培养作文感悟能力的途径
培养作文感悟能力的途径
如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作的灵魂。因为写作不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，生活的原样才能变成写作的材料。同样道理，写作不能照抄所阅读的作品，只有通过对所读作品的感悟，才能吸取作品的各种精华，充实自己的写作内容，提高自己的写作能力。
所以，生活也好，阅读也好，都必须通过感悟，才能形成自己的写作材料和写作能力，可以说感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就写不出好作品。因此，感悟是写作的灵魂。
什么是感悟呢？感悟就是在人的心理观念基础上派生出的一种特殊情感活动。它是学生写好作文必须具有的审美品质。但是，人的感悟是有差异的，许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷，在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知。记得有一次，我布置一篇以“秋天的田野”为话题的文章，要求学生先去野外观察，把自己所看到的、想到的写出来，不少学生不是写金黄的稻穗，就是写肥沃的田野，表现的是一派丰收的景象。但也有几位学生观察很仔细，不但用眼看，还用心灵感悟，他们把目光停在了田野上那一座座拔地而起的农家小楼上。其中一个学生由林立的小楼写到家乡的变化，歌颂党的政策好。而另一学生则由田野上林立的小楼和在田野里劳作的三三两两的老农，想到了土地和人的关系，他感受到的不是丰收的喜悦，而是担忧环境的污染，土地的减少，写出了《救救土地》这样的富有强烈感悟与内在情感的好文章。由此可见，感悟能力强的人耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，作文富有灵气；反之，感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，一切无所用心，缺乏激情没有自己的见解。
既然人的感悟能力有差异，那么我们在作文教学中，就应该对感悟能力差的学生加强培养。到底应如何引导学生去加强感悟能力呢？我认为，应从以下三个方面入手：
一、引导学生用心去观察生活
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈的大事，也有平平常常的小事。大事要关心，小事更要关心。我们要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边哪些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去体味生活中的真善美，去挖掘蕴含在生活中的哲理。让他们面对缤纷多彩的大千世界而能焕发出一种感悟的生命活力。如果学生能养成这样用心观察生活的习惯，那么
他们的感悟能力一定会不断加强的。记得七年级下册，学习第六单元有关动物的文章时，做了一次作文训练，要学生写一写自己喜爱的动物。一个学生写的是小乌龟。文中有这么一段文字：那是一个明媚的晌午，它顺着沙发爬上了客厅的窗台，把小脑袋紧贴在玻璃上，睁着眼睛向外观望：鸽子在蓝天下飞翔，麻雀在梧桐下歌唱，小朋友在院子里捉迷藏……小龟趴在窗台上一动不动，眼睛充满了好奇与渴望。我真担心它会掉下来，可它去却满不在乎……正当我转身走向自己的房间时，突然，“啪”的一声，我的头发蓦地竖了起来，心脏狂跳着。啊！我的小龟，你太不小心了，你的好奇心会要你的命的！我看它鼻子里流出红红的鲜血，害怕极了，认为它该乖乖地回到它的“小屋”里去了，可它不肯。它拼命从我手中挣脱出去，竟又向着窗台爬去……读了这几段文字，我很欣赏这学生的观察力，他抓住小龟眼睛的描写及“拼命挣扎”的细节，表现出了小龟对外面世界的好奇和渴望，突出了它不畏艰难、敢于追求的个性。这真是一个有心人，对生活的观察是多么敏锐。
二、引导学生积极思考，善于联想和想像
俗话说，想出智慧。许多科学的新发明都是从“想”开始的；在写作中，“想”也非常重要。如果我们能引导学生不但用心去观察，而且能勤动脑子，积极思考，善于思考的话，那么必将促进学生感悟能力的提高。在平时的作文训练中，我常拿一则材料或一幅漫画，让学生先看后想，再把他们观察到的、想到的说出来。有一次，我拿华君武的漫画“自杀”给学生来训练，要他们把看完漫画后的想法说出来。这幅画画的是在一棵大树上，有两个人坐在两根树枝上，拿着锯片在锯。看了后，马上有学生说，两个人把树枝锯断后，他们自己也会随着树枝掉下去摔死，因此题目叫“自杀”。但另一学生想的就要深刻了。他说，这幅漫画要表现的是环境保护的问题。两个人在锯树枝，说明他们为了个人私利，乱砍乱伐，这就破坏了生态环境，人类赖以生存的地球遭到严重破坏，而地球的毁灭就是人类自己的毁灭。所以标题叫“自杀”。通过几次这样的训练，学生的思考能力有所加强，他们看事物不再光看表面，懂得往深处想。
作文，同样离不开联想和想像。丰富的联想和想像，能使文章写得生动活泼，缤纷多彩，妙趣横生。可以说合理而丰富的想像是作文的翅膀。而少年的想像力又极其丰富，文学巨匠鲁迅曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，对充满想像的学生，我们只须多加引导，多加训练，他们的想像力会越来越强，这是有利于情感体验和人生感悟的。
我教《皇帝的新装》和《蚊子和狮子》等童话、寓言类文章时，就做过多次的想像训练，我觉得学生们的想像更丰富，对人生的感悟能力也有所提高。
三、引导学生亲身感受生活，深入体验情感
情感是创造的动因。可传统的作文教学重形式而不重情感，结果就是学生能写出规范的文章，千篇一律的文章，却没有独到的情感体验，因而写不出富有创造性的好文章。所以我们要引导学生调动自己的各种感官去直接感受生活，并且要以自己的全部心思全部真情去仔细体味人生。比如，可以借助踏春、登山、野炊等活动让学生去感受自然，感受日月星辰、风云雷电、花草树木，山川河流等美好事物，使他们产生美好的情感，产生创作的冲动，在感受自然美的同时，寻找自己独特的情感体验。也可以引导学生多关心社会，关注社会上，生活中的一些热点、焦点问题，鼓励他们发表自己虽不成熟却有个性的认识。总之，要让学生扑向生活的“百草园”，努力使作文过程成为学生到生活中求真、养善、立美的过程。只有这样，才能让学生触发自己的灵感，形成自己独特的真切的感受。有位学生在作文中写自己的人生感悟。他说自己面对波浪时，忽然感悟到人生的道路就像那高低起伏的波浪，只有攀过座座高峰，越过条条深谷，才能体会到人生的幸福。而且还进一步悟到要攀高峰，越深谷，必须要有坚韧不拔的毅力。你看，这位学生对生活的感悟能力确实很强，他的心灵世界是多么丰富啊！由此可见，只有感情丰富遇事敏感的人，才善于感受生活，善于体验情感，善于感悟人生。
总之，要发现生活的美，就得有感悟能力，只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，那么学生的感悟能力就一定会得到加强。学生一俟有了这种感悟力，就能于风光旖旎、山峦险峻的地方，看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啁啾，嗅到野花的芳香……因此，学生的情感一旦被激发，感悟能力得到加强，学生作文园地便会“山花烂漫”。