机能学实验拟开出实验项目
《机能实验学》教学大纲
课程编码：03230010。
学分：4.5。
总学时：80学时。
先修课程：人体解剖学、生物化学、生理学、病理学、病理生理学、药理学。
适应专业：临床医学、口腔医学、预防医学。
教材：
1、《生理科学实验教程》，丁报春主编，2006年版，人民卫生出版社.
参考教材:
2、胡还忠. 医学机能学实验教程，北京：科学出出版社，2007年,
3、秦晓群，邓汉武，邓恭华等. 机能实验学.北京：世界图书出版公司，2002.
4、郑恒. 医学机能实验学. 北京：中国医药科技出版社，2003.
5、尢家騄，朱新裘，马建中. 机能实验学.长沙：湖南科技出版，2004.
一、课程地位、目的和任务
（一）课程的地位机能学科包括生理学、病理生理学及药理学，将此三门学科的实验内容有机融合起来形成的一门综合实验学科——机能实验学，是我校教学改革的重要成果。机能实验学包括三部分：机能学基础实验、机能学综合实验和学生创新性实验。机能学基础实验是通过经典的生理学、病理生理学及药理学实验，培养学生掌握基本实验技术和方法，熟悉和掌握各种实验仪器和手术器械的使用，独立完成实验操作、结果分析、实验报告等，为学习机能综合实验打下坚实的基础；机能学综合实验是以消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统为主线，将每一系统的生理、药理、病理生理的内容有机融合成为综合性实验，通过观察动物在正常状态下其功能活动规律、复制某些疾病的急性动物模型后观察其病理状态下功能活动的改变并探讨分析疾病发生发展过程和机制、自行选择和利用某些药物及手段进行治疗并分析其药物学作用原理及其作用机制等，这一贴近临床和理论联系实际的实验模式，以达到培养和提高学生综合全面分析解决问题的能力，求实、严谨的科学作风和基本科研素质，及协作、互助的团队精神。
（二）课程的目的
1．人体机能学是研究人体机能活动规律的科学，机能实验学的主要目的是通过了解机能实验学的任务、内容、研究方法与发展，加强学生对机能实验学基本知识的认识，重点培养学生基本技术和基本技能，增加学生自己动脑、动手的机会，培养学生基本科研素质，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学思维和探索发现能力。
2．熟练掌握机能学实验的基本操作技术：包括动物的捉拿、两栖类动物手术常规（破坏脑脊髓、剪去躯干上部与内脏、剥皮及分离两腿、游离坐骨神经，制备坐骨干标本、制备坐骨神经腓肠肌标本），哺乳类动物手术常规（麻醉、固定，气管插管、分离颈部神经和血管、颈总动脉插管、蛙心插管、胆总管插管、膀胱插管等）
3．系统掌握机能实验学基本实验仪器的正确使用。特别是BL-420生物实验系统和6240生物电信号处理系统的应用。
4．掌握药物剂量的计算，实验动物的选择和动物编号、捉拿与固定、给药、麻醉与取血的方法。
5．熟悉并掌握一些常用实验模型的制备方法和药物作用。掌握病理模型的复制方法：高钾血症、肺水肿、缺氧、失血性休克、肝性脑病、急性肾衰等。
6．掌握机能学实验常用指标的观察方法：血压、心率、呼吸幅度、呼吸频率、血气、血氧、血液动力学、血粘度及某些生化指标。
（三）课程的任务
1、承担全院医学专业学生的生理学、药理学、病理生理学三门课程的实验课教学任务，先后开出29项实验。培养学生的动手操作机能和创新能力
2、承担培养中青年师资的任务。积极开展青年教师授课竞赛和教学竞赛等活动，努力提高授课质量与授课能力。组织机能学实验室全体老师进行系列讲座，营造了浓厚的学习氛围。加强与省内、外兄弟院校实验室的学术交流，密切关注国内、外实验室建设的最新动态，不断加强自身建设，敢于创新，并为筹备、开办“长沙医学院医学生机能学实验假期学校”和面向全省和全国各类医学院校开办“医学机能学实验与技术高级研修班”，将把我院省级示范性机能学实验室创建为国家级示范性实验室学而努力。
二、课程基本要求
本课程主要是以动物为研究对象的一门实验学。教学方式是在教师的指导下，由学生
自己动手完成有关的实验。要求学生实验前必须预习，明确实验目的，了解实验内容与方
法，考虑实验中应注意的事项及安排实验的步骤。实验中应认真操作，仔细观察实验现象
并加以分析，作好原始记录，正确处理实验数据，分析实验结果，并作出准确可靠的结论。
实验时应遵守实验室纪律，注意安全，保持整洁。
（一）基本理论和基本知识
1、掌握机能实验学的基本理论、基本知识机能学基础实验和机能学综合实验。机
能学基础实验是通过经典的生理学实验，
2、培养学生掌握基本实验技术和方法，熟悉和掌握各种实验仪器和手术器械的使用。
（二）基本技能
熟悉机能实验学的正常生理指标（人、实验动物等）、实验操作步骤、实验结果、实验记录方法及结果分析
三、学时安排
四、考核与考试
考核方式：机能实验学作为一门独立课程开设。考试考核项目包括平时（实验报告、实验态度、实验操作、实验设计等项目）；实验操作考试；实验理论考试。
成绩构成：实验操作考试占50%；实验笔试占40%；平时（包括实验报告、实验态度、实验操作、实验设计等项目）占10%。
五、课程基本内容
（一）常用实验仪器、器械、溶液、实验动物的介绍、动物的捉拿、
固定方法、给药方法及实验动物处死方法
[目的要求]
掌握常用实验仪器、器械、溶液、实验动物的使用及动物的捉拿、固定方法、给药方法及实验动物处死方法。
[实验学时]3学时
[实验内容]
常用手术器械的使用、RM-6240多道生理信号采集处理系统的使用，家兔、小白鼠、青蛙的捉拿及固定、给药、处死方法
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（二）哺乳类动物实验常用手术方法
[目的要求]
掌握手术器械的使用、颈部手术、腹部手术、动脉插管术、静脉插管术、气管插管术等。
[实验学时]3学时
[实验内容]
手术器械的使用、颈部手术、腹部手术、动脉插管术、静脉插管术、气管插管术等。[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（三）人体手指甲皱微循环的观察
[目的要求]
1、观察人体无创手指甲皱微循环。
2、了解微循环的基本知识。
3、掌握图像分析系统、显微摄像系统的使用。
[实验学时]1学时
[实验内容]
1、课前预习生理学中微循环知识。
2、用体视显微镜观察人体无创手指甲皱皮肤微循环。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
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（四）红细胞渗透脆性实验及血细胞比容测定
[目的要求]
1．通过观察红细胞对不同浓度的低渗盐溶液的抵抗力，加深理解细胞外液渗透压改变对细胞形态和功能影响的理解。
2．掌握测定红细胞渗透脆性的方法及测定血细胞比容的方法。
3. 熟悉离心机的使用方法及移液管的使用方法。
[实验学时]3学时
[实验内容]
课前预习生理学中渗透压（包括晶体渗透压、胶体渗透压）知识。
红细胞悬浮于等渗的氯化钠溶液中，其形态和容积保持不变；若红细胞悬浮于低渗的氯化钠溶液中时，则水分进入红细胞使之膨胀甚至破裂，血红蛋白释出，即溶血。红细胞对低渗盐的这种抵抗力称为红细胞渗透脆性。
血细胞比容即红细胞占全血容积的百分比。将抗凝血放在有容积分刻度的玻璃管中离心，使红细胞下沉压紧，但不改变每一个红细胞的正常形态，由此可求得红细胞在全血中所占的容积百分比。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（五）豚鼠一侧迷路的破坏的观察
[目的要求]
通过豚鼠一侧迷路的破坏来观察迷路在调节动物姿势中的重要作用。
[实验学时]1学时
[实验内容]
内耳迷路中的前庭器官感受机体头部在空间的位置和直线变速运动，反射性影响肌紧张，调节机体姿势。药物性麻醉小白鼠迷路后其不能维持机体正常姿势及平衡。
内耳迷路中的前庭器官是感受头部空间位置与运动的器官，通过它可反射性地影响肌紧张，从而调节肌体的姿势与平衡。当动物的一侧迷路被破坏后，其肌紧张协调发生障碍，在静止和运动时失去正常的姿势。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（六）小白鼠脊髓半横断损伤的观察
[目的要求]
1.学会哺乳类动物脊髓半横断的方法。
2.了解脊髓感觉传导功能的交叉现象。
3.进一步加深对下运动神经元损伤后躯体运动障碍的认识。
[实验学时]1学时
[实验内容]
脊髓不仅是机体的低级反射中枢，也是躯体和四肢的感受器、效应器与高级中枢的联络通路。皮肤痛、温觉的传入神经纤维走行于脊髓丘脑侧束，而皮肤触觉的传入纤维走行于脊髓丘脑前束，其传导纤维是先交叉后上行。肌肉本体感觉、深部压觉和辨别觉的纤维走行于脊髓丘脑后束，其传入纤维是先上行后交叉。一旦脊髓的一侧被切断，可出现对侧的痛、温觉障碍，同侧深感觉和辨别觉障碍。又由于脊髓半横切，从神经系统高级部位传来的冲动不能传到横切面水平以下的脊髓运动中枢，因此受损伤侧水平以下的运动反应消失。
通过损伤动物一侧的脊髓，动物双下肢的感觉和运动有何影响。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
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（七）小白鼠一侧去小脑的观察
[目的要求]
1、观察小白鼠一侧小脑被破坏后所出现的肌紧张失衡、平衡功能障碍运动失调，加深或熟悉小脑对躯体运动调节的理解。
2、观察小鼠的姿势及运动情况。
[实验学时]1学时
[实验内容]
小脑具有调节身体平衡、肌紧张和随意运动的功能，一侧小脑损伤将引起相应功能的失调。实验中用探针穿透小鼠颅骨，破坏其一侧小脑，观察小鼠的姿势及运动情况。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（八）硫酸镁的导泻作用及机制分析
[目的要求]
1. 掌握观察硫酸镁对肠道的影响，分析其作用机制。
2. 了解练习小白鼠灌胃法、小白鼠颈椎脱臼处死法。
[实验学时]2学时
[实验内容]
给动物用硫酸镁进行灌胃，解离出肠道难吸收的Mg2+而迅速升高肠内渗透压，使肠腔容积增大，反射性的增强肠蠕动而引起导泻，1、硫酸镁对场内毒物的排泄作用；2、灌胃给药；3、灌胃给药与腹腔注射硫酸镁后动物的反应有何不同。
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（九）理化因素与药物对离体小肠运动的调节
[目的要求]
1、学习哺乳类动物离体器官的灌流方法。
2、观察小肠平滑肌的生理特性理化因素对平滑肌的自律性和紧张性的影响。
[实验学时]3学时
[实验内容]
通过给予离体小肠滴注乙酰胆碱、肾上腺素、盐酸、氢氧化钠，观察对小肠平滑肌自律性活动和紧张性的影响。
1、腹部手术操作；
2、离体小肠标本的制备；
3、RM-6240生物信号采集处理系统记录离体小肠收缩波形。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十）刺激强度、刺激频率对蛙骨骼肌与心室肌收缩的同步比较
[目的要求]
1、熟悉蛙类手术操作方法。
2、观察刺激强度、刺激频率对蛙骨骼肌与心室肌收缩的影响。
[实验学时]3学时
[实验内容]
通过给予蛙骨骼肌与心室肌有效的刺激，随着刺激频率、刺激强度的逐渐增大，两者收缩反应有何不同。
1、蛙坐骨神经-骨骼肌标本的制备、心室肌标本制备；
2、用RM-6240生物信号采集系统同步记录两者的收缩反应。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十一）离体蛙心灌流及某些离子、药物对离体蛙心活动的影响
[目的要求]
1、学习离体离体蛙心灌流方法。
2、观察某些离子及其它因素对离体蛙心活动的影响。
[实验学时]3学时
[实验内容]
心脏的收缩和舒张功能受血液中电解质的影响，用含不同离子和药物的液体灌流心脏，可加强或减弱离体心脏的舒缩功能。
1、电解质及药物对心脏功能影响；
2、颈部手术、胸腔手术、心脏插管术；
3、制备离体工作心，给予不同药。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十二）蛙心起搏点以及蛙心室舒缩观察期前收缩和代偿间歇
[目的要求]
1、观察蛙心起搏点以及蛙心室舒缩观察期前收缩和代偿间歇。
2、学习蛙心起搏点曲线记录方法。
[实验学时]3学时
[实验内容]
取动物的心脏，观察静脉窦、心房、心室收缩的顺序和频率，然后用线在窦房沟、静脉窦处结扎，记录静脉窦、心房、心室搏动的频率，待心房、心室恢复正常跳动后，在心舒张期用蛙心夹夹住心尖，采用电刺激引起期前收缩和代偿间歇，并用RM-6240生物信号采集系统记录实验结果。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（十三）神经干动作电位的引导及局部麻醉药作用的观察
[目的要求]
1、观察神经干动作电位的引导及局部麻醉药的作用。
2、了解神经干动作电位的记录方法。
3、观察神经干动作电位的波形。
[实验学时]3学时
[实验内容]
神经干兴奋过程所发生的这种膜外电位变化称为神经干动作电位。神经干动作电位
与单根神经纤维的“全或无”的动作电位不同，它是许多兴奋阈值、传导速度和幅度不同的峰形电位总和，称为复合动作电位，其电位幅度在一定范围内可随刺激强
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（十四）神经干兴奋传导速度和不应期的测定
[目的要求]
1、掌握神经干兴奋传导速度和不应期的测定及计算方法。
2、了解神经干兴奋不应期的测定方法及神经干在下一次兴奋后兴奋性的变化。
[实验学时]3学时
[实验内容]
动作电位在神经干上的传导有一定的速度，在不同类型的神经纤维上各不相同。测定神经冲动所经过的距离（S）和耗费的时间（T），根据V（速度）=S/T，即可计算出神经冲动的传导速度。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十五）呼吸运动的调节
[目的要求]
1、掌握化学因素对呼吸运动的调节。
2、熟悉迷走神经在呼吸运动调节中的作用。
[实验学时]4学时
[实验内容]
通过缺氧以及增加二氧化碳浓度、酸碱度、呼吸道生理无效腔、注射乳酸、剪断迷走神经等因素影响呼吸运动的调节并分析呼吸运动调节的机制。
1、呼吸系统功能及功能的生理调节；
2、颈部手术、气管插管术
3、RM-6240生物信号采集系统测定呼吸频率及幅度。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十六）尿液生成的影响因素及药物对尿液的影响
[目的要求]
1. 熟悉引流尿液的方法。
2. 观察药物对尿生成的影响，并分析其作用机制。
[实验学时]5学时
[实验内容]
尿生成的过程包括肾小球滤过作用，肾小管、集合管重吸收和分泌作用，以及肾对尿的浓缩和稀释作用。凡能影响上述三个过程的因素都能影响尿生成，引起尿量的改变。
血压、血糖浓度以及某些药物可以影响尿液的生成，通过降低血压、提高血糖和给予利尿药并分析其对尿液生成的影响机制。
1、泌尿系统功能及其影响因素；
2、腹腔手术、膀胱插管术；
3、RM-6240生物信号采集处理系统记录尿量。
[教学方法]
讲授法 讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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(十七)不同给药途径对药物作用的影响
[目的要求]
1．掌握小鼠灌胃给药、腹腔注射和尾静脉注射方法。
2．记录小白鼠翻正反射消失时间和恢复时间。
[实验学时]3学时
[实验内容]
药物自给药部位进入全身血液循环的过程为吸收（absorption），吸收速度的快慢及吸收数量的多少直接影响药物的起效时间及强度。其中给药途径是决定药物起效时间及强度的重要因素之一。给药途径不同，则药物吸收快慢亦不同，其吸收快慢顺序初静脉注射外是：腹腔注射>吸入>舌下>直肠>肌内注射>皮下注射>口服>皮肤；皮肤表面吸收程度最差，一定要脂溶性特别高的药物才能通过此途径较好地吸收。而胃肠道给药，影响因素较多，包括有首关消除的影响等，使药物吸收程度有所不同。
戊巴比妥属于镇静催眠药，具有镇静催眠、抗惊厥和麻醉作用，通过观察小白鼠反正反射确定其入睡时间和觉醒时间。
通过消化道、肌肉注射和静脉注射等不同途径给药，引起药物作用的效应量和质的差异，分析不同途径给药对药物作用的影响机制。
1、不同给药途径引起药物作用质和量的差异；
2、皮下注射、灌胃和腹腔注射给药法；
3、给动物分别注射戊巴比妥钠，观察不同给药途径起药物作用质和量的差异。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十八）链霉素的急性毒性反应及氯化钙的拮抗作用
[目的要求]
观察链霉素阻断神经肌肉接头的毒性及氯化钙的对抗作用。
[实验学时]2学时
[实验内容]
大剂量链霉素可产生非去极化型神经肌肉阻滞作用，阻断钙离子通道，抑制乙酰胆碱释放，表现为急性肌肉麻痹。钙制剂或新斯的明可拮抗此毒性反应。
给动物腹腔注射不同药物（生理盐水、氯化钙），然后在腹腔注射链霉素，观察链霉素的毒性反应及氯化钙对链霉素毒性反应的拮抗作用
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（十九）有机磷酸酯类中毒及解救
[目的要求]
1、掌握有机磷中毒的症状、中毒机制及其解救药物的选择、作用机制、解救效果并
结合临床应用。
2、了解有机磷酸酯类农药中毒的其他临床救护措施。
[实验学时]3学时
[实验内容]
1、复习与实验有关的理论知识
（1）机体在正常情况下，神经末梢释放的乙酰胆碱（ACh）可迅速被胆碱酯酶（AChE）水解，从而避免了ACh在体内的堆积。
（2）当有机磷酸酯类进入机体后，可与AChE不可逆性的结合，生成难以水解的磷酰化胆碱酯酶，使AChE失去水解ACh的能力，造成ACh在体内的大量堆积，从而引起一系列的中毒症状。
（3）中毒后抢救：
1）迅速清除毒物：使患者脱离有毒场所，洗胃、导泻等。
2）应用特效解毒药物：
阿托品：M受体阻断药，通过阻断M受体，缓解M样中毒症状及部分中枢症状，对N 样中毒症状肌肉震颤没有作用。
碘解磷定：胆碱酯酶复活药，主要与磷酰化胆碱酯酶结合生成复合物，后者裂解为磷酰化碘解磷定和胆碱酯酶，恢复胆碱酯酶的活性，水解堆积的ACh；另外它还可与游离的有机磷酸酯类结合，生成磷酰化碘解磷定，最终经尿排出体外。因此它可使各项中毒症状得到缓解，特别对于缓解肌肉震颤效果好。
给动物注射有机磷农药敌百虫，因敌百虫能与胆碱酯酶结合而产生神经肌肉中毒症状，用解磷定治疗恢复胆碱酯酶的活性，用阿托品缓解中毒症状。
1、有机磷酸酯类农药中毒的机理及其药物解救的机制；
2、腹腔注射、瞳孔测量；中毒表现及阿托品的解救作用。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（二十）家兔动脉血压的调节及药物对血压的的影响
[目的要求]
1、掌握直接测定家兔动脉血压的急性实验方法；神经、体液因素对心血管活动的影响。
2、熟悉RM-6240生物信号采集处理系统的实验记录和实验结果处理方法。
[实验学时]5学时
[实验内容]
复习与实验有关的理论知识：动脉血压的形成和调节、药物对血压的影响、心血管的神经支配、减压反射、心血管活动的神经体液调节。
通过牵拉同侧的颈总动脉、夹闭对侧的颈总动脉、静脉注射乙酰胆碱、新斯的明、肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、酚妥拉明+肾上腺素、刺激迷走神经对血压升高或下降。
1、体液因素、肾上腺素和乙酰胆碱拟似药对动脉血压的影响；
2、颈部手术、动脉插管术
3、RM-6240生物信号采集处理系统测定血压
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（二十一）家兔失血性休克及抢救
[目的要求]
复制急性失血性休克动物模型，观察休克时的微循环变化，观察急性失血性休克时动物的微循环变化。
[实验学时]3学时
[实验内容]
以动脉放血的方法复制急性失血性休克动物模型，观察休克时的微循环变化，利用回输血液和液体补充血容量以及给予血管活性药物进行救治。
1、循环系统功能及功能衰竭；
2、颈部手术、腹部手术、导尿术；
3、以动脉放血的方法复制急性失血性休克模型，测定动脉血压及中心静脉压、分析微循环图像、测定血液酸碱、电解质，补充血容量和药物治疗。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（二十二）家兔实验性肺水肿
[目的要求]
1、复制实验性肺水肿模型。
2、观察家兔肺水肿的表现，并分析其产生机制。
[实验学时]3学时
[实验内容]
通过给动物大量快速输入生理盐水，影响血管内外液体交换平衡失调，造成毛细血管内流体静压升高、血浆胶体渗透压降低、毛细血管壁通透性增加，从而复制肺水肿动物模型。
1、颈部手术、静脉插管术；
2、RM-6240生物信号采集处理系统记录动物的呼吸频率和幅度。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
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（二十三）小白鼠缺氧实验
[目的要求]
1、观察复制低张性、血液性缺氧动物模型。
2、观察小白鼠缺氧时呼吸、内脏、皮肤粘膜及血液颜色的变化。
[实验学时]3学时
[实验内容]
通过将小白鼠放在密闭的广口瓶中、吸入过高的CO、腹腔注射亚硝酸盐复制低张性、血液性缺氧动物模型，观察小白鼠呼吸、内脏、皮肤粘膜及血液颜色的变化。
1、胸腔、腹腔手术、腹腔注射
2、各种缺氧时呼吸的变化
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（二十四）肝功能损害对药物作用的影响
[目的要求]
观察肝功能损害对药物作用的影响
[实验学时]4学时
[实验内容]
四氯化碳是一种对肝脏有严重损害的化学药物。动物大剂量应用可致肝功能严重损害（中毒性肝炎），使肝脏解毒功能降低，常用于制作中毒性肝炎的动物模型，用于观察肝功能损害时对药物作用的影响和筛选肝功能保护药的实验。
给动物注射四氯化碳损害肝脏功能，可降低肝脏的解毒功能。
1、肝功能损害对药物的影响；
2、皮下注射、腹腔注射；
3、腹腔注射四氯化碳复制肝功能受损动物模型，观察戊巴比妥钠后动物的反应。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（二十五）氨在肝性脑病发病机制中的作用
[目的要求]
1. 掌握肝叶切除手术方法，造成急性肝功能不全的动物模型；
2. 分析实验结果，探讨血氨在肝性脑病发病机制中的作用；按要求书写实验报告。[实验学时]4学时
[实验内容]
肝性脑病是继发于严重肝脏疾病的神经精神综合症。其发病机制目前一般认为和血氨的升高有密切的关系。氨中毒学说认为：肝功能衰竭时血氨生成增多，血氨清除不足，使血氨水平升高，升高的血氨通过血脑屏障进入脑组织：
1.干扰脑组织的能量代谢；
2.使脑内神经递质发生改变；
3.造成对神经细胞膜的抑制作用，从而引起脑功能障碍。
血氨升高可干扰神经细胞上的Na+-K+-ATP酶的活性，影响复极后膜的离子转运，使脑组织的膜电位变化和兴奋性异常，氨与K+有竞争作用，以致影响Na+ 、K+在神经细胞膜内外的正常分布，从而干扰神经传导活动，导致中枢神经系统功能紊乱。
[教学方法]
讲授法 、讨论法 、启发式 、自学辅导法□、练习法(操作) 、读书指导法 、ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□、其他□
[教学手段]
板书 实物 多媒体 挂图□模型□投影 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）
（二十六）普萘洛尔对抗氯化钡引起的心律失常作用
[目的要求]
1、学习舌下静脉注射；了解心律失常产生原因，理解氯化钡引起心律失常的原理。
2、记录正常心电图，氯化钡作用后引起心率失常心电图以及普萘洛尔作用后的心电图变化。初步了解心电图的测量方法及基本的心电图分析方法。
机能学实验报告
实验一、小肠平滑肌生理特性的观察与分析 一、实验目的—— 1. 观察温度、乙酰胆碱、肾上腺素等药物对离体家兔小肠平滑肌的作用； 2. 观察消化道平滑肌的一般生理特性及分析理化环境改变对其舒缩活动的影响。 二、实验原理 消化道平滑肌和骨骼肌、心肌一样，也具有兴奋性、传导性和收缩性，有些也具有自律性。相比之下消化道平滑肌的兴奋性低，收缩慢，伸展性大，具有紧性收缩，对化学物质、温度变化及牵刺激较敏感等特性。小肠离体后，置于适宜的溶液中，观察其收缩活动及环境变化的影响，观察分析上述生理特性。 三、实验材料—— 1、实验动物：家兔 2、器械、药品：电热恒温水浴锅、浴槽、力换能器(量程为25g以下)、BL-410生物记录系统、L型通气管、道氏袋、注射器、培养皿、温度计、烧杯、螺丝夹、三维调节器、台氏液、0.01%去甲肾上腺素、0.01%乙酰胆碱、1mol/L NaOH溶液、lmol/L HCl溶液、2%CaCl2溶液。 四、实验方法和步骤 1、标本制备流程： ①击昏家兔： 用木槌猛击兔头枕部，使其昏迷。 ②剖开腹腔快速取出肠管： 立即剖开腹腔，找出胃幽门与十二指肠交界处，快速取长20~30cm的肠管，先将与该肠管相连的肠系膜沿肠缘剪去，置于供氧台氏液中轻轻漂洗，把肠容物基本洗净。 ③制作离体肠标本： 将肠管分成数段，每段长2-3cm，两端各系一条线，保存于供氧的38℃左右的台氏液中 2、仪器安装与调试实验安装（如图）： 恒温水浴锅控制加热，恒温工作点定在38℃。将充满氧气的道氏袋与通气钩相连接，将肠段一端系在通气管钩上，另一端与力换能器相连。控制通气量，使氧气从通气管前端呈单个而不是成串逸出。 仪器调试：BL-410系统的使用，选择“实验项目”中的“消化实验”选中“消化道平滑肌生理特性”。相关参数设置的参考值：时间常数t→DC，高频滤波 F→30Hz，显速→4.00s/div，增益→100g。用鼠标左键单击工具条上的“开始”按钮，调节参数至波形幅度、密度适当，待收缩曲线稳定后，单击记录按钮。 观察项目现象及解释 1．待标本稳定后，记录小肠平滑肌收缩的对照曲线。 2．乙酰胆碱的作用用滴管吸入0.01%乙酰胆碱向灌流浴槽滴1~2滴。观察到明显效应后，立即从排水管放出浴槽含乙酰胆碱的台氏液，加入新鲜温台氏液，由此反复3次，以洗涤或稀释残留的乙酰胆碱，使之达到无效浓度，待小肠运动恢复后进行下一项。 3．肾上腺素的作用按上述方法将0.01%肾上腺素加入浴槽1~2滴，观察小肠运动的反应。当效果明显后，立即更换台氏液。 4．氯化钙的作用加2%CaC12溶液2~3滴入灌流浴槽，观察其反应，效果明显后迅速冲洗。5．盐酸的作用加1~2滴1mol/L HCl溶液入浴槽，观察其反应。
2017山香教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)
第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
教育心理学皮连生课后习题答案
第1章教育心理学概论 习题参考答案 一、解释下列术语 哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。 科学心理学：与哲学心理学相对，以实证研究为特征的心理学。 桑代克《教育心理学》：特指桑代克丁1903年写成的《教育心理学》一书。一般认为，该书是教育心理学这门学科形成的标志。中译本由陆志韦译，商务印书馆1926年出版，书名改为《教育心理学概论》。 潘菽《教育心理学》：新中国成立后，由中国大陆学者编写的第一本教育心理学教科书，主编为中国科学院心理研究所所长潘菽，人民教育出版社1980年出版。该书反映了中国大陆改革开放初期的教育心理学发展水平。 实证研究：采用观察或实验在实际资料中求取结果，以验证假设并建立理论体系的研究。 准实验研究：与真实验研究相对。在实验研究中，凡不能严格遵守实验原则来选择被试和控制条件的实验被称为准实验。课堂教学实验一般为这类实验。 个案研究：定性研究方法之一。也称案例研究。通过详细收集、分析典型的个案资料以发现其中暗含的教育心理学原理的研究。 思辨研究：与实验研究相对。采用逻辑思考与理论推理所进行的理论研究。 教学设计研究：针对教学中的问题，通过教学设计和形成性评价，获得教学新产品以满足教学需要的研究。 教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 二、填空 1、《学记》 2、19世纪末，实验 3、美，桑代克 4、1903 5、学生与教师，学习理论及其运用，各种类型的学习 6、学习，教学 7、教学，教学 8、单向道，死胡同，双通道 9、人的本性，学习心理，个别差异及其原因 10、《灵魂论》, 11、植物，动物，理性 12、德、智、体 13、比纳、西蒙 14、潘菽 15、分析，设计，开发，实施，评价 三、选择 1、(1)学习心理学 2、(3)知识分类学习论 3、(4)
《教育心理学》作业原题及答案
《教育心理学》作业 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 1 3. 心理学 ( psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。
智慧树知到《职业教育心理学》章节测试答案
智慧树知到《职业教育心理学》章节测试答案 第一章 1、中职学生非常关注“我是谁”、“我是什么样的人”、“我将来会成为什么样的人”等问题，根据艾里克森的“人格发展阶段理论”，中职学生处于哪个发展阶段？() A.获得自主感而克服羞怯和疑虑 B.获得勤奋感而克服自卑感 C.获得亲密感以避免孤独感 D.形成自我同一性和防止角色混乱 答案:形成自我同一性和防止角色混乱 2、根据皮亚杰的认知发生阶段论，某儿童已经“能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。”请问该儿童处于哪一发展阶段？() A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 答案:形式运算阶段 3、看到两个学生在打架，班长小李立刻上去制止，说：打架是不对的，老师说不能打架。他的道德发展处于？ () A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平
答案:习俗水平 4、根据皮亚杰的认知发展阶段，掌握守恒是在（）阶段。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 答案:具体运算阶段 5、埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解学生不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。根据该理论，大学生的心理危机是（）。 A.角色混乱 B.自卑感 C.内疚感 D.孤独感 答案:孤独感 第二章 1、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（） A.内部而稳定的归因 B.外部而不稳定的归因 C.外部而稳定的归因 D.内部而不稳定的归因 答案:内部而不稳定的归因 2、学校为家境清贫的学生提供免费午餐，这主要是为了满足马斯洛所说的下面哪一种需要？（）
教育学教育心理学理论及代表人物
教育学有关理论、代表人物 1、神话起源说—— 2、生物起源说——利托尔诺（法国） 3、心理起源说——孟禄（美国） 4、劳动起源说——马克思（前苏联） 5、中国史上第一部教育文献——《学记》——乐正克 6、西方较早讨论教育问题的着作——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）——昆体良（古罗马） 7、非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇 8、雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊） 9、《理想国》——柏拉图（古希腊） 10、《政治学》——亚里士多德（古希腊） 11、教育学作为一门独立学科的萌芽——《大教学论》——夸美纽斯（捷克） 班级授课制，泛智教育。 12、首次提出把教育学作为一门独立的学科——培根（英国） 13、自然主义教育——《爱弥儿》——卢梭（法国） 14、教育学进入大学讲坛——康德（德国）、《林哈德与葛笃德》——裴斯泰洛齐（瑞士）
15、科学教育思潮的兴起，课程体系——《教育论》——斯宾塞（英国） 16、实验教育学——梅伊曼、拉伊（德国） 17、发展性教学理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联） 高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则 18、范例教学——瓦.根舍因（德国） 19、和谐教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联） 20、《教育漫话》——洛克（英国） “白板说”、绅士教育、国民教育思想与民主教育思想。 22、规范教育学的建立——《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 传统教育学代表、教师中心，教材中心，课堂中心、四段教学法、统觉观念。 23、实用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国） 现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、儿童中心主义。 24、第一部马克思主义的教育学着作——《教育学》——凯洛夫（前苏联） 25、我国第一部马克思主义的教育学着作——《新教育大纲》——杨贤江 26、设计教学法——克伯屈（美国）
教育学-教育心理学代表人物汇总
教育学-教育心理学代表人物 汇总(总13页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
《教育学》有关理论、代表人物及着作等 1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校" 2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容--六艺 4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期 5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒 6、科举制度开始--隋唐 7、科举考试的依据--四书 8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育 9、孔子的教育思想记载--《论语》 10、"有教无类"--孔子 11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子 12、"博学于文，约之以礼"--孔子 13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子 14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子 15、因材施教--孔子 16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家 17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家 18、世界最早的教育专着--《礼记》中的《学记》 19、"化民成俗，其必由学"--《学记》 20、"建国君民，教学为先"--《学记》 21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》 22、"师严然后道尊"--《学记》 23、"君子之教，喻也"--《学记》 24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》 25、"学不躐等"--《学记》 26、教学相长--《学记》 27、循序渐进--《学记》 28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）
教育心理学著名实验
教育心理学著名实验 桃花 一、饿猫开迷箱——桑代克（美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。） 桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。 实验过程：一只饿猫被关在他专门设计的实验迷笼里，笼门紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。经过多次尝试错误，猫学会了碰机关以开笼门的行为。 借助此实验提出了著名的联结主义学习理论：学习的实质在于形成刺激一反应联结(无需观念作媒介)。人和动物遵循同样的学习律：准备率、练习律、效果率。 二、狗进食的摇铃实验——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，） 实验过程：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”只在铃响没有食物的情况下分泌唾液。 借助此实验提出了著名的经典性条件作用理论：中性刺激的铃声由于与无条件刺激食物联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。条件反射的基本规律是：获得与消退、泛化与分化。 三、迷箱实验——斯金纳（美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。） 实验过程：斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。 借助此实验提出了著名的操作性条件作用论：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化的规律有：正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。 四、波波玩偶实验——班杜拉（新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人美国当代著名心理学家，他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可
机能学实验设计
机能学实验设计 ——探究纳豆激酶是否有降血压作用 专业：医学检验与技术 年级及班级：14级本科一班 学号：1415030104 姓名：李天佑 组数：1班2组 日期：2015年12月12日
【立题依据】 1、研究背景： 纳豆源于中国。纳豆类似中国的发酵豆、怪味豆。古书(和汉三才图会)记载有：“纳豆自中国秦汉以来开始制作。”纳豆初始于中国的豆豉。据《食品文化·新鲜市场》(石毛直道著，第101页)一书介绍，两种纳豆都与中国有缘。特别是咸纳豆，大约在奈良、平安时代由禅僧传入日本。日本也曾称纳豆为“豉”，平城京出土的木简中也有“豉”宇。与现代中国人食用的豆豉相同。由于豆豉在僧家寺院的纳所制造后放入瓮或桶中贮藏，所以日本人称其为“唐纳豆”或“咸纳豆”。纳豆激酶(nattokinase简称NK)是一种枯草杆菌蛋白激酶，是在纳豆发酵过程中由纳豆枯草杆菌(Bacillus subtilislnatto)产生的一种丝氨酸蛋白酶。近年来，关于纳豆降血压的相关广告在国内十分盛行，但真正的有科学依据关于报道还未出现，日本生物科学研究所与韩国首尔延世大学研究院心脑血管疾病中心共同研究关于纳豆激酶对高血压的效果。该研究报告的结论是：“总之，纳豆激酶会导致收缩压和舒张压下降。这个结果表明增加纳豆激酶的摄入，可能对于预防和治疗高血压起着重要的作用。” 随着中国高血压病人的增多，有相关报道中国高血压患者达2亿人，每年新增加1000万人！市面上的降血压药物在降低血压的同时，也带来了一些副作用，因此寻找一种食物让人们在日常生活中预防控制血压及有益于健康是广大人民普遍的需求。 2、研究目的： 本实验旨在探讨纳豆激酶是否有降低血压的功效，如果有，那对于病情不同程度的病人效果又是否有不同。 【研究内容与方法】 研究方法：本实验将先从小鼠入手，观察是否有降血压作用，如有作用再推广及人类，探究其对对于病情不同患者的作用效果。即实验二是在实验一的基础上进行的。 研究内容： 实验一： 1、实验对象与分组： 大鼠9只、体重100克左右、雄性、健康状况良好。 按血压、体重随机分成3组，设正常组（A组），高血压组（B组），高血压纳豆激酶组（C组）。 2、实验器材和药品： 大鼠、台秤、音频震荡器、扬声器、血压换能器、20%氨基甲酸乙酯、生理盐水。 3、高血压大鼠造模： 采用大鼠，4月龄，放入隔音室内笼养，噪音刺激可由电铃或扬声器发出，发音器是一个音频振荡器，连接一个20W高音扬声器。噪音刺激应经常在700～1000周/秒中变换，噪音刺激每30秒一次，亦可每隔1分钟刺激30秒。可随时变换毋须恒定，但噪音干扰须日夜不止，连续数月。噪音刺激连续3个月后血压普遍升高，大灰鼠正常平均收缩压为113±8mmHg，此时可升高到130～140mmHg，有40%动物收缩压可高达160mmHg。 4、实验步骤： 大鼠进入实验室先喂养1-2天，然后选血压在130—140的小鼠进行实验，AB组
机能学实验报告
机能学实验报告 实验一、小肠平滑肌生理特性的观察与分析 一、实验目的—— 1.观察温度、乙酰胆碱、肾上腺素等药物对离体家兔小肠平滑肌的作用； 2.观察消化道平滑肌的一般生理特性及分析理化环境改变对其舒缩活动的影响。 二、实验原理 消化道平滑肌和骨骼肌、心肌一样，也具有兴奋性、传导性和收缩性，有些也具有自律性。相比之下消化道平滑肌的兴奋性低，收缩慢，伸展性大，具有紧张性收缩，对化学物质、温度变化
及牵张刺激较敏感等特性。小肠离体后，置于适宜的溶液中，观察其收缩活动及环境变化的影响，观察分析上述生理特性。 三、实验材料--- 1、实验动物：家兔 2、器械、药品：电热恒温水浴锅、浴槽、张力换能器（量程为25g以下）、BL-410生物记录系统、L型通气管、道氏袋、注射器、培养皿、温度计、烧杯、螺丝夹、三维调节器、台氏液、0.01%去甲肾上腺素、0.01%乙酰胆碱、1mol/L NaOH溶液、lmol/L HCl 溶液、2%CaCI2溶液。 四、实验方法和步骤 1、标本制备流程： ①击昏家兔： 用木槌猛击兔头枕部，使其昏迷。 ②剖开腹腔快速取出肠管： 立即剖开腹腔，找出胃幽门与十二指肠交界处，快速取长20~30cm的肠管，先将与该肠管相连的肠系膜沿肠缘剪去，置于供氧台氏液中轻轻漂洗，把肠内容物基本洗净。 ③制作离体肠标本： 将肠管分成数段，每段长2-3cm，两端各系一条
线，保存于供氧的38C左右的台氏液中 2、仪器安装与调试实验安装（如图）： 恒温水浴锅控制加热，恒温工作点定在38C。 将充满氧气的道氏袋与通气钩相连接，将肠段一端系在通气管钩上，另一端与张力换能器相连。控制通气量，使氧气从通气管前端呈单个而不是成串逸出。 仪器调试：BL-410系统的使用，选择“实验项目”中的“消化实验”选中“消化道平滑肌生理特性”。相关参数设置的参考值：时间常数t -DC 高频滤波 F —30Hz,显速—4.00s/div，增益—100g。用鼠标左键单击工具条上的“开始” 按钮，调节参数至波形幅度、密度适当，待收缩曲线稳定后，单击记录按钮。 观察项目现象及解释 1.待标本稳定后，记录小肠平滑肌收缩的对照曲线。 2?乙酰胆碱的作用用滴管吸入0.01%乙酰胆碱向灌流浴槽内滴1~2滴。观察到明显效应后，立即从排水管放出浴槽内含乙酰胆碱的台氏液，加入新鲜温台氏液，由此反复3次，以洗涤或稀释残留的乙酰胆碱，使之达到无效浓度，待小肠运动恢复后进行
《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论教学教材
《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论 一、选择题 1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。 A.事故后体会到交通法规的重要性 B.疲劳时记忆力下降 C.乳儿抓住碰到的东西 D.青春期少年的嗓音变化 2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。 A.信号学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.言语联结学习 3.各种动作技能的学习，都离不开（）。 A.连锁学习 B.言语联结学习 C.解决问题的学习 D.信号学习 4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。 A.认知策略 B.言语信息 C.动作技能 D.智慧技能 5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。
A.练习律 B.准备律 C.效果律 D.联结律 6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。 A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.替代强化 8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。 A.认知-结构学习论 B.有意义接受学习论 C.完形-顿悟说 D.建构主义学习论 9.有意义接受学习论的提出者是（）。 A.苛勒 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.奥苏伯尔 10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。 A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）（）。
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《教育心理学》作业 三、选择题 1、教育心理学的核心部分是1。 （1）学习心理学（2）人格心理学（3）不同心理学（4）发展心理 学 2、贯穿本书学习分论部分的理论是3。 (1)同化论（2）信息加工理论（3）知识分类理论（4）解决问题 3、教育心理学作为一门分支学科诞生于4。 （1）第二次世界大战以后（2）20世纪50年代（3）20世纪60年代末（4）科学心理学诞生之后 4、教学实验过程与教学设计的共同点是4。 （1）调查研究（2）发展规律（3）验证假设（4）解决问题 5、根据学习的定义，下列属于学习的现象是24。 （1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿 电影中人物的行为。 6、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜-------”这首唐诗。按加涅的学习 结果分类，这里发生的学习是3。 （1）言语信息（2）态度（3）动作技能；（4）智慧技能 7、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里发生 的学习实质上是1。 （1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习 8、婴幼儿在与承认的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是2。 （1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习 9、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是4 。 （1）认知复杂程度（2）知识的内在表征方式（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现 10、桑代克的准备率与现代学习心理学中的1相一致。 （1）动机原理（2）强化原理（3）学习的发展准备原理（4）成熟概念11、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是4。 （1）人工饲养的黑猩猩（2）所有野生的黑猩猩（3）所有灵长类（4）个 别野生黑猩猩 12、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据1实验结果得出的。 （1）系列学习（2）联想学习（3）自由回忆学习（4）S-R学习 13、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于2。 （1）社会建构主义理论；（2）信息加工理论（3）皮亚杰理论（4）激 进建构主义观 14、主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于3。 （1）社会建构主义观（2）信息加工理论（3）激进建构主义观（4）奥 苏伯尔的理论
医学机能学实验学生创新性实验设计题目汇编
医学机能学实验-学生创新性实验设计题目汇编 饮食控制对AD大鼠学习、记忆能力的影响 Nm23-H1基因对宫颈癌转移的影响雄性素对大鼠心肌却血型损伤的保护作用比较不同血管生成抑制剂对抗肿瘤效果一氧化氮对肿瘤的作用芹菜提取物对肾性高血压大鼠血管重构的影响盐是天然的抗抑郁剂（探究实验）绿茶对家兔急性心力衰竭模型的保护和治疗作用咖啡对大鼠学习记忆的影响氨基比林咖啡因片（脑清片）致死性研究及对其有效成分进行配比优化芦荟与治疗高血压的相关性探究银杏叶对高血压左心肥厚逆转作用氨茶碱对小鼠心肺复苏的作用注射用碟脉酮对垂体后叶素诱发大鼠心肌缺血的影响血红素加氧酶 1 对哮喘的抗炎作用新型利尿药托拉塞米的利尿作用探究阿司匹林对高血压的治疗作用大蒜素对小鼠结肠癌抗肿瘤作用茶多酚对心律失常的作用口服异丙酚与部分常用麻醉药效果比较的研究高盐饮食对家兔血压和心肝肾组织中自由基的影响实验
u型高血压时交感神经活性及其相应受体敏感性的变化 艾叶油对离体豚鼠气管平滑肌的影响白术对在体小鼠胃肠运动的作用及其机制的探讨不同比例的高渗盐溶液对失血性休克家兔的抢救效果丹参注射液、参麦注射液和大蒜素对大鼠心肌缺血再灌注的保护作用的对比实验毒蕈碱对离体大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用急性右心衰竭与ANP在急性心力衰竭治疗中的作用决明子对家兔的降血脂作用的研究 咖啡因对大鼠工作记忆促进作用的定性研究 硫化氢和胃肠道疾病硫化氢对胃肠道的扩张及其机制的简单探讨 迷迭香对小鼠脑缺血再灌注的影响 纳洛酮对家兔失血性休克血压的影响生姜汁的降血糖作用生姜油对病毒性肝炎小鼠肝损伤的预防作用研究生姜油对豚鼠气管平滑肌的作用研究酸樱桃提取物软膏剂镇痛抗炎作用的初步研究探究腺苷在大鼠心肌缺血后适应中的保护作用桃仁对未孕大鼠子宫平滑肌收缩的影响小鼠中毒性休克模型及其救治药物 血管紧张素n对不同年龄大鼠心脏al肾上腺素受体介导正性变力效应的影响 乙醇联合安定对血压、心率和微循环的影响 丹参、川芎、穿山甲的活血性气作用比较应激性因素致大鼠胃溃疡作用及药物预防不同的送服溶液对药物吸收的影响天麻素对血压影响途径的研究抗生素联合用药的优势褪黑素对大鼠应激性胃溃疡的影响花椒毒酚不同给药途径镇痛作用的比较研究白萝卜提取物（MIGB对小肠平滑肌运动的影响绿豆球蛋白对血浆胆固醇的影响苦瓜提取物的降血糖作用阿嗪米特对血铅浓度的影响1, 2-二甲基-3-羟基4吡啶酮（DHPO对铅中毒小鼠学习记忆能力的影响 多巴胺在治疗急性肾功能衰竭中疗效评价甘油溶血实验鸡蛋对大鼠胃溃疡的预防作用及其机制探讨失血性休克腹腔复苏最佳给药浓度的研究甜菊苷的降压作用 实验性铅中毒对子代大鼠学习记忆能力的影响山莨菪碱及IL-13 预处理对肾脏缺血/ 再灌注的影响硝酸异山梨酯对急性右心功能衰竭的治疗作用缩宫素对离体子宫平滑肌的兴奋作用主、被动吸烟的危害有机磷及解毒剂对蟾蜍离体坐骨神经腓肠肌肌标本的作用失血性休克的生理指标观察利尿药对家兔尿量的影响布鲁卡因、利多卡因对BaCI2 致心律失常的治疗效果的比较理化因素对红细胞脆性的影响精神性灼口综合征的临床心理治疗海水浸泡对创伤性脑水肿影响的实验研究缺铁对大鼠胃排空功能的影响及机制新斯的明对箭毒和琥珀胆碱肌松作用的影响清开灵注射液防治酒精中毒性肝损伤碘化钾预防孢子丝菌病的实验研究冷热环境中蟾蜍肠系膜微循环血流速度改变兔肾内是否存在乙酰胆碱能舒血管纤维灭滴灵、乙醇对甲醇中毒的解救对比一种联合药膏治疗烧伤的疗效判断巧克力的镇咳作用烟碱对家兔血
机能实验报告文档
机能实验报告文档 Functional experiment report document 编订：JinTai College
机能实验报告文档 小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 Ach对离体家兔小肠运动作用 摘要 目的：观察乙酰胆碱对离体家兔小肠肠肌的影响和机制。方法：将离体小肠固定在离体小肠灌流装置里，在保证各影响因素不相互干扰的情况下,分别给予家兔离体肠肌标本生理盐水（Nacl）、Ach、阿托品、阿托品+乙酰胆碱刺激，完成每次刺激并出现明显现象后用38℃的台氏液冲洗肠肌标本，观察其收缩活动的特点并记录。结果：结果显示当滴加生理盐水（Nacl）刺激离体肠肌时，张力曲线没什么变化；当用乙酰胆碱刺激离体肠肌时，张力曲线则明显上升，且频率加快；当滴加阿托品刺激时，张力曲线明显下降，且频率减慢；当滴加乙酰胆碱加上阿托品刺激时，张力曲线变化较不规则。结论：乙酰胆碱（Ach）对离体家兔肠肌有增强其运动的作用，且作用
于M受体。中文关键词：离体家兔小肠肠肌；乙酰胆碱；张 力曲线 Abstract： Objective: to observe the acetylcholine on the influence and mechanism of intestinal muscle of rabbit small intestine in vitro. Methods: in vitro small intestine in vitro intestinal perfusion device fixed, in guarantee under the condition of each influence factor does not interfere with each other, in vitro intestinal muscle specimens were given the rabbit saline （Nacl）, Ach, atropine, atropine + acetylcholine stimulation, complete with 38 ℃ after each stimulus and a significant phenomenon of Taiwan's fluid colonics muscle specimens and observe the characteristics of its contraction activities and record. Results: the results showed that when add saline （Nacl） stimulation in vitro intestinal muscle, nothing change tension curve; When using the acetylcholine stimulation in vitro intestinal muscle, tension curves are obvious rise, and the frequency to speed up; When add atropine stimulation, tension curve
教育心理学：作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习参考答案
教育心理学：作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习参考 答案 一、名词解释 技能：在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。 产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件—行动(condition-action)的规则。 智慧技能层次论：加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则，这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件;规则学习以定义性概念学习为先决条件;定义性概念学习以具体概念学习为先决条件;具体概念学习以知觉辨别为先决条件。 反省认知(元认知)：个人对自己的思维过程的意识与监控。 具体概念：加涅划分的概念类型，指能够通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其是否获得的标准是能否辨别概念的正反例证。 定义性概念：加涅划分的概念类型，指不能通过直接观察，只能通过概念的定义获得的概念，检验的标准是通过具体情景，论证概念反映的关系。 变式练习：知识转化为技能的关键途径。在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断;在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。 规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。 高级规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指综合运用几条规则办事并生成新的规则的能力。 概念：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用概念的关键特征对事物进行分类的能力。 规—例法：规则学习的一种形式。先呈现要学习的规则，而后在举例说明。 例—规法：规则学习的一种形式。先呈现规则的例子，然后引导学生发现和概括出规则。 产生式系统：程序性知识的表征形式。是由控制流联系起来的若干产生式。 模式识别：把输入的刺激(模式)的信息与长时记忆中的有关信息进行匹配，从而辨别出该刺激物属于什么范畴的过程。 认知策略：认知心理学中指智慧技能的一个用于对内调控的亚类，是受意识控制的一类特殊的程序性知识。 弱方法：从自动与受控维度区分的一种程序性知识，是适用于一般领域的、受意识控制的程序性知识。 二、填空
课3、《机能实验学》教案--设计性实验
本科临床医学专业《机能实验学》 集体备课教案（3） --“设计性实验” 设计性实验（一） 教学内容：1、实验设计概论 2、实验设计讲座 教学时数：5学时 教学方法：讲授、讨论 教学安排： 集中讲授，实验设计概论（约100分钟）→实验设计讲座（约100分钟）→学生讨论、提问、教师答疑（约25分钟）。 实验设计概论 §1 概述 ﹡机能实验学是一门什么课程？基础医学范畴？ 机能实验学是融合传统的生理学、病理生理学和药理学三门实验内容为一体的新型课程，是实验性很强的医学基础课程。 ﹡实验教学的主要手段？ 人体实验：有一定局限性 动物实验：主要是应用模拟人类疾病的动物模型进行实验研究，是生命科学领域研究正常机体机能代谢规律、疾病发生、发展、转归以及药物作用和机制的主要手段。 ﹡实验教学的主要目的？ 培养学生动手能力、科学思维及创新能力。 ﹡实验教学的主要内容？ 基础性实验：掌握基本实验技术及仪器，设备的使用，培养动手能力。 综合性实验：促进各学科知识的融会贯通。 设计性实验：掌握基本的科研工作方法。 §2 设计性实验 给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 以学生为主，导师带教，学生自己选择题目、开题设计、实施实验、观察记录、论文答辩等，即创设“发现情景”，培养学生个性，让学生积极主动的去探索未知世界。 ﹡实验设计目的 1、充分认识实验在科学理论产生和发展中的作用。 2、培养创新能力 3、培养一定的科研能力 ﹡实验设计三个基本要素 1、处理因素： 2、受试对象： 3、实验效应： 如：观察巯甲丙脯酸对肾性高血压大鼠的疗效（动脉血压变化是实验效应） ﹡实验设计的基本原则 1、对照原则：可使处理因素和非处理因素的差异有一个科学对比。 空白对照标准对照处理对照自身对照
《教育心理学》教育心理学的研究方法
一、什么是科学研究方法 教育心理学的研究是科学研究。什么是教育心理的科学研究呢？ 科学是以有系统、有组织、经过实证性方法所获得的关于自然、社会和思维的知识体系。这个定义的重点不在研究的知识体系，而在研究的方法。不管研究的题材是什么，只要所用的是有系统、有组织的实证性方法所获得的知识体系，便可以算是科学。可见，研究问题所用的方法是科学中的关键问题。教育心理科学研究是一种在教育过程中采用一定的方法研究心理现象的认识活动，是追求有关教育心理知识或解决教育心理问题的一种创造性认识活动，从事这种活动所采用的手段便是教育心理的科学研究方法。一套完整的教育心理科学研究方法，要涉及一系列的内容：（1）课题研究的理论基础；（2）课题的正确选择；（3）有关资料文献的搜集和查阅；（4）研究计划的制定；（5）研究材料的编制和指标的确定；（6）研究方法和研究对象的选择；（7）具体研究步骤或程序的实施；（8）研究结果的整理与分析；（9）对研究结果的检验等。这是一系列复杂的程序，这些程序的运用是逐渐完善起来的，可以说，一部教育心理学发展历史，同时也是一部教育心理学研究方法学的历史。 教育心理学中任何课题的研究，必须有正确的指导思想和一定的理论基础。我们的指导思想是辩证唯物主义。理论是作为一种具有逻辑关系的假设或原理。教育心理学的研究既要重视实际，又要合乎逻辑。理论不是空想，站得住脚的理论必须具有实证性意义。理论的功能主要有四个：第一，综合现有的知识；第二，解释已有的知识；第三，预测未来的知识；第四，指导研究的方向。理论具有描述性和解释性，描述性重要，解释性也重要。教育心理的某些方面是可以用描述来认识的，如学习过程的结构、品德心理的成分和学生心理发展特征等。教育心理某些方面也可以用解释来认识，如学习动机理论、品德和人格形成的原因及学习迁移理论等。 二、教育心理学研究的基本方法 心理学这门科学之所以年轻，研究对象的复杂性是一个根本原因，而研究方法之不完善，也是一个重要因素。教育心理学同样是如此，教育心理学中有许多问题未解决或解决得不好，研究方法还不完善是一个重要因素。但是，随着整个心理学的发展，研究方法的逐步改善，教育心理学的研究方法也大有改进。目前从事教育心理学课题研究，已经有许多方法可供采用。概括起来，教育心理学研究的基本方法有如下几种。 （一）观察法 观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。在学校教学、教育活动中，教师经常采用此法观察学生的行为。在教学情境下观察学生的行为，可以获得多方面的资料，如通过观察，随时注意学生学习进步的情况，或学习的困难所在，作为辅导学生学习与调整教学方法的参考，教师可以发现学生对自己的反映，借此加强或改进师生间的关系。 观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。但是观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动的进行施加影响，从而更深入地了解它的过程。同时观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩，因而影响其准确性。为了使观察客观、准确起见，观察者宜注意下列几点：（1）每次观察不宜太广泛，最好只观察少数或一种行为；（2）所观察的行为须事先明确规定；（3）观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助；（4）每次宜用较短的时间，对同一类行为，可做多次重复观察，即采用“时间取样”（time
机能实验学实验报告-缺氧
题目不同类型缺氧成绩 实验者第一作者姓名：xxxxxxx 参与作者姓名：xxxxxxx 年级专业xxxxxxxxxx 一、目的; 1,通过复制不同类型的缺氧模型，了解缺氧的分类原则。 2，观察缺氧时呼吸和皮肤黏膜颜色的变化规律。 3．了解不同类型缺氧的表现特征； 二、动物与器材： １．实验动物：小白鼠 ２．器材：密封广口瓶、一氧化碳发生装置、刻度吸管，酒精灯、注射器与针头、粗剪刀、组织镊、塑料盆、干毛巾、量杯。 ３．药品与试剂：钠石灰、甲酸、浓硫酸、5%亚硝酸钠、1%亚甲蓝、生理盐水 三、方法与步骤： （一）抓取四只小白鼠，观察其的一般状况，呼吸频率、深度和皮肤、粘膜颜色，将观察结果记录于记录表中。 （二）乏氧性缺氧 1．平放装有钠石灰的广口瓶，让小鼠进入，速直立广口瓶，塞紧瓶塞； 2．每3分钟重复观察上述指标1次，如有变化，随时记录，直至动物死亡，记录动物存活时间。 （三）CO中毒性缺氧 1，准备CO发生装置； 1．平放广口瓶，让小鼠进入，速直立广口瓶； 2．用刻度吸管取3ml甲酸，沿事关壁缓慢加入浓硫酸2ml浓硫酸，密封广口瓶； 3．观察瓶中小鼠的上述指标的变化，直至小鼠死亡，并记录，若反应太慢，加用酒精灯。 （四）亚硝酸钠中毒性缺氧 1．给两只小鼠腹腔注射亚0.3ml硝酸钠； 2．迅速给一只小鼠注射0.3ml亚甲蓝，同时给另一只注射0.3ml生理盐水； 3．观察各项指标，比较2只小白鼠的表现及死亡时间。
四、结果 缺氧类型观察指标状况呼吸频 率 呼吸幅度 皮肤粘膜 肝脏颜色 存活时间 乏氧性缺 氧正常良好108次适中粉红 21分钟缺氧 先平静，然后 狂躁，后抽搐， 最后死亡 加快加深青紫 CO中毒性缺氧正常良好120次适中粉红 43秒缺氧 迅速痉挛抽 搐，剧烈挣扎， 后死亡，大小 便失禁 难以观 察到，但 应为减 慢 变浅樱桃红 亚硝酸钠中毒性缺 氧 正常良好120次适中粉红 亚甲蓝 一直比较安 静，最后死亡 变化不 明显 变化不明 显 蓝色17分钟生理盐水 先安静后抽 搐，死亡，大 小便失禁 加快 先加深后 变浅 青紫色12分钟 五、讨论 1.实验中亚硝酸钠部分注射了亚甲蓝的小鼠还是死亡，原因可能是我们小组在对小鼠注射 亚硝酸钠后未立即注射亚甲蓝，导致小鼠的缺氧不可逆转，最终还是死亡。 2.各类型缺氧时，动物呼吸变化形式、动物口唇和皮肤黏膜颜色变化有何不同，为什么？ 乏氧性缺氧中，呼吸加快加深，因为弥散入血的氧气少，导致血液中二氧化碳浓度增加，还原血红蛋白浓度增加，刺激呼吸中枢，促进呼吸，同时皮肤黏膜呈现青紫色。 CO中毒性缺氧中，CO与血红蛋白亲和性强，大量血红蛋白与其结合，碳氧血红蛋白多(HbCO），还原血红蛋白量少，呼吸中枢感受变化抑制呼吸。而HbCO呈樱桃红色，所以皮肤黏膜颜色呈樱桃红。 亚硝酸盐会将血红蛋白中的亚铁氧化（Fe-）成铁（Fe3+），形成大量高铁血红蛋白，丧失携氧能力，血液中氧气含量不足，促进呼吸，形成急促呼吸。而高铁血红蛋白呈青紫色，所以皮肤黏膜颜色呈现青紫色。