教学点数字教育资源项目应用指南

教学点数字教育资源项目应用指南

一、熟悉设备

卫星教学收视点的的设备包括：PC 计算机1 台、接收天线1 套（含高频头），功分器1 只，IP 数据接收卡1 块，液晶电视1台或投影仪或电子白板。有了这些设备就可以接收卫星数字资源（也叫IP 资源），应用计算机的各种功能，收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目；还可以通过拨号登录互联网，得到更丰富的信息。

二、熟悉资源

对于光盘资源也要像在模式一介绍的那样，对它们进行分类、记录和建立查询目录。

卫星IP 资源则不同，它是专门为教学点数字教育资源项目工程的项目学校制作的，分为小学版和初中版，每个版都设有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南和网站导航9 个栏目。它是由专业人员根据学校教育教学需要，经过系统的整理后，把优秀资源按网页的形式由卫星传送。当安装、调试好设备和接收软件、获得接收资源的授权后，单击计算机屏幕上的远程资源浏览器，就可以得到中小学资源主页所链接和呈现的丰富的IP 资源信息了。

目前IP 资源已经覆盖了人教义务教育版的小学语文、数学3～6 年级，小学英语5～6 年级；人教课标版的小学语文、数学1～3 年级，音乐、美术、品德与生活1～2 年级，小学英语3～5 年级；北师大课标版的小学语文、数学1～2 年级；人音课标版小学音乐1 年级；人美课标版的小学美术1 年级；冀人教课标版的小学科学3～4 年级。编辑教师们按汉语拼音进行文件夹命名，在小学资源（xxpd）中共有8 个文件夹：Homepage（主页）、kczy（课程资源）、jsfz（教师发展）、ztjy（专题教育）、xxzd（学习指导）、kxrs（科学人生）、wzdh（网站导航）、syzn（使用指南）。如：jxal 是指教学案例，ke_biao_ban 是指课标版，yw 是指语文等等，您只要熟悉了这些就可以通过浏览器主页或通过文件夹很容易地找到自己所需要的资源。一般情况下，您不需要了解资源的目录结构和文件名称，如果希望将所需的资源保存下来时，只需在需要保存的资源标题上单击鼠标右键，选择保存按钮即可。

提示：文件名中如果含有“～”符号，说明该文件没有接收完整，它将无法正常浏览。

2：怎样用？接收资源—开展教学—扩展活动

一、按时接收

要想用好资源，首先必须安装、调试好接收系统，保证正常接收资源。这一方法不一定每个教师都掌握，但每个学校都应该有 2 名以上的老师能够熟练掌握，以保证每周能够按时接收资源。其他教师只要知道资源的结构和存储方式、存储的位置和如何浏览资源就可以了。

（一）启动接收系统

在接收资源时，首先要启动接收卡的卫星频道设置程序，保证数据广播的PID

值为B2，信号为锁定状态。其次再打开远教IP 数据接收软件接收资源。

正常接收资源时，接收系统显示界面可以看到资源接收的具体时间表，接收状态、任务名称、播出时间、文件数量、已收文件、本地路径等。接收状态同样有三种图标显示：表示正在接收，表示已接收完整，表示准备接收，表示没有接收完整。

（二）改变文件存放位置

接收设置为用户提供修改接收资源存放的目录功能，安装程序后，自动将接收路径设为D 盘，如果用户需要改变接收存放的路径，可以单击接收设置按钮，在接收文件主目录的空格内写入接收路径，保存退出。

（三）浏览资源

单击桌面上的远程资源浏览器，或接收软件中的浏览远程资源按钮，直接打开接收

资源的主页。升级后的接收软件的接收清单中不但将接收计划列出，并且给出每个计划的接收状态等信息，这样更加方便您查看接收情况。

提示：无论您将接收的资源存放在哪个目录下，只要单击远程教育资源浏览器，均可直接打开接收资源的主页，方便您和学校教师使用。

（四）资源的存放

接收的资源如何长期存放呢？如果您所在的学校的教学进度与资源发送的时间基本一致的话，一般不需要特别存放资源，因为在下一周期教学开始时，教育部安排了持续的发送，那时的资源可能更新得更好，这样也可以缓解资源在计算机中存储不足的问题。在有些情况下，自己特别喜欢某一资源或在某一资源基础上，自己经过加工形成了更好的更有特点的课件，这时老师可以自己保存起来。比如建立老师自己的个人文件夹或分学科、分年级建立文件夹，把这些东西保存起来。

提示：在条件允许的情况下可以用移动磁盘进行存储，每个老师或每个年级组、教研组有自己的移动磁盘，便于利用、保存和交流，也比较节约本机的空间。

（五）应用模式

IP 资源能够用于教育教学之中的前提是，这些资源被所有的教师所了解、所熟悉。为了做到这一点，每所学校每周不仅要安排好所需资源的接收工作，更要安排好资源的传播。就是说要通过集中学习或分散学习的方法，让每一位教师都能了解这一周接收的新资源是什么，放在什么地方。只有这样，教师们才能在他们需要的时候及时地想到它们并把它们从众多的资源中选择出来。由于模式二比模式一具有更多的资源和设备，而且由于这些资源和设备所构成的新的学习渠道，模式二可以在更多方面得到应用。

三、应用的主要方式

主要用于：

●收看空中课堂节目，进行同步教学

●光盘或计算机辅助教学。

●教师备课、上课、教研活动和教师培训

●学生兴趣小组活动

●为农服务及农村党员干部现代远程教育

二、教学应用

教学应用是模式二中的最主要应用。资源接收下来不是目标，教学点数字教育资源项目工程的目标是要将这些资源逐步应用到课堂中，提高教学质量。

（一）备课

利用IP 资源备课的基本程序

●理解课程要求：教师应仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标，尽可能全面准确理解；分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解课程的要求；掌握教材，做到灵活运用；

●分析学生知识背景：了解学生已有的知识，以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等；

●选择媒体资源：教师要选择合适的媒体资源，无论是视频、音频、动画、课件还是智力游戏，都是辅助教师教学的手段，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与，教师都要在备课时进行设计；

●确定教学活动：设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式；

●选择教具和学具：恰当地运用好教具学具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

●选择评价方式：可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价，检测教学效果和质量。

（二）教学组织

1、调动学生参与学习过程

用媒体进行教学的教师，要注意让学生共同参与各种学习活动，一起思考，形成互动。如教师要求同学跟着课件一起学习，并组织本班学生讨论、交流和归纳、总结知识要点。

2、合理安排课堂教学时间

上课时，既要根据本班学生的实际情况，安排一定的时间组织学生复习上一堂课的内容，对教学要点进行适当的解释和强化，又要保证学生有充分的体验、消化和操练的时间，并当堂布置适当的口头或书面练习，以更好地完成教学任务。

3、实施以学生为中心的学习

学生是学习的主体，不同学科教学要求和特点不同，教师应主动改变教学方式，以保证学生积极主动地学习。在班级教学中，教师们遇到最大的问题是怎样做到面向全体。教师可以尝试把传统的以教师讲解为主的教学方式转变为以学生的练习和运用为主的方式。可以把学生分成若干个小组（小组成员可以定期调换，也可以自由组合），给学生们充分的观察、练习、思考、分析、讨论和交流的时间，以提高学生的自主学习能力。

4、选择教具和学具

教具是变静为动、化抽象为具体、启迪学生思维的重要工具，恰当地运用好教具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师同样应该根据教学的需要，选择或自制一些必要的简易教具，如下面英语案例中的水果、图片都是重要的教具。在数学教学中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能帮助学生更好地理解教学过程。

学具是学生开展学习活动的必要工具。当教师完成了教学活动的策划之后，应特别通知学生准备好必要的学具和材料，上课时带来。教师应根据本地实际对教学活动中的学具进行必要的替换，或指导学生制作一些简易的学具。如后面英语案例中教师让学生课前准备的水果就是非常好的学具。

5、课堂作业的选择与处理

必要的作业对于达成教学目标有着重要意义。教师不应该搞“题海战术”，过度做练习题并不是最好的方法，但适量的练习有助于学习。课程资源中为每个知识点和单元提供了习题，教师可以从中选择，也可以自己去查找。

课堂作业的方式是多样的，可以搜集信息，并在全班或小组内充分交流；鼓励学生独立思考，提出相关的问题；可以学生独立作业，全班或小组交流，相互评价、自我评价等。

6、复习、检测的活动设计

复习有课堂复习、单元复习和期末复习之分。在课程资源和学习指导栏目中，为每个知识点提供了习题精选，每个单元后面提供了单元测试，另外还提供了期末复习。教师应根据班里大多数学生的反馈，进行必要的细化和强化，直到学生掌握为止。

单元复习和期末复习教师可以参照《单元测试》和《期末复习》来进行。应采用笔试与口试、操作相结合，单项测试与综合测试相结合等多样化的检测形式。检测的目的是为了促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。教师在组织检测时，应更多关注学生的学习过程，关注学生学习的体验和感受，关注学生的发展。

7、相关知识的扩充

教师在教学过程中要注意相关知识的补充，让学有余力的学生了解书本以外的一些与教学相关的内容。在IP 资源的“课程资源”中为每一个知识点提供了相应的扩展资料，教师在备课时选择其中的1~2 个资料即可。教师还可以在课前先布置学生查找相关的资料，课堂上组织学生交流各自的资料，进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野。

（三）上课

上课的过程不是教师原封不动地执行自己已经设计好的各种活动的过程，而是一个根据自己预先的设计和学生们的课堂表现，调整自己的设计更便于学生有效地学习的过程。在这一过程中教师要特别注意以下三点：

1、在教与学的互动中观察学生。

教师在上课时应运用合适的教学方法、合理安排教学过程，在教与学的互动中观察学生。用IP 资源教学时，教师应根据备课时选择的媒体设计教学程序，创设情景、帮助学生理解教学中的重点、难点，组织学生积极开展相应的学习活动。如：一位教师为利用IP 资源的“学习指导”中“做数学”活动，组织学生开展“学一学”、“考一考”、“看一看”、“动一动”、“读一读”等活动，这些活动都是通过学生与计算机互动的方式，帮助学生建立相应的数学概念，形成数学思维习惯的。另一位老师为加强英语单词的发音和课文的朗读教学，在“课程资源”中选择了动画、视频、音频、课件。反复观看、进行同步模仿、人机互动，进行滚动练习听音，语言的操练，学习效果的检测等。一位语文老师为促进词的记忆和阅读理解，以边读边想、勾画重要的词句、读出情感等要求，让学生体会文章的描绘和情感。在指导学习中，尊重学生的体验，促使他们自主学习。他让学生选取喜欢的段落学习，采用自读、自悟的形式进行教学。同时针对学生的特点，选择适当的图片、动画、视频，以多媒体开阔学生的视野，激发他们的思维。

提示：在教学中教师应注重学习的互动，鼓励学生用自己的话语来表达所学的内容。增强学生间的合作学习，课后运用所学的方法观察、记叙其他事物的要求，促进学生进行探索性学习。

2、教师在教学中应指导学生学习和把握教学进度。指导包括两方面：一是对学生学习方法进行指导，二是对学生在学习过程中遇到的问题进行具体指导。调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。

3、按照备课时考虑的评价方式，结合上课时学生的表现，及时调整评价方式，选择恰当的评价方式，可以激发学生的学习情趣，达到最好的学习效果。

这三方面的工作在教与学的动态变化中进行，它们之间相互补充和影响，只有把三者结合好，调整好，才达到教学的效果，也才能实现学生的有效学习。

三、评价

（一）教师课堂评价建议

●. 教师的评价必须是真诚的

●. 教师要在倾听的基础上进行评价

●. 应该调动全体学生的积极性

●. 评价要保护学生的自尊心和求知欲

（二）评价重点

1、通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获是否达到了课前设定的教学目标。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

2、教学设计是否合理，教学活动的策划是否成功，是否达到了预期的效果。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

3、教学中设计的多媒体课件是否恰当？学生是否积极参与教学活动，如不是，为什么？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

4、教学中有哪些经验可以在以后的教学中应用？有哪些问题在今后的教学中避免？

5、还有哪些内容在今后需要重复、强调或者补充的？

6、在一节课的教学中，有没有学生一直想发言，而您没能让他发言？有没有一个学生多次发言的？想一想为什么会这样？以后如何改进？

提示：如果一个学生一节课反复举手却没有被提问，而另一位同学被多次提问，这会伤害反复举手的同学，甚至影响正常的师生关系。

四、开展课外活动

1、利用IP 资源开展丰富多彩的课外活动的主要形式

●. 让学生分组进行计算机操作和应用学习(如WORD、PPT、画画等)；

●. 利用“学习指导”让学生小组学习和个别化学习；

●. 利用“时事动态”让学生及时了解国内外的新闻事件；

●. 利用“少年文化”组织学生每周看电影；

●. 利用“少年文化”召开班会，激发学生探索知识的热情，丰富集体活动；

●. 利用“专题教育”组织日常规范教育、安全教育、禁毒教育等少先队活动；

●. 利用“科学人生”组织高年级学生了解名人名家成长。

2、利用IP 资源开发为农服务的主要形式

●. 选择相关信息，打印后，通过学生向家长发放；

●. 在学校举办为农服务宣传栏；

●. 定期进行为农服务信息宣传活动；

●. 利用相关信息资源，为农村开办培训讲座；

●. 定时将学校计算机教室向社区开放，接受农民前来查询信息。

数字化教学资源建设与使用

数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握

学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理

国家数字教育资源公共服务平台

国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息

资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；信

教学点数字教育资源全覆盖项目培训小结

教学点数字教育资源全覆盖项目培训小结 这次培训使大多数教师懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。 数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。以下是自己在语文教学实践中的几点体会： 一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性 数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。 由于低年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，老师在教授《识字7》时，一开始就通过多媒体课件展示了精美的图片，又播放了舒缓放松的音乐，充分调动起了孩子们的积极性，激发了孩子求知的欲望。接着又展示了优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、

教学点数字教育资源全覆盖项目常见问题(傅许章)

“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训 系统建设·使用说明·常见问题 漳平市铁路小学傅许章 "教学点数字教育资源全覆盖"项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点,帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程,满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。因此，我们有必要就这个项目的系统建设、使用说明以及一些常见的问题进行必要的培训和说明，让大家更好地了解这个项目，用好这个项目。今天，我将围绕以下五个主要内容展开： 1.项目系统架构和技术选型 2.项目技术方案简介 3.卫星数据接收系统建设 4.卫星数据播放系统 5.常见技术问题 6.课件资源或课时包的查找、下载及使用 现在，我们先来了解第一个问题： 一、项目系统架构和技术选型 "教学点数字教育资源全覆盖"项目的系统架构主要由4个部分组成，即：资源汇聚系统→资源推送系统→资源接收系统→应用监测与服务系统，它们的作用分别是： 1. 资源汇聚系统：国家和各省的资源通过审查与整合，形成课时包（压缩包，包括各种多媒体资源）； 2. 资源推送系统：将课时包通过卫星、客户端、网站等以节目单或网页的列表等形式发布； 3. 资源接收系统：各教学点根据资源推送系统，利用卫星、客户端或网络，有选择性地接收或下载相应的内容； 4. 应用监测与服务系统：为确保本系统的正常使用，附加监测与服务系统，既能监测本系统的使用情况，而且能连接网络，提供一定的咨询和售后服务。 二、项目技术方案简介 本项目主要有1个基本方案和1个可选方案组成。基本方案是由接收设备、内置计算机的顶顶盒、平板电视或电子白板和投影仪以及摄像头组成；可选方案是把内置计算机的机顶盒改为内置卫星接收卡的多媒体计算机。 我省采用可选方案。 我市中心校、完小一级的学校由于已经有了一定数量的计算机，因此，我市的目前初定的方案为：中心校级铺设20M光纤、完小铺设10M光纤，通过互联网下载课件包，教学点采用可选方案，通过卫星接收数据和课时包。 补充说明一点：2种方案中都是有摄像头，它的主要用处是给留守儿童与远在他乡的亲人进行视频互动。

有效教学的理论与方法总结

1有效教学指在教学活动中，教师为了实现教学目标促使学生发展而创造性地综合利用一切合乎教学规律、教学计划先进教学理念的教学方式、方法、策略来优化教学环节改进教学过程，致力于提高教学效果的一种个性化教学活动。 2有效教学的构成要素：教学效果（核心）最高统帅、教学目标、教师（能动要素）、教学方式、教学评价（必备要素）。 3国外学者对有效教学定义认识：着眼教学目的、教学技能、学习成就、教学全过程定义 国外有效教学成果主要特征：教学效率效果；学生收获和进步；可测性和量化 4国内对有效教学定义的认识：有效的理解（有效果有效益有效率）、有效与教学关系的定义、多层次多维度理解的定义。 5有效教学的整合性特征：教学目标是多维的，侧重于教学的发展性功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；教学组织形式多样化；综合运用多种教学方法；恰当应用各种教学手段；教学评价全面且具有针对性。 6有效教学的内部条件：教师素质、学生特点、师生作用方式、学生的生活经验与心态等 7有效教学的外部条件：教学环境、教学内容、课程资源等 8影响教学的四个核心条件：学生特点、教师素质/内、课程资源、教学环境/外 9认识学生特点的意义：一是因材施教、因人而异，实施教学对象，方式，契合；二是认识学生，发现问题、把握血清，创造有效教学入手点。 10认识学生了解学生的方面：认识学生的个性差异；知识经验储备；学生的想法和思维方式；学生的学习方式 11认识学生特点的基本途径：观察、聆听、走访、查阅学生作品成绩 12有效教师:具有教学活动所期待的相应品质的人,是在专业领域:专业道德、专业知识、专业能力、专业情意等各方面具有较高修养与造诣的专业工作者。 13一般素养：崇高师德、教育理念、知识结构；具体素养：教育教学能力、组织管理能力、反思研究能力、课程创新能力。 14适应时代发展的教育理念（新课改）：教育是面向全体学生的；教育关注全面和谐的发展；教育追求学生的可持续发展；教育促进学生的个性化发展；教育培养创新型的学生。 15本体性知识：学科知识；条件性知识：教育学和心理学；实践性知识：经验秦香教育机智等；工具性知识：现代教育技术手段； 16认识教学环境的意义：一种人为的育人性环境；一种复杂的共生性环境 17教环对教学活动的特殊功能：激起师生热情；教学活动的主体 18教环的设计与利用：物理环境心理环境（微笑；民主欣赏姿态；呵护学生主体性保护自主性） 19教学资源类型：现成性教学资源、携带、生成性教学资源 20教学资源对有效教学的意义：提高教学效果的重要手段；应用开发可增强基本教学手段的效能 21教育目的是教学目标最上位概念；课程目标是教学目标的次上位目标 22教学目标制定的取向：普遍性目标取向（概括性抽象性规范性等特点、可行性可操作性科学性等）；行为性目标取向（布鲁姆）认知领域情感领域动作领域、生成性目标表现性目标取向 坚持行为性目标取向、取普遍性目标和生成性目标取向两翼，表现性目标取向的参考 23有效教学目标的基本特征：全面，生本、弹性、适度、兼容、有机 24三维教学目标：知识技能（有效教学的核心目标）、方法与过程（伴随性目标）、情感态度和价值观（深层目标） 25有效教学目标设计应注意：多层次多维度的设计思路；多元化教学目标的策略（分解参照法学生需要分析法）体现多因素兼顾的设计要求；追求个性化和共性化并重的设计思路。 25教学目标：即课时教学目标，是指教师在上完一个课题后要在学生身上实现的发展目标，是对学生在学习完该节课后在知识能力道德情意学习方法等方面所获得的各方面的进步与提高。

数字化教学资源建设规划与实施情况

数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：

网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得

农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得这学期开学后，在学校组织下我参加了“农村教学点数字教育资源全覆盖教师培训”的学习。这次培训让我懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。 通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。 这次网络培训就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。 数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。以下是自己在语文教学实践中的几点体会： 一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性 数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。

数学教育教学的理论与方法

数学教育教学的理论与方法 每次“国培计划”的培训内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。 一、经历和感触。 每次培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我始终流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，

切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。同时，我还深刻地体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。 二、收获与决心 “活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也有它的局限性。骨干教师都要有熟练地驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，一开始都感到新教材不好教。正是“国培”小学数学学习，使我从教学理论上得到了提高，知道如何处理北师大版教材中题少难教的问题，怎样进行最有效的课堂教学，在业务了却实得到了提高。今后，我们教必须要用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。 三、将学到的教学理论运用到自己在教学实践中，成长

数字化教学资源

什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格

教育理论与教育实践的关系

理论与实践，缺一不可 我们常常认为教育是做出来的，不是说出来的，教育理论听听就好。实际上教育理论有三大功能，并且可以指导教育实践，优化实践，避免走许多弯路。 教育理论可以解释教育实践，科学的教育理论追求的是真理，反映的是规律，它以客观的身份对实践说话。对符合教育规律的教育实践，它会助其内容更丰富、方向更明确、效果更理想，从而增强其科学性和应用的普遍性。对不符合教育规律的理性（主观意志）产物和实践行为，它会勇敢地站在其对立面，直陈利弊，阐述道理，批评盲目行为，鞭笞违背教育规律的言行，从而保证教育健康发展。 教育理论的主要功能不是让人们认识教育现象，而是借助其理论帮助人们透过现象认识教育的本质和规律，或某种教育行为是否符合教育规律。 同样的，教育理论还可以指导教育实践，教育理论不仅应能从理性上告诉人们教育是什么，而且亦能返回到实践中指导人们怎样去做。教育理论对实践的指导主要表现在：在教育决策领域，它可以指导决策者借助理性的规范，遵循教育发展的客观规律去完成各种正确的决策，使决策过程按教育规律办事而不是按主观愿望、长官意志办事，从而避免决策的失误，提高决策的科学性；在学校教育过程中，教育理论可以帮助教师按照教育和教学规律及学生的身心发展特点去完成教育和教学的任务。认真研究教学过程的本质和特点，研究学生的智力和非智力状况，研究教学方法和教学原则，吸收古今中外优秀的教育遗产，从而提高教育和教学的效果与质量；在学校教育管理领域，教育理论可以提高校长的教育理论水平和管理能力，指导校长和学校各方面管理者善于协调学校各方面的力量，以人为本，确定制度，加强监督，提高管理的科学化和效率化水平。 教育理论的真正价值在于它能告诉人们是什么与为什么，还能从宏观与微观的不同维度给教育实践以有效的指导。 教育理论现在已经走过了简单、片面、零碎的经验水平阶段，具有较严谨的科学理论体系。它是许许多多的教育理论和实践工作者用智慧和汗水共同浇铸的宏伟大厦，集中反映了当代教育发展的最高水平，体现了时代精神。通过教育理论的系统学习，会大大提高教育工作者们从事教育工作的兴趣，加强教育意识，提高工作热情和自信，积极探索教育教学改革。

“教学点数字教育资源全覆盖”校本培训方案

“教学点数字教育资源全覆盖”校本培训方案 一、指导思想： 为贯彻落实县教育局“教学点数字教育资源全覆盖”工程实施的有关文件精神，整体提高我校教师利用“教学点数字教育资源全覆盖”设备及资源的教学应用能力，全面提高学校教育教学质量，特制定此培训方案。 二、培训目标 为学校“教学点数字教育资源全覆盖”设备责任人提供设备的安全使用、管理与维护方面专项培训；为学校的全体教师提供不同层面的技术、理论和应用培训，使其了解“教学点数字教育资源全覆盖”工程在教育改革和发展中的地位和作用，掌握现代教育技术以及在教育教学中的应用，并能够利用工程所提供的软硬件资源为学校教学服务。 三、培训领导小组 组长：朱明如 成员：金星金正曙汪正军 组长：负责组织教学点数字教育资源全覆盖校本培训工作的开展，包括培训内容的选定、培训人主持人的确定，以及培训的后勤保障等。 成员：主要是配合组长按时参加校本培训，不缺席，认真记录，学习。 四、培训的组织形式与管理 本次培训由学校“教学点数字教育资源全覆盖”工作领导小组统一安排实施。按照学校制定的校本培训工作方案组织全体教师参加培训。同时做好档案建设工作。 建立培训管理

制度、健全培训档案，使培训工作取得实效。 校本培训安排 培训对象：“教学点数字教育资源全覆盖”设备责任人、学校各学科教师培训地点：“教学点数字教育资源全覆盖”教室 培训时间：从2015年9月开始 培训负责人：朱明如、祁贤兵（乡中心学校电教员） 培训内容： 第一次 数字教育资源全覆盖设备的简单操作：长虹触摸一体机的正常使用等。第二次 畅言教学系统的使用 第三次 东方中原电子白板的使用说明 第四次， 在使用过程中存在的问题解决方法。 第五次 校本资源的收集、整理与应用 五、培训要求 1、按时出席，不迟到，不早退； 2、遵守请假制度，有事履行请假手续； 3、遵守机房一切规章制度。 六、保障措施 1、加强骨干教师队伍建设

中专数字化教学资源库建设与实施方案范文

2020 中专数字化教学资源库建设与实 施方案范文 Document Writing

中专数字化教学资源库建设与实施方案范文 前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组 织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文 字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答 复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、建设基础 学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN 技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，

通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。 三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到20xx年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。

教学理念、教学方法

课程改革的核心 深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。突出职业教育做中学、做中教的职业教育教学特色 工作过程导向课程改革实验项目总体部署 ●2008年：课程开发目的： ●主要解决“学什么”的问题 ●理念：工作过程导向的课程观 ●成果：教学指导方案、课程标准 ● ●2009年：课程教学设计与实施 ●目的：主要解决”怎么学“的问题 ●理念：行动导向的教学观 ●效果：用适合学生的方法，调动学生 ●的积极性，使学生动起来、学会了 ● ●2010年：课程评价与管理 ●目的：主要解决如何引导“教与学”， ●理念：多元评价 ●效果：激励学生学习， ●促进学生发展 ●目的：主要解决教学资源有效调配的问题 ●效果：规范与灵活相结合， ●教学资源效益最大化 ●时间：2009年开发手册， ● 2010年规范管理 ● ●2011年：教学资源建设 ●目的：主要解决辅助教与学的物质资源建设问题 ●效果：辅助教与学 ●开发资源利用资源 ●时间：2009年开始建设 ● 2011年初步配套 ●2012年：总结、完善、推广 ●目的：提高人才培养质量 ●效果：规范人才培养基本规格 ●

《新大纲的理念》 能力本位，培养学生的应用能力 贴近生活，贴近专业 学生主体，尊重学生的差异和需求 要面向全体学生，因材施教 实践导向，为学生提供“做中学”的机会 在完成任务的过程和活动的体验中习得知识，训练技能，培养能力 多元评价，激励和促进学生学习与发展 过程性评价在课程考核中要占一定的比重 知识、技能、情感态度价值观等三维一体 国外的职业教育模式 美、加：以能力为基础 以能力为基础的教育模式是当今一种较为先进的职业教育模式。其主要特点是：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。 英、澳：能力本位 特点是依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准。通过与这些标准相比较，可确定学员的等级水平。所谓国家能力标准，指按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识技能以及这些知识、技能的应用所做的明确说明。国家能力标准的确定，可以使有关方面据此制定全国通用的职业资格证书，也能够使每一个普通

数字化教学资源建设方案

数字化教学资源建设方 案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

安徽金寨职业学校 机电技术应用专业 数字化教学资源库建设方案 一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。 二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。 三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：

教育理论与教学方法总结(闫俊霞)

中等职业学校专业骨干教师国家级培训论文 职业教育教学改革面临的问题及对策 培训专业现代农艺 学员姓名闫俊霞 指导教师 完成日期 2015年10月20日 全国重点建设职教师资培养培训西北农林科技大学基地 陕西·杨凌

目录 1、职业教育教学改革理念 (1) 2、我国职业教育教学方法改革存在的问题 (1) 2.1、职业教育教学方法理论研究体系不完善 (1) 2.1.1、缺乏创新的教学方法 (1) 2.1.2、研究力度不足 (2) 2.2、职业教育教学方法结构体系亟待健全 (2) 2.2.1、分类依据不够科学 (2) 2.2.2、教学方法没有及时更新 (2) 2.3、教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视 (2) 2.4、我国职业教育以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革 (2) 2.5、传统的教学组织形式制约了现代职业教育 (2) 2.6、现有职业教育师资素质难以适应新的教学方法 (3) 2.7、行业企业的引导作用较为弱化 (3) 3、职业教育教学方法改革的对策 (3) 3.1、加强理论研究，构建完善的职业教育教学方法理论体系 (3) 3.2、培养正确的职业价值观和职业态度 (3) 3.3、加强师资队伍建设，提高管理水平 (4) 3.4、建立职业经费保障机制 (4) 3.5、加强企业参与、校企合作 (4) 3.6、大力开展创新教育 (4) 文献： (4) 作者简介： (5)

职业教育教学方法改革面临的问题及策略 （闫俊霞新疆兵团第六师新湖农场） 摘要：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这一职业教育教学办学方针，本着职业教育教学改革这一理念，剖析现代职业教育教学方法改革存在的一些问题，并对教学改革中存在的问题提出相应的对策，对推动职业教育教学改革更快、更好的发展，具有一定的理论意义和实践价值。 关键词：职业教育；教学；改革；策略 职业教育内涵建设的关键是教学模式改革。我国中等职业教育教学体系已进入模式转换的关键时期。转换的基本方向是以就业为导向, 彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容, 以课堂教学为主要形式的学科化教学模式, 打破学习与工作的二元割裂状况, 实施工学结合的教学模式。这是一个系统工程, 它涉及到从专业设置、教学体系改革到实验实习基地建设、双师型师资队伍建设等方方面面, 这个工程要能有序、有效地推进, 既需要系统考虑体系的各个方面, 也需要整合社会各方面的改革力量。 1、职业教育教学改革理念 理念是行动的先导。没有理念创新, 改革就不能向前推进, 事业就不能向前发展。然而理念的创新, 既是教学改革的总结与需要, 也是各时代教学理念的继承与发展。这就需要我们的一些职业学校在办学过程中要明确职业教育教学改革的理念，首先要明确改革的教学导向是以就业为目标，通过调整以往教学的教学范式、教学过程、教学方法、教学行为、教学体制来完成职业教育教学改革这一伟大而艰巨的任务。 2、我国职业教育教学方法改革存在的问题 2.1、职业教育教学方法理论研究体系不完善 2.1.1、缺乏创新的教学方法 对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏完善的理论体系，没有新意。如在课堂教学中，缺乏相应的互动教学；实践教学环节基本每年是按部就班，未寻找一些与教学有关的硬件设施、环境相适应的企业进行实习，缺乏创新。

数字资源建设指南

数字资源建设指南 为加强我校数字教学资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享，加快学校的优质数字教育资源建设，特制定《机电工程学校数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及内容重点，供全校师生及周边学校企展资源建设工作参照执行。 一、建设总则 数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和中职教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育教学质量。 数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。 数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。 二、建设目标与任务 教育教学资源围绕学中职教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 教学资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、微课程、网络课程、教学案例、教学工具与信息化培训课件。 1．教学素材 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2．教学课件 教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电了白板课件等。 3．网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学日标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学日标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境。网络课程建设主要主要以核心课程为主。 4．教学案例 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案倒需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）；一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课’’资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。 5．教学工具 教学工具是指针对知识点（簇），能够在一个或多个方面为不同学生或教师的学与教活

如何合理运用数字教育资源

在教学中如何合理运用教学点数字资源 如何把教学点数字资源用起来、用下去、用出实效？如何让远程教育不再遥远？在教学实践中，我也积累了一些经验，并深刻地体会到合理地运用教学点数字资源，不仅让学生视眼广阔，学习热情高涨，而且教师在使用的过程中他的学习能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的锻炼，真正做到了教学相长。在教与学的过程中，教师与学生真正享受到远程教育的益处。 一、细心挑选，精心整理 教学点数字资源运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化带到了学校，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育。面对教学资源，不能被资源的海洋淹没，而应通过“融”、“改”、“疑”占有资源，优选资源，创造资源。根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，让数字教学资源更好为教学服务。 在教学前就应立足自身的基础与教学实际，敢“疑”敢“改”，不盲目跟从，刻意模仿，要进行筛选融合，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并化为自身的特点。有效地挑选、整理信息，充分开发统筹教育资源，教学中使学生的认识从感性提升到理性的高度，使拓展与延伸与课堂主干水乳交融，实现各种教学要素的有机整合，使学生的学科知识、素养全面发展，构建了具有生命活力的课堂。 二、小心导航，合理运用。 新的课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样一来课堂教学中的老师的角色地位也要发生巨大的变化。教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。因此，课前要有目的地安排学生查找资料，细心地指导学生对各种信息资料的获取，指导学生获取丰富的与教材内容相关的信材料后，关键的问题是就是引导他们处理信息。一般说来，