三支孔明锁的制作
一、器材准备
1、工具:木工锯、刻度尺、铅笔、木工锉、砂纸、美工刀。
2、材料:20mm×20mm×350mm 已刨光的方木料
二、活动提示
1、模型
2、下料、划线
3、第一次凹槽加工
4、第二次凹槽加工
5、第三支木条细节加工
8、组装提示
三、具体尺寸
——孔明锁的设计与制作
教材:《技术与设计1》江苏教育出版社
执教:合肥市第一中学汤磊
1、教材内容分析
根据全册教材分析:教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则;第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段;第七章是本书学习设计,实践体验,对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本主书动手操作,技术实践,体现设计思想和感受设计成果的重要部分,也是本书最吸引学生之处。而在动手实践,体验设计与制作模型或原型时,又必须要学习制作的基础——工艺,引导学生了解工艺,初步认识工艺,会选择合适的工艺及方法,使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工,制作模型或原型。
因此,本节课是在工艺这部分内容之后的一节活动课,在学习了模型,了解模型及其功能与作用后,就要学习设计,实践体验,制作模型。接下来,带大家了解了制作的工艺和方法,认识了常用工具设备的使用,知道根据工艺要求选择合适的工具制作,为本节活动课的开展奠定了基础。
本次活动的重点是
1、通过制作孔明锁,体验“模型的制作”这个过程。
2、了解木工加工工艺,并感受传统木质榫结构的独特魅力
3、感受工艺对产品质量的影响
4、常见的工具的使用
5、准确的对三视图的识读,并能根据三视图制作孔明锁
2、教学目标明确
教学目标
①、知识与技能
a、知道工艺的含义和常用工艺的种类。
b、了解常用的工具和设备,知道根据工艺要求选用适合的工具制作。
c、学会木料常用材料的加工方法,掌握锯条的安装方法,起锯的方法,凿子的使用,以及凿子和挫子的使用。
c、掌握三视图的绘制及其准备的识读所给的三视图。
②、过程与方法
a、以观察实物和ppt三视图分析,师生互动,课堂讨论。
b、在观察、分析的基础上,逐步加深对工艺概念的理解,了解孔明锁的加工流程。
c、了解孔明锁制作过程中的设备和工具,认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。
③、情感、态度与价值观
a、在孔明锁制作的教学中,从了解工艺含义到明白工艺处处存在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性,同样的材料,不同的工艺技术会产生不同的产品,工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛,产品才能优秀的理念,培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。
b、在孔明锁的制作过程中,培养学生的动手动脑的能力,提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程,感受技术活动快乐,培养崇尚技术的思想和情感
d、通过分组的形式开展活动,培养学生团队合作的精神,克服在实践的过程中所遇到的困难的意志
3、教学对象分析
a、处在高二第一学期的学生,尽管有一定的生活经验,但对工业生产却一无所知,基本都没去过工厂,不了解工业生产的情况,更不要说对工艺的了解,对常见的工具使用的了解甚至连听也没听说过,大多数学生的动手实践的能力不是很强。
b、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约,对常用工具的
认识和使用方法都缺乏经验,因此,结合前面所学习的内容,传授工艺知识的基本上,进行孔明锁的制作时,结合实际,创造条件和创设教学情境,提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体,让学生学用工具和按照一定的工艺要求,进行加工练习。在课堂上要加强集体指导和个别辅导,学会正确地使用工具,规范技术操作,并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。
4、教学策略与方法采用
? 运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。分析孔明锁的内容,展示三视图图片,观察思考,分析感知,逐步认识,实践体验来学习。将难以理解的工艺概念化解为简单的活动之中,并且通过实践的体验来学习,掌握基本工具的使用。
? 提供工具和材料,创设技术氛围来实践体验,感知和加深对模型和工艺的的理解。
? 分小组进行孔明锁的制作,确定小组组长,组长负责组内同学的分工,以及加工过程中的协调,让学生自己根据所给的三视图,小组讨论的形式进行分析,制作孔明所。
5、教学资源收集
?由于是初次进行此活动,没有先前的经验,所以从选择题目,到我在备课组中提出,到我着手去申请购买活动所学的器材,花了不少的时间和精力。但是,为了学生能有动手的机会,为了体现我们通用技术“做中学和学中做”的教学理念,我还是想办法克服一些我们在开展活动中的问题和疑惑。当然,在活动的开展过程中,也得到了学校领导的支持,和同事的帮助,我们共同的去找一些成熟的案例,自己根据三视图分析制作,我们的第一个教学的教具(三棒孔明锁)完成,在制作的过程中自己思考,发现了很多问题和小的技巧,这也为下面活动的顺利开展提供了宝贵的教学资源和经验。
? 实验器材准备
手工钢锯各20个锉刀20把
角尺、钢直尺各20个锯条若干
凿子、锤子各20把木料10捆
6、教学流程(教学时数:2课时;)
7、教学过程
一、导入新课
孔明锁是传统的智力玩具,相传由时期的发明。这种的拼插玩具内部的凹凸部分(即结构)啮合,十分巧妙。孔明锁类玩具比较多,形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,分析其内部结构。同学,想不想做孔明锁?这节课我们给大家制作孔明锁的一个机会。
二、新课讲授
(1)展示ppt三视图,并回顾绘制和识读三视图的知识
孔明锁制作技术图样
1、1号孔明锁部件的三视图
2、2号孔明锁部件的三视图
3、3号孔明锁部件的三视图
(2)介绍加工孔明锁所使用的工具以及注意事项
工具:木材—每根的长度为4M,每组拿到的将是一根50CM长的木条,他的横截面为23CM×23CM。
手工钢锯—选择钢锯,而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大,锯子本身也比较大,而钢锯体积较小,学生容易操作,并且学生操作的安全性也比较高。
凿-有磨刀石,发现凿的口不锋利的时候,要在磨刀石上打磨下。
锤子—使用锤子的时候注意安全,掌握正确的使用锤子的方法
直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常,使用的方法要恰当,书本上有详细的介绍。
注意事项:①加工的精度
②避开节点(凿)
③先锯后凿切(中部)
强调:①结束后工具的整理
②注意操作过程中的安全
③注意器材的正确合理使用
(3)加工的步骤
(刨平)划线锯割下料(16cm×3)划线锯槽位
凿槽修平安装调试
A、划线
将所给的约50CM长的原料加工成三段,在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM(钢直尺使用的强调)
B、锯割下料
将划线划好的木材(棒)沿着所划的线锯割成三段,每段的长度是16CM,在锯割的过程中,应该注意正确合理的使用锯子,以确保沿所划线得到较为精确的木棒。
在加工的工艺中常常涉及下料一词,所以,在此让学生联系上节课布置的题目,自己对木棒亲自下料,而得到直观的感悟与体验。
C、划线
此处划线比较起第一步来说,难度上要大了很多,精确度上也提出了很高的要求,结合所给的材料的尺寸,准确的定位,强调划线的精度对后续工艺的影响,对最终产品的影响,以引起学生足够的重视
D、锯槽位
首先,向学生阐述为什么要锯槽位,若用凿子直接在木棒上凿切的话,木棒很容易开裂,被凿坏,用锯子沿所划的线,先按要求锯开,在凿,就不会出现开裂的情况,但,在使用锯子的过程中应该注意,不要左右晃动锯子,要不很容易把锯条弄断,如锯条被木棒夹紧,锯不到的时候,应该从竖直方向拔出后,接着在锯。
E、凿槽
凿槽需要用凿子和锤子两种工具,在每组8人的情况下,应该强调,使用锤子击打凿子的时候,应该轻点,慢点,集中注意力(安全问题无小事),用凿子凿时,离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候,木质的材料肯定会往两边有所扩展,这样就达到我们高精确度的要求。
F、修平
把1,2,3号部件用挫子,凿子,和钢锯修平
G、安装调试
1,2,3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说,不够精确,这个时候就有个再加工的过程,不断的发现出现的问题,寻求解决的方法,以达到最优的作品。
(4)学生动手实践,教师加强个别指导。
在学生动手的过程中,巡查每组的情况,就发现的问题,给学生个别讲解,示范操作。
(5)学生作品的展示,以及实验报告的完成
每组的所有组员拿的自己的作品到讲台上去给大家示范操作,并且派一个代表谈谈自己组在制作的过程中的问题,以及收获和感受。对于完成的不理想的小组,给予激励,带领大家给他们分析原因,共同的探讨。
布置让每位同学在课后完成实验报告。
八、活动反思与小结
获得:
A、通过这堂实践课,学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识,很多学生生活在城市,接触到这些器材的机会微乎其微,学生的动手能力得到提高。
B、本节课用二课时较为合理,一要传授工艺的知识,二要进行技术实践。这二个环节相互依托,相辅相成。前者有必要讲明,而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。
C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识,对工艺从感性达到一个理性的高度
D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求,学生分组完成任务,团队合作的精神得到提高,他们的集体的荣誉感也得到提升。
E、让学生到台上去表达,使一些怯场的同学,得到锻炼,给学生一个展现自我的精神。
F、符合“做中学,学中做”的通用技术的课程理念,避免陷入技术哲学课的误区,使我们学校的通用技术不停留在理论的层面,给学生动手实践提供平台
不足:
A、木材的质地不是特别的好,截面没有完全达到正方形的要求(似正方形),给加工增加了难度,同时也向学生提出了更高的要求。
B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够
C、限于条件,每组的组员偏多,少数不积极的学生缺少动手的机会
D、学生看三视图,看模型模仿制作,设计与创造的成分较少点
E、教师一人,顾及不了全班,教师尽力指导,但是力度还不够,仍然需要加强
F、开展此活动从材料的申请,实地的选材,实践设备的准备,到最后实践室的整理,缺少专职的实验员,教师要花费很长的实践,付出比普通课多的多的精力,由于活动开展的次数不多,学生在实践室良好的行为习惯还没有养成,应该制定规章制度,让学生养成良好的习惯。
学生制作场景
附件1:实验报告
附件2:耗材购买申请
附件3:课例说明
合肥一中通用技术试验报告
班级:负责人_____ 成员:_____________________桌号___
一、试验名称:孔明锁的制作
二、试验目的:
1、通过制作孔明锁,体验“模型的制作”这个过程。
2、了解木工加工工艺,并感受传统木质榫结构的独特魅力。
3、感受工艺对产品质量的影响。
三、试验准备:木料(约48cm长)、手锯、钢尺、整形锉、木锉、角尺
四、加工流程。总体上可分为三个环节:制作坯件à做榫结构à拼装修正,请补充完整每个环节
环节一:制作孔明锁的3根坯件。目标:3根大小相同,表面光滑。
环节二:制作三根构件的榫结构。目标:结构正确,尺寸精确。
环节三:修正并拼装。目标:精确吻合,无缝隙,拼装后松紧合适。
五、试验总结:(可从加工过程的注意事项、加工难点、自己的成功和不足之处、活动中最大的感受或者此次活动中的自我评价等方面加以总结)
认识孔明锁 教学目标 1.初步认识孔明锁,了解孔明锁的起源。 2.观察孔明锁的部件结构,并简单分析孔明锁的组合方法。 3.体会益智玩具的意义,体会寓教于乐的乐趣。 一、孔明锁的起源 同学们,你知道孔明锁吗?哪位同学知道跟大家分享一下。 孔明锁,也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器,相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期诸葛亮发明)在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。 曾广泛流传于汉族民间。是中国古代汉族传统的土木建筑固定结合器,民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子,完全靠自身结构的连接支撑,就像一张纸对折一下就能够立得起来,展现了一种看似简单,却凝结着不平凡的智慧。 你看,孔明锁是我国传统的益智玩具,是智慧的结晶。孔明锁分哪几种呢?我们一起了解一下孔明锁的分类。 二、孔明锁的种类 鲁班锁的种类各式各样,千其百怪。其中以最常见的六根(第一代、第二代或A类,B类)和九根的鲁班锁(第三代或C类)最为著名。其中,六根的鲁班锁又按照地区、设计理念的不同,在构造上也不同。按照榫形,把六根鲁班锁主要分为两大类:A类和B类。当然,六根鲁班锁的榫形是远远不局限于这两种的。九根鲁班锁,挑选其中的若干根,可以完成“六合榫”、“七星结”、“八达扣”、“鲁班锁”。九种榫形要同时满足不同数量实现四种咬合结构,实为不易之事。
三、孔明锁功能 这么多种孔明锁,尽管分类不同,但它们都非常好玩,而且能挑战我们智慧和观察能力。孔明锁有哪些功能呢? 孔明锁对放松身心,开发大脑,灵活手指均有好处,是老少皆宜的休闲玩具。孔明锁看上去简单,其实内中奥妙无穷,不得要领,很难完成拼合。 四、孔明锁的使用说明书 五、孔明锁的应用 1.上海世博会中国馆 上海世博中国馆就是一个榫卯结构(至少外观是以榫卯结构的思路来设计的),其实榫卯结构不仅应用于建筑行业,几乎所有制造业都能用到它,如果想把一件事物组装的精巧,即方便拆卸,又可以重复利用,那么最好用榫卯结构。
网传各类孔明锁解法汇总 神龙摆尾解法图
六根孔明锁解法图 图3 图4 图5 图6
12根孔明锁解法图解 首先,被六根孔明锁折磨过的朋友大可放宽心,因为十二根的反而简单些,我们今天要说的十二根孔明锁比6根的要简单,简单到5张图就可以教会你拆装这种看起来有点古怪的小东西,说是5张图其实只有第1、2、5三张比较重要,其它两张可有可无的。因为我拿到这小东西的时候对它完全没有概念,所以我就按照我一点一点认识它的过程来讲,这样就完全不需要记口诀背公式,只要稍稍动脑子想一下一切就水到渠成了。我会尽量说得清楚些,有问题的朋友可以留言。只需要关键提示的朋友如果觉得文字太多,可以直接看图和黑体部分的文字。当然,就像故事当中的主角开始总要走点弯路一样,挨个晃过12根木条之后,你会发现这里面不存在可以单独拆下来的一根(六根孔明锁有那么一根)。不过不用担心,一根不行我们来试试两根,因为之前无数人的尝试告诉我们,这个密室一定是可以打开的。
这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来,所以这张图3完全可以忽略。 四面墙都拆掉之后,就剩四根立柱和一对地基啦,如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的,大家可以参考下,除此之外这张图也可以忽略。
现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示,这十二根木条其实只有三种形状(蓝框所圈,是不是觉得一下子简单很多啊),每根木条有三个凹槽,最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹槽咬合上。 对于我们盖密室来说,这十二根木条可分三类(图5红框所示),最左边一对对称的木条作为十字门锁,中间两对有一半是对称的木条用来做柱子,这半截对称的部分正好跟门锁咬合上,所以安装的时候注意凹槽方向要一致,剩下半截全部一样的部分用来跟地基咬合,具体安装方式参考前面几张图即可,我就不啰嗦了。至于剩下六根,就是地基和墙了,这部分工作完全没有技术含量,需要的话参考上面的图即可,因为整个过程是可逆的,怎么拆就怎么装。
教学设计 教学目标: 知识与技能目标: 1、经历孔明锁的加工过程,将流程基本知识应用于实践,感悟流程的基本思想和方法。 2、对中国传统木工榫接结构有所认识和了解,学习划线、锯割、凿削、锉削等木工工艺。 过程与方法目标: 1、掌握手锯、凿子、锉等木工工具的使用方法。 2、体会流程设计对我们的生活、生产实践的重要意义,用文字或图表说明流程设计的特点或者流程的改进方案的优越之处。 情感态度与价值观目标: 1、体验中华文明,传承工匠精神。 2、培养学生良好的合作交流态度,形成对技术设计问题的敏感性和探究欲望。 教学重点: 进行孔明锁加工流程的设计和改进,对榫接制作的实践与评价。 教学难点: 通过孔明锁的制作感悟流程设计的基本思想和方法。 课堂教学活动设计 一、导入: 课前大家已经完成了孔明锁的设计以及制作流程图的绘制,这节
课我们将通过孔明锁的制作来体验流程设计,学会利用流程让我们的设计与制作过程更高效更有序。 流程第一步,让我们再次来明确制作要求与目标! 制作材料: 方木7x1.5x1.5cm,一组三根 制作工具: 锯子,锉刀,凿子,钉锤,铅笔,橡皮,尺子 时间:20分钟 二、明确流程设计的目标 复习回顾流程设计的基本要求 设计一个技术活动的流程,最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律,科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。其具体要求有如下几点: 1、提高效率。经常是通过节省时间来完成的。 2、提高质量。主要是合理地安排环节。 3、保证安全。在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑,并要有保证安全的可靠措施。 4、节省资源。 5、提高管理水平。 6、提高经济效益。 7、注意环保等。 学生思考:对于孔明锁的加工流程来说,流程设计的目标是什
12根孔明锁解法图解 这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来,所以这张图3完全可 以忽略。 四面墙都拆掉之后,就剩四根立柱和一对地基啦,如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的,大家可以参考下,除此之外这张图也可以忽略。
现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示,这十二根木条其实只有三种形状(蓝框所圈,是不是觉得一下子简单很多啊),每根木条有三个凹槽,最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹 槽咬合上。 对于我们盖密室来说,这十二根木条可分三类(图5红框所示),最左边一对对称的木条作为十字门锁,中间两对有一半是对称的木条用来做柱子,这半截对称的部分正好跟门锁咬合上,所以安装的时候注意凹槽方向要一致,剩下半截全部一样的部分用来跟地基咬合,具体安装方式参考前面几张图即可,我就不啰嗦了。至于剩下六根,就是地基和墙了,这部分工作完全没有技术含量,需要的话参考上面的图即可,因为整个过程是可逆的,怎么拆就怎么装。 在最后封上密室大门之前,你还可以放点小东西进去,这样如果有人想要把它拿出来可就要费点脑筋了。当然你也可以放一个六根的孔明锁进去。
鲁班球解法图 零件图中阴影部分表示低半个厚度。拼装次序请自己摸索。(最后,把零件1在零件4的A槽 中滑向中心即完成拼装。) 有的产品零件1的左右之间的“连杆”是根“八棱柱”,相应地零件4的A槽也缩短一半。最后,零件1依靠其“八棱柱”在零件4的A槽中“就地翻滚”锁定整个球。
安装方法
简易孔明锁的制作(4课时) 一教学目标 1.知识与技能:识读简单三视图,能在此基础上画出正等测图(※根据学生不同层次而定); 初步学会对材料进行加工(划线、锯割等); 在实践中逐步掌握手锯的使用,会使用手电钻、钢丝锯等。 2.过程与方法:通过实践得到感性认识,知道不同的场合下使用不同工具会有不同的效果。 3.情感态度价值观:女生克服畏惧心理,能使用手电钻; 通过制作中的反复尝试,选择适合的工具,找到合理的制作方法; 制作时有一定的精度要求,培养学生严谨的态度。 二教学重难点 教学重点:在课内完成孔明锁的制作; 教学难点:1.孔明锁各部分的修正与配合; 2.本样式孔明锁的组合方式与解锁方式 ※3.画出部件的正等测图。 三教学准备 木工锯、普通钢锯、小手锯、钢丝锯、尺、木锉、钢锉、凿、锤、砂纸、手电钻、木料等。 四教学过程 1.孔明锁简介 通过图片与实物介绍各种类型的孔明锁(鲁班锁),使学生知道本次的任务。 2.图样分析
3.制作步骤: 选择木料并按图上的尺寸画线; 利用手锯沿画好的线锯出原始形状,三块相同的薄木片(注意控制好后续加工的余量)。 利用选用凿或钢丝锯做出方孔。 ④如果选用钢丝锯,先用手电钻快速钻孔。再把钢丝锯的一头松开,穿过木片上的孔,然后扣住。现在你就可以用这个好玩的锯子在木片上镂出需要的样子了。 ⑤三块木片全部完成的话,试着看看能不能互相插入和锁紧。如果太紧,可以用锉刀稍稍作些修整。如果表面比较粗糙,可以用砂纸将它打磨得光洁一些。 该过程中教师进行必要的示范。 4.学生实践 5.讨论小结:你用了哪些方法来保证部件的准确度? 你用了哪种锯来完成锯削?为什么?想锯直的话,应注意哪些方面? 用凿子或用钢丝锯哪个简单?在完实际操作中哪个更理想? 在提高效率方面你有无考虑?是怎样做的? 6.把作品带回让父母朋友玩一玩,看看他们有怎样的评价与建议,记下来,与作品、正等测图一起上交打分。 说明:本课为第四课时,学生已进入后期制作阶段,故教学重点已倾向于完成作品并小结。之所以安排4课时,是想学生有更充分的动手时间,允许他们出错并自行修正。时间太紧的话,是没有犯错纠错的机会的。
孔明锁的制作方法 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)
孔明锁的制作方法 高一(3)班刘书延 工具:木材—每根的长度为4M,每组拿到的将是一根50CM长的木条,他的横 截面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯,而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大,锯子本身也比较大,而钢锯体积较小,学生容易操作,并且学生操作的安全性也比 较高。 凿-有磨刀石,发现凿的口不锋利的时候,要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全,掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常,使用的方法 要恰当,书本上有详细的介绍。 注意事项:①加工的精度 ②避开节点(凿) ③先锯后凿切(中部) 强调:①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 (3)加工的步骤 (刨平)划线锯割下料(16cm×3)划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段,在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM(钢直尺使用的强调) B、锯割下料
将划线划好的木材(棒)沿着所划的线锯割成三段,每段的长度是16C M,在锯割的过程中,应该注意正确合理的使用锯子,以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词,所以,在此让学生联系上节课布置的题目,自己对木棒亲自下料,而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说,难度上要大了很多,精确度上也提出了很高的要求,结合所给的材料的尺寸,准确的定位,强调划线的精度对后续工艺的影响,对最终产品的影响,以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先,向学生阐述为什么要锯槽位,若用凿子直接在木棒上凿切的话,木棒很容易开裂,被凿坏,用锯子沿所划的线,先按要求锯开,在凿,就不会出现开裂的情况,但,在使用锯子的过程中应该注意,不要左右晃动锯子,要不很容易把锯条弄断,如锯条被木棒夹紧,锯不到的时候,应该从竖直方向拔出后,接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具,在每组8人的情况下,应该强调,使用锤子击打凿子的时候,应该轻点,慢点,集中注意力(安全问题无小事),用凿子凿时,离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候,木质的材料肯定会往两边有所扩展,这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1,2,3号部件用挫子,凿子,和钢锯修平
孔明锁的解法图解 14根孔明锁(井字锁)的解法图解 (1) 12根孔明锁解法图解 (4) 6根鲁班锁解法 (7) 51柱鲁班锁大菠萝组装步骤图 (8) 心型孔明锁解法图解 (18) 鲁班球解法图 (22) 十八根解法图 (23) 33根大菠萝解法图 (24) 大三通解法图 (27) 六根孔明锁解法图 (27) 取钢珠解法 (28) 神龙摆尾解法图 (31) 梅花锁解法 (31) 14根孔明锁(井字锁)解法图解 14根孔明锁(也叫井字锁)的玩法,井字锁是传统孔明锁非常有代表性的一个变种,现将它的拆装方法整理如下:
12根孔明锁解法图解
首先,被六根孔明锁折磨过的朋友大可放宽心,因为十二根的反而简单些,我们今天要说的十二根孔明锁比6根的要简单,简单到5张图就可以教会你拆装这种看起来有点古怪的小东西,说是5张图其实只有第1、2、5三张比较重要,其它两张可有可无的。因为我拿到这小东西的时候对它完全没有概念,所以我就按照我一点一点认识它的过程来讲,这样就完全不需要记口诀背公式,只要稍稍动脑子想一下一切就水到渠成了。我会尽量说得清楚些,有问题的朋友可以留言。只需要关键提示的朋友如果觉得文字太多,可以直接看图和黑体部分的文字。当然,就像故事当中的主角开始总要走点弯路一样,挨个晃过12根木条之后,你会发现这里面不存在可以单独拆下来的一根(六根孔明锁有那么一根)。不过不用担心,一根不行我们来试试两根,因为之前无数人的尝试告诉我们,这个密室一定是可以打开的。
这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来,所以这张图3完全可以忽略。 四面墙都拆掉之后,就剩四根立柱和一对地基啦,如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的,大家可以参考下,除此之外这张图也可以忽略。 现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示,这十二根木条其实只有三种形状(蓝框所圈,是不是觉得一下子简单很多啊),每根木条有三个凹槽,最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹槽咬合上。
《孔明锁的设计与制作》教学设计 一、课题名称:《孔明锁的设计与制作》 二、课型:新授课 三、授课班级:高2011级14班 四、授课时间:2012年11月27日(周二) 五、授课地点:行政楼606通用技术实践室 六、授课教师:侯宁 七、教材分析: 前面章节主要学习设计的基本知识和构思设计方案的方法和手段;第四章是本书学习工具,实践体验,对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本书动手操作,技术实践,体现设计思想和感受设计成果的重要部分,也是本书最吸引学生之处。而在动手实践,体验设计与制作模型或原型时,又必须要学习制作的基础——工艺,引导学生了解工艺,初步认识工艺,会选择合适的工艺及方法,使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工,制作模型或原型。 在学习了模型,了解模型及其功能与作用后,就要学习设计,实践体验,制作模型。接下来,带大家了解了制作的工艺和方法,认识了常用工具设备的使用,知道根据工艺要求选择合适的工具制作,为本节活动课的开展奠定了基础。 八、学生分析: 由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约,对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验,虽然已经在高二开设了一节工具使用课,但是由于时间有限,使用还不是很熟悉,不得操作要领,甚至有不少女同学不敢使用锯,凿等工具操作。因此,结合前面所学习的内容,在传授工艺知识的基础上,进行孔明锁的制作时,结合实际,创造条件和创设教学情境,提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体,让学生学用工具和按照一定的工艺要求,进行加工练习。 在课堂上要加强集体指导和个别辅导,让学生学会正确地使用工具,规范技术操作,并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。 九、教学目标 1、知识与技能 a、了解常用的工具和设备,知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 b、掌握依据技术图样制作模型的过程。 2、过程与方法 a、以观察实物和图纸分析,师生互动,课堂讨论。 b、了解孔明锁制作过程中的设备和工具,认识角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与羊角锤等工具及其使用方法。 3、情感、态度与价值观 a、在孔明锁的制作过程中,培养学生的动手动脑的能力,提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程,感受技术活动快乐,培养崇尚技术的思想和情感 b、通过分组的形式开展活动,培养学生团队合作的精神,克服在实践的过程中所遇到的困难的意志 十、教学重难点 重点:孔明锁制作 难点:依据技术图样在部件上画线
第七课鲁班锁 ◆教学目标: 一、知识与技能 1、使学生了解简单的榫卯结构,知道榫卯结构在现实生活中的应用。 2、使学生掌握鲁班锁的拼接方法。 二、过程与方法 1、通过认识鲁班锁,了解榫卯结构。 2、让学生在拼接鲁班锁的过程中,掌握基本的拼接步骤与顺序。 三、情感态度与价值观 1、通过动手操作,培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。 2、使学生体会中国的传统文化。 ◆教学重点与难点: 一、教学重点: 1、认识榫卯结构。 2、掌握鲁班锁的拼接方法,试着找到其他的拼接方法。 二、教学难点: 掌握鲁班锁的拼接方法,试着找到其他的拼接方法。 ◆教学设计: 通过讲述鲁班锁的来历引出课题→通过对鲁班锁的成品和各组成部分的分析,师生共同探讨、总结鲁班锁的构造→师生共同尝试动手拼接鲁班锁,总结鲁班锁拼接原理→拓展不同拼接方法、不同根数的鲁班锁的相关知识,以及生活中榫卯结构的应用。 ◆教学方法: 讨论、演示、实验、探究式教学。 ◆教学准备:
◆教学流程:(70分钟) 1、复习(约5分钟) 详见上节课知识重点。 2、导入(约5分钟) 【教师发问】同学们,你玩过积木玩具吗你都会玩哪些积木玩具 【学生回答】用积木拼成的汽车,机器人等。 【教师发问】(教师出示鲁班锁)你们玩的玩具可真多,老师相信你们的动手能力一定很强!那谁认识这个玩具叫什么名字你知道有关于它的传说吗 【学生回答】孔明锁,鲁班锁等。 【教师讲述】这些同学的知识面很广泛。(向学生讲述教材中的第一部分)今天这节课我们就来一起玩鲁班锁。(板书课题:鲁班锁) 3、知识介绍与动手操作(约55分钟) 【教师发问】请各位仔细观察,今天老师拿来的这个鲁班锁是由几根什么样子的积木组合而成的(教师可拿拼成的鲁班锁和散开的积木,走到学生中间,让学生看清楚)【学生回答】生1:这是由六根积木组合成的。 生2:它们都有不一样的凹槽和突起的部分。 …… 【教师总结】它由六根带有不同凹槽的积木组成,每根积木凸出的部分为榫,凹入的为卯。 (板书:组成:六根积木,不同凹槽) 【教师发问】在拼接之前,我们需要注意哪些事项,才能尽快地完成呢(尽量让学生多说说自己的想法) 【学生回答】生1:先要分析一下它们的凹槽,看有什么特点。 生2:我想先放哪根,后放哪根,应该有顺序吧 …… 【教师发问】刚才回答问题的同学都非常善于思考。那我们现在每人一套器材,可以独立思考,可以小组共同讨论,看能不能找到拼接的方法 (给学生留一定的讨论和实践时间。等学生遇到困难时,教师投影或实物演示。) 【教师总结】现在老师先教给大家一种方法。 请把六根积木按老师的顺序从左到右摆好,并依次标上序号。 你认为依次给它们起什么名字能使顺序不被打乱 (学生各抒己见,老师及时作出评价,并正确引导。) 【教师讲述】顺序找好了,下面我们就按这个顺序一根一根的拼接吧。(先让学生尝试独立拼接。)【教师发问】有哪位同学拼接成功了 (如果有人拼成了)你能上台来当大家的小老师,跟大家讲一下你的步骤吗 (如果没人成功)下面大家按老师的步骤一起拼好吗 【动手制作】1、给六根积木按顺序标上序号。 2、取1,如图平放在桌面上,把2卡到1上方凹槽内,且2的凹槽在右。 3、取3,用中间的凹槽卡到2上,并从2的左端滑入内侧。 4、取4,卡到2的凹槽内并向上推,与3面对面。 5、取5,用大凹槽卡住3和4并向下滑,小凹槽向上。 6、取6,插入方框槽内。
孔明锁制作项目六根二 组修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
项目:孔明锁的制作(六根) 班级:09数控1班 制作:王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间:2012.03.04 地点:石油装备系综合实训中心数控车间
一.简介 孔明锁,孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合,十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构,外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多,其形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,.分析其内部结构。他有利于开发大脑,灵活手指,是一种很好的益智玩具。 二、照片 (小组成员合影)
(零件成品展示) 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称:vm-32SA 2、毛坯大小 100×50×50 3、刀具参数表 刀具名称型号Fxy Fz S D1D2备注 1 立铣刀¢10 120 50 1000 5.1 4.95 2 立铣刀¢6 序号 5 1000 3.1 4.1 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓(O001程序铣15×15× 8槽),(O0002程序铣(O0003程序铣15×15×7槽)→下料→平端面(保20mm)→旋转90度装夹铣槽30×15×8
鲁班锁工艺教学设计 鲁班锁工艺教学设计 一、教学内容分析 本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合,共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点,落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法,并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节,《工艺》与《模型制作》是本章的重点,也是难点。同时,模型或原型的制作是技术设计的重要环节,它对于学生体验(或经历)技术设计的完整过程,实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱,与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系,培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识,并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺,工具的正确使用方法,大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久,但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标
1、知识与技能 (1)能根据设计方案和已有条件选择加工工艺,并能正确、安全的使用工具操作。 (2)能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 (1)学生亲历技能学习的实践过程,从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 (2)通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作,形成认真严谨的做事态度,提高探究和创造能力。练习学生识图(三视图)能力,培养合作学习的意识,安全操作的意识。 四、教学策略 (一)教法设计:任务驱动教学法 本课以任务驱动为主,通过任务和问题设计,将学习者的兴趣和注意都围绕任务,解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受。 (二)学法设计:小组合作探究法 课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念:创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。
项目:孔明锁的制作(六根) 班级:09数控1班 制作:王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间:2012.03.04 地点:石油装备系综合实训中心数控车间
一.简介 孔明锁,孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合,十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构,外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多,其形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,.分析其内部结构。他有利于开发大脑,灵活手指,是一种很好的益智玩具。 二、照片 (小组成员合影)
(零件成品展示) 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称:vm-32SA 2、毛坯大小100×50×50 3、刀具参数表 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓(O001 程序铣15×15×8槽),(O0002程序铣(O0003程序铣15×15×7
槽)→下料→平端面(保20mm)→旋转90度装夹铣槽30×15×8手铣: 1.手铣7.5×15×8槽 2. 手铣7.5×7.5×7槽 3. 手铣15×7×7槽 4. 手铣30×15×7槽 5. 手铣7×7×7槽 5、加工程序 74×15×15外轮廓 O0001; G0 G90 G54 G0 X0 Y0 S1000 M03 ; Z100.0; Z10.0; X60.0 Y0 ; G01 Z-0.5 F100; (注意每次下刀深度) G41 G01 Y6.0 D01; X-37.0; Y20.0; X-37.0; Y20.0; X37.0; Y-20.0’ X-37.0; Y-6.0; X6.0;
孔明锁的制作方法 高一(3)班刘书延 工具:木材—每根的长度为4M,每组拿到的将是一根50CM长的木条,他的横截 面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯,而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大,锯子本身也比较大,而钢锯体积较小,学生容易操作,并且学生操作的安全性也比较高。 凿-有磨刀石,发现凿的口不锋利的时候,要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全,掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常,使用的方法要恰当, 书本上有详细的介绍。 注意事项:①加工的精度 ②避开节点(凿) ③先锯后凿切(中部) 强调:①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 (3)加工的步骤 (刨平)划线锯割下料(16cm×3)划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段,在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM(钢直尺使用的强调) B、锯割下料
将划线划好的木材(棒)沿着所划的线锯割成三段,每段的长度是16CM,在锯割的过程中,应该注意正确合理的使用锯子,以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词,所以,在此让学生联系上节课布置的题目,自己对木棒亲自下料,而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说,难度上要大了很多,精确度上也提出了很高的要求,结合所给的材料的尺寸,准确的定位,强调划线的精度对后续工艺的影响,对最终产品的影响,以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先,向学生阐述为什么要锯槽位,若用凿子直接在木棒上凿切的话,木棒很容易开裂,被凿坏,用锯子沿所划的线,先按要求锯开,在凿,就不会出现开裂的情况,但,在使用锯子的过程中应该注意,不要左右晃动锯子,要不很容易把锯条弄断,如锯条被木棒夹紧,锯不到的时候,应该从竖直方向拔出后,接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具,在每组8人的情况下,应该强调,使用锤子击打凿子的时候,应该轻点,慢点,集中注意力(安全问题无小事),用凿子凿时,离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候,木质的材料肯定会往两边有所扩展,这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1,2,3号部件用挫子,凿子,和钢锯修平 G、安装调试 1,2,3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说,不够精确,这个时候就有个再加工的过程,不断的发现出现的问题,寻求解决的方法,以达到最优的作品。
三棒孔明锁 孔明锁是中国传统的智力玩具,以木质结构为主,种类非常多,有复杂的,有简单的。三根直棒的孔明锁是其中最简单的一种,作为通用技术学生实践的一个载体,三棒孔明锁的设计制作项目有以下优点: 1.所用的材料不会太贵。每组所有材料是截面积为20X20长300的木棒一根,价格约1元。 2.全体学生都能参与。四人一组,或三人一组,在制作过程中,每个都有事可干。 3.与实验室装备相结合,发挥已经购置装备的作用。 4.对加工的精度高求较高,有利于培养学生严谨的工作学习态度。 不足: 学生设计成分比较少。 一、工具材料准备: 材料: 教师事先先做几个孔明锁,确定孔明锁料棒的截面积,以20X20最优,太大,浪费木料,太小,学生加工有难度。建议到木料场实地考察,了解各种木材的质地、价格行情,确定木料种类后;再打购物申请报告给学校相关科室,相关主任签字后,与学校采购员一道去木料场,并与木场老板谈好价格,要求四面刨光,送上门。 工具: 准备台虎钳(制作室现成的);凿刀(需要提前磨,);羊角锤;角尺;铅笔;手锯。 在制作室预写板书。 根据小组数量准备相应数量工具 小组必备工具:手锯一把,羊角锤一个,角尺一把,钢直尺一把,凿刀一个(刀口宽度小于1CM,建议配备两种宽窄凿刀各一把),木工锉一把(如果要求较高可以配备一把三角锉)。 备注:我在实施的时候,由于没有学校提供的凿子太宽,没有小于1CM的,所以给每个小组提供了一把一字螺丝刀,作为窄的凿子使用;锯和画线工具可以提供两套。 二、教学过程: 第一课时:
介绍本次项目的目的、要求。 再讲解示范:锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法,台虎钳的操作、工件的夹装,示范;凿切操作示范。 再学生操作:划线锯割划线凿切 教师巡视指导 第二课时: 重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价,养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评(两个课时,总体时间比较宽松) 三棒孔明锁的评价,主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据。 三、活动反思与小结 获得: A、通过这堂实践课,学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识,很多学生生活在城市,接触到这些器材的机会微乎其微,学生的动手能力得到提高。 B、本节课用二课时较为合理,一要传授工艺的知识,二要进行技术实践。这二个环节相互依托,相辅相成。前者有必要讲明,而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。 C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识,对工艺从感性达到一个理性的高度 D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求,学生分组完成任务,团队合作的精神得到提高,他们的集体的荣誉感也得到提升。 E、让学生到台上去表达,使一些怯场的同学,得到锻炼,给学生一个展现自我的精神。 F、符合“做中学,学中做”的通用技术的课程理念,避免陷入技术哲学课的误区,使我们学校的通用技术不停留在理论的层面,给学生动手实践提供平台 不足: A、木材的质地不是特别的好,截面没有完全达到正方形的要求(似正方形),给加工增加了难度,同时也向学生提出了更高的要求。 B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够 D、学生看三视图,看模型模仿制作,设计与创造的成分较少点
高一通用技术:孔明锁的制作(工艺)教学设计 高一通用技术:孔明锁的制作(工艺)教学设计 一、教学内容分析 本节大胆将第七《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合,共3个时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点,落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法,并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。本是实践性较强的一个节,《工艺》与《模型制作》是本的重点,也是难点。同时,模型或原型的制作是技术设计的重要环节,它对于学生体验(或经历)技术设计的完整过程,实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱,与以往xx非物质化遗产椰胡的制作等活动形成体系,培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识,并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺,工具的正确使用方法,大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久,但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)能根据设计方案和已有条选择加工工艺,并能正确、安全的使用工具操作。
(2)能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 (1)学生亲历技能学习的实践过程,从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 (2)通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作,形成认真严谨的做事态度,提高探究和创造能力。练习学生识图(三视图)能力,培养合作学习的意识,安全操作的意识。 四、教学策略 (一)教法设计:任务驱动教学法 本以任务驱动为主,通过任务和问题设计,将学习者的兴趣和注意都围绕任务,解决本的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受。(二)学法设计:小组合作探究法 程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念:创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。 五、教学工具 孔明锁、20×20木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。 把全班分成若干组,4人一组,共组。组内任务分工包括制作负责人、
孔明锁制作项目六根二组 The pony was revised in January 2021
项目:孔明锁的制作(六根) 班级:09数控1班 制作:王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间:地点:石油装备系综合实训中心数控车间一.简介
孔明锁,孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合,十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构,外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多,其形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,.分析其内部结构。他有利于开发大脑,灵活手指,是一种很好的益智玩具。 二、照片 (小组成员合影)
(零件成品展示) 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称:vm-32SA 2、毛坯大小 100×50×50 3、刀具参数表 刀具名称型号Fxy Fz S D1D2备注 1 立铣刀¢10 120 50 1000 2 立铣刀¢6 序号 5 1000 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓(O001程序铣15×15× 8槽),(O0002程序铣(O0003程序铣15×15×7槽)→下料→平端面(保20mm)→旋转90度装夹铣槽30×15×8
手铣: 1.手铣×15×8槽 2. 手铣××7槽 3. 手铣15×7×7槽 4. 手铣30×15×7槽 5. 手铣7×7×7槽 5、加工程序 74×15×15外轮廓 O0001; G0 G90 G54 G0 X0 Y0 S1000 M03 ; ; ; Y0 ; G01 F100; (注意每次下刀深度) G41 G01 D01; ; ; ; ; ; ’ ; ; ; G40Y0;
孔明锁教案 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)
拓展课—孔明锁教学计划一、课程简介 根据学生的年龄特点和认知水平,确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。 孔明锁,也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器,它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明,结合八卦玄学的原理发明的一种玩具,曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子,完全靠自身结构的连接支撑,就像一张纸对折一下就能够立得起来,展现了一种看似简单,却凝结着不平凡的智慧。 通过开设这一拓展活动课,旨在培养学生的探究思维能力和动手能力,开启智力。通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。 二、学情分析? 优点:报名学生基本都是喜欢学习数学,喜欢数学的条理、严谨、干脆。同时,学生形象思维能力较强,对颜色和形状的观察能力非常好。这样的兴趣和优势,为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。 不足:由于师资问题和学生资金问题,只有少部分同学能报名参加,有待全面铺开。 三、教学目标? 1.了解孔明锁的起源,认识孔明锁的部件、结构。 2.通过观看图片,演示操作等,学习孔明锁的拆分法。
3.通过思考理解,探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。 四、教学措施? 1.学生课前搜集孔明锁的相关资料,以小组为单位合作、交流,全班分享。 小组合作,制定学习任务单,小组长记录。 2.观察孔明锁的几个部件,分析孔明锁的凹槽设计。 3.观看组图,集体学习孔明锁的拆分方法,并以小组为单位,尝试练习。 4.教师操作演示,并分步骤讲解方法。根据所学的方法,再次进行组装拆分练习。 5.以小组为单位,展示不同的组装和拆分方法,集体进行评价。 五、教学进度? 第一周:准备好学具孔明锁,小组为单位,交流任务分工。教师说明活动课的要求和评价方法。 第二周:交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料,了解孔明锁的历史意义。 第三周:观察孔明锁的部件,对其凹槽进行分析。孔明锁的拆分方法,并且记录所存在的困难。 第四周:观看孔明锁图组,集体学习孔明锁的拆分方法。 第五周:以小组为单位,尝试练习组装孔明锁。
拓展课—孔明锁教学计划 一、课程简介 根据学生的年龄特点和认知水平,确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。 孔明锁,也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器,它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明,结合八卦玄学的原理发明的一种玩具,曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子,完全靠自身结构的连接支撑,就像一张纸对折一下就能够立得起来,展现了一种看似简单,却凝结着不平凡的智慧。 通过开设这一拓展活动课,旨在培养学生的探究思维能力和动手能力,开启智力。通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。 二、学情分析 优点:报名学生基本都是喜欢学习数学,喜欢数学的条理、严谨、干脆。同时,学生形象思维能力较强,对颜色和形状的观察能力非常好。这样的兴趣和优势,为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。 不足:由于师资问题和学生资金问题,只有少部分同学能报名参加,有待全面铺开。 三、教学目标 1.了解孔明锁的起源,认识孔明锁的部件、结构。 2.通过观看图片,演示操作等,学习孔明锁的拆分法。
3.通过思考理解,探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。 四、教学措施 1.学生课前搜集孔明锁的相关资料,以小组为单位合作、交流,全班分享。 小组合作,制定学习任务单,小组长记录。 2.观察孔明锁的几个部件,分析孔明锁的凹槽设计。 3.观看组图,集体学习孔明锁的拆分方法,并以小组为单位,尝试练习。 4.教师操作演示,并分步骤讲解方法。根据所学的方法,再次进行组装拆分练习。 5.以小组为单位,展示不同的组装和拆分方法,集体进行评价。 五、教学进度 第一周:准备好学具孔明锁,小组为单位,交流任务分工。教师说明活动课的要求和评价方法。 第二周:交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料,了解孔明锁的历史意义。 第三周:观察孔明锁的部件,对其凹槽进行分析。孔明锁的拆分方法,并且记录所存在的困难。 第四周:观看孔明锁图组,集体学习孔明锁的拆分方法。 第五周:以小组为单位,尝试练习组装孔明锁。 第六周:教师演示操作,生记录观察,并尝试按步骤来拆分孔明锁。
网传各类孔明锁解法汇总神龙摆尾解法图
六根孔明锁解法图 图3图4 图5图6
12根孔明锁解法图解 首先,被六根孔明锁折磨过的朋友大可放宽心,因为十二根的反而简单些,我们今天要说的十二根孔明锁比6根的要简单,简单到5张图就可以教会你拆装这种看起来有点古怪的小东西,说是5张图其实只有第1、2、5三张比较重要,其它两张可有可无的。因为我拿到这小东西的时候对它完全没有概念,所以我就按照我一点一点认识它的过程来讲,这样就完全不需要记口诀背公式,只要稍稍动脑子想一下一切就水到渠成了。我会尽量说得清楚些,有问题的朋友可以留言。只需要关键提示的朋友如果觉得文字太多,可以直接看图和黑体部分的文字。当然,就像故事当中的主角开始总要走点弯路一样,挨个晃过12根木条之后,你会发现这里面不存在可以单独拆下来的一根(六根孔明锁有那么一根)。不过不用担心,一根不行我们来试试两根,因为之前无数人的尝试告诉我们,这个密室一 定是可以打开的。
这两面硬墙拆完之后的密室如图2所示。剩下两面墙很容易就可以拆下来,所以这张图3完全可以忽略。
四面墙都拆掉之后,就剩四根立柱和一对地基啦,如图4所示。已经拆掉的门锁和墙都是按照原来的方向放置的,大家可以参考下,除此之外这张图也可以忽略。 现在大家应该已经将整个密室破坏掉了吧。下面该进行建设性的工作了。在盖房子之前我们首先要了解一下所用的材料——木条。如图5所示,这十二根木条其实只有三种形状(蓝框所圈,是不是觉得一下子简单很多啊),每根木条有三个凹槽,最后房子盖好时这些凹槽全部都要跟其它木条的凹槽咬合上。 对于我们盖密室来说,这十二根木条可分三类(图5红框所示),最左边一对对称的木条作为十字门锁,中间两对有一半是对称的木条用来做柱子,这半截对称的部分正好跟门锁咬合上,所以安装的时候注意凹槽方向要一致,剩下半截全部一样的部分用来跟地基咬合,具体安装方式参考前面几张图即可,我就不啰嗦了。至于剩下六根,就是地基和墙了,这部分工作完全没有技术含量,需要的话参考上面的图即可,因为整个过程是可逆的,怎么拆就怎么装。