美术教案-天然的斑纹

美术教案－天然的斑纹

第5课天然的斑纹

教学目标

1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

教学重点：

1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。

2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

教学难点：

拓印比较清晰的肌理纹样。

教师准备教具：

收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。

教学过程：

一、检查学生的课前准备情况。

学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。

二、引导教学。

（1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）

1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？

（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……）

3．摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。（学生自由说）

（2）看一看，猜一猜。

欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？

（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？

（让学生谈谈自己的看法。）

（4）学一学，试一试。

1. 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。

2. 制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

3.学生动手尝试，教师巡视指导。

以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。

三、作业展示。

（1）评评自己的作业。

（2）评评他人的作业。

四、收拾与整理

学生收拾教室里的物品，清理卫生，保持教室整洁。

五、课后拓展

回去想一想，你还会什么样的方法？

向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果……

美术教案－天然的斑纹

第5课天然的斑纹

教学目标

1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

教学重点：

1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。

2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

教学难点：

拓印比较清晰的肌理纹样。

教师准备教具：

收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。

教学过程：

一、检查学生的课前准备情况。

学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。

二、引导教学。

（1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）

1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？

（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……）

3．摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。（学生自由说）

（2）看一看，猜一猜。

欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？

（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？

（让学生谈谈自己的看法。）

（4）学一学，试一试。

1. 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。

2. 制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

3.学生动手尝试，教师巡视指导。

以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。

三、作业展示。

（1）评评自己的作业。

（2）评评他人的作业。

四、收拾与整理

学生收拾教室里的物品，清理卫生，保持教室整洁。

五、课后拓展

回去想一想，你还会什么样的方法？

向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果……

教学目的：

通过欣赏中国古代陶器，让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。

教学重点：

1. 不同文化类型陶器的造型特点。

2. 彩陶纹饰的艺术特征。

教学难点：

主要是专业名词较多同时涉及到中国古代陶器工艺史，有关历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。

教学时间：1课时

教具准备：教材、多媒体课件、录象带(L50)

教学过程：

一.组织教学：（常规）

二.引入新课：

第一讲—第四讲是中国工艺美术欣赏。

工艺美术通常是指美化生活用品和生活环境的造型艺术。它既是物质产品，又具有不同程度的审美属性。作为物质产品，它反映着一定时代、社会的物质生产水平；作为精神产品，它的视觉形象又体现了一定时代的审美时尚。

工艺美术分为实用工艺美术和观赏工艺美术两大类。实用的工艺美术是其主流。为什么实用物品也属于工艺美术品呢？因为人们除了要求满足生活的需要之外，还要求造型上的美观。当买手表时，不是要在同样价格的手表中挑选造型美观、颜色合意的那只吗？谁都希望穿一身既合体舒适，又美观大方的衣服，用漂亮的衣服打扮自己，以显示身份、性格、修养和向上的精神面貌。人们的这种审美要求，制约着生活用品的设计与制作，必须依照适用的尺度和美的规律设计生产，使其既有实用性、又具美观性。因此，工艺美术属于美术门类中既特殊又与人们生活息息相关的艺术，是美化生活用品和生活环境的美术。

这种实用与审美相统一的特点，正是工艺美术的本质特点。

中国传统工艺品大多是历代工匠艺人的手工制作。我们欣赏时，要结合实用功能领略其造型美、装饰纹样的韵律美、材料质地的肌理美和制作工艺的精致美，并通过这些美的感受去理解中华民族的文化精神和审美意蕴。

今天我们就来欣赏传统工艺中的陶器。（出示课题）

1. 陶器的产生：

陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。不论中国还是外国，都是先有陶器，后有瓷器。

人类制造陶器始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。这是因为，这是人类第一次利用水和火，改变了黏土的形状，改变了黏土的性质，创造了一种新的物质产品，揭开了科学技术史上的第一页。人类从实践中认识到黏土掺水后具有可塑性，从而可能塑造一定的形状。同时，人类在长期用火的实践中，必然得到成型的黏土经火烧之后可变成硬块的认识，这些都是产生陶器的先决条件。至于陶器是怎样发明的，目前还缺乏确凿的证据。一般的说法，可能是由于沾有黏土的篮子经过火烧之后，形成不易透水的容器，从而得到了进一步的启发。不久之后，便开始出现了塑造成型并经烧制的陶器。特别是随着人类农业经济和定居生活的发展，饮水的搬运和谷物的储藏，都需要这种新兴的容器——陶器，于是它们就大量出现，成为新石器时代的重要特征，在人类生活史上开辟了新的纪元。

制陶技术有捏塑法、贴敷法和泥条盘筑法等。后来又发明了轮制成形的制陶技术，借助称为陶车的简单机械对陶胚进行修整，制造出造型优美的陶胚。

另外，陶器的烧制温度也有要求，早期陶器的烧制温度较低，一般在600—800C左右。

2. 陶器的造型：

陶器的造型可分为以下几大类。

汲水器：如《漩涡纹尖底瓶》；

炊器：有罐、鼎、鬲等；

饮器：杯、角、觚（gu）、（gui）等；

食器：有碗、钵盘等；

盛贮器：有壶、罐、瓮、瓶、尊、盆、缸等。

工艺美术的实用与审美相统一的本质特征，在陶器中已得到了生动的体现。例如，当时的陶器中最常见的陶罐与陶钵，它们作为一种盛器，为了使其具有尽量大的容积，它们在造型上都具有鼓腹的特点。但是，

陶罐与陶钵的用途不完全相同，陶罐一般用于储水和运水，陶钵主要用于炊煮。为了适应这种不同的使用要求，陶罐都是小口、有肩，有的还有较长的颈，目的是便于运水、储水、倒水；而陶钵则无肩、无颈、大口，这样便于炊煮和饮食。

3. 彩陶艺术：

中国古代的陶器，以彩陶最为著名。这些彩陶或是以造型优美见长，或是

以纹饰丰富引人喜爱，或者是造型和纹饰都很优美。这些陶器，可以使我们清楚地看到，人类在制作这些最早的生活用器时，就已经根据美的法则在创造。在使用各种装饰纹样时，当时的人们已经能够熟练地运用重复与多样、虚与实、节奏与韵律等形式美法则。

中国的彩陶图案由最简单的点、线、面组成几何形纹样，来代表某种被描绘的对象，也就是说用最简洁的平面图案来造型或示意。例如有的鱼形只用一个圆点和两条方向相反的弧线来示意。这种具有简明的标志性的特点，反映出中国先民善于从复杂的事物现象中抓住本质作高度的概括，并用最简单而明确的艺术

语言来表现出事物的特征及与周围事物的联系，从而提炼出标志性很强的纹样。

中国的彩陶艺术不是单纯地模拟自然形象，而是充分发挥创造者的想象力，以意写形，使图案灵活多变。譬如先民们可以将天上的飞鸟、水中的游鱼和人面以意融合成象，表达出鲜明的意境，展现出气象万千的艺术风格。

（介绍《人面鱼纹盆》）

彩陶的制造者很注意图案与器形、视角的关系，力求图案的造型和构成与器形相协调。也注意彩陶图案在不同视角所产生的不同视觉，从而设计出图案在器物上的部位。十分得体地显示出民族文化的风采。

（介绍《舞蹈纹盆》）

三.本课小结。

中学美术教学中的审美教育

我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、美劳全面发展，有理想、有道德、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务“是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。”

新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，在处理教材方面，目前全国在“一纲多本”思想的指导下，编写了多种版本的中学美术课本。这些课本保持了各自的地方特色，但又在总体上体现了大纲的

精神，注意到了美术的基础文化教育作用，涉及造型艺术的各个领域，又突出了审美教育的主线。这些新编教材的特点，是打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的基础上，突出了创造思维能力的培养。

（一）审美教育的根本目的及中学美育的任务。

审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。

必须纠正认为审美教育就是“艺术教育”的错误观点。艺术固然比较集中比较典型地表现了生活中的美，也比较充分地反映了人们的审美判断和审美理想，但是，审美教育的内容并不限于艺术。“自然美、社会美，特别是社会美，作为审美教育的内容，其作用是不应低估的。”（陆广智《基础美学》正确的做法，是应该把自然美、社会美、艺术美共同纳入美育的范围，把三者结合起来；而艺术教育在三者之中自然承担首当其冲的作用。

由此，我们认为，审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。

在学校教育中，音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。但光靠这几门课是不够的，这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担。而音乐、体育、美术，特别是美术，应该有自己独特的内容和措施，并主动配合学校教育的各方面，构成美育的统一的整体。

中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间。初中阶段的学生基本上属于少年时期，而高中阶段的学生已开始步入青年时期。处于少年时期的初中生，是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。这些身心特点，都说明了初中学生教育的艰巨性。

作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

（二）中学美术课教学中审美教育的内容和途径。

我们将《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》有关教学目的和教学内容的条文进行剖析，并结合上节所叙中学美育的任务，可将中学美术课的审美教育内容作如下概括：

1.形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美

的感受能力，就成了审美教育的重要方面。

在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里，线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。

对色彩的感知能力，每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩，而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系。在美术课中我们通过讲解、观察、练习，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。

2.审美情趣的培养。梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”（《趣味教育与教育的趣味》），国外也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。

美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。

3.审美理想的培养。对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生的谈话分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。

4.审美创造能力的培养。美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想像力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想像是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想像使它变形；无形的东西，也可以用想像使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想像力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想像力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在中学美术课中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想像为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。

美术不限于绘画。随着商品经济和科学技术的发展，美术的触角已伸向了商品经销、印刷工艺、建筑装饰和服装设计等广泛的领域。培养未来劳动者素质的美术教育，理应在上述这方面发挥作用。新编美术教材中，列入了诸如纸盒包装，广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容，都是为了教给学生实用美术的知识，并训练其进行实际设计的初步技能。这些课题内容的教学并不要求学生成为将来的设计师（当然不排除这种可能性），目的在于培养他们具有一定的想像力和创造力，激发其改造自然和改造社会的愿望和追求。

以上述四个方面为内容的审美教育，应该贯穿美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为中学美术教育的一条主线，并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。

论陶瓷缺陷肌理的审美品质

陶瓷器的通常缺陷以及形体上的残缺等，同样具有潜在的审美价值，其审美潜能包括三个方面：偶然性、随机性以及不平衡结构样式。陶艺家可巧妙地加以利用，使之转化为有效的表现媒介，创作出内涵多样和

适应多元审美需要的陶艺作品。

陶瓷生产历来都把制品的表面肌理和形态的完美无缺作为最终追求目的，制定出了严格的技术指标和操作规范，努力使陶瓷制品的表面肌理和形态达到合技术、合规范化的要求：泥料上为改进原始的粗糙朴质，不断追求高纯度、高细度和高白度；釉色上尽可能地追求纯净、光洁、平整和细腻；装饰上尊崇高度理性、冷静的装饰规范，追求操作上的完善和造型上的规矩和严整等等。而对于制品表面的缺陷，即对于那些不符合技术要求的表面缺陷和变态的形体以及不符合规范要求的表面缺陷都加以否定和排斥。作为工业化陶瓷生产，追求制品表面的完善肌理是无可厚非的。然而受这种工业技术理性的完善肌理观的束缚，传统陶瓷艺术创作也往往把追求作品表面的完善肌理，当作唯一的最高价值标准；而把不合技术、不合规范的缺陷肌理排除在艺术表现手段之外，使缺陷肌理潜在的丰富审美品质未能开出来。这就一方面使作者在创作上囿于工艺技术的现实性，不敢冲破传统攀篱，开拓出新的肌理语言；另一方面使观赏者在观念上囿于传统，不能更广阔地展开自己的审美联想，从而限制了审美主体和审美客体之间的更广阔、更深入的交融对话。

随着人们的生活和审美趣味的日益多样化，人们期待着在审美活动中获得更自由的情感表现和更丰富的情感激发，而不满足于将作品表面的完善肌理作为千篇一律的最高审美标准。为适应现代人们的丰富自由情感和更深层次的审美要求，现代陶艺创作充分注意和利用缺陷肌理在艺术表现中的意义和价值，开出了长期被技术理性遮蔽的缺陷肌理的审美品质，从而为陶瓷艺术表现开拓出了一个崭新的领域。

陶艺是艺术家借助于陶瓷材料和工艺手段将内心的观念情感化为二度和三度空间形式的艺术，它诉诸于视觉和触觉的表面肌理，虽然也把"完善肌理"作为其追求的外在审美样式，但并不是唯一追求的样式；相反，还运用"缺陷肌理"以获得另一崭新的审美样式。可以说，现代陶艺的艺术成就和审美特征，不少是在运用缺陷肌理的前提下获得的：在材料方面，它不问粗细优劣，而强调和关注质地个性；在工艺方面，常常有意识地利用反技术的缺陷肌理；在装饰制作方面，追求肌理效果的随机性和偶然性，保持并显露手工制作痕迹；在造型方面，它不完全强调规整有序，对称比例，而重视发掘各种空间形态的潜能，甚至有意造成残缺变形和透空的形态空间。缺陷肌理的利用使作品内在在审美潜能被充分地展示出来，使用品本身获具内涵多样性和高度适应弹性。

现代陶艺创作者巧妙地运用"残缺"和缺陷肌理语言，提示观赏主体不受规范的外观质量束缚，而从外观肌理效果去发挥想象力，来欣赏陶艺作品，便审美主体和客体交融互渗，达到了主体融入客体，客体融入主体的高度境界。陶瓷缺陷肌理的潜在审美品质和机理，主要在于：1、陶瓷缺陷肌理的偶然性和随机性。使直观形态具有超模拟的抽象性和象征性，可为观赏者提供广阔的再想象余地和充分的参与再创造机会。

一群疵点、一组裂纹、一片缩釉或一丝手工留下的痕迹都有可能引起审美主体自身的联想，或许是翠色的山峰、清澄的秋水、风姿绰约的少女或双鬃花白的老夫；或许是扩张的力度、疾驰的速度、忧郁之情绪、奔放之热情等等贴切的物化形态……,造成欣赏主动性的客观机制在于缺陷肌理的视觉形态并不明确地指向现实事物而有不确定性，与具象保持一定距离，可容得观赏者发挥自己的想象力，使艺术的观赏活动变成观照自我的创造活动。非模拟的视觉肌理形态，诱导欣赏者穿过物理领域并忘却它的存在，从而引向心理领域去体悟和感受纯粹的自我情感。总之，由内涵广泛多义、形象抽象无序的缺陷肌理所构成的视觉媒介，可为审美主体提供对话的机会并引起审美主体和审美客的融合同一。正所谓美不在特本身，而在审美主体"。

2、陶瓷缺陷肌理的偶然性和随机性所造成的非平衡结构模式的视觉样式，具有更强烈的形式意味和激活力，有效地唤起审美主体的心理活动。格式塔心理学家认为，人的知觉具有一种?quot;需要"的形式存在的"组织倾向"，即"简化"倾向。知觉的这种对简洁完美的"形"的追求，构成"完形压强"即构成知觉主体内部的一种能动的自我调节倾向，它最大限度地追求内在的平衡。每当外部刺激出现时，特别是那些具有非平衡结构模式的刺激物出现时就会破坏知觉主体的内在平衡，使知觉的兴奋程度大大提高。可见，陶瓷缺陷肌理的非平衡结构样式的刺激，会造成观赏者内部的紧张或"完形压强"。虽然这不不大"愉快"，但会引起一种进取和追求的内在紧张力，于是审美主体便会投入积极的组织活动。这种内在的体验较之那些规则简洁的纹理组织造成的愉快体验，更富有起伏性。真正的艺术创造就是要通过艺术形象造成有效的刺激力，强化审美主体的情感体验，而缺陷肌理的品质恰恰具备了为心理学家所提示的这种刺激潜能。

3、陶瓷缺陷肌理的偶然性、随机性所造成的丰富视觉样式常常能启发艺术家的创作灵感。陶瓷肌理作为人类情感的物化形态，往往隐含着与人类心理对应的同构契机。艺术家对表现媒介的选择虽然是对物质客体的选择，更是创作心理情感的选择反映。人与物同构默契的关系，虽由主体的人能动地建立，但物也常常以它具有表现潜能的表面纹理组织，启发艺术家的创作灵感，而缺陷肌理的偶然随机性所造成的丰富的视觉形式，无疑会使这种启发的可能性更大更多。

陶瓷缺陷肌理虽然具有丰富的审美潜能，但并不是说具有不经艺术处理就能直接显露出审美品质的，而是需要发掘和利用。也就是说，对于陶瓷缺陷肌理还需通过必要的技术和艺术手段，使其审美潜能充分地放，基于审美和艺术表现的要求，将缺陷肌理通过技术控制，舍弃缺陷肌理的不利因素，使其可利用因素转化为审美要素，成为有效的表现媒介。为使缺陷肌理成为有效的表现媒介，就在把握缺陷肌理产生规律的前提下，建立起一种按照创作意图，通过必要的创作和技术手段，使之吻合欣赏主体审美要求的转化机制。在传统的制瓷历史中，运用这种转化机制使缺陷肌理趋向审美性质者不乏其例：龟裂转化?quot;冰裂纹"、"鱼子纹"、"柳叶纹"；气泡转化为"油滴"、"橘釉"、"钧釉"；缩釉与元代青花的关联，庇点与明乐宣德青花的关联等等。至于唐代的越瓷、宋代的官瓷、汝瓷和龙泉青瓷等，?quot;如冰似玉"、"釉若凝脂"之肌理品质的逐渐形成，都是人们突破传统观念的束缚，进行残缺化美的结果。

“缺陷”毕竟是缺陷，有它作为艺术媒介的不利因素，主要是两个方面：

（1）非秩序性；

（2）偶然随机性。这种不利因素在创造主体不能巧妙地控制它们的时候，它们常常表现为自在的多样性和无目的多样性，显得零乱、无条理、非对称、不平衡等等。只有将缺陷肌理构成相对有序的布局以造成一种整体气氛，才能使人获得美的感受。

要进行相对有序的布局处理，利用缺陷肌理表现的某些特征，有意识地使之重现再构。如模拟某种缺陷，使之制成有纹理的印压模具，以不同的方式压印在陶瓷坯体表面，使之成为不同的肌理形态；或均匀排布，或纵横交错，或错落有致，如纹片釉、星点釉，仔细看它是无序的，斑点大小各异，裂纹参差不齐，但从整体看是和谐统一的。对缺陷缺理生成原因要有的认识，因势利导地使"缺陷"按创作要求产生。这既是一种控制也是一种预见。如对导因于泥釉料中的某些金属杂质的"斑点"，我们可以对症下药，将错就错，将某种金属物质均匀地混合于泥釉料中，使之均匀分布，或有重点地施于器表，会产生异样的装饰效果。对异因于泥料颗粒大小不匀或欠烧的"表面粗糙"，我们则可以有意识地将这些因素均匀地安排在生产过程中，使器表产生均衡或特殊的粗糙肌理效果。对制作不慎造成的"塌陷"、"歪扭"、"划道"、"落渣"等缺陷，我们也可有意识地加以利用，使之合于韵律。

第14课<小创造：无笔画>

编者的话：

我们在生活中发现了纹理，在对印游戏中认识了肌理，创造了肌理，并运用在绘画和装饰的学习中。

体验：学习对印小技法，培养探索、创新精神。

欣赏：无笔画的自然美状态；色调和谐，自然相溶：印痕肌理自然无修饰，变化万千，层次丰富。

活动一：发现肌理，学习运用和谐色调进行纹理创作。

活动二：尝试用对印方法制作一张图画。

拓展：寻找可做对印画的材料，如：玻璃、塑料板、三夹板等，进行独幅版画创作练习。

教学目标：

知识与技能：1．知道不用画笔，利用颜料对印的变化创造图画。2．懂得运用色调配置的方法，制作对印的图画。

过程与方法：在制作对印的图画中，发现肌理，认识肌理，创造肌理。从而获得无笔作画的经验。

情感态度与价值观：在师生间的交流活动中，发现对印成画的乐趣，体验肌理产生的美感，激发对美的追求欲望。

教学重点与难点：

重点：不用笔作画，用颜料在对折的纸上印、拖、拉，产生出各种肌理。建议：在发现肌理产生美感的基础上，让学生通过尝试，再对各自的画面进行联想，可伙伴合作，丰富想法。难点：颜色搭配与色彩浓度的掌握。建议：可先让学生对照书上的步骤图自己尝试。复习同种色、类似色、对比色、调和色等配色方法。并运用在对印色彩的配置中。

教学建议：

本课的教学是以对印游戏为切入点，传授无笔绘画的小技法，培养学生创新意识和实践能力。可从引导学生发现生活中的纹理，走向认识肌理，进而创造肌理，并学习运用在绘画和装饰上，有利于后继的学习。

教学要点建议：

1．展示一幅绘制的风景画作品，与一幅对印的“独幅”风景画作品。通过比较，发现对印作画的奥秘，引出学生的学习兴趣。

2．实验导入：教师演示无笔对印的过程，发现其制作过程简单、有趣：发现画面上产生的纹理的自然、美观，由此引出肌理特征。提问：肌理能不能创造?以激发学生的探究精神。在实验探究过程中，还要特别注意对工具和材料的研究，纸质较紧、表面光滑的白色铜版纸是作无笔画较好的纸张。

3．学习运用和谐色调进行对印作画：复习同种色、类似色、对比色、调和色配色知识，按主题设计主色调。如春是嫩绿调：秋是橙色调：海是蓝紫调：湖是翠绿调……

3．对照书上作画步骤，尝试对印一张图画。先把纸对折，再打开纸，然后在纸的一半涂上颜料，用反复拖、拉的方法印出一张色彩强烈的图画。注意：色彩可以厚、薄兼用，多次上色，多次对印。

4．添加和裁剪：在对印好的图画上发挥想象，添加亭子、房屋、车辆、人物等，增加画面意境和透视空间。裁去画面的上面或下面的一部分，使对折线不在画面的中间，构图更加完美。并为自己的作品添加题目。教学评价建议：

评价内容建议：色彩强烈，颜色搭配合理，能产生出有趣的肌理效果。

评价方法建议：在学生自评与互评基础上，教师适当总评。展示评价，在评价中要善于挖掘每幅作品的闪光点，树立学生的学习信心。

拓展活动建议：

对印方法的拓展：由对折印，引导学生思考独幅印制的方法，寻找可做对印画的材料，如：玻璃、塑料板、三夹板等，进行独幅版画创作练习。

教学准备建议：

教具：实物投影仪、图片、范作、印制工具等。

学具：颜料、笔、书、剪刀、纸等。

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型﹒表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。 三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 五、课时安排：一课时 六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程： 一、导入 1.师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请来了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出来。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出来的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸） 二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》 教学设计 人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析： 本课属于造型?表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人环境下，不同的化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。 3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。

三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方 法的实际应用。 五、课时安排：一课时 六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程： 一、导入 1?师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸） 二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸 1?师：关于脸的奇特造型有很多，下面让老师带大家欣赏一些古今中外，不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说，艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中

小班美术活动教案《彩色的雨》

小班美术活动教案《彩色的雨》 设计意图： 幼儿对颜色有较高的兴趣，能大胆而富有个性的涂色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境，通过幼儿的想象力，运用多彩的短线和点创造出富有个性的七彩雨，以引发幼儿对绘画的兴趣。针对我班幼儿现有的绘画基础，引导幼儿从熟悉的小雨点突破口，按照自己的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现。 活动目标： 1、引导幼儿是否能点出多变的小雨点，即线条、点等认识 2、激发幼儿对颜色绘画的兴趣，积极参与绘画活动。 3.培养幼儿对抽象事物的想象力。 活动准备： 1、材料准备：油画棒、幼儿人手一份画有雨伞的画纸、各种图片贴图、雨的声音。 2、知识准备：幼儿观察过下雨时雨的情景。 活动过程： 一．故事导入。 1.给幼儿讲述故事《下雨了》。 2.出示下雨时的图片，让幼儿观察雨点的特征。 3.引发幼儿认识下雨天气，并让幼儿思考雨天出门要使用什么工具。幼儿：雨伞。

二．绘画雨点。 1、启发谈话，引起兴趣 教师：“今天太阳公公很高兴，见到我们小朋友，可是忽然一阵风吹来了，“嘀答、嘀答”下雨了（同时播放下雨的声音）。雨是从哪儿掉下来的？小朋友，你们见过小雨点吗？是什么样的？ 幼儿自由讨论举手回答，教师给予肯定和鼓励。 小结：下大雨时，像根直直的、长长的线；下小雨时，一点点的。 2、操作演示，引出内容 （1）演示讨论，共同参与 A 、油画棒演示画长直线雨 哗！哗！下了一场大雨。幼儿试画（强调从天空中滴下来，直直的，长长的。） B 、讨论：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢？（一点点的）小雨点落到了哪儿？（幼儿讨论） （2）激发兴趣，尝试取名 A、演示用各种颜色的短线画小雨点。 雨越下越小，太阳公公出来了。咦，小雨点一下子变成了五颜六色，怎么回事？（幼儿讲述）五颜六色的小雨点可真漂亮。 B、这么漂亮的小雨点，我们给它起个什么名字呢？（幼儿取名：七彩雨、美丽的雨等）

三年级上美术教案一张奇特的脸_人美版

课题：16 一张奇特的脸 一、教学目标： 1、通过制作使学生感受到用泥制作一张奇特的脸与其他材料的不同之处。在创作过程中体验泥性，感受泥给自己带来的快乐。 2、通过师生之间的展示与交流，了解到在现实生活中只有那些特殊职业(戏曲演员和杂技演员等)、特殊节日、特殊民族、特殊现象等才有奇怪的脸。 3、在合作探索的学习过程中，师生之间交流经验，共同研究了解世界多元文化和艺术，积累经验，拓展学生视野。 二、教学重点及难点： 巧妙地结合泥巴的特点，大胆创作、装饰和添加制作一张奇特的脸。 三、课前准备： 教师：课件(麦当劳叔叔照片、中国京剧脸谱、年画钟馗、非洲面具等)、范作两件(平面、立体)、高度近视镜。 学生：收集有关“奇特的脸”的资料(文字和图片资料)。 2课时 个性化修改： 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放课件，两张脸部变形的学生照片。 师：这里有两张作品，你们看是谁？ 师：他们的脸和平常相比有什么不一样？ 学生回答并寻找不同。 师总结：这是老师通过电脑技术把他们的脸变成了一张奇特的脸。 今天我们用泥巴塑造一张奇特的脸。（播放课件、贴标题） 设计意图：以两个同学“奇特”的脸引入课题，激发学生学习的兴 趣。 二、学生灵巧地展示与交流 师：生活中有许多奇特的脸，同学们在课下收集、整理资料时有什 么收获？ 学生展示资料（图片资料、文字资料、电脑绘画和即兴表演等）。教 师根据学生情况及时补充评价。 师总结：同学们用自己的方式、方法研究、发现甚至设计出了一张 张奇特的脸，让我们一起看看这些奇特的脸。（播放课件） 设计意图：综合展示学生们多方面才能和收集、处理信息的能力， 为他们在今后的学习生活中能够积极地发现问题、积累知识，自主、探 究地学习打下良好的基础。 三、生活中奇特的脸 ⑴特殊职业 ①麦当劳叔叔 师：你们看谁来了？ 生：麦当劳叔叔！ 师：麦当劳叔叔的脸与正常人的脸相比，有什么“特别”之处？ 教师引导学生观察并大胆地谈自己的看法。 教师引导性总结：麦当劳叔叔的嘴比正常人大好几倍，眼睛也几乎

《一张奇特的脸》教学设计.doc

1 《一张奇特的脸》教学设计 六安市城北小学南校崔 一、课题：《一张奇特的脸》 二、教材分析：这是一节“造型.表现”领域中的课程。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是应该看到本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满浪漫主义情调的幻想。所以本课无论从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平与兴趣点的。在34页中，分别呈现来自古埃及的图坦卡蒙金面具，中国京剧脸谱，中国贵州傩戏面具中头像，这些面具各具地方特色，在第35页中，提供了优秀的学生作品，使学生了解了简单的制作技法。学习泥塑不仅是让孩子们接触，亲近大自然，更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。 三、教学目标： a)通过本课学习，运用夸张对比的手法，用橡皮泥塑造一张奇特的脸，感受不同造型带给人们的美感。 b)尝试学会用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部造型。 c)通过学习，培养了学生的想象力、创造力和动手能

力。 2 四、教学重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造一个想象中的独特的浮雕头像。 五、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 六、教学准备：课件、面具、橡皮泥、垫板、辅助材料等。 七、教学流程： （一）谈话导入 1，很高兴今天来给你们上这节美术课，我是来自六安市城北小学南校的崔老师，初次见面，看看老师给你们带来了什么？（出示奇特的面具和京剧脸谱） 2，你们看这个面具，它和平常人的脸有什么不一样？（学生回答） 3，同学们说的真棒，今天我们就来一起学习第16课：一张奇特的脸。（出示课题：一张奇特的脸）（设计意图：利用面具等艺术品的导入，激发学生学习的兴趣，拓展学生创作性思维） 3 （二）探究学习 1，看一看：同学们想一想书中为什么把这些造型叫

人美版小学三年级美术下册一张奇特的脸教学设计

《一张奇特的脸》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 知识：了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。 技能：运用多种泥塑技法制作奇特的脸。 2、过程与方法 在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。 3、情感、态度和价值观 感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 2、教学难点：脸部形象变化丰富，特点突出。 三、教学过程 （一）、游戏导入 1、师：你们喜欢玩拼图游戏吗？谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。 2、学生拼摆。 3、师：我也想来试一试，还是利用这些图形，看看老师能拼摆出一张什么样的脸？（改变图形的位置和方向进行拼摆） 4、生：一张奇特的脸。师：我改变了什么变成了一张奇特的脸？生：改变了图形的位置和方向。 5、师：今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。 （教学意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，初步了解怎样表现一张奇特的脸） （二）、探究活动

1、观察分析奇特的脸奇特在哪里？ 师：古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸，你想不想来欣赏一下。 课件出示各种奇特的脸，师：说一说这张脸奇特在哪里？ （教学意图：引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法，提高学生的感受能力和分析能力。） 2、出示图片，对比普通的脸和奇特的脸。 师：欣赏了这么多奇特的脸，你有什么感受？ 生：有趣、与众不同、特别...... 师：你想不想也来设计表现一张奇特的脸？生：想。 师：先不要着急，我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。 师：我们观察的时候主要从三个方面来观察，板书：脸型、五官、色彩。 小组观察讨论。 （1）、脸型 师：我们先来说一说脸型，奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生：奇特的脸，脸型像长方形，下面还长出两个角，感觉很奇特。 师：我们真实的脸有没有这样的？生：没有。师：用我们美术的语言说就是变形。 师：用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型？生：半圆形，五角形，像白云一样的脸型，像地图一样的脸型...... 师：奇特的脸型可以是规则的图形，也可以是不规则的图形。 师：你们说了那么多奇特的脸型，想不想现在就动手把它做出来，好，下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型，看谁的想象力最丰富，设计的脸型最奇特。 师：请同学们注意我们做的时候是有时间限制的，计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。 教师和学生一起在规定时间内完成脸型，教师对比较突出的脸型，进行展示。

幼儿园中班美术《彩色的树》教案模板范文 -1

幼儿园中班美术《彩色的树》教案模板范文 -1.docx 活动目标： 1、感知秋季树木的颜色、形状特征，尝试运用不同的方法装扮彩色的树。 2、能根据自己的需要选择适当材料，操作中注意遵守规则。 3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之 间交流。 5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 活动准备： 1、活动前请家长带幼儿参观各种树木，对秋季树木的变化有所了解。 2、银杏、梧桐、枫树、松树等图片。 3、水彩笔;颜料和棉签;彩纸和浆糊。 活动过程： 一、通过故事，引发与树木相关的经验。 1、师讲述故事：在高高的山顶上，有一棵绿绿的大树。满树的绿叶随着 风儿摇摆。有一天，树叶宝宝们忽然觉得：大树妈妈总是穿着一件绿衣服，多 没劲儿呀!于是，树叶宝宝们悄悄让自己变了颜色。看(出示图片)大树妈妈的衣 服变成什么颜色了? 2、提问：你还见过什么颜色的大树?(根据幼儿的回答出示相应图片) 二、观察图片，了解树木的相关特征。 师：原来，树不仅是绿色的，有的还会变成红色、黄色等别的颜色。今天，我们来把这些彩色的树画出来好吗?我们应该先画树的哪一部分呢?树干是什么 样的?画好树干，再画什么?树冠是什么样的? 介绍树干、树枝和树冠的名称、操作顺序及它们的形状特征。 三、、出示绘画材料并逐一介绍。 每个幼儿画一棵大树。 四、活动评价。 将画好的大树剪下来，布置成彩色的树林。幼儿一同欣赏，说说自己最喜 欢哪颗树，为什么。 活动反思： 大家都知道，孩子都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜 欢的物体。而孩子又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当幼

小班美术活动教案——彩色的树纸团印画

小班美术活动教案：彩色的树（纸团印画） 活动目标： 1、学习在一定的范围内用纸团印画装饰树叶。 2、尝试选择不同的颜色在指定范围内印画。 3、将用过的纸团放进篓子中，保持桌面的整洁。 活动准备： 1、事先搓好的纸团若干。 2、水粉颜料4盘（红、黄、蓝、绿），篓子若干， 彩色纸片若干，蜡笔若干，抹布若干。 3、范画五张，空画一张。 活动过程： （一）导入激发幼儿学习兴趣： （听声音）今天，老师带来了一段音乐，请小朋友听 一听，是什么声音？（幼儿猜测）除了小朋友的哭声，还 会有谁在哭呢？让我们一起来看一看。（出示没有树叶的 大树妈妈）问：是谁在哭呀？噢，原来是大树妈妈在哭。 那你们知道它为什么哭呢？（幼儿自由回答）因为大树妈 妈没穿上漂亮的衣服，所以哭了。 （二）示范和讲解： 1、师：那我们用什么给大树妈妈做衣服呢？（幼儿 回答）（教师分别出示画好树叶的大树妈妈）让幼儿数一

数，共有几种方法？（教师指出印好的树叶）让幼儿说说有哪些颜色的树叶？ 2、师：这么多漂亮的树叶是怎么印出来的呢？除了颜料，我们还要用一样工具，（出示纸团）问：这是什么？告诉幼儿：纸团。今天我们就要来学用纸团来印画树叶。请小朋友看好了（边念儿歌边示范）“拿起小纸团，轻轻蘸一蘸，放到树冠上，轻轻点一点，拿起小纸团。”漂 亮吗？教师示范两种颜色印染的方法，请个别幼儿示范 印其他的颜色。在幼儿印染过程中，教师对其进行指导。 （三）幼儿操作活动，教师个别指导： 看，一棵美丽的大树我们印好了，你们想自己做一 棵吗？那就去试试吧！印画的小朋友注意颜料轻轻的蘸，千万别弄到身上哦。 幼儿操作，教师巡回指导。 （四）评价作品： 大树妈妈都穿上了漂亮的花衣服，让我们一起去看 一看谁帮大树妈妈穿的新衣服最漂亮？（幼儿相互欣赏作品，自由说说那棵树最漂亮？） （五）延伸活动： 如果你们还想用别的方法帮大树妈妈穿上漂亮的新 衣服，等一下请你们区域活动时来做吧。

人美小学美术三年级上册16课一张奇特的脸教案

精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 一张奇特的脸 教学目标： 1.感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。 2.采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的泥塑，创作一张奇特的脸，提高非写实性造型能力，培养感知力、想象力、创造力。 3.培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，提高审美情趣。 教学重难点： 重点：学习用泥塑的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。 难点：五官的造型与装饰。 教学准备： 1.古埃及面具、京剧脸谱等图片资料； 2.泥、羽毛、弹珠、瓶盖等小物品或各种废旧材料。 教学过程： 一、欣赏导入 1.教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象，看看跟我们普通的脸有什么不一样？请同学们看了以后，用一个词语来形容这些艺术品。 2.揭示课题：今天这一节课，我们就一起来学习做一张奇特的脸。 二、组织学生讨论 1.为什么这些脸看上去比较奇特？（分析这些艺术品用了哪些艺术手法） 五官：夸张变形 色彩：对比强烈 2.让学生说说在哪里还见过类似的艺术化的脸，和同学们交流交流。 3.现在让我们来看看一些小朋友做的脸有多奇特！出示学生作品，看看他们是从哪些方面来表现奇特的？ （1）脸的形状 师：这些脸的形状都各不相同，同学们观察一下，它们接近什么形状？ 梯形长方形圆形椭圆扇形 （2）脸的装饰 设计时，要先想好脸的外形，可以是三角形、圆形，也可以是长方形，面具上的五官、花纹越奇怪越有趣。脸上除了涂上鲜艳的颜色，还可以用羽毛、树叶、骨头、绳子、刀剑来进行装饰，这样的脸就变得更奇特了。 三、学生创作 1.师：看了这些小朋友做的脸，你们是不是也很想玩一玩啦？好！现在请同学们想一想，你准备设计一张怎样奇特的脸。和你的小组伙伴说说自己的想法。（生讨论交流） 2.学生创作，教师巡视辅导。 四、作业展评 1.学生作品展示，请设计者介绍设计意图、制作经验，请其余同学发表对作品的看法或修改建议。 2.教师对同学们的制作过程给予评价，对作品提出思考性建议并鼓励学生利用课余时间继续研究、完善。

小班美术活动：纸团印画《彩色的树》

幼儿教育：________ 小班美术活动：纸团印画《彩色的树》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页

小班美术活动：纸团印画《彩色的树》 【活动目标】 1、学习在一定的范围内用纸团印画来装饰树叶。 2、尝试选择自己喜欢的颜色印画，培养幼儿良好的操作习惯。 3、喜欢印画活动，感受操作活动的乐趣。 【活动准备】 1、纸蒌（每组两只） 2、颜料（红、黄、绿、） 3、纸团若干 4、背景图一张、空白树若干 5、音乐《碰一碰》。 【活动过程】 （一）开始部分 出示报纸，团成纸团 “这是什么？”“它能变成什么？（教师搓球） “让我们一起来变一下”（全体幼儿搓纸团：报纸团一团，搓成小纸团） 与纸团玩游戏 “纸团做好了，让我们和纸团玩一下《碰一碰》的游戏”“小纸团玩累了，送它回家休息吧：小纸团，我送你回家。” （二）基本部分 1、出示背景图 “小朋友看这幅图，你发现了什么？” 第 2 页共 6 页

“这棵树和我们平时看到的树有什么不一样？” “有什么办法来帮助它吗？” 2、感知作画方式“纸团印画” A、设谜：下面老师就要用最快的方法，让这棵不开花，不长叶的树变成一棵彩色的树。请小朋友闭上眼睛，老师要来变魔术了。（老师纸团印画） 好了，请小朋友睁开眼睛欣赏吧。 B、揭谜：“你知道刚才老师是用什么来变的？哦！刚才老师就是用这个报纸团蘸了颜料印在树上的。这种方法我们叫它纸团印画。”（幼儿学说） 3、示范讲解用纸团印画的方法 “教师先从箩筐里取一个小纸团： 用儿歌帮助掌握动作：捏住小纸团，沾沾颜料水，慢慢刮一刮，轻轻压一压，换个地方再压压，换个颜色，要把纸团送回家。 （注意哦，家可不能送错，我们要把它送回另一个家。） 4、空手练习印画 （1）让小朋友知道印画的地方。 “谁来说说刚才我的树叶印在哪儿？” “我想换颜色时应该怎么做呢？” （2）请个别幼儿在黑板上练习印画树叶，注意颜料蘸得不要太多。 “下面老师请一个小朋友来试一试”“印的时候要边印边说。” （3）让我们一起边说儿歌边练习一下。 “刚才我们印了哪两种颜色？老师还为你们准备了一种绿色，让我们拿出小手，一起跟着老师来练习一下。” 第 3 页共 6 页

幼儿园小班美术活动：彩色的面条

幼儿园小班美术活动：彩色的面条 活动目标： 1.能两只手协调配合地撕面条，并粘贴在大碗相应的位置上。 2.乐意参与撕纸活动，体验给小动物过生日的快乐。 活动准备： 红、黄、绿、蓝等彩色方形纸若干；小碗的图片若干、ppt。 活动重难点： 引导幼儿在撕撕玩玩中，掌握撕长条的基本技能。。 活动过程： 一、引起兴趣 师：今天是小猫的生日，可是它的妈妈不在家，他好想吃面条啊！谁愿意给它做一碗面条？ 分析：在组织幼儿艺术过程中,考虑孩子的年龄特点,采用游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言,使他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。 二、观察面条的形状 （1）师：你吃过的面条是什么样子的？ --长长的、细细的、白白的。

（2）师：那你们吃过彩色面条吗？我们一起来看一看！ --长长的、细细的、五颜六色的。 三、撕面条 （1）师：老师为你们准备了一些彩色的纸，宝宝们用这些彩色的纸一起来撕面条，比一比谁撕的面条是长长的、细细的！撕下来的面条贴在大碗里！ （2）教师示范操作（撕纸时：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。） （分析：通过老师的示范利用儿歌进行撕纸能帮助幼儿更好地掌握撕纸的方法，从而训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力,发展幼儿手指肌肉的灵活性和协调性,使幼儿的小肌肉群得以发展;还可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。） （3）提出活动要求，幼儿动手操作 幼儿每人一张纸，按老师撕得样子开始撕，先把大的纸撕成一条一条，把撕好的面条装饰在大碗里，粘贴时，轻轻地摸上胶水粘贴在上面。 （4）幼儿自由撕面条，边撕边说："请你吃面条"、"面条长又长"。 （5）教师巡回指导。 四、在《生日歌》的声音中，大家一起来欢庆，祝小

三年级美术上册《一张奇特的脸》教案3人美版

《一张奇特的脸》课件 教学内容与目标： 1、了解陶艺，了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。 2、尝试运用捏、搓、揉，借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部 形象。 3、通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对 陶艺学习的兴趣，培养学生的想像力、创造力和动手能力。 教学重点与难点： 重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。 难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 学习材料： 课前搜集资料，以及陶泥、垫板、辅助材料 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放课件，两张脸部变形的学生照片。 师：这里有两张作品，你们看是谁？ 师：他们的脸和平常相比有什么不一样？ 学生回答并寻找不同。 师总结：这是老师通过电脑技术把他们的脸变成了一张奇特的脸。今天我们用泥巴塑造一张 奇特的脸。（播放课件、贴标题） 设计意图：以两个同学“奇特”的脸引入课题，激发学生学习的兴趣。 二、学生灵巧地展示与交流 师：生活中有许多奇特的脸，同学们在课下收集、整理资料时有什么收获？ 学生展示资料（图片资料、文字资料、电脑绘画和即兴表演等）。教师根据学生情况及时补 充评价。 师总结：同学们用自己的方式、方法研究、发现甚至设计出了一张张奇特的脸，让我们一起看看这些奇特的脸。（播放课件） 设计意图：综合展示学生们多方面才能和收集、处理信息的能力，为他们在今后的学习生活中能够

积极地发现问题、积累知识，自主、探究地学习打下良好的基础。 三、生活中奇特的脸 1特殊职业 ①麦当劳叔叔 师：你们看谁来了？ 生：麦当劳叔叔！ 师：麦当劳叔叔的脸与正常人的脸相比，有什么“特别”之处？ 教师引导学生观察并大胆地谈自己的看法。 教师引导性总结：麦当劳叔叔的嘴比正常人大好几倍，眼睛也几乎变成了菱形。看来，要塑造一张奇特的脸我们还要学会夸张和变形。 （板书一一造型：变形、夸张） 游戏：我的脸儿变变变（高度近视镜）。 师生共同游戏，掀起教学高潮。 教师引导：麦当劳叔叔是麦当劳西式快餐的形象大使（形象代言人）。 设计意图：从学生非常感兴趣的麦当劳叔叔引入话题，让他们认识到塑造一张奇特的脸在造 型上要采用夸张、变形的手法，并在此教学环节中采用游戏的方法来突出教学重点，加深孩 子们的印象。 ②戏曲脸谱 学生看图片说戏人物，教师及时补充。 总结：戏曲脸谱是一门装饰性很强的艺术（板书一一装饰）。它不同于任何形式的舞台化妆，它造型丰富、独特，不同的面部造型代表不同的身份、性格和经历。在戏曲角色中只有净角、丑角才有“花花脸”。 ③小丑 俄罗斯的小丑表演《耍蛇》。 2、特殊节日 ①门神 师：过春节贴在大门上的年画是—— 生：门神！ 总结：传统门神可以驱鬼、保平安。 ②狂欢节每年2月，在意大利的威尼斯都要举行规模盛大的狂欢节。在过去的狂欢节上，权贵和穷人都

小班美术教案《漂亮的衣服》

小班美术教案《漂亮的衣服》 能较大胆合理地运用鲜艳的颜色纸条、纸块进行粘贴造型。以下是出guo为大家的小班美术教案《漂亮的衣服》，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注出guo。 1.能用双手交替的方法将彩色纸撕成长条、大小块。 2.能较大胆合理地运用鲜艳的颜色纸条、纸块进行粘贴造型。 能用双手交替的方法将彩色纸撕成长条、大小块。 能较大胆合理地进行粘贴造型。 1.对衣服的图案、色彩有一定了解。 2.穿着没有装饰的衣服的兔子、小熊每人一个，彩色纸若干，糨糊，抹布每人1块。 3.范例1张。 4.课件、笔记本电脑、电视机。 教学方法与手段：示范法、练习法。 教学过程： 一、播放课件，兴趣导入 “呜呜呜……”出示哭泣小兔的图片 师：“咦，哪里传来的哭声，原来是小兔哭了。你们猜猜她为什么哭?” “小兔子悄悄的告诉我，因为她没有漂亮衣服可以穿，她好想穿上漂亮的衣参加时装表演秀啊!”

二、请幼儿观察漂亮衣服，感受服装上的条纹、色块、图案的美。 师：“小朋友们，你们觉得漂亮衣服应该是什么样的?“ “今天老师带来了一些漂亮的衣服，我们一起来看一看。“ “你们觉得这些衣服漂亮吗?(漂亮)你们为什么觉得这些衣服漂亮?”(引导幼儿从颜色、图案方面进行讲述。) 小结; 因为这些衣服上面有美丽的花朵，许多的图形，还有很多小动物，五颜六色的，所以很漂亮!小兔子想让我们小五班的小朋友来帮她把衣服变漂亮，你们愿意吗?(愿意)“ 三、教师讲解示范 (一)出示彩色纸 师：看看我们这里有许多漂亮的纸，我们来帮小兔把衣服变漂亮吧，看老师怎么做的，用你的食指跟拇指捏着纸，(教案出自：屈老师教案网)一只手向外拉一只手向里拉，撕出一些小条条或者一些小块块。还有一首好听的儿歌呢!“食指拇指捏捏，变对孔雀前后撕，撕成条条细又长，撕成片片真漂亮!”(徒手学做动作) (二)出示糨糊 师：“看看这个小盘子里有糨糊，用来粘住这小小纸片的，我们可以用我们的食指在盘子里粘一点点糨糊涂在小纸片的一面上”(徒手学做动作) (三)教师示范贴画

人美版三年级下册美术教案 《一张奇特的脸》

第16课一张奇特的脸 学习领域：造型?表现 课时：一课时 教材分析： 人一生中会遇见多少张面孔，每一张面孔都有各自的特点：有的胖、有的瘦、有的面目狰狞、有的慈眉善目……古今中外的艺术创作中，有很多精美的头像工艺品，材质各种各样，造型千变万化。 教学内容与目标： 1.显性内容与目标： 应知：了解陶艺，了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。 应会：尝试运用捏、搓、揉，借助工具按压等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。 2.隐性内容与目标： 通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对陶艺学习的兴趣。培养学生的想象力、创造力和动手能力。 教学重点与难点： 重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。 难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 学习材料： 课前收集资料，陶泥、垫板、辅助材料…… 教学过程： 一、什么是奇特的脸： 1.什么样的脸是奇特的脸？ 2.表演奇特的脸：喜、怒、哀、乐、惊奇、鬼脸…… 3.相互交流：五官指的是什么？当脸上的表情发生变化时，五官会发生怎样的变化？ 教学意图：引导学生直观细致地观察表情的变化，并培养学生将学习结果进行归纳整理地习惯。 二、怎样做奇特的脸： 1.欣赏：古代埃及、中国等关于人像造型地艺术。 2.总结：很多立体的造型艺术中，艺术家为了更好的表现人物性格、动态，而大胆地将人物的五官形态、动态进行夸张和变形。 3.欣赏学生作品。 4.说说书中陶艺造型中运用了哪些技法：捏、搓、压、刻、镶嵌等。 5.介绍羊角揉和菊花揉。 教学意图：信息交流，提高审美水平及文化涵养。 三、我要做奇特的脸： 1.作业要求：发挥想象力，独立或与小组合作一个奇特表情或造型的人像作品。 2.学生制作，教师辅导。

幼儿园中班美术教案《树》

幼儿园中班美术教学计划《树》 中班美术教学计划《树》适合中班美术主题教学活动，使孩子们可以根据自己的需要选择合适的材料，注意操作规则，感知秋天树木的颜色和形状特征，尝试使用不同的方法来装饰颜色树，来看看幼儿园中班艺术《树》的教学计划。 活动目标： 1.感知秋天树木的颜色和形状特征，并尝试使用不同的方法来装饰有色树木。 2，可以根据自己的需要选择合适的材料，在操作中注意规则。 3.培养孩子动手操作的能力，并能够根据观察到的现象大胆地在同伴之间交流。 4.感受工作的美丽。 活动准备： 1.活动开始前，父母应带孩子参观各种树木，并了解秋天树木的变化。 2，银杏，凤凰，枫，松等图片。 3，水彩笔；油漆和棉签；彩色的纸和浆糊。 活动程序： 首先，通过故事触发与树木有关的体验。

1.老师讲故事：在高山上，有一棵大绿树。树木的绿叶随风摇曳。有一天，婴儿的叶子突然感觉到：那棵大树妈妈总是穿着绿色的衣服，而且效果不大！因此，婴儿的叶子安静地让自己变色。（母亲衣服的颜色是什么？ 2，问题：您看到了什么颜色的树？（根据孩子的回答显示相应的图片） 其次，观察图片并了解树木的相关特征。 师：事实证明，树木不仅是绿色，而且是红色，黄色和其他颜色。今天，让我们来绘制这些彩色的树。我们应该先画树的哪一部分？什么是后备箱？画树干，画什么？什么是王冠？ 介绍树干，树枝和树冠的名称，操作和形状特征。 第三，展示绘画材料并逐一介绍。 每个孩子画一棵大树。 第四，活动评价。 砍下彩绘的树木，然后将它们排列成色彩缤纷的森林。孩子们在一起玩乐，谈论他们最喜欢哪棵树，为什么。 小百科全书：树木和木本植物的总称，主要由根，茎，枝，叶，花和果实组成。随着计算机的发展，在数据结构中，树是从集合和在集合上定义的关系派生的，该关系由根节点和几个子树组成。

小班美术《彩色的雨滴》教案反思

小班美术活动《彩色的雨滴》 教材简析： 《彩色的雨滴》是一节十分有趣的美术活动，引导幼儿感受雨也可以多彩，颜色的多样。脱离绘画活动用笔的束缚，鼓励幼儿尝试用多种颜色作画。在活动过程中，幼儿听着舒缓的音乐，轻松、愉悦的运用着老师所教授的技巧，点画“小雨点”。 活动目标： 1．尝试用食指蘸水粉颜料在纸上点画。 2．学会用抹布擦干净手的方法。 3．感受颜色的美，体会手指点画的乐趣。 活动重难点： 重点：感受颜色的美，体会手指点画的乐趣。 难点：尝试用食指蘸水粉颜料在纸上点画。 活动准备： 1．画有乌云的背景图人手一张。 2．装有红、黄、蓝、绿等各种水粉颜料的盘子以及抹布若干。 3．打雷和下雨的声音；花宝宝说话的录音；背景音乐《小雨点》。 4．哭泣的小花小草和高兴的小花小草。 设计理念： 通过情景导入的形式带领幼儿进入情境，让幼儿对活动内容产生兴趣；从帮助小花小草中体验操作的技巧和乐趣；以情景与绘画相结合的形式调动起幼儿参与讲评作品环节的积极性和主动性，培养幼儿初步的欣赏能力与表达能力。 设计思路： 《纲要》提出：在美术活动中，教师应尽可能通过画线、玩色、粘贴、撕纸、玩泥等游戏活动，让幼儿接触各种易于使用的美术材料，使幼儿喜欢操作这些美术材料，逐步掌握它们的用法，从而进行自我表现。小班幼儿开始了解各种材料的使用方法，结合本班幼儿的年龄发展特点和现有的发展水平，我设计了本次美术活动：《彩色的雨滴》。 教学过程： 一、导入部分 （一）设置情境，引起幼儿的兴趣。 师：请小朋友们听，这是什么声音？

师：原来这是下雨的声音，下雨天谁最开心？ 二、基础部分 （一）出示花宝宝和小草弟弟。 师：最近花园里的花宝宝不高兴了，我们一起来问问她怎么了。 （师生：花宝宝，你为什么不开心呀？） （二）播放花宝宝录音。 师：你愿意帮助花宝宝和小草弟弟吗？今天我们就来为它们下一场彩色雨滴吧！ （三）教师示范作画。 1.教师出示画有乌云的作画纸，蘸色后从“乌云”下方点画雨滴，进行范画。强调换颜色时要用抹布擦手。 2.请个别幼儿尝试点画雨滴。 3.全体幼儿空手练习点画，教师再次强调换颜色时要用抹布擦手。 4.幼儿集体作画，教师巡回指导。 三、结束部分 作品展示并评价。 活动反思： 今天的美术活动是一个“手指点画”，小朋友们第一次接触手指点画，兴趣非常高。活动前小朋友们和老师一起观察雨滴落下来的方向“从上往下落”，老师在讲解示范时看的非常认真，知道要“伸出手指蘸一蘸，点点点”，换一种颜色之前要把小手擦干净。但是在实际的操作过程中，还是有个别小朋友是随意点雨滴，并没有按照“从上往下”的顺序进行点画。另外，还有部分小朋友忘记把小手擦干净就换颜色进行点画。经过多次提醒，情况才有所好转，今后在“手指点画”方面多加练习。

(完整版)三年级美术《一张奇特的脸

三年级美术《一张奇特的脸》教学设计《一张奇特的脸》教学设计 教学目标：了解艺术作品运用写实、夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法；运用多种泥塑技法制作奇特的脸。在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。 教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 学习领域：造型·表现 教学过程： 一、游戏导入 1."考眼力"快速搜图游戏 屏幕快速闪现各种各样的脸，看一看谁能发现与众不同的脸，大声说出来 2.出示这些脸的图片：这些脸给你什么感受？ 3.板书课题：《一张奇特的脸》 二、深入探究 1.奇特的脸出现在哪里？它有什么用途？ 奇特的脸是一种艺术创造，它会带给人独特、新奇的感受。 2.欣赏图片，请同学们观察分析，说一说奇特在哪里？ 板书：脸型、色彩、五官、花纹、表情、头饰 3.出示图片，小组同学讨论交流

A对比普通的脸和奇特的脸，有哪些共通之处与不同之处？ 奇特的脸是在真实的脸部造型基础上进行的艺术创作与加工。 B用什么方法把这些脸变成奇特的脸的？ 板书： 夸张——五官、表情、色彩 变形——脸型、五官、头发 C、在奇特的脸上，什么部位还增加了一些什么图案？ 增加了这些装饰，作品更有神秘感和艺术美感。 4.出示泥塑"奇特的脸"，仔细观察，作者都运用了哪些泥塑技法？还有哪些新方法？5、出示问题作品，请分析一下哪里处理得不好？怎么修改？ 6、出示调整后的作品，教师组合添加，注意形象突出、装饰有序、富有美感 7、展示其他形式的作品欣赏 三、课堂实践 1、说一说你想选择什么方法创作怎样一张奇特的脸 2、提出作业要求：选用喜欢的方法做一张奇特的脸，并加以装饰，使其与众不同。 四、评价拓展 1.根据书中"评一评"内容交流感受，根据评价要点评价组内同学作品 小组填写评价卡 2.欣赏多种材料表现的艺术作品。

《一张奇特的脸》教学设计

《一张奇特的脸》教学设计 六安市城北小学南校崔仲琼 一、课题：《一张奇特的脸》 二、教材分析：这是一节“造型.表现”领域中的课程。头像 虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是应该看到本课涉 及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满浪漫主义 情调的幻想。所以本课无论从题材的选取还是造型的难 易程度，都是符合中年级小学生的认知水平与兴趣点 的。在34页中，分别呈现来自古埃及的图坦卡蒙金面 具，中国京剧脸谱，中国贵州傩戏面具中头像，这些面 具各具地方特色，在第35页中，提供了优秀的学生作 品，使学生了解了简单的制作技法。学习泥塑不仅是让 孩子们接触，亲近大自然，更是培养学生动手能力、夸 张想象能力、创造性思维等能力。 三、教学目标： a)通过本课学习，运用夸张对比的手法，用橡皮泥塑造 一张奇特的脸，感受不同造型带给人们的美感。 b)尝试学会用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造 型方法，塑造一个自己想象中的脸部造型。 c)通过学习，培养了学生的想象力、创造力和动手能力。

四、教学重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造 一个想象中的独特的浮雕头像。 五、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的 实际应用。 六、教学准备：课件、面具、橡皮泥、垫板、辅助材料等。 七、教学流程： （一）谈话导入 1，很高兴今天来给你们上这节美术课，我是来自六安市城北小学南校的崔老师，初次见面，看看老师给你 们带来了什么？（出示奇特的面具和京剧脸谱） 2，你们看这个面具，它和平常人的脸有什么不一样？ （学生回答） 3，同学们说的真棒，今天我们就来一起学习第16课：一张奇特的脸。（出示课题：一张奇特的脸）（设计意图：利用面具等艺术品的导入，激发学生学习的兴趣，拓展学生创作性思维）

线圈画《彩色的树》 幼儿园小班美术教案.doc

线圈画《彩色的树》幼儿园小班美术 教案 活动过程：一、欣赏"彩色的树"。教师出示范例，教师：呀！好漂亮呀！这是什么？它的树叶与我们见过的树叶有什么不同？它是什么样子，什么颜色的呢？ 二、幼儿尝试空手练习画圆圈。1、教师在黑板上画出大树的树干和树冠。请幼儿伸出手指在桌上画。教师在树冠添画，师生共同画圆圈的树叶。教师可以用口诀帮助幼儿用正确的方法画树叶"画画画，画出一个圆树叶；画画画，画出一个圆树叶......"。 2、练习线圈画"彩色的树"。（1）教师提出绘画要求。教师启发幼儿给大树画上漂亮的树叶。引导幼儿在树冠里面画圆圆的树叶。鼓励幼儿选择鲜艳的色彩表现树叶。提醒幼儿画完后把自己的东西收拾好，放在桌子上。（2）幼儿进行绘画活动。教师在幼儿绘画过程中，鼓励大家使用多种颜色的蜡笔进行绘画。 3、评价。幼儿将自己的作品放在桌子上。教师与幼儿共同观摩作品，说说自己喜欢的大树。 活动名称：线圈画《彩色的树》活动目标：1、学习在指定范围内画圆圈表现树叶。2、通过观察和反复练习，尝试画彩色的小圆圈。3、乐意大胆用各种漂亮的颜色作画。 活动准备：1、幼儿用书人手一册，人手一盒蜡笔。2、彩色的

树范画一张或幼儿用书。 活动过程：一、欣赏"彩色的树"。教师出示范例，教师：呀！好漂亮呀！这是什么？它的树叶与我们见过的树叶有什么不同？它是什么样子，什么颜色的呢？ 二、幼儿尝试空手练习画圆圈。1、教师在黑板上画出大树的树干和树冠。请幼儿伸出手指在桌上画。教师在树冠添画，师生共同画圆圈的树叶。教师可以用口诀帮助幼儿用正确的方法画树叶"画画画，画出一个圆树叶；画画画，画出一个圆树叶......"。 2、练习线圈画"彩色的树"。（1）教师提出绘画要求。教师启发幼儿给大树画上漂亮的树叶。引导幼儿在树冠里面画圆圆的树叶。鼓励幼儿选择鲜艳的色彩表现树叶。提醒幼儿画完后把自己的东西收拾好，放在桌子上。（2）幼儿进行绘画活动。教师在幼儿绘画过程中，鼓励大家使用多种颜色的蜡笔进行绘画。 3、评价。幼儿将自己的作品放在桌子上。教师与幼儿共同观摩作品，说说自己喜欢的大树。 活动名称：线圈画《彩色的树》活动目标：1、学习在指定范围内画圆圈表现树叶。2、通过观察和反复练习，尝试画彩色的小圆圈。3、乐意大胆用各种漂亮的颜色作画。 活动准备：1、幼儿用书人手一册，人手一盒蜡笔。2、彩色的树范画一张或幼儿用书。

三年级美术《一张奇特的脸》教学设计

三年级美术《一张奇特的脸》教学设计 《一张奇特的脸》教学设计 教学目标：了解艺术作品运用写实、夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法；运用多种泥塑技法制作奇特的脸。在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。 教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 学习领域：造型·表现 教学过程： 一、游戏导入 1."考眼力"快速搜图游戏 屏幕快速闪现各种各样的脸，看一看谁能发现与众不同的脸，大声说出来 2.出示这些脸的图片：这些脸给你什么感受？ 3.板书课题：《一张奇特的脸》 二、深入探究 1.奇特的脸出现在哪里？它有什么用途？

奇特的脸是一种艺术创造，它会带给人独特、新奇的感受。 2.欣赏图片，请同学们观察分析，说一说奇特在哪里？ 板书：脸型、色彩、五官、花纹、表情、头饰 3.出示图片，小组同学讨论交流 A对比普通的脸和奇特的脸，有哪些共通之处与不同之处？ 奇特的脸是在真实的脸部造型基础上进行的艺术创作与加工。 B用什么方法把这些脸变成奇特的脸的？ 板书： 夸张——五官、表情、色彩 变形——脸型、五官、头发 C、在奇特的脸上，什么部位还增加了一些什么图案？ 增加了这些装饰，作品更有神秘感和艺术美感。 4.出示泥塑"奇特的脸"，仔细观察，作者都运用了哪些泥塑技法？还有哪些新方法？ 5、出示问题作品，请分析一下哪里处理得不好？怎么修改？

6、出示调整后的作品，教师组合添加，注意形象突出、装饰有序、富有美感 7、展示其他形式的作品欣赏 三、课堂实践 1、说一说你想选择什么方法创作怎样一张奇特的脸 2、提出作业要求：选用喜欢的方法做一张奇特的脸，并加以装饰，使其与众不同。 四、评价拓展 1.根据书中"评一评"内容交流感受，根据评价要点评价组内同学作品 小组填写评价卡 2.欣赏多种材料表现的艺术作品。

小班美术教案：彩色的世界

方案计划:____________ 小班美术教案：彩色的世界 _____年___月___日 _____________部门 .

目标预设： 1、通过欣赏抽象画，感受抽象艺术的风格特点。 2、运用多元材料以及吹、印等技能变化创造出泡泡的彩色的世界，并初步感知泡泡疏密的变化。 3、大胆想象、自由创作，体验美术创作活动带来的愉悦和成就感。 重点： 幼儿能利用吹气的多少和连续性控制吹出泡泡的大小和多少，从 而进行印画的创作。 难点： 对画面中泡泡大小、疏密关系以及色彩搭配的把控。 教学准备： 1、吹泡泡的图片、抽象画家康定斯基的《几个圆圈》； 2、水粉纸、不同颜色的颜料若干； 3、各种颜色的泡泡液、吸管、纱网、吹泡泡杆； 教学过程： 一、幼儿探索多元材料吹泡泡的玩法。 1、幼儿尝试变化材料吹出泡泡，展示自己的变化方法。 教师：“这里有不同的材料，谁能利用它们吹出泡泡呢？” （教师提炼幼儿运用的各种方法，引导幼儿借助不同的材料吹出 大小、数量各异的泡泡） 2、幼儿积极操作，自由探索不同的方法。

教师：“这里有许多不同的吹泡泡工具，谁能利用它们吹出更多 的泡泡？谁又能吹出更大的泡泡？” （请幼儿介绍自己的方法，教师提炼总结其选材的方法以及吹泡 泡的技巧。） 教师：小朋友吹出了这么多大小各异的泡泡，一会儿我们用泡泡 和颜色朋友来完成作品。现在让我们来看看大师康定斯基的艺术作品。 二、欣赏艺术家的抽象画。 1、幼儿欣赏作品，表达自己对作品的联想。 教师：“看到这幅作品你想到了什么呢？” （幼儿自由想象并发言） 2、教师表达自己的感受，引导幼儿欣赏、审美。 教师：这件作品，老师特别的喜欢。画家通过有规律的圆形、色彩、空间来传达艺术家的感情意识。画上红、黄、蓝、紫的圆形分立着、交融着，散发出轻松而又迷人的抒情风格，让我们感受到了多彩 世界的活泼、健康和快乐。 3、幼儿观察作品的构图，丰富幼儿的操作经验。 教师：“看看作品里的这些圈圈，是怎么排列、重叠的？ （它们有的疏、有的密、有的大、有的小，穿插在一起，有的叠 加在一起…） 小结：像这样能让我们可以自由想象、无限想象的作品，称为现 代抽象艺术作品。 三、出示教师范例，讲解创作中的重点和要点。