教学准备

教学准备：

学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

师：有这样一种动物它小巧玲珑的身子讨人喜欢，走起路来步履蹒跚，白胸、黑翅，仿佛身着燕尾服的绅士，你猜一猜它是什么？师板书课题

【设计意图：引起学生学习的兴趣并体验到仙企鹅的可爱。】

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

三、初读课文，整体感知

1、学生初读课文后，师：你喜欢仙企鹅吗？为什么？引导学生将自己收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。（引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)、小巧玲珑的形态。（2）、很雅的名字。（3）、准时地登陆表演）

【设计意图：利用资料来理解课文内容，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。并在交流资料中不知不觉地感知课文内容。】

2．同学们，你们真是一个个成功的研究家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

3、学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。

4、师：你能根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话吗？

【设计意图：在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。】

第二课时

一、读中品味、深入探究。

1、导入：这节课我们继续学习第25课。

2、学生读课文，要求一边默读、一边想：这是怎样的一场登陆表演？你是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

3、引导学生交流读后的感受、体会。

4、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

A：汇报交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。

B：汇报交流第四自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。

(1)、师：请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，一会儿将你的感受谈一谈。

【设计意图：在勾画中使学生内化文本内容。深入体会仙企鹅登陆表演的神奇。】

（2）、师：在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗？请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。

【设计意图：让学生在畅所欲言中感悟两个词意的不同。进一步感悟大自然的和谐与神奇，激发对大自然的热爱之情。】

C、汇报交流第五自然段时，先让学生交流自己收集到的关于生物钟的材料。然后教师要从课文中的两个设问句入手引导学生理解、体会这样写的好处。鼓励学生在平时能恰当的应用这种形式。

（1）、师：仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用？请结合你课前搜集到的材料来谈一谈。

【设计意图：让学生在交流的过程中，初步了解生物钟现象。】

（2）、师：请同学们仔细读文中的问句看你能发现什么？

【设计意图：让学生在思考的过程中，体会设问句的用法及这样写的好处。】教师不必过分强调“设问句”的概念，或脱离表达的需要而练习模仿。

二、拓展延伸，积累实践。

结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。

板书设计：

25、仙企鹅准时的登陆表演

小巧玲珑飘飘欲仙步履蹒跚8时5分破、跟、列、站、令下、拔、扑

（可爱）（奇迹）（奇观）

教材分析：

《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第五单元中的课文。这是一篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇观和大自然的和谐与神奇，知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。

知识与技能目标：

1、正确认读本课6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已” 等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

情感态度与价值观目标：

激发学生对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重大自然。

教学重点、难点：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

护士首注材料准备

护士首注材料准备 （材料均需用纸按以下顺序打印装订成册,补充材料者一律附后) .申请人毕业证书原件(学习形式为普通全日制，成人及两年制学历参见学历问题说明） .护理专业初级（士）资格考试成绩合格证明（年前及年提供成绩单原件）—成绩合格证明上的姓名及身份证号码必须与身份证上的姓名及身份证号码一致 .申请人身份证明复印件（由各单位验原件交复印件） .成绩合格证明或成绩单复印件 .申请人毕业证书复印件 .教育部学历证明电子注册备案表（可在学信网上查询后打印）——外省大专及以上学历提供，另年月号后入学的，毕业证为年制的大专及以上学历也需提供 .申请人专业学习的临床实习证明（实习手册<可为复印件，由各单位验原件交复印件>或医疗机构出具的临床实习个月以上的有效证明<必须是原件>） . 医疗卫生机构拟聘用的相关材料——即合同（由各单位验原件交复印件）（合同若有填写岗位的，申请人需聘用在护理岗位） .《护士执业注册申请审核表》原件 . 聘用单位所在地二级以上医院出具的申请人个月内的健康体检证明详见苏卫医 []号文件；统一使用《江苏省护士执业注册健康体检表》 .《护士执业注册材料审核表》原件详见苏卫医 []号文—反订，有字面朝外 注：另交近期小二寸免冠正面半身彩色照片一张附在所有材料前面 所有复印件（由各单位验原件交复印件）盖执业单位红章

关于录入： 录入途径有两个，根据申请人参加考试的时间选择不同的录入途径年月之后（包括月）之后参考人员录入时需有照片显示 关于学历： 相关内容转自卫医政函〔〕号 一、关于成人教育学历遗留问题。 根据《教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见（教高〔〕号有关规定，在年月日前入学，并按照教学计划、学籍管理规定，如期完成培养并取得成人高等教育学历的，可以准予注册。在年月日后入学的，不予注册。 二、关于两年制护理学历问题。 入学时间在年月日《护士条例》实施之日前，在中等职业学校、高等学校取得普通全日制护理、助产专业两年制学历证书的，可以准予注册。在年月日后入学的，应当符合《护士条例》第七条的有关规定。

直接教学法

直接教学法 (缘起（Origin） 顾名思义，直接教学法提倡在教室中直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教 学。传统的文法翻译法(The Grammar-Translation、Method)往往过度强调母语在第一语 学习时的重要性，并且过于强调文法知识(linguistic knowledge)的记忆。在这样的学习方 式下，学生常常无法有效地运用所学的字汇或文法知识来沟通。直接教学法特别针对文 法翻译法的缺点，从一开始就很重视学生听说口语沟通能力的培养，拒绝填鸭式的文法 规则教学，强调语言的自然学习。因此，本教学法又叫做Anti-grammatical Method。 教学原则(Teching principles) 直接教学法认为第二语学习要成功就要遵循母语(第一语)的学习模式。因此，就听说 读写的学习顺序而言，直接教学法的支持者强调学习第二语时，听说能力的培养应优先 于读写能力的培养(我们学习母语时，也是先学会听说，再去学习文字的读写)。也就 是说’学生对一个字的发音很熟悉之后，老师才让他们学习如何认字阅读和书写。因此 对直接教学法来说，四种语言技巧的学习顺序应该是：听→说→读→写。精确发 音的养成在一开始就很重视，若同时强调四种技巧的练习’将会对学生的学习造成困 扰。这样的思考也表现在课堂活动的操作上，如听写活动(dictation)是直接教学法常用的

教室活动之一。老师会要求学生在“写”之前，先专心听一次内容；唸第二次时再写下 他们所听到的课文内容。 此外，为了让第二语学习环境更接近母语学习环境，直接教学法还对课堂教学提出了三 点具体建议。第一，课堂中禁用母语。母语学习者因为没有其他语言的干扰’母语的学 习才能如此成功。因此，直接教学法的支持者认为第二语的学习也应将学生其他语言 (母语)的千扰减到最低：老师不用母语来解释、翻译或分析。若老师允许学生遇到沟 通困难时就依赖母语，那就剥夺了学生学习以第二语沟通的机会。 第二，就文法而言，外语学习应避免文法规则的解释或记忆’因为在母语的学习环境 中’即使不特别去记忆或是分析文法规则，也能从单纯的自然接触中习得母语的文法规 则。因此，在学习第二语时，老师也应以同样的方式介绍文法： ●提供学生大量的范例(examples)和语料(input materials)’让学生自然而然从每天所接 触的语料资讯中直接归纳出文法(inductive way of learning grammar)。第二语学习者 的文法或字量有限，并不代表他们的认知能力也受限。他们也可以和母语学习者一样 去归纳学习第二语的语法。 ●老师在课堂上不分析或说明文法，因为文法一旦以“规则”(ruIes)的形式储存在学生 的记忆中后，学生就无法在“文法”和“意义”之间作直接的连结(direct association between language form and meaning)：当第二语学习者无法在所习得的文法和意义

英语课堂教学策略——如何有效选择和运用

《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》 读书笔记 由朱晓燕编著的《英语课堂教学策略》是上海外语教育出版社出版的“英语教师教育系列”丛书之一。这本书和一般的英语专业理论书籍不同之处是理论清晰、事实详实，有好多实用有效的教学技巧。但第一次看的时候确实有很多不懂之处，本学期的读书摘记我就选择这本书，静下心来，细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了，自己感觉收获很大。 一是本书语言浅显易懂，内容实用，举例具体。从内容来看，本书建立了一个引导专业思考的框架，这里称之为概念图。作者以英语教师专业发展的迫切需求为出发点，以现实英语教学中存在的问题为切入点，以外国语言学、英语课程标准、二语习得和英语教学法等理论为依据，针对现行英语教学存在的主要问题和原因，结合作者从事英语教学和教师教育近30年的研究结果，综合提炼出这个“英语教学策略的思路框架”。看完书后，我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识，同时，也能更轻松，更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的“有效提问”感觉印象最为深刻。感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑，如在技能教学策略中，就“听力教学策略”，它就提出了“由简到繁，循序渐进”、“听前热身，介绍背景”、“指导方法，授人以渔”等的方法；“阅读教学策略”中，它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散，由是非问题到what问题再到why问题；如：给学生留出足够的准备时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过20秒；又如：提问不只局限于教师提问还应该有学生提问。学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问。还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间，而不应将学生提问留到节课课结束之时。我觉得这些策略非常切实，特别符合我们英语的教学，如果能充分学习并利用这些策略，对不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所学、有所悟，我相信，我们的英语教学成效定能得到很大的提高。 二是读完本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏同时，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”，反思自己以前的教学，好多都是自己一些粗浅的经验积累，在教学中很多时候只是随心教学，所以一直以来，自己成熟稳定教学风格形成方面没有取得重大突破，而阅读此书，让我了解了许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教的原“教必有法”从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到学法。． 则性和“教无定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。 三是书中的好多观点让我深受启发：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是有趣的

教学方法与教学策略

第二章：教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 （一）教学方法的概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （二）国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。 （1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法 （4）强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法

（2）原理性教学方法 （3）技术性教学方法 （三）我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 （四）教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （五）教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 （六）教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 （七）构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、

常用的几种教学策略

常用的几种教学策略 教学策略规定了教学活动的总体风格和特征。教学策略连续统一体的两个端点分别是‘发现策略’和‘接受策略’，中间有不同的混合、过渡的情况。教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。 1．训练与练习策略 这是一种比较机械的接受学习策略。由于学习的最终结果是记忆感知材料，因而学生在学习过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练习，而学生只需记忆学习内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，因此基本上是属于机械记忆的策略。 训练与练习策略的模式如下： 提供示范→巩固练习→反馈迁移 训练与练习策略尽管不利于发展学生思维，容易导致死背硬记，但是作为一种在教学中比较常用的策略，对于陈述性知识的学习还是有一定效果的。对物理教学中的某些内容(大多为言语信息)，适当地运用训练与练习策略，有助于提高学习效率。由于初中物理教科书中的陈述性知识对学生学习和运用物理概念和规律解决问题具有重要作用，因此，不能因为训练与练习策略容易导致死背硬记而望而却步。

应通过对物理知识所属学习类型的分析，选用适用于接受学习的信息，适当地选用训练与练习策略，扬其长，避其短，合理运用之。 2．演绎策略 演绎策略也是基于接受学习而设计的策略，但这种接受学习是奥 苏伯尔所提倡的意义接受学习而非机械学习。由于演绎推理是从一般(某种形式的抽象观念——概念或概括)到特殊(得出特定的结论)，因此，运用演绎策略设计课堂教学，须考虑学生是否已掌握了成为推理过程起点的物理概念，及他们能否通过观察将现象与概念联系起来。 演绎策略的模式如下： 提出物理概念(原理) →进行演绎推理→实验(例)验证→概括得出结论 演绎策略是一种教学效率较高的教学策略，由于省略了学生用来 探究、发现的时间，因此在单位时间内可以容纳较多的信息。但与此同时，正是由于这种策略设计的教学强调概念之间的关系，教学基本上是讲解式的，因而学生的活动受到一定的限制。从这一点看，演绎策略对于发展学生的远迁移能力不利，而有助于近迁移能力的发展。 因此，在选择演绎策略时，一定要重视学生的参与，并尽可能地 多用实例(或演示)进行论证，以加深学生对知识的理解。 3．归纳策略

软著申请要准备哪些材料

软件著作权登记申请文件应当包括：申请表、软件的鉴别材料、有关身份文件包括申请人身份证明、联系人身份证明和相关的证明文件各一式一份。如在登记大厅现场办理的，还需出示办理人身份证明原件，否则将不予办理。 1、申请表 应提交在线填写的申请表打印件，请勿复制、下载和擅自更改表格格式，签章应为原件。 2、软件(程序、文档)的鉴别材料 一般交存：源程序和文档应提交前、后各连续30页，不足60页的，应当全部提交; 例外交存：请按照《计算机软件著作权登记办法》第十二条规定的方式之一提交软件的鉴别材料。 注：申请人若在源程序和文档页眉上标注了所申请软件的名称和

版本号，应当与申请表中相应内容完全一致，右上角应标注页码，源程序每页不少于50行，最后一页应是程序的结束页，文档每页不少于30行，有图除外。 3、有关证明文件 证明文件包括：申请人、代理人及联系人的身份证明文件、权利归属证明文件等。 ①申请人有效身份证明文件(单位的需盖公章)： 企业法人单位提交有效的企业法人营业执照副本的复印件;事业法人单位提交有效的事业单位法人证书副本的复印件;社团法人单位提交民政部门出具的有效的社团法人证书的复印件;其他组织提交工商管理机关或民政部门出具的证明文件复印件;著作权人为自然人的，应提交有效的自然人身份证复印件(正反面复印);著作权人为外国自然人的，应提交护照复印件，及护照复印件的中文译本，并需翻

译者签章。同时，需提交非职务开发保证书或非职务开发证明。著作权人为香港企业法人的，应提交注册登记证书和有效期内的商业登记证书正本复印件，并需经中国司法部委托的香港律师公证。著作权人为台湾企业法人的，需出示经台湾法院或公证机构认证的法人身份证明文件，填写并提交《台湾法人证明》。著作权人为外国法人及其他组织的，应提交申请人依法登记并具有法人资格的法律证明文件，该证明文件须经过中国驻当地领事馆的认证或经当地公证机构公证方为有效。申请时需提交公证或认证的证明文件原件。目前国外法人因所在国家或地区不同，其提交的法人身份证明文件内容和格式会有所不同，但文件中的基本信息项应至少包括法人名称、注册日期、注册地、注册证明编号、证明文件的有效期等基本信息。 以上身份证明文件以及与登记有关的其它证明文件(例如：合同或协议等证明)是外文的，须一并提交经有翻译资质的单位翻译并加其公章的中文译本原件。 ②代理人身份证明文件 登记申请委托代理的，应当提交代理人的身份证明文件复印件，申请表中应当明确委托事项、委托权限范围、委托期限等内容。 ③联系人证明文件 申请人自行办理的，需提交联系人身份证明(身份证、护照、军官证等)复印件;委托代理人办理的，需提交联系人(申请联系人和代理联系人)身份证明复印件

出国留学都要准备那些材料

【出国留学都要准备那些材料？自己搞清楚很有必要，不要傻傻的搞不清楚】2012年04月21日 15:05:43 出国留学----申请材料准备 申请表 申请有三种方式：在线(online)，pdf和paper application。很多学校现在都提供在线申请，而且这是一个趋势。绝大多数的在线申请不过只是一张申请表(个别的还包括PS，如UMass)，其他的东西还要寄。在线申请的一个好处是通过申请账号可以随时了解自己的申请状态，明年春暖花开时可能会少等两天offer。大部分在线申请可以多次编辑并存入学校服务器，最后再提交，但也有些学校(UFlorida，URochester等)不提供该功能，只能一次性提交。如果对填了些什么不放心或是想留个底，提交前可用PrintScrn把页面保存为图像文件，IE的文件->另存不行(只能保存空白页面)。最后，别忘了打印提交后返回的确认页面。不过，如果您不准备交申请费，窃以为最好还是别用，因为这样回旋的余地可能会小一些(系里可能根本看不到你的电子档案)。 请注意，有些在线申请只能用信用卡付申请费(如USC，MI St U，OR St U等)！请务必先看清付费方式，以免浪费时间精力。 几乎每个学校的申请表都有pdf文档供下载。可以用Acrobat进行填写，打出来后只需在该check的地方check一下并签名即可(签名的感觉不错，让我重拾自尊)。打印的效果如何？一个字，酷！可用Acrobat 4(或5)的完全版进行编辑，Reader不行。进入Acrobat，点击工具栏的按钮“T”，按住Ctrl，再在你想输入的地方点击鼠标。。。对于长字符串或不熟的内容(如地址或推荐人信息)，可以专门放在一个word文档中，用到时拷贝粘贴一把，快速且准确。有时候字符会出现混乱，不要紧，只要在Attributes中改一下font或size即可。值得注意的是，pdf文件的大小会随着编辑/存盘的次数而迅速增加，而与加入的文本量关系不明显。对于要拿出去打印的同行来说，每编辑几分钟就存盘一次(一种教科书式的保险做法)并不足取---毕竟，USC本来的pdf就有5M多，而且pdf 的压缩效果只有可怜的80%左右。 不过，也有极个别文档不能编辑(在Acrobat5下可通过file->document security看到)，那就只能打出来再填了。 各校申请表的形式不一，不过内容都包括至少三个部分：application for graduate admission(一般意义上的申请表)，TA/RA申请，和financial statement。排名前50的学校由于资金比较雄厚，TA/RA的申请大多只要在申请表里填填就行了，或明确说明自动考虑。而排名靠后的，则要专门填写一张表(钱少嘛，还要钱！)。至于是填TA还是RA(感觉不可能兼得)，私以为更多的是看

教学法——直接法

直接法（Direct Methods）又名改革法，自然法 产生时间：19世纪末20世纪初 产生地点：西欧（法国、德国） 与语法翻译法相对的 主张以口语教学为基础 按幼儿习得母语的自然过程 用目的与直接与客观事物联系（不用母语，不用翻译） 产生背景：19世纪中叶西欧各国工业发展，贸易兴盛，经济往来频繁，急需外语口人才。 19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”（The Reform Movement） 心理学基础：联想主义心理学 直接法强调词语与客观事物直接联系而不通过母语的中介，运用联想使新旧语言材料建立联系，以加强学习和记忆 代表人物：早期：菲埃托（V. W. Vietor，德国，改革运动的先驱，直接法的奠基人）《语言教学必须彻底改革》 贝力子（M. Berlitz，德国，教育家） 古安（F. Gouin，法国，语言学家）《语言教授法和学习法》 典型教材：《基础英语》艾克斯利（C. E. Eckersley，英国） 对于语言的观点：直接发的语言观认为语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆的，而不是思维（背景：不同语言词汇与语法不等价；语音的发展和国际音标的出现） 主要特点：1. 目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用直观手段用目的语学习目的语（动作，涂画，角色扮演，演戏） 2. 靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成主动的习惯，在一定阶段对已获得的语言材料中 的语法规则进行必要的总结和归纳 3. 以口语教学为基础，先听说后读写（口语的第一性）。重视语音教学，强调语音、语调、语 速的规范 4. 以句子为教学的基本单位，整句学整句应用，而不是从单音或孤立的词开始的。句子是言语 交际的基本单位 5. 以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的 语言。从有限的常用语言材料开始，对常用词、常用剧是按其使用频率进行科学的筛选 贝力子：1878年开始创办的贝力子外语学校所采用的贝力子教学法（按照幼儿学习的方法）

文明单位准备材料说明

文明单位准备材料说明 一、文明单位资料整理 （1）领导班子对精神文明创建重视程度 1、每年定期研究文明建设工作至少两次，有会议记录； 2、设有文明建设组织领导机构和专、兼职工作人员的文字表述材料（可以文件的形式）； 3、创建工作有年度工作安排，有年终总结（有专项工作总结）、有创建资料（单位简报）。 （2）创建活动开展情况 4、思想道德教育活动有计划、有教材、有考核记录，近期下发关于文明创建的书（人手一册）； 5、开展或参加岗位练兵、技术比武、知识竞赛、演讲比赛及军警民共建等活动，有记录资料； 6、开展或积极参与文明岗位、文明窗口、廉政建设创建活动，有记录； 7、积极推荐参与争创文明家庭活动，有记录资料； 8、积极开展或参加文艺活动，有记录资料或备存单位简报； 9、积极开展或参加体育活动，有记录或影像资料； 10、开展或参加扶贫、帮困、送温暖、献爱心等社会实践活动，热心支持社会公益事业，为当地文明创建作贡献，有记录或影像资料； 11、有树立的创建先进个人典型；

12、创建档案齐全规范； （3）规章制度建设情况 13、有文明行为规范和服务规范，文明创建、廉政建设工作中下发文明行为规范和服务规范相关说明后，可以以文件表述材料； 14、有安全防范制度，下发安全防范制度相关说明； 15、有文明创建奖罚制度，下发文明创建奖罚制度相关说明后，可以以文件表述材料； 二、奖励统计 统计近年来（含当年）的表彰奖励奖项。 综合奖项： 1、先进党组织 2、政府目标管理 3、五一劳动奖状 4、上级党委、政府、主管部门嘉奖 单项奖： 1、上级主管部门授予的主要业务奖项 2、思想政治工作先进单位 3、廉政建设先进单位 4、综合治理先进单位 5、卫生和绿化先进单位 6、文明创建活动奖项（含“文明单位”荣誉）

先行组织者教学策略与教学应用举例

先行组织者教学策略及教学应用举例 先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料。目的在于用先前学 过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。这类引导性材料与当前所学新 内容之间在包容性、概括性和抽象性等方面应符合认知同化理论要求，即便于建立新、 旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为 “组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或用适 当媒体呈现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的心 向，所以又被称为“先行组织者”。先行组织者不仅有助于建立有意义学习的心向，而 且还能帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的哪一部分有实 质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。 先行组织者可以分成三类： (1) 上位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容， 即组织者为上位观念，新学习内容为下位观念。新学习内容类属于组织者，二者存在 类属关系。 (2) 下位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学新内容，即组织者为下位观念，新学习内容为上位观念。组织者类属于新学习内容，二者存在总 括关系。 (3) 并列组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新学习 内容，二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性，这时在组织者与新学习内 容之间存在的是并列组合关系。 先行组织者教学策略是建立在以下两个理论假设的基础之上： (1) 认知结构中的知识按层次结构组织，抽象概括程度较高的知识处于较高层次， 随着抽象概括程度降低，其所处层次也逐步降低; (2) 认知结构中的知识是相互作用、相互联系的。 “先行组织者”策略的实施步骤 第一，确定先行组织者。 第二，设计教学内容的组织策略：（1）“渐进分化”策略（2）“逐级归纳”策略（3）“整合协调”策略 例如： 历史内容上有许多相似的地方，可以进行类比。因此可以设计比较性组织者。如：在 学习“第二次鸦片战争”一节时，在导入新课时可以这样设计“第一次鸦片战争和第二次鸦

绿色食品申请材料准备

办事条件 一、《绿色食品标志使用申请书》及《调查表》； 二、资质证明材料。如《营业执照》、《全国工业产品生产许可证》、《动物防疫条件合格证》、《商标注册证》等证明文件复印件； 三、质量控制规范； 四、生产技术规程； 五、基地图、加工厂平面图、基地清单、农户清单等； 六、合同、协议，购销发票，生产、加工记录； 七、含有绿色食品标志的包装标签或设计样张（非预包装食品不必提供）； 八、应提交的其他材料； 九、《绿色食品申请受理通知书》； 十、《绿色食品现场检查通知书》； 十一、《绿色食品现场检查报告》； 十二、《绿色食品现场检查意见通知书》； 十三、《环境质量监测报告》； 十四、《产品检验报告》； 十五、《绿色食品审查意见通知书》。 其中1-8由申请人提供，9、10、12由省级绿色食品工作机构提供，11由现场检查组提供，13、14由绿色食品定点检测机构提供，15由中心提供。

申请材料准备 日期：2013-03-14 10:19 来源：农业部 申请人至少在产品收获、屠宰或捕捞前三个月，向所在省级绿色食品工作机构提出申请，完成网上在线申报并提交下列文件: 一、《绿色食品标志使用申请书》及《调查表》； 二、资质证明材料。如《营业执照》、《全国工业产品生产许可证》、《动物防疫条件合格证》、 《商标注册证》等证明文件复印件； 三、质量控制规范； 四、生产技术规程； 五、基地图、加工厂平面图、基地清单、农户清单等； 六、合同、协议，购销发票，生产、加工记录； 七、含有绿色食品标志的包装标签或设计样张（非预包装食品不必提供）； 八、应提交的其他材料。 （注：《绿色食品标志使用申请书》及《调查表》可于“下载区”下载。）

入职资料准备说明

资料准备说明 1、《背景调查表》：——这是决定是否可以录用的非常重要的依据。 计划录用人员新员工前，须先根据资料进行《背景调查》，经复核真实并完成本表填写后，方可通知员工办理入职手续。背景调查的内容：（1）过往履历真实性、工作时间是否与履历吻合、原职务及岗位是否吻合、与同事及上下级相处关系、是否出现品质问题或者严重违规。 （2）最近2家以上工作单位离职原因，有无违规、是否正常办理离职及交接手续。 （3）新员工背景调查，人事行政部门人员需了解协助调查对象与新员工的关系、除参考员工本人提供的信息与联系方式外，还需利用其他渠道多方位进行联系方式查找并进行调查，原则上每个工作单位的调查至少需收集被调查人直接部门负责人及人事部门两方面的意见，特别是后者。 如果新员工提供的所有联系方式均为手机号码，必须要求补充固定电话。 （4）背景调查覆盖范围：部门负责人及主管级以上员工，（普通主管级员工可由行政助理协助；部门负责人需人事行政负责人亲自调查，自本表格下发起，需进行完本手续后方可办理入职）。 2、《面试评估表》：3-4张表 面试评估表需真实客观反应拟录用员工参加面试的整个过程的记录。 （1）目前常规的面试分为3个流程：人事行政部门招聘人员初试——人事行政 负责人、部门主管复试——总经理/总监（如需要）终试；人事行政系统、财务系统的需要集团对应岗位及总监参与终试。 （2）上述环节均需有面试评分、面试人评语与意见（是否进入下一环节的意见）、 面试人签名和日期（非常重要，不可缺失） 3、个人简历（自带或网络简历） 拟录用员工初试自带或者人事行政部门从网络打印出来的简历，此简历是对员工入职后档案的补充。一般初试时出现或提供，请人事行政部门妥善保管。 4、照片、《应聘人员登记表》及《入职登记表》 照片为1寸蓝底证件照，已在本市参保的提供一张；未参保的提供三张。 5、身份证复印件 是人员身份的重要证明资料。 （1）留复印件时一定要查验原件（非常重要，必须） （2）一代证单面复印、二代证需将正反两面同时复印在同一张纸上。 （3）查验照片与本人是否符合、身份证中出生日期与提供信息中是否吻合， 如出现差异需问明原因，保证员工信息表未来的统一及正确性。（例如： 员工生日） 6、学历、学位及技术资格证书复印件 含毕业证、学位证、英语等级证等，是受教育、受过奖励、培训的重要证明资料，与提供的简历应相符，包括获得时间。 （1）保留最高学历的复印件（验原件，并注意原件的真伪验证）、本科学历毕业原则上应获得学位证书，统招大学无学位证书需了解原因。 （2）相关从业资格证明、培训证明、奖励证明均可收集复印（验原件），作为员工资料的重要补充部分。 7、体格检查表（拟录用人员一年内的近期体检报告也可） 拟录用人员的身体证明资料。 （1）体检内容：尿常规、血常规、肾功、肝功、乙肝五项、空腹血糖、血脂、尿酸、心电图、胸透。 （2）体检医院资质要求：市级以上公立医院，体检报告单上须有员工本人照片和医院的章。 （3）上述费用，员工自理。 8、《离职证明》或《保证书》 避免劳资纠纷并了解员工工作交接情况的重要证明与手段。 （1）员工报到前，必须提供上一家公司的离职证明（加盖公章） （2）形式可以是劳动和社会保障局统一格式的《劳动合同解除/终止说明书》，也可以为对方单位提供的打印证明，内容涵盖：员工姓名，在职时间段、原任岗位与职务，离职原因和手续办理情况，单位落款、日期和公章。（也可以为我公司自行拟定格式）（3）如拟录用人员有合理正当原因无法提供离职证明，可填写《保证书》。 9、《员工入职承诺书》及《廉洁从业规定》 员工入职，一般人员需提交《员工入职承诺书》，业务人员需提交《廉洁从业规定》。

--教学策略在教学实施中的意义

--教学策略在教学实施中的意义

教学策略在教学实施中的意义 课堂教学是课程实施的主要途径，因此课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是否了解教学策略在教学实施过程中的作用，对于教师合理选择和运用教学策略起着关键作用。 （一）透过教学现象看教学策略在教学实施过程中的行为作用 现象一：教师沉迷于自己的讲解 在课堂上，我们经常会看到我们的很多教师教的很苦，苦在自问自答，代替学生的想法、代替学生的思考、代替学生的动手…… 唯恐没有给学生最好的引导、最好的知识传授。在与这些老师课下交流时，我们的这些老师会气急的说：你说这些孩子，学了一，就会一，怎么一点迁移意识都没有！其实，造成这种结果的，正是我们的

老师缺少具有结合教学内容、学生的实际认知，选择和运用教学策略的意识。 经常沉迷于自己的讲解，总想当个勤勤妈妈的老师，培养出来的孩子，思维怎么会不呆滞、不刻板呢！ 现象二：视角过窄，不能关注全体 我们经常会在课堂上看到这样一种现象：教师频频发问，几个颇有灵性的学生频频作答，一堂课下来，热热闹闹，顺顺利利，圆圆满满。课下，在与这些老师交流时，这些老师总会说：我们班好学生真好，不好的学生怎么使劲都提不上，两级分化特别严重。殊不知，造成这种结果的，正是我们的老师不知道如何结合学生的实际情况去选择和运用教学策略。 现象三：课堂放“羊”，有去无回。 案例1：《用连乘解决问题》

这是一节解决问题的课，就这节课来说知识上的教学目标有两点：1. 借助具体情境，理解连乘问题的数量关系，掌握其解题思路；2. 在解决问题的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样化。 带着这样的教学目标，我们来看一位教师主要

组卷材料准备指南

化学化工与环境学部本科生组织发展组卷材料准备指南 封皮：个人填写单位：化学化工与环境学部××班（党支部书记为年级党支部书记） 目录：与书的目录是一样的，后边的页码为起始页码。 一、入党申请书 1> 题目应是入党申请书，不是入党志愿书． 2>申请书书写格式：根据党章规定，要求入党的同志必须亲自向党组织提出申请。申请入党的同志应写书面申请。入党申请书的基本书写格式及内容通常如下： 1．标题：居中写“入党申请书”。 2．称谓：即申请人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织（别写成党支部）”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。 3．正文主要内容包括：①对党的认识、入党动机和对待入党的态度。写这部分时应表明自己的入党愿望。②个人在政治、思想、学习、工作等方面的主要表现情况。③今后努力方向以及如何以实际行动争取入党。 4．结尾。申请书的结尾主要表达清党组织考察的心情和愿望，一般用“请党组织在实践中考验我”或“请党组织看我的实际行动”等作为结束语。全文的结尾一般用“此致，敬礼”。 在申请书的最后，要署名和注明班级和申请日期。一般居右书写“申请人:×××”，下一行写上“××××年×月×日”。 二、党校学员登记表 封皮单位：化学化工与环境学部××班。 正文：授课内容及学时：课程表复习指导课以上的课程，每节课2学时， 个人总结：1800字左右， 学习小组鉴定：每组小组长写鉴定。必须签字、时间必须写上。 党校结业总成绩60分以上发给《党校学员登记表》，但是学校党委要求发展党员党校结业成绩应70分以上，没有通过70分的同学可以参加下期党课结业考试。 三、入党积极分子考察表 封皮单位：化学化工与环境学部××班 一、正文自己填写部分 1.自己填写到《主要社会关系的职业和政治面貌》栏，后边内容由支部指派专人负责。 2. 注意的地方：1）、申请入党时间：要与本人向党组织递交的入党申请书时间一致。 2）、本人简历：从小学开始到大学（证明人高中以前为班主任，大学为年级辅导员） 二、正文支部填写部分 1.政治审查结论由支部填写：《经支部审查，该同学历史清白，主要社会关系清楚，本人现实

教学策略

教学策略 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 目录 1概念 2特点 3基本类型 4相关关系 5关于选择 1概念 对教学策略的基本理解 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧，有如下三种观点： “教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学

生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998） “教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”（和学新，2000） 尽管对教学策略的内涵存在不同的认识，但在通常意义上，人们将教学策略理解为：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。 教学策略的含义 关于教学策略的含义，各个研究者的阐述各不相同。邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：《教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，2000。）这个观点把静态的和动态的角度综合起来考虑，但仍然偏重教学策略在教学过程中的实施技术。 2特点 对教学行为的指向性 教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件，为了达到特定的目标，教师个体需要对选择行为进行反省，继而作出再选择，直到达到目标。（梁惠燕：《策略本质教学新探》，载《教育导刊》，2004⑴。） 因此，任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下，在特定的范畴中，教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务，解决了想解决的问题，一个策略就达

国外研究生院申请一般需要准备些什么材料

国外研究生院申请一般需要准备些什么材料 申请研究生院似乎是一个艰巨的过程，但好好计划一番的话，肯定能获得一个好结果！ 1.研究生院申请表 2.学业成绩单 根据就读院校的不同，你须向研究生院提交，你修学过的所有高等教育课程的成绩单正本或经核证副本。研究生院通常允许申请人提交复印件以加快申请过程，但在注册时会要求学生出示原件。 3.目的陈述或个人陈述 根据你申请的学校，你将被要求提交一篇文章，文中需描述一下你为什么会选择申请这一学校的这一研究生课程。可别小看了个人陈述，它对申请至关重要。陈述内容必须包括与你选择的课程项目相关的个人和专业经验，以及诚挚地表明你希望如何从这一学习项目中受益。诚实、清晰和连贯是个人陈述书写的三原则——把这一步想象成一场纸上的面试，并做好积极相应的准备。 5.研究生考试成绩 如今，大多数研究生院都会要求申请者参加GRE、GMAT、托福、雅思或PTE等中的一项或多项国际认可的标准化考试。请确保在需要的时候提交测试结果，这样就不会耽误校方对你申请的决定。许多研究生院只会在收到正式的考试结果后才会处理你的申请，而其他一些研究生院则会根据整个申请做出决定，并根据与你所提交的雅思或GRE成绩，给你发出具有相关特定条件的有条件录取。 6.研究生入学申请费 这一程序在国际研究生院申请中越来越普遍，旨在为整个申请过程的成本买单，而且会对不太认真的申请者起到筛选作用。如果你

付不起申请费，请直接联系招生办公室解释原因。没有提交申请费 的话，研究生院一般不会处理你的材料，但也不会将你的申请延期。 除了上述的申请共同要素外，某些研究生项目可能还需要其他更具体的要素，比如学术论文样本、一份项目工作参与文件等等。对 博士生申请来说，提供一份概括他们希望重点研究领域的扩展目标 声明是必要的。 无论在什么情况下，你所申请的研究生院都会清楚地告知你申请过程中需要什么。满足这些要求是你的责任，如果不满足这些要求，轻则导致决策延迟，但也不排除最坏的结果——你的申请将被拒绝。所以，既然开始了，那就保持全力以赴。 最后，好运！

材料准备

10月底办签证12月底-1月初 3.6. 9.20批次申请10.16出结果20号入学 巴塞罗那自治学校9-10月份 胡卡会展 语言4000-5000欧 2.5-3.5W 生活费7W 研究生6000欧4W 定存三个月以上14-20 18W 流水四月份六个月存入2-3 取1000 存 8000-1W 无犯罪证明有效期三个月8月份做户口所在地 双认证 体检 来了都快一年了才想到分享DIY签证的经验我是有多懒啊~~~果然人是在下雨天特别有感 而作滴 分享一下广州签证的过程要好好回想才可以就直接解剖签证要求及材料吧 入正题： 材料要求网址（广州）以下内容为复制然后逐条解释 http://www.maec.es/subwebs/Consulados/canton/zh/MenuPpal/visados/Documents/1109 01_ESTUDIOS_chino.pdf 以学习为目的停留，学生交换交流，非劳务性质的实习或者提供志愿服务的签证（学生签是这个哦） (皇家法令557/2011 中第37 - 44 条) 1)有权受理签证的领事馆: 西班牙驻广州总领事馆，有关详细联系方式请看页底。持有广东、广西、贵州、湖南、福建、海南及云南省户口的申请人可以在本领事馆办理签证。本领馆不接受暂住证。 这个就不解释的大家自己对号吧 2)递交签证申请：一般情况下，申请人需本人通过发送电子邮件至 cog.canton.vis@maec.es进行预约（邮件中无需附加申请材料）。留学签证申请人需要亲自或者通过其授权的代表人来申请或领取签证。或者委托与西班牙机构有合作关系的留学中心代办理。 一般签证前一个月左右预约，其实预约的时候会被要求填写预约大概时间预约成功领馆会 以邮件通知好像有要求把预约成功的邮件打印出来反正我记得我有打

教学策略

先行组织者教学策略 先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念或者命题的基本特征。奥苏贝尔还认为每一门学科都有一个按层次排列的概念结构，高层是一些抽象概念，较低层次是一些较具体的观念。每一个学科的概念结构都不难确定，而且能够教给学生。对于学生来说，这些概念不仅可以用来分析具体领域，还可成为解决这些领域诸多问题的“智力地图”（intellectual map）。人的大脑也具有与上述学科的概念结构相类似的信息储存系统，也是一个按照层次组织的概念体系（即通常所说的认知结构），它为信息和概念的学习提供了“固着点”（anchors），并成为这些信息和概念的储存库。所以，教材的组织形式（教材结构）与人们在头脑中组织知识的形式（认知结构）应该是一致的。 在上述理论基础上，奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要由三个阶段组成，其具体内容如下表所示。 运用先行组织者教学策略，需要有一定的教学条件，它们是： ●教师起呈现者、教授者和解释者的作用 ●教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理 ●教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略 ●学生的主要任务是掌握观念和信息 ●个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得并保持的 最重要因素 ●学习材料必须加以组织以便于同化 ●需要预先准备的先行组织者 掌握学习教学策略 掌握学习是由布卢姆等人提出的一种旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征 结合起来、让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。该策略

药品注册申报资料的准备

药品注册资料的的准备 一、1～32号申报资料审查的要点和体会 二、全套资料的综合体会 回顾： CTD格式申报资料和附件2格式的比较 2007年《药品注册管理办法》附件2 化学药物申报格式项目（仿制药6类） （一）综述资料 1.药品名称。 2.证明性文件。 3.立题目的和依据。 4.对主要研究结果的总结及评价。 5.药品说明书、起草说明及相关参考文献。 6.包装、标签设计样稿。 （二）药学研究资料 7.药学研究资料综述。 8.原料药生产工艺的研究资料及文献资料；制剂处方及工艺的研究资料及文献资料。 9.确证化学结构或者组份的试验资料及文献资料。 10.质量研究工作的试验资料及文献资料。 11.药品标准及起草说明，并提供标准品或者对照品。 12.样品的检验报告书。 13.原料药、辅料的来源及质量标准、检验报告书。 14.药物稳定性研究的试验资料及文献资料。 15.直接接触药品的包装材料和容器的选择依据及质量标准。 （三）药理毒理研究资料 16.药理毒理研究资料综述。 （四）临床试验资料 28.国内外相关的临床试验资料综述。 CTD格式的申报资料仅替代（二）药学研究资料部分，其余内容保持不变。 一、1～32号申报资料形式审查要点和体会 为便于梳理和阐述，对同一号资料分为以下三种情形： A：新药报临床 B：新药报生产（A、B：包括注册分类1~5类） C：仿制药（注册分类6） 1号资料（药品名称）： A：包括通用名、商品名、化学名、英文名、汉语拼音，并注明其化学结构式、分子量、分子式等（见相关要求）。 如果是新剂型、新命名、应附上药典委员会命名的复函 补充：对于缓控释制剂命名统一命名为：缓释制剂 1号资料（药品名称）： B：同A C：同A外，需附上：国家标准 若仿进口药，附上口岸药检报告书即可。（注：不允许申请商品名） 2号资料（证明性文件）：