《杭州市城市总体规划(2001-2020)修改(草案)》原文

杭州市城市总体规划（2001-2020）修改（草案）

一、总规修改的背景

《杭州市城市总体规划（2001-2020）》（以下简称总规）于2007年经国务院批复，在总行总规的知道下，有效地发挥规划对城市发展的调控和引导作用。城市中心地位得到提升，辐射带动能力不断增强，城市建设发展方向和布局得到落实，“一主三副六团生态带”的城市格局初步形成，在名城保护、风景旅游、生态环保、公共服务于民生保障、城市更新、交通市政建设等方面实施成效显著。但是城市在发展过程中也面临着一些新问题：一是新的功能载体不断出现，城市转型升级压力增大；二是城市用地快速扩张，人口疏解却滞缓；三十城市公共设施和基础设施仍需强化；四是资源约束进一步加剧，生态环境面临较大压力。

为实现美丽中国建设样本的目标，落实新型城镇化的战略要求，进一步强化杭州作为长三角南翼中心城市的功能，优化城市空间布局，加强区域统筹和城乡一体化发展，提升城市基础设施建设水平，增强保障民生的能力，应对新的发展形势，解决新的问题，经国务院及浙江省人民政府同意，杭州市开展了对现行总体规划的修改。

二、总规修改的原则

坚持“一张蓝图绘到底”，认真总结现行总规实施中的成功经验，对现行总规不适应的

内容有针对地进行修改，切实解决现行总规实施中存在的问题，保障杭州转型升级和实现经济社会可持续发展。总规修改的原则是：

（一）坚持新型城镇化的发展方向。

（二）坚持实现美丽中国建设样本的目标。

（三）坚持构建多规融合的规划体制和机制。

（四）坚持近远结合、着眼期内的工作要求。

三、总规修改的重点任务

杭州正处在创新驱动、转型发展的关键时期，要紧紧未然杭州发展的战略要求，加强对影响杭州城市未来发展的重大战略型、宏观性、创新性、关键性问题的研究，把握总规修改的战略方向和重点任务。总规修改以“破解问题、谋划长远”为出发点和落脚点，重点任务是：

（一）围绕增强城市辐射带动能力，提升杭州城市发展目标定位。

（二）围绕增强城市可持续发展能力，严格空间开发管制和规模调控。

（三）围绕增强城市发展活力，优化城乡空间布局，引导要素合理集聚。

（四）围绕增强城市支撑保障能力，加强城市基础设施和公共服务设施建设。

（五）围绕增强城市魅力，加强历史文化遗存和特色景观风貌保护。

四、总规修改的内容

（一）城市发展目标

根据国家和省委政府对杭州发展的新要求，城市发展目标修改为：以美丽中国建设的样本为目标，充分发挥科教优势和历史文化、山水旅游资源优势，建设国家高技术产业基地和国际重要的旅游休闲中心、国际电子商务中心、全国文化创意中心、区域性金融服务中心，使杭州成为国家首美之地、创新智慧之都、东方品质之城。

（二）区域城乡空间布局

市域内形成市域中心城市（1个）—县（市）域中心城镇（5个）—地方中心城镇（22个）—一般建制镇（41个）四个等级。

市域城市空间依湖拥江、沿交通走廊进行拓展。东部地区以杭州市区为基础，呈组团式、多中心、网络化发展；中西部地区以富阳、桐庐、建德各县（市）为发展极，以杭新景高速公路、杭徽高速公路和杭淳一级公路为三条城镇发展主轴，形成点轴布局结构；西南部地区即淳安县，以环湖公路为依托，结合山区特点，形成一环多点布局结构。

（三）空间管制

为优化城镇空间资源配置，有效保护生态环境，实现城镇建设发展与资源环境的统筹协调，按照不同地域的资源环境、承载能力和发展潜力，划分适建区、限建区和禁建区三类地区，并提出分区政策与分级管制要求。

至2020年，城乡建设用地占市域面积的比重控制在10%左右。市区确保65%生态保育空间。市区适建、限建和禁建三区面积比例为3.5:1.0:5.5。

（四）城市空间结构

规划期内保持“一主三副、双心双轴、六大组团、六条生态带”空间结构，撤销塘栖组团、增加瓶窑组团，并与行政区划相对原则，主城、副城和组团范畴相对调整。

双心即湖滨、武林广场地区和临江地区。双轴即东西向以钱塘江为轴线的城市生态轴和南北向以主城——江南城为轴线的城市发展轴。“一主”为主城，“三副”为江南城、临平城和下沙城，“六大组团”为余杭组团、良渚组团、瓶窑组团、义蓬组团（大江东新城）、瓜沥组团和临浦组团。六条生态带为各组团之间、组团与中心城区之间规划控制的六大绿色生态开敞空间。

（五）发展规模

根据对杭州现状人口及增资趋势分析和资源环境承载能力的判断，至2020年，市区常住人口控制为745万人左右，其中城镇人口规模678万人。

杭州未来发展空间将从“量”的扩展转向质的提升，挖掘存量土地、控制新增用地，实现高效集约发展。至2020年，市区城镇建设用地为729平方千米，新增城镇建设用地130平方千米，其中主城新增31平方千米，三副城新增44平方千米，六组团新增55平方千米。

（六）中心体系及公共服务

构建以二个市级中心为主体，六个城市副中心、八个主城次中心（主城范围内）和九个地区次中心（副城和组团内）为骨干，居住区级中心为基础，小区网点为补充的多层次、多中心、多元化、网络型城市公共中心体系。提升副城与组团公共服务水平，引导优质医疗、文化、教育资源向副城和组团布局。加强养老服务设施不点及建设，形成以居家养老为基础、社区服务为依托、机构养老为补充的养老社会服务体系。

（七）历史文化名城保护

将西湖文化景观、临安城遗址、良渚遗址、大运河（杭州段）等保护范围和要求纳入总规。进一步明确对历史文化街区（历史地段）、文物保护单位、历史建筑、工业遗产、教育遗产、历史村落、乡土建筑等的保护要求。

（八）综合交通体系

明确杭州萧山机场、铁路三大客运枢纽的功能定位和规模，规划都市圈高速公路环线，调整优化国省道线位。

总规修改形成“二环五纵五横多连”的快速路网体系，实现城市快速路网服务延伸至三副六组团，并加密过江通道，预留跨铁路、高速、运河和山体的通道，优化城市道路网络。

总规修改以构建“公交都市”为指导思想，大力完善包括轨道、地面公交、出租车、公共自行车和水上巴士在内的“五位一体的大公交体系”，形成以轨道交通和地面快速公交为主导，高效方面的换乘系统为依托，常规公共汽车为基础，其他公共交通工具为辅助的现代化公交体系。

对现行总规城市轨道线网进行调整，至2019年轨道交通1、2、4、5、6号线将投入运营，形成5条线路总长约190千米的城市轨道交通线。为强化都市圈城市之间的交通联系，规划预留衔接都市圈城际轨道线。

（九）基础及设施及环境保护

总规修改新增第二水源及应急备用水源。调整500千伏变电所、热电厂、220千伏变电所系统布局。调整燃气高压输配系统布局。修改水环境、空气环境、声环境等综合整治目标，西湖水质达到III类；运河水质达到III~IV类，内河水质达到IV类；污水集中处理率达到98%；；颗粒物（PM10）年平均值小于每立方米70微克；颗粒物（PM2.5）年平均值小于每立方米35微克；区域环境噪声平均等效升级<55分贝。提高排水和治涝标准，强化沿江排涝口门外排钱塘江能力，规划建成区治涝标准30年一遇，其中中心城区不低于50年一遇。

（十）绿地系统

建成“山、湖、城、江、田、海、河”的城市生态基础网架，形成“一圈、两轴（钱塘江、运河）、六条生态带”的生态景观绿地体系。在围绕城公路沿线，主城与副城及组团之间，利用原有的农田、河流及自然山体规划郊野公园。

（十一）景观系统

保持并延续以西湖为核心、以运河水网体系为基质、“三面云山一面城”、精致和谐及灵秀大气的历史格局，形成拥江而立、山水城相依，城景人文相触的大山水城市景观格局。

西湖东岸城湖空间景观控制范围包括缓冲区、城市高度控制区、云山控制区，严格保护宝石山、吴山楔入城市的自然山行。构建庆春路和西湖大道两侧、解放路与平海路之间的“绿廊”低谷区控制及西湖北、西、南三面云山近远景关系相呼应的圈层控制体系。

研究生英语综合教程下册课文原文

课文原文1-7 Unit 1 The Hidden Side of Happiness 1 Hurricanes, house fires, cancer, whitewater rafting accidents, plane crashes, vicious attacks in dark alleyways. Nobody asks for any of it. But to their surprise, many people find that enduring such a harrowing ordeal ultimately changes them for the better.Their refrain might go something like this: "I wish it hadn't happened, but I'm a better person for it." 1飓风、房屋失火、癌症、激流漂筏失事、坠机、昏暗小巷遭歹徒袭击,没人想找上这些事儿。但出人意料的是,很多人发现遭受这样一次痛苦的磨难最终会使他们向好的方面转变。他们可能都会这样说:“我希望这事没发生,但因为它我变得更完美了。” 2 We love to hear the stories of people who have been transformed by their tribulations, perhaps because they testify to a bona fide type of psychological truth, one that sometimes gets lost amid endless reports of disaster: There seems to be a built-in human capacity to flourish under the most difficult circumstances. Positive responses to profoundly disturbing experiences are not limited to the toughest or the bravest.In fact, roughly half the people who struggle with adversity say that their lives subsequently in some ways improved. 2我们都爱听人们经历苦难后发生转变的故事,可能是因为这些故事证实了一条真正的心理学上的真理,这条真理有时会湮没在无数关于灾难的报道中:在最困难的境况中,人所具有的一种内在的奋发向上的能力会进发出来。对那些令人极度恐慌的经历作出?积极回应的并不仅限于最坚强或最勇敢的人。实际上,大约半数与逆境抗争过的人都说他们的生活从此在某些方面有了改善。

研究生英语综合教程(上)熊海虹课文翻译

Unit One 核心员工的特征 大卫·G．詹森1核心员工究竟是什么样子的?几乎每次进行调查时，我都会从雇主们那里听到“核心员工”这个名词。我请一位客户——一位正参与研究的人事部经理，给我解释一下。“每家公司都有少数几个这样的员工，在某个专业领域，你可以指望他们把活儿干好。 在我的小组中，有七名化工流程工程师和生物学家，其中有那么两三个人是我赖以生存的，”他说，“他们对我的公司而言不可或缺。当请你们公司替我们招募新人的时候，我们期待你们会去其他公司找这样的人：其他公司经理不想失去的员工。我们只招募核心员工。” 2这是一段充满了鼓动性的谈话，目的是把猎头们派往竞争对手的公司去游说经验丰富的员工们做一次职业变更。他们想从另一家公司招募核心员工。然而，每家公司也从新人中招人。他们要寻找的是完全一样的东西。“我们把他们和公司顶级员工表现出的特质进行对照。假如他们看起来有同样特征的话，我们就在他们身上赌一把。”只是这样有点儿冒险。 3“这是一种有根据的猜测，”我的人事经理客户说。作为未来的一名员工，你的工作是帮助人事部经理降低这种风险，你需要帮助他们认定你有潜力成为一名核心员工。 4特征1：无私的合作者 职业顾问和化学家约翰·费策尔最早提出了这个特征。关于这个特征，人们已经写了大量的文章。它之所以值得被反复谈及，是因为这一特征是学术界和企业间最明显的差别。“这里需要合作，”费策尔说，“企业的环境并不需要单打独斗，争强好胜，所以表现出合作和无私精神的员工就脱颖而出了。在企业环境中，没有这样的思维方式就不可能成功。” 5许多博士后和研究生在进行这种过渡的过程中表现得相当费力。因为生命中有那么长一段时间他们都在扮演一个独立研究者的角色，并且要表现得比其他年轻的优秀人才更出色。你可以藉此提高在公司的吸引力：为追求一个共同的目标和来自其他实验室和学科的科学家们合作——并且为你的个人履历上的内容提供事迹证明。这个方法，加上你在描述业绩时开明地使用代词“我们”，而不是“我”，能使公司对你的看法从“单干户”转变成“合作者”。更为有利的是，要在你实验室内部，以及在和你们实验室合作的人们之间，培养一个良好声誉：一个鼓励并发动合作的人——还要保证让那些会接听调查电话的人们谈及你的这个品质。 6特征2：紧迫感 唐-豪特是一位给aaas.sciencecareers@org 网站论坛频繁写稿的撰稿人。他之前是一名科学家。许多年前他转向了企业，并一直做到高级管理的职位。他在3M公司一个部门负责策略和商业开发工作，这个部门每年上缴的税收高达24亿多美元。他就是一个重视紧迫感的人。 7“一年365天，一周7天，一天24小时，生意始终在进行，那意味着一年365天，一周7天，一天24小时，竞争也同样在进行，”豪特说，“公司取胜的方法之一就是要更快地到达‘目的地’。这就是说，你不仅要把所有能支持公司快速运转的功能都调动起来，而且还得知道如何决定‘目的地’是哪里。这样，不仅对那些行动快速的人们，也对那些思维敏捷，并有勇气按自己的想法行事的人们都提出了要求。这需要全公司各部门的运作，而不仅仅是管理部门的工作。” 8特征3：风险容忍度 企业要求员工能承受风险。“一名求职者需要表现出仅凭不准确、不完整的信息就做出决策的能力。他或她必须能接纳不确定因素并冒着风险做出结论，”一位客户在职业描述中写道。 9豪特赞同这一说法。“商业成功通常有这样一个特质：那就是能接受不确定因素和风险——个人的，组织上的和财务上的。这就让许多科学家感到不适应，因为学术上的成功其实是依靠认真而严谨的研究。更进一步说，伟大的科学常常是由找寻答案的过程和答案本身两者同时来定义的。因此科学家们往往沉迷于过程。在企业里，你需要了解过程，但最终你会迷上答案，然后根据你认为该答案对你的企业所具有的意义来冒风险。像这样敢冒风险是一套技能组合，是所有雇主在他们最好的员工身上所寻找的东西。”

《夏天里的成长》教案设计

《夏天里的成长》教案设计 教材解析 《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2到4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。 第2日然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心句，以“飞快的长，跳跃的长: 活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹了、高粱“多出半节”，表现它们长得快:通过描写“几天不见”.苞蕾开花结果，头长苔鲜，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现它们变化大，生长快。 第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一天一天地变半满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝原几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软编绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。 第4自然段更进层.写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，制谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽最地用力地长”。 课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。 教学目标 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 2.学习作者从不同方面表达中心意思的写法。 3.明白最后一句话的含义。 教学重难点 重点：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 难点：学习作者从不同方面表达中心意思的写法。 第二课时 教学过程 一、激趣导入。

有关作业评语

我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能对每一个学生反馈的信息进行评价，而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教,个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种有效形式。适时适度地搞点儿作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。 以下我根据自己的感受，就作业评语问题谈几点粗浅的体会。 一、选择好适当时机 新的学期，每个学生都有一份新的期望。因此，对差生应多几分激励，对中等生应多几分督促。如“上学期你的成绩不太好，本学期要多加努力。只要多努力，相信你一定会取得进步。常言道:‘良好的开端是成功的一半’。拿破仑说 过:‘不想当将军的士兵不是好士兵。’难道你只想保持原有的水平，做个士兵吗?”考试之前，要提醒学生一些注意事项，还要鼓励学生沉着应试。考试之后，学生对自己有了一个初步的认识，更渴望教师对他的成绩作出评定。如“这次考试不理想，希望你不要太难过，我和其他同学会帮助你的。记住:‘失败乃成功之母’、‘学习如逆水行舟，不进则退’”等。此外，考试后让学生自己写体会或反思也是非常有益的。 在节假日、学生的生日等特殊日子里，写一句祝贺性的话“祝你节日快乐”等也未尝不可。因为这也是沟通师生感情、搞好师生关系的一种手段。当然，平时发现学生有畏难情绪时，也可适时的写上几句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“有志者，事竟成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”等。 二、采用多种形式 1、赞扬与鼓励式 任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。对一些拔尖学生在作业中反映出来的不循常规的解题思路常赞赏两句“思维清晰，思路开阔，方法灵活”、“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”等。学生看了评语后倍受鼓舞，从而能产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励。如“只要肯努力，定有好成绩”、“不怕基础低，就怕不努力”等。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现完成作业比较工整认真的情况，就抓住这一“闪光点”加以肯定：“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始”，“只要作业认真、学习扎实，就一定能跨入优生行列”。这些富有情感的评语会解除差生自卑心理带来的压力，从而达到战胜自我超越自我的精神境界。 2、指导与启发式 做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，对题意似懂非懂，结果解题时思路不清，走了弯路，甚至错误百出，答非所问。对这样的作业，

新视野研究生英语_读说写1Unit 5 Remote Control课文原文

原文Unit Five Remote Control 1、Recently the Washington Post printed an article explaining how the appliance manufacturers plan to drive consumers insane. 2、Of course they don’t say they want to drive us insane. What they say they want to do is have us live in homes where “all appliances are on the Internet, sharing information”and appliances will be “smarter than most of their owners.” For example, the article states, you could have a home where the dishwasher “can be turned on from the office”and the refrigerator “knows when it’s out of milk” and the bathroom scale “transmits your weight to the gym.” 3、I frankly wonder whether the appliance manufacturers, with all due respect, have been smoking crack. I mean, did they ever stop to ask themselves why a consumer, after loading a dishwasher, would go to the office to start it? Would there be some kind of career benefit? YOUR BOSS: What are you doing? YOU ( tapping computer keyboard ): I’m starting my dishwasher! YOUR BOSS: That’s the kind of productivity we need around here! YOU: Now I’m flushing the upstairs toilet! 4、Listen, applian ce manufacturers: We don’t need a dishwaher that we can communicate with from afar. If you want to improve our dishwashers, give us one that senses when people leave dirty on the kitchen counter, and shouts at them: “Put those dishes in the dishwasher rignt now or I’ll leak all over your shoes!” 5、Likewise, we don’t need a refrigerator that knows when it’s out of milk. We alrealy have a foolproof system for determining if we’re out of milk. We ask our wife. What we could use is a refrigerator that refuses to let us open its door when it senses that we are about to consume our fourth Jell-O Pudding Snack in two hours. 6、As for a scale that transmits our weight to the gym: Are they nuts? We don’t want our weight transmitted to our own eyeballs!What if the gym decided to trainsmit our weight to all these other appliances on the Internet? What if, God forbid, our refrigerator found out what our weight was!

研究生英语系列教材上unit1-原文+翻译

研究生英语系列教材上unit1-原文+翻译

TRAITS OF THE KEY PLAYERS 核心员工的特征 What exactly is a key play？ 核心员工究竟是什么样子的? A “Key Player” is a phrase that I've heard about from employers during just about every search I've conducted. 几乎每次进行调查时，我都会从雇主们那里听到“核心员工”这个名词。 I asked a client —a hiring manager involved in recent search — to define it for me. 我请一位客户——一位正参与研究的人事部经理，给我解释一下。 “Every company has a handful of staff in a given area of expertise that you can count on to get the job done. “每家公司都有少数几个这样的员工，在某个专业领域，你可以指望他们把活儿干好。 On my team of seven process engineers and biologists, I've got two or three whom I just couldn't live without,” he said. 在我的小组中，有七名化工流程工程师和生物学

家，其中有那么两三个人是我赖以生存的，”他说， “Key players are essential to my organization. “他们对我的公司而言不可或缺。 And when we hire your company to recruit for us, we expect that you'll be going into other companies and finding just: 当请你们公司替我们招募新人的时候，我们期待你们会去其他公司找这样的人： the staff that another manager will not want to see leave. 其他公司经理不想失去的员工。 We recruit only key players.” 我们只招募核心员工。” This in part of pep talk intended to send headhunters into competitor's companies to talk to the most experienced staff about making a change. 这是一段充满了鼓动性的谈话，目的是把猎头们派往竞争对手的公司去游说经验丰富的员工们做一次职业变更。

研究生英语系列教材综合教程课文翻译

研究生英语系列教材综合教程(上)课文翻译 Unit 1 核心员工的特征 1核心员工究竟是什么样子的?几乎每次进行调查时，我都会从雇主们那里听到“核心员工”这个名词。我请一位客户——一位正参与研究的人事部经理，给我解释一下。“每家公司都有少数几个这样的员工，在某个专业领域，你可以指望他们把活儿干好。在我的小组中，有七名化工流程工程师和生物学家，其中有那么两三个人是我赖以生存的，”他说，“他们对我的公司而言不可或缺。当请你们公司替我们招募新人的时候，我们期待你们会去其他公司找这样的人：其他公司经理不想失去的员工。我们只招募核心员工。” 2这是一段充满了鼓动性的谈话，目的是把猎头们派往竞争对手的公司去游说经验丰富的员工们做一次职业变更。他们想从另一家公司招募核心员工。然而，每家公司也从新人中招人。他们要寻找的是完全一样的东西。“我们把他们和公司顶级员工表现出的特质进行对照。假如他们看起来有同样特征的话，我们就在他们身上赌一把。”只是这样有点儿冒险。 3“这是一种有根据的猜测，”我的人事经理客户说。作为未来的一名员工，你的工作是帮助人事部经理降低这种风险，你需要帮助他们认定你有潜力成为一名核心员工。 4特征1：无私的合作者 职业顾问和化学家约翰·费策尔最早提出了这个特征。关于这个特征，人们已经写了大量的文章。它之所以值得被反复谈及，是因为这一特征是学术界和企业间最明显的差别。“这里需要合作，”费策尔说，“企业的环境并不需要单打独斗，争强好胜，所以表现出合作和无私精神的员工就脱颖而出了。在企业环境中，没有这样的思维方式就不可能成功。” 5许多博士后和研究生在进行这种过渡的过程中表现得相当费力。因为生命中有那么长一段时间他们都在扮演一个独立研究者的角色，并且要表现得比其他年轻的优秀人才更出色。你可以藉此提高在公司的吸引力：为追求一个共同的目标和来自其他实验室和学科的科学家们合作——并且为你的个人履历上的内容提供事迹证明。这个方法，加上你在描述业绩时开明地使用代词“我们”，而不是“我”，能使公司对你的看法从“单干户”转变成“合作者”。更为有利的是，要在你实验室内部，以及在和你们实验室合作的人们之间，培养一个良好声誉：一个鼓励并发动合作的人——还要保证让那些会接听调查电话的人们谈及你的这个品质。 6特征2：紧迫感 唐-豪特是一位给aaas.sciencecareers@org 网站论坛频繁写稿的撰稿人。他之前是一名科学家。许多年前他转向了企业，并一直做到高级管理的职位。他在3M公司一个部门负责策略和商业开发工作，这个部门每年上缴的税收高达24亿多美元。他就是一个重视紧迫感的人。 7“一年365天，一周7天，一天24小时，生意始终在进行，那意味着一年365天，一周7天，一天24小时，竞争也同样在进行，”豪特说，“公司取胜的方法之一就是要更快地到达‘目的地’。这就是说，你不仅要把所有能支持公司快速运转的功能都调动起来，而且还得知道如何决定‘目的地’是哪里。这样，不仅对那些行动快速的人们，也对那些思维敏捷，并有勇气按自己的想法行事的人们都提出了要求。这需要全公司各部门的运作，而不仅仅是管理部门的工作。” 8特征3：风险容忍度 企业要求员工能承受风险。“一名求职者需要表现出仅凭不准确、不完整的信息就做出决策的能力。他或她必须能接纳不确定因素并冒着风险做出结论，”一位客户在职业描述中写道。 9豪特赞同这一说法。“商业成功通常有这样一个特质：那就是能接受不确定因素和风险——个人的，组织上的和财务上的。这就让许多科学家感到不适应，因为学术上的成功其实是依靠认真而严谨的研究。更进一步说，伟大的科学常常是由找寻答案的过程和答案本身两者同时来定义的。因此科学家们往往沉迷于过程。在企业里，你需要了解过程，但最终你会迷上答案，然后根据你认为该答案对你的企业所具有的意义来冒风险。像这样敢冒风险是一套技能组合，是所有雇主在他们最好的员工身上所寻找的东西。” 10风险容忍度的另外一个要点是求职者对失败的承受度。失败很重要，因为这表示你不怕冒险。所以各家公司总会寻找有可能犯错误并敢于承认错误的求职者。大家都知道如何谈论成功——或者当他们在寻找工作的时候应该知道。但很少有人乐意谈论失败，更少有人知道如何从失败的边缘吸取教训和获得经验。“对我的企业来说，求职者需要坦然地谈论他或她的失败，而且他或她需要有真正的失败经历，而不是特意为面试而杜撰的东西。如果做不到的话，那么这个人冒的风险还不够，”豪特说。 11特征4：善于处理人际关系 瑞克·李奇在迪科德遗传工程公司从事业务拓展。李奇最近才转行到企业，做业务方面的工作。我向他咨询这个重要特征，是因为在他的新业务角色中，人际沟通能力在成功和失败之间发挥着很大的作用。“科学家毕生都在积累知识，培养技术上的敏锐感，”他说，“但为企业工作需要完全不同的东西——人际交往的能力。想转行到企业界的科学家们必须优先考虑他们的社会关系资源而不是技术资源。对一个以前一直根据专业知识水平被评价的人来说，突然之间要根据他的人际交往能力来评价他，真是十分令人恐惧。” 12然而，如果认为只有像李奇那样的生意人才需要熟练的人际沟通技巧，那就错了。事实上，我所遇见的在企业工作的核心费工们之所以取得成功，很大程度上是因为他们能够与公司上下各种各样的人共事。 Unit 4 爱和情感连系 1爱，对于人类的生存是不可或缺的。它既是一种情感，又是一种行为。家庭通常是我们最早和最重要的爱和

在夏天里成长

《在夏天里成长》教学设计 教材分析 《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。” 本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 教学目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 教学安排 2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。 一、导入 继续学习《在夏天里成长》 板书课题。 二．课文分析 （一）整体感知

研究生英语系列教材上unit1-原文+翻译

TRAITS OF THE KEY PLAYERS 核心员工的特征 What exactly is a key play？ 核心员工究竟是什么样子的? A “Key Player” is a phrase that I've heard about from employers during just about every search I've conducted. 几乎每次进行调查时，我都会从雇主们那里听到“核心员工”这个名词。 I asked a client — a hiring manager involved in recent search — to define it for me. 我请一位客户——一位正参与研究的人事部经理，给我解释一下。 “Every company has a handful of staff in a given area of expertise that you can count on to get the job done. “每家公司都有少数几个这样的员工，在某个专业领域，你可以指望他们把活儿干好。On my team of seven process engineers and biologists, I've got two or three whom I just couldn't live without,” he said. 在我的小组中，有七名化工流程工程师和生物学家，其中有那么两三个人是我赖以生存的，”他说， “Key players are essential to my organization. “他们对我的公司而言不可或缺。 And when we hire your company to recruit for us, we expect that you'll be going into other companies and finding just: 当请你们公司替我们招募新人的时候，我们期待你们会去其他公司找这样的人： the staff that another manager will not want to see leave. 其他公司经理不想失去的员工。 We recruit only key players.” 我们只招募核心员工。” This in part of pep talk intended to send headhunters into competitor's companies to talk to the most experienced staff about making a change. 这是一段充满了鼓动性的谈话，目的是把猎头们派往竞争对手的公司去游说经验丰富的员工们做一次职业变更。 They want to hire a “key player” from another company. 他们想从另一家公司招募核心员工。 Every company also hires from ranks of newbies, 然而，每家公司也从新人中招人。 and what they're looking for is exactly the same. 他们要寻找的是完全一样的东西。 “We hold them up to the standards we see in our top people. “我们把他们和公司顶级员工表现出的特质进行对照。 If it looks like they have these same traits, we'll place a bet on them.” 假如他们看起来有同样特征的话，我们就在他们身上赌一把。” It's just a bit risker.只是这样有点儿冒险。 “It's an educated guess,”“这是一种有根据的猜测，” says my hiring manager client.我的人事经理客户说。 Your job as a future employee is to help the hiring manager mitigate that risk. 作为未来的一名员工，你的工作是帮助人事部经理降低这种风险，

15 夏天里的成长(教案)

第五单元 本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。 本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。

15 夏天里的成长 1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。 3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 4.学习围绕中心意思来写的写作方法。 重点 体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 难点 1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 2.学习围绕中心意思来写的写作方法。 1.字词教学 本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为 草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理 解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认 识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上 下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时， 注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。 2.阅读理解 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收 束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、

数学作业评价中评语的使用

数学作业评价中评语的使用 摘要：数学作业评价中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，可拓展学生的发散性思维，培养学生的创新意识，促使学生养成良好的学习习惯和方法具有十分重要的作用。 关键词：评语；激励；启发；引导；关爱 在语文作文等作业评价中教师普遍使用评语，所谓评语就是教师对学生作业做出评价所写出的较为概括和凝练的书面语言。所以，下面就数学作业评价中评语的使用谈一点粗浅的体会。 一、用评语激励，培养好习惯 正所谓好习惯受用一生，良好的学习习惯对于数学学习的重要性是不言而喻的。因此，在对学生数学作业评价时，对作业做得又对又好的学生，要用恰如其分的评语来激励。对于经常由于粗心而出错的学生，要通过评语首先肯定其长处，增强自信，接着提出希望，使其改正不良习惯，培养认真、细心的好习惯。 二、用评语启发，激活新意识 数学学习最忌一成不变、因循守旧，贵在举一反三、创新求变。因此，作业评价中，更要注意通过评语来适当给予启发，拓宽思路、激活创新意识，只有这样才能更好地帮

助学生把数学学得灵活、学得有深度。 三、用评语引导，学会真方法 学习中不仅需要知错就改的意识和习惯，更需要知错会改的智慧和方法。学生数学作业中出现问题和错误，常规的符号和等级评价，只能告诉学生这道题错了，需要改。因此，用评语在错误的地方给学生以提示，让学生自查和反思解答过程，引导学生去分析和探索……学生不仅通过努力明白自己为什么错了、错在了哪，而且真正掌握了正确地思考、分析、解答和订正的方法。 四、用评语关爱，增进师生情 数学教与学、作业做与评的过程，不能是一个简单的机械式的知识传授与接受的过程。教育的前提和核心是爱，唯有爱的情感才最具魅力和影响力。因此，在数学作业评价中要尽量表达出老师对学生的欣赏、关心、鼓励和鞭策……这种颇具情感的评语，会使学生感受到老师对他的关爱、支持和帮助，心中自然会充满温暖、信心和希望。 综上所述，数学作业评价中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，可以拓展学生发散性思维，促使学生养成良好的学习习惯和方法具有十分重要的作用。 （作者单位甘肃省兰州市西固区玉门街小学）

当代研究生英语下册课文原文

UNIT 1 PASSAGES OF HUMAN GROWTH (I) 1 A person’s life at any given time incorporates both external and internal aspects. The external system is composed of our memberships in the culture: our job, social class, family and social roles, how we present ourselves to and participate in the world. The interior realm concerns the meanings this participation has for each of us. In what ways are our values, goals, and aspirations being invigorated or violated by our present life system? How many parts of our personality can we live out, and what parts are we suppressing? How do we feel about our way of living in the world at any given time? 2 The inner realm is where the crucial shifts in bedrock begin to throw a person off balance, signaling the necessity to change and move on to a new footing in the next stage of development. These crucial shifts occur throughout life, yet people consistently refuse to recognize that they possess an internal life system. Ask anyone who seems down, “Why are you feeling low?” Most will displace the inner message onto a marker event: “I’ve been down since we moved, since I changed jobs, since my wife went back to graduate school and turned into a damn social worker in sackcloth,” and so on. Probably less than ten percent would say: “There is some unknown disturbance within me, and even though it’s painful, I feel I have to stay with it and ride it out.” Even fewer people would be able to explain that the turbulence they feel may have no external cause. And yet it may not resolve itself for several years. 3 During each of these passages, how we feel about our way of living will undergo subtle changes in four areas of perception. One is the interior sense of self in relation to others. A second is the proportion of safeness to danger we feel in our lives. A third is our perception of time—do we have plenty of it, or are we beginning to feel that time is running out? Last, there will be some shift at the gut level in our sense of aliveness or stagnation. These are the hazy sensations that compose the background tone of living and shape the decisions on which we take action. 4 The work of adult life is not easy. As in childhood, each step presents not only new tasks of development but requires a letting go of the techniques that worked before. With each passage some magic must be given up, some cherished illusion of safety and comfortably familiar sense of self must be cast off, to allow for the greater expansion of our own distinctiveness. Pulling Up Roots 5 Before 18, the motto is loud and clear: “I have to get away from my parents.” But the words are seldom connected to action. Generally still safely part of our families, even if away at school, we feel our autonomy to be subject to erosion from moment to moment. 6 After 18, we begin Pulling Up Roots in earnest. College, military service, and short-term travels are all customary vehicles our society provides for the first round trips between family and a base of one’s own. In the attempt to separate our view of the world from our family’s view, despite vigorous protestations to the contrary—“I know exactly what I want!”— we cast about for any beliefs we can call our own. And in the process of testing those beliefs we are often drawn to