浅谈如何培养中小学生的创新能力
浅谈如何培养中小学生的创新水平
21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想立于不败之地，唯有创新。创新是人类生存
发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭
动力。学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于
创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最
基本要求。所以，培养学生的创新水平是当前教育的重中之重。而
学生创新水平的培养是一个长期的过程，贯穿于学生成长的各个环节，也渗透在学校教育和家庭教育的各个方面。
关键词：培养学生创新水平
随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国
家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制
高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学
生成长的各个环节。那么，如何才能有效的培养学生的创新水平呢：
一、教师要更新观点，勇于创新。
教师在培养学生创新水平中起着重要作用。能够说，没有创新
精神的教师就培养不出具有创新水平的学生。作为基础教育的教师
必须更新教育观点，摈弃应试教育中不利于培养学生创新水平的因素，改革教法、教材和考试方法，使学生敢想、敢说、敢为、干预
提出不同的见解。所以说，培养学生的创新水平，只有充分体现到
学校教学活动中去，才能释放出巨大的力量。如果说学校教育是创
新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这
些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，理解水平，教研水平及自我的创新精神休戚相关，所以，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。
（一）教师的思想、理解水平是创新教育的前提。
创新时代召唤具有高尚职业道德和奉献精神的教师。只有具有强烈
责任感和事业心的教师，才能在教学中以身作则，为人师表，善于
发现并保护学生的个性；只有用现代教育思想武装头脑的教师，才
会有准确的人生观、教育观和人才观；才能在教学中充分挖掘学生
蕴涵的丰富的创造潜力，为教育事业奉献自己的毕生精力。作为21
世纪的教师，教育思想应更新，理解水平应提升，同时还要有高尚
的觉悟，这样才能培养出高素质的学生。
（二）教师的知识结构是创新教育的源泉。
现代科技日新月异，时代的发展对教师提出了更高的要求，每个教
师不但要有合理的知识结构，还要树立终身教育的思想，持续地学
习进取，持续调整自己的知识结构，拓宽视野，做到不但“业精”
而且“识博”，不但一专多能而且多专多能，使自己具有旺盛的生
命力，形成自己永不枯竭的知识源泉。正所谓“要给学生一杯水，
教师应有一桶水”。只有持续实行知识的补充更新，才会有深厚的
知识底蕴，才能为科学地传播知识提供保证，才会有“师高弟子强”的教学效果。反之，如果一味地循规守旧，固步自封，终日沉醉在
自我意识中，不积极开拓进取，在优胜劣汰的社会中，就会逐步淘
汰出教师队伍。
（三）教师的创新意识是实现创新教育的关键。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在提升全民
素质及创新教育的今天，培养学生的创新水平是教育的关键，这也
是广大教师面临的重大课题，所以每个教师除了具备精湛的专业知
识外，还要有较强的教研水平，精湛的教学技巧，高超的教学艺术，去诱发学生的创新活力，激发学生的创新意识，去营造民主和谐的
氛围，让学生迸发出创新的火花。
二、课堂应创设创新气氛和环境。
学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情
况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的水平得到充分的发展。
学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道
和主阵地。良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。课堂教学
要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生
创新精神的起点。教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指
令动作的机器人，使学生被动地实行学习活动，违背了客观规律，
严重影响教学效果，更谈不上水平的培养。所以，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一
言堂”的传统教学模式。具体做法如下：
（一）学生学会设定目标
教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。为激发学生
的兴趣和求知欲，使学生理解到学习是自身的需要，从而形成强烈
的达标意识。教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的
实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设
一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，
怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、水平、
情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为
下一步的学习打下良好的基础。
（二）引导质疑问题，激发创新意识
“学贵知疑，小疑小进，大疑大进”。只有善于发现问题和提
出问题，才能产生强烈的自主参与意识和创新的动机。所以，教师
要设法为学生创设问题情景，提供创新机会，充分挖掘教材中的蕴
含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生提问题，多质疑，使学
生产生自主参与的心理倾向，增强学习兴趣，然后师生共同准备诸
多的疑问，实行梳理、筛选、选择有价值的问题，为下面的研究做
好准备。
（三）组织讨论交流，培养创新精神
在教学中必须把培养学生的创新精神放在首位，设法引导学生
自主教学过程，积极鼓励学生发表独特见解，大力提倡学生各抒己见，标新立异，尤其是反对意见更应加以保护和赏识，教师有意识
地组织学生抓住矛盾焦点实行议论交流，展开热烈的讨论，以至激
烈的争辩。形成学生互动，师生互议的多向交流的课堂氛围，在讨
论交流中，让学生相互启发，相互激励，相互评价，体会自我成功
的快乐，达到自主创新的目的。
（四）让学生学会自我评价
课堂教学的评价具有导向和激发功能，评价不是为了鉴定，而
是为了激活学生的学习兴趣，强化合作与竞争意识，促动和谐发展。评价能够随时实行，也能够定时实行，评价的方式能够师对生、生
对师、学生与学生之间，也能够是师生共同合作做出评价，在评价
中能够使学生自己准确理解自我，评价应该是互助的，是情感上的
共鸣。所以，教师要在多向交流中即时抓住反馈信息，注意引导学
生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对与众不同
者多多赞扬，使学生在交流中体会成就感，增强自信心，并学会自
我调控，在向他人学习时完善自我，获得成功的喜悦。
三、激发兴趣，诱发创新思维。
培养学生的创新水平在于引导和培养学生的创新思维水平和创
新想象水平，而创新思维起着关键作用，它是思维的最高水平，是
开拓新领域的主要过程，所以，培养学生的创新思维水平应注意以
下几个方面：
（一）培养学生的创造力必须以扎实的双基训练为基础。
在培养学生的创新思维水平时，教师应掌握学生的实际情况，
如果学生缺乏基本技能和基本知识，突然采用水平较强的教学方法，学生势必会被远远抛在后头。如果缺乏良好的基础，则有造空中楼
阁之意。反之，基础扎实了，会熟中生巧，创意自如。
（二）转换角色，挖掘学生创新的水平。
教师在教学中要注意经常转换创新的教学方法，因为学生善于
模仿，喜欢表现，使用转换角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生他新的潜力，转换师生角色，这种方法往往是教
师创设某种疑问，让学生提出解决的方法，这样做才能让学生主动
参与学习过程。
（三）树立创新信心和勇气。
要想使学生的学习取得成绩，获得成功，首要的是树立信心和
勇气，创新水平的培养也不例外。在日常生活学习过程中，当学生
小有成绩时，要即时给予表扬，使学生的创造积极性、主动性得到
充分发挥，允许学生实行长时间的尝试，尝试阶段教师应给予指导，使之科学合理分析、推断，最大限度的取得成功。
（四）还“自由”给学生，培养“三创”水平。
学生要创新，就得有自由。陶行知先生认为，要培育人才须要“六大解放”：解放学生头脑，使其能想；解放学生的双手，使其
能干；解放学生的嘴巴，使其有提问题的自由，从不许说话中解放
出来；解放放儿童的空间，使其接触大自然，从鸟笼似的学校中解
放出来………总来说之，我们还自由给学生，做到因材施教，创新
意识，创新思维和创新水平何愁不能培养。
四、不破不立，摒弃旧习，勇立新规。
要培养和提升学生的创新水平，就必须要克服防碍创造性水平
发挥的重要因素，特别是习惯的影响，从众心理，缺乏想像，学者
权威，安于现状等，必须摆脱束缚。
（一）要摆脱习惯的影响。
习惯是一种因循常规，走老路的行为。学生在解决问题时，往
往按习惯实行思考，结果常常导致思路受阻，不能完成任务，更难
于有所发现，只有摆脱习惯思维的影响，大胆想像，大胆探索，创
新水平，才能很好发挥。
（二）要克服从众心理
从众是个人的行为与周围人发生不一致时，因为没有信心或不敢违
背而屈从于环境的压力产生的一种“随大流”的行为。从众的行为
有时好的，特别是在社会公共生活中，遵从社会公德维护一定的公
共秩序，都必须要有从众心理。但在人们的认知过程中，如果是常
有自卑感，思想呆板，缺乏变化和发展，一味地顺从众意，人云亦云，那么思维就变成了一种盲目的跟随，成为一潭死水，毫无新可言。从众心理就变成保守，严重压抑和束缚了人的创新精神。所以，必须克服，实行大胆尝试和创新。
（三）不盲从，要勇于质疑问难
从有疑到解疑，再到创新，是理解事物的客观规律。大胆生疑，有
所创新，是创新型人才的一种宝贵品质。教师应该注意学生这种品
质的培养。教师要营造民主宽松的氛围，使学生消除紧张心理，鼓
励他们大胆质疑，勇于发问，在学习中发挥自己内在的潜力，培养
发展各种水平，持续提升创新水平。
（四）要勇担风险，敢为天下先。
无论做什么事，都有可能成功，也都有可能失败。有些同学害怕挨
批评，心存危惧，不敢冒险，故而畏缩不前。如果我们因为害怕失败，惧怕出错，不敢担当风险、承担责任，“前怕狼，后怕虎”，
到头来只能是一事无成，抱怨不已。这种心理状态是创新水平的大敌。当然，勇于承担风险，富于冒险精神，也不是草率行事、盲目
蛮干，而应有科学的态度、创新的精神和切实可行的措施，只有这样，功夫才不会白费，最后以自己的胆识换来成功的喜悦。
五、创设良好的家庭创新氛围
著名教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人
人识创造之人。”所以，家长要确信孩子是有创新意识的，并要无
论在何时何地都要孩子表达自己的期望。这种期望不但体现在鼓励
性的语言上，更要体现在对孩子的创新性行为的支持上。
（一）家长应言传身教，率先垂范。
父母是孩子的第一任老师，父母及家人的言谈举止是孩子的主要模
仿对象和内容，对孩子会产生巨大的影响，如果父母喜欢创新，孩
子自不过然地加以模仿，从中会感受到无限的乐趣，这种创新行为
方式的影响是长期的，也是培养学生学会创新和敢于创新的开始。
（二）爱护孩子的兴趣和好奇心。
兴趣和好奇心是创新意识的萌芽，孩子的兴趣和好奇心是探究问题
的前提，只有对事物充满好奇心并细致观察，才能创造性地发现和
解决问题。所以，家长要重视孩子的兴趣和爱好，并加以保护。在
日常生活中，能够有意识创设情境，加以巧妙引导，以启迪其思维。对孩子的好奇心和提出的“幼稚”问题，家长要给予耐心的解答，
同时，启发引导他去想象，允许他提出与父母不同的意见，不能加
以责问和打骂。
（三）为孩子创设创新环境。
家长在家庭中要可能的为孩子营造一个宽松、愉快的创新氛围，为
孩子尽可能地提供书籍，提供向自然、向社会学习的机会，拓宽孩
子的眼界和思维好奇心，从而培养孩子的创新水平。
（四）培养孩子的自觉动手水平。
思维水平的形成不但在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创
新意识才能有效的培养，家长要鼓励孩子多动手。在这个过程中，
不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创新性心理素质形成的过程上。
六、搞好课外活动，在实践中培养创新水平。
课堂教学固然重要，但丰富多彩的课余生活必不可少，有组织、有目的、有计划的展开一些课外活动是学生们丰富知识，提升创新水平的重要途径，学校应创造条件，让学生在实践中学习，鼓励学生在实践中实行创造，激励学生为了追求真理敢于冒险，敢于奇思妙想，别出心裁，甚至异想天开。“尽信书则不如无书”，鼓励学生不要拘泥于书本知识，要敢于怀疑，懂得如何理解知识和权威的说法，都是在当时当地和客观环境下得出的结论。如果情况变化，就该按新情况得出新的结论。
总来说之，创新是一个民族的活力所在，“创新”给学生提供了一个广阔的天地，把学生的大脑由“仓库”变为“加工场”，并且“创新”为他们的健康成长提供了良好的条件。现在的中小学生是在21世纪的一代新人，如果他们没有强烈的进取之心，没有创新水平，那么他们很难肩负起建设有中国特色社会主义的光辉使命。所以，培养学生的创新水平，任重而道远，需要教育者在教学中注重从学生的实际出发，以学生为主体，激发他们的创造欲，锻炼他们的水平，并且需要我们时刻站在时代发展的高度，为中国的教育振兴着想，为努力培养学生的创新水平而奋斗，那么，我们的教育一定会走出困境，走向辉煌，从而为开创我国教育新局面写下辉煌的篇章。