“议论文专题复习”说课稿

议论文专题复习”说课稿

同安第十四中学：柯景山

一、专题复习教学层次设计：在复习议论文专题时，要严格遵循学生的认识规律，先从整体入手，复习议论文的各个知识点（用一个教时），然后把各个“知识点”化为一个个小专题，再进行强化训练，并结合具体篇章、段落，转化为各个“能力点”，最后又从整体入手进行小结，形成“先总——后分——再总”的教学层次。这样，既抓住文体特点，强化各个“能力点” ，又有整体印证，加深记忆。

二、专题复习例课（或例文）的重点、难点设计：

1、重点：议论文的三要素（论点、论据、论证）。相应的课内例文：《谈

骨气》、《短论两篇》（2 册）；《从三到万》、《畏惧错误就是毁灭进步》、《理想的阶梯》、《短文两篇》、《怀疑与学问》、《发问的精神》、《俭以养德》、《小驳论两则》（4 册）；《最后一次讲演》（5 册），6 册所有议论文，课外例文：《一步》。

2、难点：①议论文的语言分析。分析议论语言的严密性，逻辑性、准确性。②议论文的结构分析。总分总结构、并列结构、递进结构。相应的课文：《理想的阶梯》、《发问的精神》、《怀疑与学问》、《最后一次讲演》、《畏惧错误就是毁灭进步》等；课外的第一轮课外练习和第二轮《市编练习》为主。（详见分发的材料）

三、教材来源和处理：在本专题复习中，文章例子是从课内（从第二册至第六册）到课外（课外另选15 篇段）选取的。问题设计围绕每个“知识点”形成的小专题而设计。如：论点专题、论据专题、论证专题、语言专题和结构专题。当然，在侧重一个知识点的同时，也辐射到其它知识点。

四、教学手段的运用：教学手段，即教法。在复习议论文专题时，严格按照素质教育的要求，充分发挥学生的“主体作用”，让学生“自主学习”；充分发挥老师“主导作用”，让老师当“导演”，学生当“演员”。老师在备课时，要根据各个知识点设计练习题，让学生在课内、外时间完成（有些难点、难

题，先在老师的启发后再做）。具体做法：第一教时发放练习，启发，第二教时（指第二天）讲评练习（以讨论为主，以传授解题方法为主）老师不但要讲解答案，更重要的是讲授审题，解题技巧；学生不但要记答案，更要记下该题的审题要点、解题思路。如果是课内完成的，第一教时启发，练习，第二教时讲评练习分发下一课时的练习并点拨。以此类推，值至该专题掌握为止。此乃曰：“专题强化训练法” 。

五、学法指导：学法指导，是指教给学生学习方法。让学生掌握学习技巧，提高自学能力，适应未来社会的需要。本专题的复习，重点是紧扣议论文的各个知识点的特征，授予学生学习议论文的一般方法，提高学生议论文的阅读能力。

1、分析论点。根据论点的语言特点，位置特点，内容特点来归纳论点和寻找论点，也可以根据论据，结论的内容来归纳论点，也可参考标题来归纳论点。

2、分析论据。根据论据的内容、语言特点来区分论据的类型；也可以根据论点的特点来归纳论据，区别论据的类型；还可以根据论证方法来对应区别论据的类型。

3、分析论证。根据论据的内容特点来对应区别论证方法（事实论据，即举例论证；道理论据，即道理论据）也可以根据论据的内容相应关系来判别论证方法。（如对比正反论证）；还可根据论述语言特点（如比喻分析，引用等）来判别比喻论证和引用论证。

4、分析结构。根据内容，论述的逻辑结构来判断议论文的结构形式[ 如总——分（或并列、或递进）——总]。

5、分析语言。根据上下文内容和前后句内容来揣摩论述语言的运用理由和作用以及含义（比如：关联词的搭配、反问、设问、排比、比喻等修辞的运用效果等）。

6、寻找呼应。根据上下文的内容来寻找相呼应的句子或段落。

7、添加标题。根据论点内容和结论、论据的思想意义来给文章加小标题或大标题。

8、习作议论。根据文章的论点、思想意义来写议论片断。七、练习测试反馈：练习题根据所编的语段阅读，（详见有关材料）测试反馈：学生对议论文三

要素的理解、分析、掌握较好。对议论文的语言运用的理由、含义、严密性等分析题，较难掌握。答题时，语言的组织和表达较差。必须加强此项的辅导。