教学过程中的教与学

教学实践离不开课堂教学，课堂又是教师与学生实践的主战场。在新的课程标准实验与体育教学改革中，如何摆正教师与学生教与学的关系，是许多体育教师所困惑的问题。我想就这一点谈谈自己的体会。 1.教师要走到学生中间去，由居高临下转向平等交往新课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离，教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度去考虑问题。充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。课堂中不仅让学生动脑想、动嘴说，而且要让他们积极动手参与练习，去尝试自己的想法、说法是否正确，做到说与做结合。给予每个学生平等参与教学活动的机会，给他们独立练习的时间和独立思维的空间。真正体现学生的主体地位，促使学生在形成技能的练习中，变成不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的练习方式，教师及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。

2.不是教教材，而是用教材教新课程标准对教师提出了更高的要求：要求教师充分地掌握教材内容，备好每一堂课；要求教师要有责任心，由于是以学生为主体，一切从学生的要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到张弛适度，放中有收，收中有放，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。在教学过程中，教师起引导、点拔的作用。不是照着教材死搬，而学生自己是“演员”，学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论、自己得出结论，最后由教师作出评价。通过实践练习，引导学生自己分析各种方法的利弊，找出最佳练习方法。鼓励争辩，适时进行点拨，必要时，教师在背后给予学生援助，提倡再创新。于是学生带着教材走向教师，关键是教师怎么为学生“架桥铺路”，使学生在课堂上通过尝试练习和思考，真正成为学习的主人。教师重在探索“学法”，让学生自己尝试探索主动参与，发现最佳练习方法，使学生的主体作用和思维能力得到充分发挥。

3.多引导，多启发课改以前，是教师安排学生怎么练学生就怎么练，而没有告诉学生为什么要这么练，这么练的意义是什么?学生也总是在练习中盲目遵从，导致只进行了生物性改造，而没有养成终身体育锻炼的习惯。现在要以学生身体锻炼实践活动为主，淡化技能教学。多给学生思考的时间和空间，使学生从不会学到会学。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。在教学过程中，教师既要指导学生对知识技术的掌握，更要引导学生合理运用已有的知识技术，创造性地进行练习，启迪学生的多向思维、求异思维和综合思维，多问几个为什么，多做几种尝试。让体育运动知识和健康知识等在课堂教学中随时渗透。

4.多鼓励，少批评教师的评价应以激励性评价为主，不管是大人还是孩子都希望能得到别人的尊重，受到他人、社会的较高评价和赞许。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在新的课程标准实验中针对具体教学内容和学生特点灵活驾驭课堂，不仅要教会学生基本体育技术与技能，而且还要培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。这些都需要在以后的实验中不断摸索与总结。