《长相思》优质课教学设计

《长相思》优质课教学设计

【教学目标】

1．知识与能力目标：

读准字音，把握节奏，提高鉴赏诗词中重点字词及关键句子的能力。

2过程与方法目标：

过程：展开想象，提出质疑，生生互相解疑，师生共同解疑，情景诵读。

方法：朗读法、点拨法、提问法。

3. 情感态度和价值观目标：

体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深，培养学生的家国情怀。

【教学重点】

把握重点字词，在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

理解“夜深千帐灯”、“聒碎乡心梦不成”这两句诗词。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、课前预热

1、作者简介

纳兰性德（1655－1685），大学士纳兰明珠长子，生长在北京；原名成德，避太子保成讳改性德；字容若（纳兰容若）；满洲正黄旗人；词人。

性德少聪颖，读书过目即能成诵，继承满人习武传统，精于骑射。在书法、绘画、音乐方面均有一定造诣。康熙十五年（进士。授三等侍卫，寻晋一等，武官正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德以词闻名，现存349首，以小令见长，内容多抒写个人的相思离别和哀思闲愁（恨别、男女情思、与友人赠答酬唱、悼亡等），情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤，有南唐后主李煜遗风，顾贞观说：

“容若词一种凄惋处令人不忍卒读。”王国维有评：“北宋以来，一人而已。”当时盛传，“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”（《饮水词》是纳兰性德的词集）。正如“谁料晓风残月后，而今又见柳屯田”描述一般与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“清词三大家”。

2、写作背景

这首词写于1682年，当时他作为一等侍卫伴随康熙帝出山海关，祭祀长白山。算起来纳兰性德27岁,正值年轻气盛之时。

二、借助注释，读懂词意

（一）导入

“一生一代一双人”是容若对可遇不可求的苦涩恋情的真挚独白；“人生若之如初见”是容若“君子绝交，不出恶声”的士人之风；“我是人间惆怅客”是容若倦了、累了、苦了，伤了的泣血自语。今天让我们走近中国词史上著名的“伤心人”纳兰性德。

（二）读准《长相思》

榆（yú）（榆关）畔（pàn）（那畔）帐（zhàng）（千帐）

（三）读懂《长相思》

默读“长相思”，结合课本注释，试着翻译这首词。

程:道路、路程，山一程、水一程，即山长水远也。

榆关：即今山海关。

那畔:即山海关的另一边，指身处关外。即山海关的另一边，指身处关外。

更:旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即整夜风雪交加。

聒:声音嘈杂，使人厌烦。

故园:故乡。

此声:指风雪交加的声音。

读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？

学生展示互相答疑

师：作者的身在哪儿？

学生思考展示答案

师：他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。

（板书：身在征途）

师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？

学生思考展示答案

师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？

（四）小结

师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。（播放音乐）

三、展开想象，读出词情

（一）想象上阕的情境

师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？

同学们自由展示，互相评比：

教师总结：翻山越岭的画面辗转反侧的画面眺望家乡的画

面风雪交加的画面刀光剑影的画面。

（二）自由朗读词的下阕

（三）师：故园有什么，同学们畅想一下（播放音乐）

学生自由畅言：有娇妻，有朋友，有亲人，可以夫妻团圆，和朋友喝酒畅谈，和家人喝茶、唠家常。

师：故园有家有亲人，有天伦之乐，有画眉之趣等。

（四）对比引读

师：但是，这一切现在有吗？没有。

（指名学生回答）

这里有的只是──风雪交加，凄寒苦楚。

（指名学生回答）

师：有的只是──侵入骨髓的寒冷，深深的厌倦。

指名学生回答）

师：有的只是──孤独、思念、惆怅。

（指名学生朗读词）

（五）小结

师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

（学生自由发言）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）

（全班学生齐读《长相思》）

四、赏析“夜深千帐灯”

1、这句写了什么及它在文中的作用

学生思考展示答案

师：写了皇帝远征的浩荡，想象一下，风雪之中，夜空之下，一个个帐篷里透出的暖色调的黄色油灯，在群山里，一路绵延过去，多么壮观的景象！

作用：既是上阙感情酝酿的高潮，也是上下阕之间的自然转换，起到承前启后的作用。

2、质疑

我们说前面抒的是怨情，这里为什么用“夜深千帐灯”这么宏伟壮观的景？

学生：以乐景衬哀情。

师：仅仅只是以乐景衬哀情吗？

师：“夜深千帐灯”是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？一暖一寒，两相对照，写尽了自己厌于扈从的情怀。这里是以

乐衬哀。同时“夜深千帐灯”催生的是将士们“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮烈情怀，反映出渴望建功立业的雄心壮志。

五、自主探究

1、质疑问难

师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？

学生自由发言：

你为什么要远离家乡去从军呢？

圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

2、小结（播放音乐）

师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

师引：山一程，水一程，程程都是

生读：长相思。

师引：风一更，雪一更，更更唤醒

生读：长相思。

师引：爱故园，爱祖国，字字化作

生读：长相思。

七、作业直抒胸臆

1、写一写学过这首词后的感想。

板书设计

教学反思：

本教学设计的指导思想是：借助诵读的层层深入，抓住重点字词，仔细体会作者的情感。展开联想、闭目想象等教学手段，试图还原三百多年前的那个情景，进而进入作者的内心世界，体会作者的所思所感。

1、在朗读中与文本对话，体味情感。

朗读是解读文本的重要形式，在整堂课读应该贯穿始终，从读准到有感情的诵读再到背诵。这节课可能读的不到位，因为课堂上为了拉进度，有点赶。

2、在今后的教学中，再多留点时间给学生思考和回答，尽量不打断学生的思考和回答。

3、因为我个人比较喜欢纳兰性德，所以在介绍作者的时候用的时间稍微长了一点，今后注意。

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠，途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎，他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。