七年级英语学情分析

七年级英语学情分析

七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平。有些甚至已经把八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、BE动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。因此在初学阶段，教师大多希望这些孩子还不如全部都没有一点基础。

现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。

所以我们老师要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：

1 、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

2、讲究教法，实施分层教学

由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

3、激发动机，诱发兴趣

在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真

正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

4、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。

小学四年级英语学情分析

小学四年级英语学情分析 一、学习情况本班共有38名学生，其中男生20人,女生18人。 学生总体反映出纯朴、可爱。 但是大部分学生不是很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性不高，作业不是很认真完成。 可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。 学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。 就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。 总体现状如下：一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度一般。 二、本班学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。 三、本班学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。 二、学习策略首先，还是加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。 如学前的自习、课后的复习等。 要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语

能力，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。 四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。 不过对生活中能用英语表达的有关吃的、用的、玩的物体名称也已有一定的积累，而有关I like… 的话题在教学过程中也早有耳闻，已不陌生。 实践也表明，学生非常喜欢说I like…的话题。 而且他们觉得此话题容易说、有话说。 此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的情感、态度、价值观的培养能收到事半功倍的作用。 再次，大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。 鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。 另外，在自己身上找原因，让教学更加完美：1，充分做好课前准备，设计教学过程，在实施教学过中灵活运用，根据学情适当调整。 2，运用情景教学法，尽量在英语课堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。 3，采用活动教学法，通过教师创设的课堂活动激发学生的学习

七年级英语学情分析七年级英语学情检测

七年级英语学情分析七年级英语学情检测 导读：就爱阅读网友为您分享以下“七年级英语学情检测”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对https://www.docsj.com/doc/ba17101540.html,的支持! 6. There are two _______________（黑板）in my classroom. 7. Close the _______________（窗户），please! 8. —How old is your uncle? —He’s _______________ (四十三) years old. 9. I can see two new _______________ (图画) on the desk. 10. Mr Wang is a _______________ (厨师). B）根据句意及括号内所给的词，用其适当形式填空（10分）11. There are three big _______________（library）in Millie’s school. 12. Mrs Wang is my new English teacher. _______________

( her) is very kind. 13. _______________（open）the door, please! 14. This is_______________（we）art room. It’s very beautiful. 15. I _______________（be）a teacher and I love my job very much. 16. There are five _______________ ( read) rooms in our school. 17. There are thirty desks for ________________ ( we). 18. How many _______________ (playground) are there in Lily’s school? 19. _______________ ( be) there two blackboards in your classroom? 20. There aren’t _______________ ( some) TVs in our classroom. 六汉译英，每空一词。（10分）. 1.—你班上有多少个男生？—18个。 —How many _________ _________ __________ in your class? —There are ____________. 2. 欢迎来到我们的学校。 our school.

五年级学生学情分析

五年级共有学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下： 一、道德品质 本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。阎新宇、易宏宇、范玮、陈风等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如丁建波、曹佳航等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。 二、纪律方面 五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的

习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 三、学业成绩 本班学生在四年级时，整体基础较好，特别语文成绩较突出，我所任教的语文、数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。王宇、常广浩、孙志强等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如王文强、赵丽敏、王艳静等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如陈风、张宏欣、冯久旭等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。 四、身体状况 整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是刘春钰。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，，分析以上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐

最新四年级英语学情分析

四年级英语学情分析 一．学生心理特点 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。 这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。 从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。 二．学生现阶段学习现状 本届学生是第一批以1A 为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生

最新七年级英语学情分析

七年级英语学情分析 学生基本情况分析： 对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。 1、农村学生与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。 2、农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。 3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。 二、思想状况分析： 通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；由于生活空虚，缺少爱、缺少交流，零花钱作祟，容易沉迷于网络；……他们有广泛的爱好和兴趣，如篮球、台球等各种兴趣。有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。 （三）、学习状况分析： 七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。 第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当

小学五年级上学期英语学情分析

小学五年级上学期英语学情分析 一、学习情况 我所任教的就是五年级英语,其中90%以上的生源来自于农村,这些孩子大多就是接触英语较少,从平时的上课中,就可以发现有很多的孩子就是渴望学英语的,所以刚开始的几堂英语课她们也都非常认真。可就是,当学习的单词与句子越来越多时,有很多孩子因为不会认读单词而苦恼。记不住单词,不仅别人所说的她听不懂,而且自己更就是不用单独开口。就这样,老师越教越多,学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有7或8个,良好的大约有十几个左右,剩下的就全就是不愿意学英语的。我想,这或许就是因为我们的学校与家长都不够重视这门学科的缘故吧,结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想,孩子们有了这样的态度,能学好知识不？当然这也有老师的责任。 我认为孩子们没有兴趣,我们可以努力地去培养;孩子们没有积极性,我们可以想办法去调动。如果老师能做到这些,一定有更多的孩子愿意学习英语,也一定有更多的孩子能学好英语。 二、学习策略 我认为可以采用了以下几点学习策略: 从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前,领着孩子们一块儿唱英语歌,并且带着她们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。

2、提高她们的积极性。每堂英语课上,要求学生自己亲手做单词卡片。如果谁会读自己做的卡片上面的单词,老师就会给她奖励个贴画,到学期末统计时,谁得到的贴画最多,谁就就是班上“小小单词王”。孩子们对这个该就是十分感兴趣,她们也会对卡片上的单词记忆得特别牢。另外,我还用奖励她们计分方式来鼓励她们上台来用英语进行对话与表演。 3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中,有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法,这样对她们记忆单词有不少帮助。有时还可以把一些单词串起来,编成儿歌来教她们,效果会比这样干巴巴地教她们好多了。 通过以上策略的实施,我相信,孩子们不但对英语学习的积极性提高了,学习的效率也会好很多。课本上所学的每一首英语歌曲,孩子们都会唱;课本上Let‘s learn部分的单词,大部分孩子都能做到会认、会说;而且,每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。 课前,我会让班上几个英语学得特别好的女孩子在班上组织带读。我想,长时间的带读,领读,一定会有所收获,同时,我也对孩子们未来的英语学习抱有很大的信心。

【精品】八年级英语学情分析

八年级英语学情分析 八年级英语在中学英语教学中起着承上启下的作用，既是七年级的衍生又是九年级的铺垫。 我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不 上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后 巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节， 而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足； 有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎， 抵赖等不良习惯。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够， 作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹 象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化， 师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内， 抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创 造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里， 多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。 3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之， 便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，英语的学习更是如此。针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并 进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学 的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习 作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

四年级英语教材及学情分析

四年级英语教材及学情 分析 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

四年级英语教材及学情分析 一、学生情况分析： 1、班级情况分析： 本班级共有学生59人，其中男生32人，女生27人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。 2、学生知识能力习惯态度分析 学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。 二、教材分析： 本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。 本册教材有这样几个特点： 1、注重了学生运用能力培养； 2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来； 3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件； 4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。 三、教材突破点和创新点： 本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，；比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

1、对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力 2、进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。 在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

(完整版)初一级英语学情分析

初一级英语学情分析 张月 本学期我担任初一的英语教学工作,经过一个学期的努力，圆满地完成了教学任务。从学生期末考试的成绩来看，学生的总体英语学习水平有了很大的提高，但也从中发现了一些问题。现将初一学生的英语学习情况分析如下: 初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。 初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语

教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。 除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。 总之，初一学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。

小学五年级英语学情分析

小学五年级英语学情分析 陈洁 一、研究对象（学生）的分析： 今年，我担任五年级的英语教学，共任教4个班，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。 3、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创

小学英语四年级学情分析

资源共享 ----四年级英语教育、教学反思、建议四年级学情分析：照三年级相比，他们明显长大了，“自我意识”增强了， 学习的自主性较三年级有较大提高。孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。 但是虽然学生懂事了，反过来看，他们的胆子也更大了，所以在老师的日常教育工作中，必须得注意以理服人，同时，老师的语言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式对待老师批评，加上自己的理解，有时在向家长传达信息时，主观成分较多，歪曲事实，给家校沟通造成了不必要的误会和麻烦。在自我意识似懂非懂的阶段，对自身的能力估计不准确，有时极端自卑，缺乏自信，有时又妄自尊大。情绪不稳定，情绪化很严重，在处理问题时只从自己的利益得失出发，不考虑别人的感受。当老师批评他的错误时，总是推卸责任，总觉得自己受到了不公 正的待遇。 建议： 以下是我在刚刚教过四年级后反思自己的一些做法： 一、经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。 二、新标准英语一起的四年级教材上下两册都主要围绕着一般过去时来开展教学内容，涉及到的动词变化比较复杂，在我们的母语里是没有类似的语法表达的。所以如何帮助四年级的孩子好接受、好理解、好运用复杂、枯燥的过去时语法知识点，使其保持对英语学习的兴趣和自信就显得尤为重要了。为此，我把七、八册书上每一页、每一个角落出现的动词过去式都汇总、整合了起来，然后按照动词的规则变化和不规则变化将其归拢到一个表上，作为像整册书上附着的词组、句型一样粘在书上，每天让孩子们熟读成诵，到最后孩子们甚至都能齐背下来这张表了，自然对过去式的掌握也是比较扎实的了。另外，让孩子们自己对这张表进行再加工、分类----按照不同的变化规则用不同颜色的笔对其着色，比如：以辅音字母加Y结尾的作为一类----carry/hurry/cry；以去掉其中一个字母为变化

(完整word)初中英语学情分析

初中英语学情分析 作业内容： 一、分析把握教材 教材是教学设计的重要依据。为了从宏观上准确把握教材，教师首先要认真研读《英语课程标准》，明确英语教学的总体目标。此外，教师还要树立正确的教材观，正确认识课本在教学中的作用。课本为了我们提供了一套系统的科学的教学依据，但是课本不应该是语言教学的全部。 教师应当善于以教材为核心，对语言材料进行丰富和拓展，而这种丰富与拓展的前提是全面把握所教的教材。这种把握可以通过以下几个步骤得以实现。 1．仔细研读整套教材，宏观和纵向地了解一套教材在各个阶段的编写思路、编写体例、课时安排、目标要求、教学建议等，同时对各个年级话题的安排以及高册与低册教材间话题的相互联系能有所把握。 2．仔细分析一个单元的教材，了解一个单元中每一课的层次要求，明确每课的设计意图和教学侧重点，明确各部分的设计意图和在本课教学中所起的作用。 3．分析每一课的教材，确定出每一课的教学重点，难点及教学要求，弄清每个练习的编写意图和正确答案。 4．分析教材中涉及到的词汇、句型与日常生活的联系，发现语言在生活中所运用的各种情境，从而对教材进行有效的补充与拓展。 5．根据学生的认知特点及教学条件灵活地处理教材，简化或扩充活动的实施步骤。 二、分析学生 1.分析学生的意义 《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”英语课程在目标设定、教学过程设计、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。 2.分析学生的主要内容 （1）了解学生的心理特征和认知发展水平 学生的年龄特征和学习心理特点是英语课堂教学设计的基础和依据。教师在进行教学设计时应考虑：少年儿童在生理和心理方面具有什么特点？针对这些特点，在教学中应采取哪些有效的策略和方法？例如：低年龄段的学生喜欢直观形象的教具、教学卡片，好动，注意力集中时间短，爱表现，爱唱爱跳。教师应当依据学生的这些特点设计出相应的富有趣味性和多样化的语言活动。高年龄段的学生已经具备一定的语言积淀，已形成一定的学习策略，在教学设计中我们要更多地考虑学生在已有知识体系上的建构与语言生成。

小学五年级下英语学情分析

小学五年级下学期英语学情分析 一、研究对象（学生）的分析： 今年，我担任五年级的英语教学，刚开始接手这班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没

几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力

小学四年级英语学情分析

Pep小学英语四年级上册第四单元Unit4（Let’s learn， Let’s play）学情分析 宁夏银川兴庆区第二小学杨丽 一、学习情况 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。本年级四个班，每个班有60名学生。学生总体反映出纯朴、可爱。但是大部分学生很喜欢上英语课，但学生主动学习的积极性高，作业很认真完成。但是英语处于非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，

可是又要统考。学生对语、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。就造成了学习不够主动，不愿吃苦的现状。总体现状如下： 1、本年级学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度一般。 2、本年级学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。 3、本年级学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。 二、学习策略 首先，还是加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的自习、课后的复习等。要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。 四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称也已有一定的积累，而有关“I like… ”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常

五年级学生英语学情分析

五年级学生英语学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，

初中英语_Unit 1 Revision教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 整个教学设计思路：由浅入深，以谈论探究的方式循序渐 进地展开。 一、展示本节课的整体流程和课程目标。 二、以单词默写开篇，巩固基础知识。 三、由填空的方式，复习本单元重点短语。 四、根据汉语翻译句子，并提示学生观察句子结构。 五、根据上一环节的句型，引出本单元的语法—by的用法。 六、复习课文，进行语法填空 七、最后进行巩固练习。对知识点进行检测，及时纠正学生 的错误，回扣知识点。 学情分析 对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.夏季课程安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的 话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些英国/美国与中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和 传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语 成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络

和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享. 这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。 本课为本单元的复习课，以复习基础知识为主线，利用默写，背诵，小组活动等环节，由易到难让学生掌握本单元知识点。本节课学生的自主讨论学习较多，学生能够积极地互动交流、展示，并通过做一定的练习题，当堂检查学生掌握情况。 教材分析 本套教程是依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的精神，根据国内外先进外语教学理念编写而成。它 是一套能体现我国中学生心理和认识特点，满足广大中学 生学习需求的英语教材。本套教材九年级全一册有14个 单元。每个单元分为Section A 和Section B两部分， Section A是该单元基本的教学内容，包括词汇、语法、 功能，以听力输入和口语输入为主要教学形式，是体验和 感知语言的阶段。Section B是在Section A的基础上对 单元话题内容的进一步拓展，尤其是词汇拓展。本部分在 进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写

五年级英语学情分析

小学五年级英语学情分析 张玉 一、学情分析： 今年，我担任五年级的英语教学，作为一名刚刚上岗的新教师，教学经验的缺乏，对学生和课本的陌生，着实让我紧张了好一阵。我所教的班级大部分学生对英语学习比较感兴趣，他们经过两年的英语学习，有一定的英语基础，形成了良好的听、说、读、写的学习习惯。部分学生还能做到课前预习的好习惯。但是，所教的班内学生班级分化比较大，优秀的学生很有兴致的学习，上课认真听讲，下课认真完成作业，而中下层的学生随着课本难度的不断加大，他们为学习而学习，个别学生甚至对学习逐渐产生厌恶情绪，上课走神，态度很不端正。影响学情的主要因素有： 1、家庭原因：部分学生家长在子女教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足。在农村，大部分家长不会英语，导致无法帮助孩子。学生们就钻了这样的空子，不认真完成作业，敷衍了事。 2、学生自身原因：学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、教情分析： 我对小学英语知识的整体编排不是很了解，刚刚接手这个班时，我主要研究了本学期学习的内容以及教学重难点。但是对学生和他们以前学习的内容以及他们的掌握程度没有一个切实的把握。致使在教学过程顾此失彼，重点学习了本学期的内容，却没有发现小学英语知识其实是一个螺旋式上升状态，没有及时地帮助学生复习三四年级学习的知识。 三、采取的措施 根据以上分析，我将整改措施定为一下几点： 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形

八年级英语学情分析及反思

八年级英语学情分析及反思 八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中注重“以旧带新”或叫“相互迁移”。 4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 今年由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题。 反思；1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。 二、学生英语学习中存在的问题 1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；