综合实践活动中的“方法指导”

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综合实践活动中的“方法指导”

作者：张瑞凤

来源：《课程教育研究》2017年第13期

【摘要】以学生的活动为中心是综合实践活动的主要内容，综合实践活动重点强调学生的主动参与以及乐于研究，有效实施综合实践活动当中的有效指导是综合实践活动当中最重要的一方面内容，为防止出现实践活动仅流于形式的情况出现，我们要针对综合实践活动的实施过程中教师的知道方法以及策略进行研究以及讨论。

【关键词】教师综合实践主题活动指导策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0042-01

在教学课程不断改进与发展的带动下，越来越多的教师都热衷于对综合实践这门注重实践过程突出学生主体的课程，综合实践课程注重学生主动参与实践，鼓励学生乐于探究课程的核心内容，也因此综合实践这门课程真正推荐了学生在实践课程活动的发展，本文根据活动过程中教师如何准确有效进行课程指导为题展开论述。

一、选择确定主题的有效指导

1.开展的首要环节围绕主题活动进行实施

围绕主题活动进行实施是综合实践的主要活动范围，将灵魂当做主题是主题活动的主要内容，正确的选择主题是主题活动的第一个关键环节，在综合实践课程的实践课堂上，教师要培养学生养成自己能解决自己发现的问题的能力，碍于小学生年龄较小的原因，小学生懂得的知识量处于很有限的状态，教师一定要根据实践问题中的情境引导学生学习问题中的内容，在进行情境引导的过程当中，教师分别要利用生活性和趣味性中的实际内容来引导学生探究问题产生的过程，通过探究学习从而开发学生对课题研究的兴趣，通过在课堂上对相关问题的讨论，令学生加深对这一问题的研究探知欲望。

在课堂上，教师的有效指导可以促使学生在出现错误上的偏差，增强研究的实时性的同时，降低多余的研究范围，从而节省时间，可以让他们去学习更多的知识，这对于小学生的课题生成性的发展很有益，研究的目的需要确定正确的方向，知识的深度，不要让学生随意盲目的创建问题情境，这样只会浪费掉学习学习可用的时间，创设正确的问题情境，激发学生在学习上的兴趣，为后续实践学习奠定良好基础。

2.制定活动方案的有效指导是确保活动顺利进行的关键

针对具体主题进行开发是主体活动方案的主要工作，主题活动方案是对主题活动分阶段活动的规划，当确定活动主题以及项目课题时，教师要通过针对学生制定的活动档案实施活动的

综合实践活动指导课

《生活垃圾的处理与利用》 活动指导课教案设计 罗山县铁铺镇中心学校王刚活动目的： 1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。 2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。 3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，活动准备： 1.让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。 2.教师收集有关的图片、数据、文字资料。 3.学生自主或小组合作进行“生活垃圾的种类及处理方法”的调查。 三、活动课时：3课时 四、活动过程： 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1.课件播放地球优美的风景图片。 2.课件播放有关环境污染垃圾成堆的图片。 3、引入课题 （二）问题与思考

同学们，对于生活垃圾这个话题，你想知道什么？（学生班级交流。） 教师小结：1、生活垃圾主要有哪些？ 2、生活垃圾有哪些危害？ 3、处理生活垃圾有哪些常用方法？ 4、垃圾是不是真的就是没有用处？ 5、怎样做才能减少生活垃圾？ （三）小调查汇报交流 1.生活垃圾的种类与危害。 （1).师：我们生活中的垃圾是从哪里来的？他们有哪些危害？今天我们要就这个问题来做一个小调查。（教师板书：生活垃圾小调查） （2).学生分小组讨论要调查生活垃圾什么方面的内容后全班交流。 生活垃圾都包含哪些？ 生活垃圾是怎样产生的？ 一个家庭能产生多少生活垃圾？ （3).初步了解生活垃圾的分类知识。 同学们，我们大家每天都要制作出许多垃圾，这些是生活垃圾，生活垃圾虽然很多，但是我们可以先把它进行分类，来了解生活垃圾。你知道生活垃圾里有什么吗？ (学生根据生活经验交流)

生活垃圾的成分比较复杂。生活垃圾中常见的物质有：纸、木、金属、塑料、橡胶、玻璃、布头、食物残渣等。我们每天都在生产着垃圾，而我国目前处理垃圾的能力和速度远远不能满足垃圾处理的需要。大部分垃圾被堆放在垃圾场。垃圾的堆积不仅占用土地，还产生大量的有害气体，污染空气和水源，严重的破坏我们赖以生存的空间，为了解决垃圾对环境的污染，世界上许多国家采取了多种处理措施，将垃圾分类回收利用。那么你知道垃圾可以怎样分类？怎样处理吗？ (教师利用课件展示资料，使学生初步了解生活垃圾的分类) 2.学生根据要研究的内容，以活动小组为单位制定活动方案，设计调查表。教师巡回指导。 （四）交流与反馈 1.各小组分别介绍活动方案和调查表。 2.总结评价。 3.师生共同商讨，完善表格。 第二课时 （一）直接导入，交流与反馈 同学们，我们用了几天的时间对生活垃圾的进行了调查，这节课我们就把自己调查的结果与其他同学共同分享。 1.以小组为单位，汇报调查结果。

发展特殊教育的意义[综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析]

发展特殊教育的意义[综合实践课在特殊教育中的意义和价 值分析] 摘要：从一般性质上来考察综合实践课，其不但能满足学生专 业技能的形成。同时，也符合历史唯物主义的认识论原理。特殊教育的目的和任务，是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。因此，增强综合实践课在特殊教育领域的比重，就显得格外重要。 关键词：综合实践课特殊教育意义价值 从一般性质上来考察综合实践课，其不但能满足学生专业技能 的形成，同时，也符合历史唯物主义的认识论原理。根据历史唯物主义原理，人在实践中，不断地产生客体主体化的过程，人又通过主体客体化的活动来指导实践。关乎这一过程，将促进人本身适应社会能力的提升。由此可见，综合实践课在特殊教育中占有非常重要的地位。 所谓“特殊教育”可以理解为：使用一般的或经过特别设计的 课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力，成为对社会

有用的人才。因此，增强综合实践课在特殊教育领域的比重，就直接体现了上述概念中，关于“特别设计的课程”这一要求。 综上所述，本文以“综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析”为题，目的就在于对特殊教育教学环节中，有关特别设计的课程、教法乃至教学组织形式进行探讨。这里指出，本文关于特殊教育所针对的学生为：智力残疾的学生。 一、特殊教育的特点 特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。例如，教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。特殊教育要取得好的效果，必须和社会教育、

小学综合实践活动课程指导纲要

小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

综合实践活动方案主题

综合实践活动方案主题 本文是关于综合实践活动方案主题的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程。yuwenmi小编整理了综合实践活动方案主题，欢迎欣赏与借鉴。综合实践活动方案主题一：一、指导思想 综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 二、总体目标： 1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力; 2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度; 3.了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度; 4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探

究问题的初步能力。

5.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 三、具体目标 1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 (1)走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系; (2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识; (3)参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 (1)走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系; (2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力; (3)遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作; (4)关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

小学综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;

2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的

学度小学综合实践活动指导意见

2016——2017学年小学综合实践活动教学指导意见 综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力和社会责任感以及学生的良好个性品质。现结合我县实践情况和市教科院学科指导意见作了如下调整。 一、课程理念 综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。其研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。现在以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。使综合实践活动学科真正落到实处。 (一)突出学生主体地位，引导学生主动发展 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。 (二)面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动课程的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 (三)注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力 注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动课程的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受性学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。 二、综合实践活动教学模式 1、研究性学习活动的实施 研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。 第一阶段：进入问题情境阶段（活动准备阶段） （1）确定研究主题，主要有三种形式：一是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性和科学性方面给予适当的指导；二是学校根据社会、周边环境、文化背景、学校资源条件和教师特长爱好拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣爱好选择其中之一；三是学生初次开展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。 （2）确定组织形式，主要有三种类型：一是个人独立研究；二是小组合作研究；三是班级、年级或更大范围合作研究。 （3）制定活动方案。活动方案要力求规范、简明，应包括以下要素：①活动主题名称； ②选题背景；③活动目标；④活动任务；⑤活动适用年级、规模及人员分工；⑥活动时长及流程；⑦活动成果形式与展示方法；⑧活动建议，主要指活动反思及对本活动的拓展与延伸方面的建议。 第二阶段：实践体验阶段。这是关系研究性学习成败的关键阶段。 （1）搜集和分析文字信息资料。学生应了解和学习上网、查阅书刊杂志等途径获取文献资料，学会有条理有逻辑地整理与归纳资料，通过综合分析，形成对所研究问题的初步了解或认识。

寒假综合实践活动总结.doc

寒假综合实践活动总结 篇一 为了使孩子们度过一个欢乐、祥和而富有意义的春节，学校组织开展“体验在春节”的寒假综合实践活动，孩子们在活动中去亲身感受“欢乐中国年”的文化氛围。通过了解春节，体验春节，充分领略中华民族传统民俗文化的丰富内涵及魅力，培养了爱国主义情感。 本次实践活动从检查上来看，家长非常支持和配合，孩子们积极参与其中。班级中绝大部分学生能认真完成。收集的春联数量多，内容丰富，形式多样。孩子们充分利用剪贴、图画等形式将收集的资料设计成精美的手抄报。周于涵、王冠华、董思丹、史佳荟等同学的手抄报令人耳目一新;好人好事方面大家做得也非常不错。主动为乘车有困难的人让座已经成为孩子们心照不宣的事。见到路上的塑料袋自觉帮助环卫爷爷清理、看到小弟弟妹妹摔倒赶紧扶起来、主动参与到家庭除尘的行列;在活动中学生们对传统节日春节有了更加全面的认识，“春节的由来”“春节的讲究”，为大家上了生动的一课。 基于二年级孩子年龄小，实践能力和方法有限的实际情况，也存在一些不足。个别家长较忙，出现代笔的现象，使孩子在活动中走了过场，没有收获;日记的内容有的记流水账，没有体验感受;个别学生的假期时间不会合理安排。从家长的反馈情况来看，本次活动开展的还是比较理想，孩子们能从中有所收获。 通过本次社会实践活动，一方面锻炼了自己的能力，在实践中成长;

另一方面，为社会做出了自己的贡献。相信孩子们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。 篇二 综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。 由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。 1、建立新型的师生关系。 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。 2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。 学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式

综合实践活动课程指导纲要解读

综合实践活动课程指导纲要解读 第一部分为什么要开设综合实践活动课程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：以人为本，全面实施素质教育，是我国教育改革和发展的战略主题；而创新人才培养体系，是教育改革和发展的突破口，强调培养儿童青少年的“学习能力、实践能力和创新能力”。落实规划纲要的精神，基础教育必须发挥实践的育人功能。从总体上说，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质发展的内在要求，同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。 一、时代发展对基础教育的挑战 设计与实施综合实践活动，是时代发展对中小学生素质发展的基本要求，也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的时代？它具有哪些基本特征？它对每个社会成员特别是对中小学生的发展提出了哪些基本素质要求？了解这些问题，有助于我们明确综合实践活动的意义。 1.经济全球化 20世纪70年代末，随着世界东西方冷战格局的打破，人类进入了一个崭新的全球化时代。在全球化时代面前，国家与国家之间、地区与地区之间的经济交往、文化交往日益频繁。“全球化”意味着整个世界的联系日益紧密，各国之间、各地区之间相互依存。无论是发达国家，还是发展中国家，都普遍认识到国家的发展离不开大的国际环境，都需要融入“全球化”的浪潮。有资料显示，20世纪80年代中期到现在10多年的时间内，是国际上成立国家与国家之间、区域与区域之间的各种合作组织最多的一个时期。在这一时期内，国际上成立的各类合作性组织近千个。联合国各组织在国际上在协调国家与国家之间、区域与区域之间关系、解决各种分歧与冲突的作用越来越重要。各种组织每年都要举行各类论坛、会议，讨论的主题都是与人类面临的生存与发展的相关的时代主题。各国政府首脑频繁出访，加强对话与沟通。在经济发展上，国家与国家、区域与区域的依存性和互补性越来越强。 “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求，它要求每个国家注重培养公民的全球意识，了解世界经济活动规则，关注不同国家和不同民族的文化、法律政治制度、生活方式，认识国际事务等等方面。它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识、国际视野和开放的思维方式，而且具备合作、交往等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向，吸收世界文化精髓，加强国际理解，发展自己参与国际事务的能力，并从国际背景和世界发展的角度思考各种问题、解决各种问题，同时具有交往能力和合作意识。 在经济全球化时代面前，世界各国基础教育课程与教学改革都特别注重培养学生的全球意识和国际视野，发展学生的交往能力与合作意识。全球化时代的到来，要求人们学会学习、交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。 为了应对21世纪世界发展的挑战，日本基础教育课程改革特别注重国际理解教育。1999年3月，日本文部科学省颁布的小学、初中、高中《学习指导纲要》规定，各门课程实施中都应加强对学生进行国际理解教育，而且把国际理解教育作为“综合学习时间”课程的四大基

综合实践活动方案

综合实践活动方案 综合实践活动方案（一）： 综合实践活动是基础教育课程体系的必修课之一。开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新潜力，透过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和潜力。我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。 为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。 一、开展综合实践活动的目的好处 1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选取和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新潜力、实践潜力以及良好的个性品质。

2.以综合实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研潜力；以综合实践活动课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。 3.透过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。 4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，透过不断总结、提炼，构成具有本校特色和校本课程相结合的综合实践活动方案。 二、综合实践活动的资料目标 1.以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动 针对现时段我校学生实际，我们提出透过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的用心体验，即为人之道、为事之道。这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。 第一，学会认知。透过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的潜力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良

综合实践活动实施方案

综合实践活动实施方案 一、指导思想 综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。为全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要精神》，围绕学校素质教育总目标，深入推进素质教育。加快推进教学方式、学习方式的重大转变，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。特制订本校“综合实践活动”课程实施方案。 二、目标要求 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下： 1、综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。通过综合实践活动，让学生亲身参与实践，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。 2、学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。 3、通过综合实践活动课程的实施，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。 4、培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维能力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。

5、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。 三、实施原则： 1、综合性原则 主要表现为活动内容的综合性、活动形式的综合性、活动过程中培养学生能力的综合性，以及在教学过程的设计和运作中教学价值的综合性。 2、协同性原则 是指综合实践活动使知识价值、能力价值、品格价值、方法价值的形成过程和发展水平保持协调一致。主要表现为学生态度、情感、价值观、综合能力等方面的协调一致。 3、本土性原则 是指综合实践活动家的开展是学校根据自身的特点或班级根据自身的特点充分发挥其创造性面确定的。活动内容的选择立足于学校特色、班级特点，尊重学生兴趣、爱好、特长，挖掘社区中和学生生活中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。 4、开放性原则 是指综合实践活动要促进每一个学生的个性发展，满足和尊重每一个学生发展的特殊需要。综合实践活动的课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性特点。 四、课程内容 《综合实践活动指导纲要》明确规定综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。我校把研究性学习、社区服务与社会实践作为综合实践活动的重点开发项目：

综合实践活动教师指导的指导意见

综合实践活动教师指导的指导意见 总体要求： 一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。 三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。 具体实施如下： 一、活动准备阶段的指导 活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。 1．指导学生确定和解剖活动主题 从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。 选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。 (1)指导学生寻找主题研究的切入点。如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出

了十几个研究问题。 (2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统； ④中秋节的社会现象。 2．指导学生合理组织活动小组 综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。 (1)确定活动小组的核心成员。 (2)确定活动小组组长，制定小组活动规章。。 3．指导学生制定活动方案 活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上，一般可采用填表式、计划书式等。在指导学生制定小组活动方案的过程中，教师可先给学生做一些提示或示范，然后，叫学生去模仿，让学生通过多次实践与讨论，学会自主制定完善的研究方案，熟悉制定研究方案的过程。 4．指导学生学会搜集活动资料

小学生开设综合实践活动的意义

小学生开设综合实践活动 的意义 Prepared on 22 November 2020

小学生学习综合实践活动的意义 综合实践活动是一种新的课程论，它是一门综合性的实践性课程，与以知识为中心的分科课程、结构化知识化的综合课程、分科化的实践课程存在很大的差异，具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。 综合实践活动给教育领域注入了新的活力，促使教师从单纯传授书本知识，转向学生学习活动的指导者和帮助者；而学生也不再是被动的接受知识的容器，而是能够主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会学习的主动者。 具体来说，学生学习综合实践活动具有以下意义： 第一，激发兴趣，养成习惯。兴趣是最好的老师，小学生最大的特点之一就是对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底。综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。在小学开设综合实践活动课这门课程，能够激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，从而养成自主探索求知的良好习惯，培养学生的综合素质，符合小学生身心发展的内在要求。 二、形成民主，鼓励创新。综合实践活动课是教师和学生在平等对话的过程中进行的，有利于形成一个宽松、民主的学习氛围；有利于加强学生对自然

的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；有利于实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等基本的课程价值。在教学中，学生在民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和谐的师生关系中就善于思辨、敢于质疑、勇于争论，这样，他们的创造性思维的火花也就能够充分迸发。综合实践活动课程就营造了这样一个宽松自由的学习环境，便于学生创新精神和实践能力的养成，对于转变学生被动接受学习的局面也起到了很大的推动作用。 三、引导操作，培养能力。小学生好奇、好动，形象思维占优势。因此在教学中，要有意识地引导学生动手实验，培养学生的学习兴趣，让学生深入理解要学习的知识，培养学生的各种能力，进而使学生产生创新意识。开设综合实践活动能够引导学生自觉参加教学中的实践活动，培养动手操作能力。在实践中，学生不仅能尝到成功带来的成就感，进一步激发他们进行实际操作的兴趣，还能培养学生的观察思考能力和实际操作能力以及创新意识。 四、提供舞台，充分发展。这门课程，是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神和实践能力为基础的新型课程教学范式。它超越文本，超越课堂，强调学生的实践活动，学生通过参与活动，立体式地学习新知识，运用新知识，多位的展示能力，发展能力。综合实践活动课的开设能够为每一位学生提供充分展示自己的平台，让学生在自主、合作、探究和实践的过程充分展示自己的聪明才智，发挥潜能，提高能力。它适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。

中小学综合实践活动课程指导纲要

中小学综合实践活动课程指导纲要 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？它都有哪些活动方式？ 综合实践活动是什么样的课程？ 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性： 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同？ 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。

综合实践活动指导方案 我是妈妈的好助手

三年级 我 是 妈 妈 的 小 帮 手 一、活动主题：我是妈妈的好助手

二、活动的总目标 三、实施过程 一、活动主题的提出: 1.主题的意义：让小学生利用课余休息时间在家长的指导下学会

烧饭、洗碗、洗衣服、拖地、叠被子和整理房间等。力求通过这次活动，培养学生的动手能力和应用能力；同时体会家长的辛劳，密切亲子关系，学会感恩父母。 2．主题产生的原因: 由于学习时间紧，课程压力大，学生在校极少有亲自动手的机会。而在家庭中，大多数学生是独生子女，家长望子成龙的心切，只注重孩子的学习成绩，不注重动手能力的培养；很多家长宁可自己辛苦，也不让孩子做家务。新课改观念认为“学生的动手是不可替代的，教师需要利用各种方式，各种环境保证学生的动手操作，不能纸上谈兵，一定要让学生动手参与其中，才能有更深的理解和感悟。课上时间不够，还可与家里的动手实践结合起来，学生很容易产生兴趣，才能取得比较好的效果”。 3.开展本主题的难以程度：比较容易。 二、活动的总目标 1.了解学生在家能否干家务活，是否主动干家务活等情况，开展一定的调查活动。 2．在活动中，让学生感受劳动的喜悦，培养学生爱劳动的良好习惯。 3.在活动中，培养学生与同伴合作、沟通的能力，以及发现问题、解决问题的能力，并学会用各种形式展示活动的成果。 4、在活动中，能进行初步的反思和评价，学会尊重他人的意见和观点等。 5．体会家长的辛劳，密切亲子关系，学会感恩父母。

6．通过亲身实践,培养学生动手实践的能力. 三、实施过程 活动分三个阶段进行。 第一阶段： 1.活动目的 （1）创设情景，确定活动研究的大课题。 （2）了解学生在家能否干家务活，是否主动干家务活等情况，开展一定的调查活动。 2．创设情景，激发学生参加这次综合实践活动的兴趣。 3.学生根据自己的兴趣提出研究的小课题。 4.指导学生分组、分工，成立研究小组。 5.指导学生选择和确定指导老师。 6、指导学生写小组活动方案。 第二阶段： 1.活动目的： （1）能够结合自己关心的小课题进行小组的组合与分工，学会聘请指导老师的有关知识。 （2）学会做事有计划，并根据计划操作实施。 （2）在活动中发现问题，并想办法解决问题。 （3）交流意见，取长补短。 2.确定外出的时间、地点、调查对象的安排等。 3．确定调查的方式方法。

初中综合实践活动实施方案

综合实践活动实施方案 设置综合实践活动课程旨在使学生保持独立的持续探究的兴趣、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验、发展发现问题、提出问题与分析问题的能力、学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度、具有关注社会的责任心和使命感。该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、基本原则 1.遵循《初中课程方案》的精神及初中综合实践课程标准的原则和要求，体现内容上的联系性和实施上的独立性。 2.课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。 3.课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。 4.采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。 二、课程目标 通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面 1.获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。 2.初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3.初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。

4.培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）教师层面 1.通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2.开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 3.改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面 探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。 综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分具体目标： （一）研究性学习活动： 1.激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。 2.学会观察与发现，提高探究问题的能力。 3.养成与他人合作与分享的意识。 4.养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。 5.初步形成对自然、对社会的责任感。 （二）社区服务： 1.主动参与社区公益活动，增强融入社会的能力，学会时代社会人际交往的本领，提高沟通能力，增强团结协作的意识。

如何指导学生进行综合实践活动

如何指导学生实行综合实践活动 一、引导展开多样化的学习活动 活动实施阶段，教师要引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料搜集、调查、访问、实验、分析、总结、交流、答辩、反思等。这样既能够避免活动的枯燥单调，也有利于调动积极性，又让学生在多种实践活动中，充分锻炼与发展多种水平。二、实行必要的方法指导 因为在综合实践活动中，出现了大量的调查、采访、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，就涉及到一些实践的方法与技能的问题。所以在活动展开阶段，教师要结合实例对学生实行一定的方法与技术的培训，如：如何掌握利用工具书(索引、文摘、百科全书等)?如何使用视听媒体?如何实行访谈?一个完整的调查步骤应该怎样设计?一个规范的调查报告基本格式是怎样的?如何对资料做整理和分类等，以协助学生做好在不确定环境中解决问题的准备。教师有所指导，就会大大提升实践活动的效率与规范性，提升学生在活动中的实践水平。因为有了一次这样的经历，以后参加类似的活动，学生就会做得更好。在方法指导上，要准确处理教师的示范、讲述与学生自主活动之间的关系，着重在重点、难点的指导。 三、提供必要的资料支持‘ 展开综合实践活动尤其是实行研究性学习，需要查阅大量的资料。学生因为受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面可能会遇到些困难(在综合实践活动展开的起步阶段尤为明显)，教师要为学生提供必要的资料支持，如提供一些图书的分类情况，或向学生提供一些具体的网址、书目，划定查找范围，这样能够节约时间，提升活动效率。 四、组织协调各方面关系 综合实践活动涉及的条件、因素比较复杂，所以在活动实施阶段，教师要协调学生、学校与家长的关系，协调社会相关部门、机构与学生活动的关系，为学生展开实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。 五、指导小组合作，保持有效的小组合作与分工 首先，在展开小组活动时，教师要指导学生实行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。大家任务明确，各行其责，能够防止互相推诿，彼此依赖的问题出现。 其次，要弓[导学生相互支持、配合。在一个小组内，学生学习水平有强弱，家庭背景、学习条件也有所不同。在完成任务时，则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。 要引导小组内营造一种平等、民主的氛围。要给每个成员独立思考、认真钻研、发表观点的时间与机会，以防止组长独裁、好学生“一言堂”、困难学生成听众的现象。 六、指导使用多种手段，真实记录活动过程情况 综合实践活动过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，如写日记、录音、绘画、摄影等，即时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后实行总结和评价提供依据。

综合实践活动课程对学生成长的意义

设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合实践活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。 1、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要 综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。 2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以

发展学生的重新精神和探究能力，以及综合实践能力。 综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。