教育管理理论创新与实践的探索(doc 7页)

教育管理理论的创新与实践探索

关键词:教育管理理论创新实践

众所周知，当代国际社会已经越来越高度重视管理的地位和作用，把管理与科学技术并称为现代社会发展的两个轮子。实践表明，科学技术与先进管理的有机结合，会产生巨大的效益。当代中外成功企业和一流学校无不是新兴科学技术和先进管理的结晶。我们已经进入新世纪、新时代，面对变化中的世界，我国教育肩负着实施“科教兴国'，战略的重任，要实现深化改革和加快发展的新跨越，必须大力加强教育管理理论的创新和实践探索。这既是实现我国教育振兴的必然要求，也是全面推进教育创新、开创有中国特色社会主义教育新局面的需要。

一、外国管理理论的新发展对中国教育管理理论的直接影响

教育管理理论的发展和创新是伴随着经济、科技、社会和教育的发展而不断变革和进步的。教育管理理论的新发展与当代经济管理理论的发展密切相关，教育管理理论的创新是经济全球化和知识经济的客观要求。二战以来，尤其是60年代以后，新科技革命的浪潮和信息化建设的迅速发展，推动科技管理和经济管理取得革命性的进展，新的管理理念如雨后春笋般涌现。如管理科学理论、权变理论质量管理理论、知识管理理论等。其中，知识管理理论对教育管理理论更具直接影响。

一般认为，知识经济是以现代科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的经济。1997年初，世界经济合作与发展组织(OECD)曾提出“以知识为基础的经济”的概念，并指出，体现于人力资本和技术中的知识是经济的发展核心。实际上，西方经济发达国家已经或正在从传统的工业社会转变为知识社会。据估算，OECD成员国的知识经济在这些国家的国内生产总值中占据50以上。有资料表明，现今经济发达国家，技术进步和教育培训对经济增长的贡献率已占70%左右。仅举信息产业为例，如1996年，美国信息产业的产值占国内生产总值的33%,1997年上升到40%o再如美国微软公司以开发微机操作系统和应用软件为资本闯市场，从最初(1975年)以两万美元创业，到1985年股票上市前，微软公司的总收入达到1.62亿美元，净收入为。.31亿美元;到1997年，微软公司总收入增加到130.98亿美元，净收入为38.95亿美元，分别比1985年增长80倍和125倍。盖茨占有微软股份近20，总市值达到近千亿美元，相当于欧洲一个小国的全部国民生产总值。由此可见，知识对提高劳动生产率的贡献明显超过其他生产要素对劳动生产率的贡献率。那么，我们如何理解知识经济中的知识呢?中国国家科技领导小组办公室的有关报告中提出，知识是经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其他符号化产物，不仅包括科学技术知识—知识中最重要的部分，还包括人文社会科学的知识、商业活动、日常生活以及工作中的经验和知识，人们获取运用和创造的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。

在知识经济为主导的社会，知识工作者将成为社会劳动者的主体。有材料显示，到20世纪90年代中期美国从事制造业的蓝领工人占全美国工人人数的比例，已经由50年代的

33%下降到不足17。与此构成鲜明对比的是以信息产业为龙头的第三产业(服务业)得到迅猛发展。据经济合作发展组织(OECD)的统计，自20世纪60年代以来，服务价格比工业价格增长快三倍，美国服务业对GNP的贡献率从50%上升到80，其中63%的服务属高技能服务。①

在知识经济社会，知识和知识工作者都是创造未来财富的最为重要的资源。与以往自然状态的生产资料、劳动力以及资本等资源使用得越多、价值越小的特性不同:知识(包括知识工作者拥有的知识)这种资源使用得越多，其价值越大。我们必须看到，知识是依附于知识工作者才能发挥效用的资源。现代社会中的新兴产业或对传统产业的换代产业都是知识工作者云集的高新技术产业，在这些知识产业中对知识和知识工作者的管理就构成了新兴的知识管理。美国管理大师德鲁克认为，知识管理的核心是使知识产生生产力。“提供知识，去有效地发现现有的知识怎样能最好地应用于产生效果，这是我们所指的管理”。“因为知识社会是一个组织的社会，其中心器官是管理。仅仅管理就能使今日的所有知识成为有效”。德国企业家洛特曼等指出，“知识管理就是通过对知识的有意识的利用，使之变成一种可以管理的企业资源'，。②我们认为，知识管理是在知识型组织中，通过有效方法调动、发挥知识工作者的能量，最大限度地利用、配置、开发知识资源，取得最大效益的管理。

知识管理与以往的管理有何不同呢?知识管理不同以往管理的重要特点在于:其一，管理的侧重点已经从物流、信息流转向知识流。以往的管理注重有形资产的监督和配置，知识管理更强调对无形的知识资源的开发和配置。其二，管理结构从等级式向扁平式、向网络化转变。其三，组织行为强调建立具有团队合作精神的学习型组织。其四，实施以知识工作者自我管理为导向的人本管理。其五，管理目标从有形的绩效向高度重视对无形资产的贡献(知识、技术、制度创新等)转变。总之，知识管理本身是有待在实践中不断创新和完善的一门新兴科学。

二、中国教育管理理论的创新和发展

中国实行改革开放以后，管理体制发生了革命性的变革，管理理论有了长足的发展。如经济管理、行政管理、科技管理和教育管理等。1985年启动教育体制改革以来，中国教育管理理论在改革实践的探索中不断发展，有所创新。

教育管理理论建设在宏观层面上有较大突破。这主要表现在以下两个方面:第一，教育法制建设已初步形成体系。1986年4月12日颁布《中华人民共和国义务教育法》以后，在20世纪90年代相继颁布了《中华人民共和国教师法》(1993年10月31日)、《中华人民共和国教育法》(1995年3月18日)、《中华人民共和国职业教育法》(1996年5月15日)、《中华人民共和国高等教育法》(1998年8月29日)等。这些法律的颁发，使管理教育事业发展的主要领域基本做到有法可依。第二，建立并逐步完善了相关配套的教育政策。1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》公开发表，吹响了中国教育全面改革的号角。1993年2月中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，确定了在市场经济条件下，90年代乃至21世纪初我国教育发展的目标、战略和指导方针。1994年7月“国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见”公开发表。1998年12月教育部发表了《面向21世纪教育振兴行动计划》。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发表。在这期间，还有很多专项的教育政策不断出台，例如，《教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的

通知》(2002年2月26日)等，已经形成比较完备的适应中国国情的教育政策体系。

教育政策是公共政策的一个重要组成部分。公共政策是国家机关或者执政党制定并付诸实施的旨在解决某一问题的具有权威性的行动准则。政策具有目的性、主体性、权威性和实践性，是行为准则和规范。教育政策是一种宏观调控手段，具有直接的宏观管理作用。国家教育政策对社会观念和价值起重要导向作用。如倡导实施素质教育、坚持深化教育体制改革、改革考试制度和课程设置、建设高素质教师队伍和提供社会力量办学等等。因此，有效地贯彻、执行各项教育政策，对加强教育宏观管理、保证教育发展的正确导向具有十分重要的现实意义。

教育管理理论有所创新，初步形成了有中国特色的教育管理理论框架。概括地讲，主要有以下八个方面:①坚持教育优先发展战略，实施适度超前和跨越式发展，促进教育与经济、科技和社会发展的紧密结合。②深化教育改革，坚持因地制宜、分区规划、分类指导、分步实施和区域推进的原则。o彻规模、结构、质量、效益协调发展方针，强调提高质量和优化结构。咙11新和加强人力资源能力建设是学校内部管理体制改革的重要内容。c实施科教兴国战略，建设高水平、高质量教育与普及基础教育并举。⑥以人为本与依法治教相结合，构筑教育管理新机制。⑦建立和完善各级各类教育的质量标准和指标评估体系。助良据国情，实行办学形式、办学模式多样化。

三、教育管理的实践探索

(一)更新教育管理理念

1.建立新型的“人”本观

随着社会和时代的发展，管理的要素日渐增多。但是，管理的第一要素或核心要素始终没有变，而且越发突显起来，这就是人的要素。在管理理论和实践的发展中，伴随着对人的本性的研究和对人力资源的探究，“以人为本”的理念增加了越来越丰富的内涵。今天，教育领域也在大张旗鼓地宣传，要坚持以人为本，促进学生可持续发展，全面推进素质教育。那么，对教育管理中“以人为本'，的“人”如何理解呢?实践表明，由于对人的理解、解释不同，导致管理理念的很大差别，用来指导实际工作，成效截然不同。

早期的科学管理等古典管理学说基本是基于经济人假设，他们的管理思想和管理方法等侧重对人员的纪律约束和管、卡、压及经济制裁等控制手段。人际关系和行为科学的管理理论建立在社会人的基础上，他们的管理学说的体系侧重对人的一般社会需求的满足，宣传让员工参与管理，以调动他们为组织工作的积极性。2o世纪so年代后期兴起的管理理论如系统决策理论等更多的是注重人的高层次的社会需要，强调组织应以工作的合理安排满足人们追求成就的需要。70年代兴起的权变管理则强调从人的多种、复杂的需要考虑管理的方式，强调灵活性、针对性和实效性。这些基于人性的各种管理学说大都来自企业管理实践或试验，对教育管理可资借鉴和启发的东西很多。但是，教育管理有着与企业管理明显差异的特点。在教育领域，教育者和教育对象都是活生生的人，是有思想、有个性、有不同需求的人。对教职员工的管理不同于对学生的管理，对青少年的管理不同于对成人的管理。我们教育讲以人为本，应该是以教育机构(各类学校、培训中心、教育行政部门)的所有人为着眼点，以提高人的素质、满足人的多方面可持续发展需求为出发点和工作目标。

2.确立“德治”与“法治”并举的理念

2001年初，江泽民同志在全国宣传部长会议上讲话中指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国。同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。提出“以德治国'，和依法治国并举的重要思想，强调把依法治国和以德治国紧密结合起来。法治和德治相结合的思想是对古今中外国家治理经验的高度总结。这个思想中所包括的管理理念对各类组织的管理、对所有管理者都有深远的指导意义。古往今来，一切国家的治理、经管和行政，都包括法治和德治两个方面，两者相辅相成，相互促进。缺失一方，就会导致社会秩序混乱，人际关系紧张，社会生活不安定，经济衰败。目前我国正处于经济体制大变革时期，建设社会主义经济体制和应对加入世界贸易组织的迫切需要要求我们教育管理者确立德治和法治并举的思想。

(二)深化教育改革全面提高教育质量和办学效益

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。”这里强调的多出人才、出好人才的含义就是提高教育质量和办学效益。1993年中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出，为了实现教育事业发展的目标，“应采取深化教育改革，坚持协调发展，增加教育投入，提高教师素质，提高教育质量，注重办学效益，实行分区规划，加强社会参与的战略'，。这里也注重强调提高教育质量和办学效益。由此可见，提高教育质量和办学效益始终是教育改革的根本目的，是加强教育管理的首要任务，是教育可持续发展的重要目标。进入新世纪，我们深化教育改革的重要指导思想之一就是坚持规模、结构、质量和效益的协调发展，以结构调整为主线，以提高质量和效益为重点内容。

1.正确认识和处理扩大规模与提高效益的关系，全面提升教育质量

随着连续三年的高校大规模扩招，我国高等教育得到大发展。据统计，到2001年底，我国普通高等学校在校生已经由1998年的643万人增加到1214万人。到了2002年，高等学校在校生将接近140。万人，比扩招前的1998年增加近一倍，几乎翻了一番。高等教育的毛入学率将达到13.8%o高等教育规模的大发展带动普通高中教育规模的大发展。由此引发了社会各界关于教育规模迅速扩展对教育质量造成较大冲击或带来挑战的争论。

我们认为，在评估教育质量时，必须看到教育发展的各个方面，不能只见树木不见森林，不能以局部代替整体。说到多样的特点就是要强调它的层次性类型性和区域性。不同层次、类型和形式的学校，在教育教学质量上要有不同的标准。另外，从区域特点看，中国地域辽阔，各地区的经济文化发展不平衡。因此不同地区的教育质量有所差别是很正常的。当然，在相同的时代和区域内，质量具有相对稳定性。规模与质量的关系实质是数量和质量的关系。体现在教育上、具体到学校上就要强调多出人才、出好人才。一般而言，一定数量是质量的基础，追求高质量是可持续发展的品质。按照经济学的观点，适度扩大教育规模，能明显提高效益。在我们看来，高校大扩招的主要目的不应在能拉动经济效益上，更为重要的是高校扩招还能带来广泛的社会效益。但是，必须指出，如果教育规模发展过快，超过适度的标准，势必会引发经费投入短缺，师资力量不足且素质不高，教学设施、设备紧张，生源质量下降，从而影响教育质量的保证和提高。应该看到，扩招后的教育质量总体上有保障，但最终，要

靠实践检验，靠毕业生的质量说话。

现在更为重要的问题是，我们应该依靠加强管理来排除已知的和未知的教育质量隐患，确保教育质量能够与时俱进，不断提升。首先，要树立教育质量管理意识，正视面临的各种现实的、可能的影响教育质量的隐患。第二，应该建立常规的教学质量管理系统。要尽快建立、健全教育质量管理机构，要有专业人员和技术手段、经费等保障，进行质量监控和质量管理。第三，建立、健全有效的教育质量保证机制。借鉴国外建立教育质量保证机制的经验，建立相对独立的有社会各界广泛参与的教育质量评估机构，有助于形成公正、公开、科学和权威的国家教育质量保证机制。第四，建立多样的、分层次的、分类型的教育质量评估、评价标准体系。第五，建立科学、合理的教育质量评估、评价激励机制。要使质量保证机制有效、有正确的导向作用，必须把评估、评价过程和结果与学校的生存、可持续发展紧密结合起来，发挥质量管理的作用。一方面是建立对合格质量评估结果的激励机制;另一方面是建立对优秀质量评估结果的激励机制。

2.正确认识和处理调整结构与提高质量效益的关系，采取多种方法努力提高办学效益

伴随着经济全球化、科技革命的迅猛发展和中国加入世贸组织，我国经济体制和经济结构进行了战略性调整，这对教育改革和发展提出了新的要求。当前，教育特别是高等教育存在的一个重要问题是结构调整问题。虽然，我国社会主义市场经济体制已经初步建立，市场机制在配置资源中日益明显地发挥着基础性作用。但是，我们必须看到，由于教育周期性长的特征导致教育领域对经济结构变化反应的滞后性。高等教育的层次结构、类型结构、形式结构以及教材和课程结构、学科和专业结构必须适应经济结构调整带来的产业结构、技术结构和人才需求结构调整的变化，这是保证和提高教育质量和办学效益的集中表现。在某种意义上可以说，如果教育结构的变化不能适应时代的发展和经济社会发展的需求，就会从根本上影响教育质量和效益的保证和提高。目前，高等学校和职业学校应该根据加入WTO以后经济结构调整和就业市场变化的情况，加快学科专业结构和人才培养结构的调整，把培养高新技术产业、现代服务业人才的高层次的金融、贸易、法律、管理和会计人才放在重要位置，并大力开展关于世界贸易组织规则的培训。

(三)加强人力资源能力建设与管理队伍建设

1.加强人力资源能力建设

2001年5月亚太经济合作组织(APEC)召开了亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议。江泽民同志在高峰会上发表了“加强人力资源能力建设，共促亚太地区发展繁荣”的讲话。他在讲话中指出，“当今世界，人才和人的能力建设，在综合国力竞争中越来越具有决定性意义”。他强调，“人力资源并不是有了一定的人口就能自动生成的，而是需要去开发和建设。……教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径。培养人们的创新能力是人力资源能力建设的重要任务。”③我们认为，在知识社会，人力资源既不简单地等同于人口的数量，也不等同于一般的劳动力，而是人的知识和能力，是具备较高人文素质和科技素质的专业人才。在教育管理特别是学校管理中，引入人力资源开发与管理和人力资源能力建设的概念具有十分重要的意义。中国科学院可持续发展研究组最新科学研究表明，在现代社会中，人的体能、技能、智能三者存在一个简化的定量规则，即社会支付成本的等比级数为1:3:9;三种能力为社会所创造的财富和价值的等比级数为1:10:100。人力资源

能力建设就是通过塑造、改善、培育、拓展人力资源发挥作用的环境和空间，不断提高其对社会的贡献能力。④

随着高等学校后勤社会化进程的加快，高等学校人员结构有了很大改变。高等学校直接管理的工作人员将由原来的教学科研人员、管理人员、后勤服务人员组成的三支队伍变为以教学科研人员和管理人员为主的两支队伍。知识工作者、专业人员将构成学校人力资源开发与管理的主体。如何最大限度地激励教师、科研人员的积极性，开发他们的知识潜能和创新能力，提高他们对教学科研目标的贡献率，巩固教学科研队伍，始终是我们的管理要解决的重要问题。

2.提高管理队伍的素质

学校管理者尤其是校长，应该努力成为教育家和管理专家，应该在国家法律和政策的允许下，善于行使自己的权利，主动担负起管理的责任，积极探索建立能主动适应经济社会发展需要的自我发展、自我约束的运行机制。担负重要管理责任的校长等管理者，不能停留在或满足于是自己原有业务学科领域的专家学者，要尽快转变自己的角色意识，努力在思维方式、工作方式和智能结构等方面胜任管理岗位的需要，成为学校管理的专家。

作为学校的管理者，应该努力提高如下素质:①正确决策的能力;②组织能力;③善于选人、用人的能力，宏观理财的能力;④与人合作的能力;C善于应变的能力;⑥勇于负责的精神;

⑦开拓创新的能力洲亘月女于承担风险的品质;⑨善于沟通交流的能力;⑩尊重他人，品德高尚。校长身居领导岗位，要积极主动履行领导职责。领导是影响他人的行为实现组织目标的能力。汤姆·兰伯特认为，“领导是发掘别人身上的潜力，利用群体中所有人的技能、知识和力量去完成既定目标的一种能力。要作到这一点，领导者需要使群体中的每个人将他们的个人目标与群体目标等同起来，或保持一致。”⑥

实施知识管理战略。在当今走向知识经济的时代，大学无疑具有知识创新功能，被社会誉为知识经济的发动机。教育管理选择实施知识管理战略是大势所趋。在西方发达国家，已经有3070%的高新技术产业实施着知识管理。有50%的知识型企业设立知识主管，建立了知识仓库。德鲁克认为“管理的本质不是技术和程序。管理的本质是使知识富有成效”。⑥在知识社会，知识和管理都是现代经济发展的资源，对知识进行有效管理是实现社会发展长远目标的战略手段。知识管理战略是指，“对于企业而言，有价值知识的生产及其商品化，是企业的最关键的经营活动，因此组织中的其他活动，如人事招聘、办公室的设计和布置、信息沟通网络的建设、合作并购等等，都是围绕着这一关键性活动展开的。”⑦

进行组织结构和运行机制的创新。应对日益变化的国际、国内环境，面对日益激烈的竞争，学校管理必须随机应变，不断进行组织结构和运行机制的创新和发展。学校内部原有的定塔式组织结构、直线式管理的模式，存在管理层次过多，信息流通不畅等弊端，应该适时进行调整、创新。现代西方管理理论推崇传统宝塔式结构向扁平式、矩阵式、网络式结构转变。还有各种打破规范组织结构，建立项目小组等新型组织结构和机制的探索和实践，为教育管理改进和提高组织工作的效率和质量提供了可资借鉴的经验。

注释:

①②金吾伦著:《知识管理—知识社会的新管理模式》，云南人民出版社2001年版。

③《江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话》,2001年5月15日。

④中国科学院可持续发展研究组著:((2002年中国可持续发展战略报告》，科学出版社，2002年出版。

⑤汤姆·兰伯特著、原毅军译:《核心管理模式》，大连理工大学出版社，1999年版。

⑥⑦转引自赵曙明等著:《知识企业与知识管理》，南京大学出版社，2000H年版。

创新理论与实践 创新理论与创新型国家

创新理论与实践-第1讲创新理论与创新型国家 1 【单选】在韩国创新型国家的建设过程中，（）功不可没，对合理配置科技创新资源发挥了重要作用 A. 科研投入 B. 教育发展 C. 技术进步 D. 科技管理 A B C Dright 正确答案：D 2 【单选】哪个国家是世界上发明专利最多的国家（） A. 德国 B. 日本 C. 美国 D. 中国 A B C Dright 正确答案：C 3 【单选】建设创新型国家，核心就是（） A. 把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展 B. 把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展 C. 把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业 D. 以上皆是 A B C Dright 正确答案：D 4 【判断】2006年1月18日，中国在新世纪第一次全国科技大会上，正式提出了“以增强自主创新能力为主线，建设创新型国家为目标”的创新战略。这种说法是否正确？（） A. 正确 B. 错误 正确错误right 正确答案：正确 5 【判断】英国创新战略的规划设计以国家创新体系为核心展开，以实现从创新体系向创新能力的转变。这种说法是否正确？（） A. 正确 B. 错误 正确错误right 正确答案：正确

6 【判断】党的“十六大”明确的提出认真落实国家中长期科技发展规划纲要，加大对自主创新的投入，着力突破制约经济社会发展的关键技术。这种说法是否正确（） A. 正确 B. 错误 正确错误right 正确答案：错误 7 【判断】创新型国家应该具备的基本特征包括国家科技投入占国内生产总值的2%以上、科技进步贡献率高达70%以上、国家对外技术依存度在30%以下。这种说法是否正确？（） A. 正确 B. 错误 正确错误right 正确答案：正确 1 【单选】关于内在制度特征描述正确的是（） A. 从人类经验中演化出来 B. 通过政治过程获得权威的代理人设计和确立 C. 被自上而下强加并执行 D. 通常配有惩罚措施 A B C Dright 正确答案：A 2 【单选】我国家庭承包经营制度变革属于哪一种何种制度变迁方式？（） A. 强制性制度变迁 B. 诱致性制度变迁 C. 源于诱致性制度变迁，之后的改革推广属于强制性制度变迁 A B Cright 正确答案：C 3 【单选】改革以来中国的制度变迁属于（） A. 渐进式制度变迁 B. 突进式制度变迁 A Bright 正确答案：A 4 【判断】家庭承包经营改革是一步到位的全局合法化改革。（） A. 正确 B. 错误 正确错误right 正确答案：错误 5 【判断】写在纸上的制度，与实际实施的制度总是一致的。（）

实践创新理论创新制度创新的有机统一

实践创新理论创新制度创新的有机统一 在21世纪初的世界东方有一道亮丽的风景，有一面风展如画的旗帜， 有一种与众不同且令人惊艳的发展模式，这就是中国特色社会主义。 在国际社会主义运动处于低潮、“万花纷谢一时稀”的大背景下，社会主义的中国不仅占尽风情，充满了生机与活力，取得了骄人的发展成就，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，而且对人类和平与发展的崇高事业作出了越来越大的贡献，对世界上众多的发展中国家解决自身的发展问题，也提供了重要 的启示和某种可资借鉴的经验。 那么，“中国道路”“中国奇迹”的成功奥秘是什么？其最鲜明的特色是什么？ 学习党的十八大报告，使我们对这一问题有了更深刻的认识。 在解放思想、实事求是的马克思主义思想路线的指引下，坚持我们党在长期的革命建设和改革实践中形成的独立自主、走自己的路的思维方式，以改革开放为强大动力和政策取向，把实践创新、理论创新、制度创新有机地统一起来，使之相互促进、相互支撑，这就是中国特色社会主义的成功秘诀，也是它的特色所 在。 中国特色社会主义形成和发展的进程，是一个坚持马克思主义实践第一的 观点、尊重人民群众首创精神奋勇开拓的历史进程 实践的观点是马克思主义第一的和基本的观点。列宁曾经说过：“生气勃勃的创造性的社会主义是由人民群众自己创立的。”社会主义不在书斋里，不是某种先验的、一成不变的固有模式。社会主义在实践中，在亿万人民群众创造自己幸福生活和美好未来的实践中。它是鲜活的，日益更新的。不妨回顾一下：中国特色社会主义是怎样发源的？建设中国特色社会主义这一时代命题是怎样提出来的？正是因为有了真理标准的大讨论，有了冲破“两个凡是”的坚冰，有了“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义原理的复归和坚持，建设中国特色社会主义才找到了哲学上的理论支点，找到了现实的逻辑起点。在改革开放初期，邓小平同志有一句非常著名的话——摸着石头过河。“望河兴叹”是不可能到达胜利的彼岸的。他反复强调，要大胆试、大胆闯，没有一股干呀、冒呀的劲头，改

实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

2 ②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。其科学性在于它坚持了科学的实践观点，其革命性在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。（3）马克思主义中国化的理论成果：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系（邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。）第二单元探索世界与追求真理一、世界的物质性1、物质的含义物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。●注意：物质的概念概括了宇宙间的一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体物质形态。物质和物质的具体形态是共性和个性，一般和个别的关系，而不是整体和部分的关系。2、世界的物质性原理：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。（1）自然界具有物质性。（2）人类社会具有物质性。（3）人的意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。二、认识运动，把握规律1、运动（1）哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。（2）物质和运动的关系：①世界的一切事物都处于运动和变化中，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。②运动是物质的运动，物质是运动的承担着，脱离物质的运动是根本不存在的，物质和运动是不可分割的。●注意：物质的根本属性和存在方式是运动。区别物质的根本属性和唯一特性。（3）运动和静止的关系：①世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，运动是绝对的、无条件的和永恒的；静止是运动的一种特殊形态，静止是相对的、有条件的和暂时的。②物质世界是绝对运动和相对静止的统一③只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论2、运动是有规律的（1）规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。（2）规律的客观性和普遍性：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展中都普遍遵循其固有规律。（3）方法论：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。违背规律就会受到规律的惩罚。②在规律面前，人并不是无能为力的。人可以发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。3、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系（1）原理：规律具有普遍性和客观性，制约着主观能动性的发挥，尊重规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。但人在规律面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件。(2)方法论：想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。三、意识的本质1、从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物。（1）意识是自然界长期发展的产物。一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。生物的反应形式是人类意识产生的前提。（2）意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。2、从意识的生理基础看，意识是人脑的机能。人脑是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。 3 3、从意识的内容看，意识是客观存在的反映。（意识是客观存在的主观映象）总之，物质世界先于人的意识而存在，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。四、意识的能动作用1、人能够能动地认识世界。①意识活动具有目的性和计划性、主动创造性和自觉选择性。人不仅能认识事物外部现象，还能透过现象把握事物的本质和规律。不仅能认识现在，还能追溯过去，预测未来。②意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。2、人能够能动地改造世界。 ①意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。（意识对物质具有反作用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，

生态文明建设的理论创新与实践探索

我国生态文明建设的理论创新与实践探索 李宏伟 主讲人简介：李宏伟中共中央党校马列教研部教授 十八大会议后，生态文明建设成为“五位一体”战略布局中的重要组成，因此当下首先应该明确中国生态文明建设具有怎样的特点？此前我国提出过可持续发展的战略，也一直把环境保护作为基本国策，十七大报告中也提出过生态文明，那么从“十七大”到“十八大”经历了怎样的演变过程？我党对此问题的认识进行了怎样的深化？如何大力推进生态文明建设以及如何在实践中落实？以及在这个过程中仍然存在的问题。今天，我们来共同探讨在当代中国生态文明建设有怎样的实践路径。 从时间这一纵向的角度看，文明起源于农耕文明，在对大自然进行改造的同时人类也获得了更多的物质财富，靠耕作维持人类生存，在此基础上也产生了各个国家，包括中华文明的诞生。中华文明的传承在世界上是一个奇迹，上下五千年的历史没有发生断裂，与同时诞生的古巴比伦文明、古埃及文明相比我们感到自豪。正是由于中华儿女对文明的贡献使得中华文明得以生生不息，代代相传。近代以来进入的工业文明时期，更让我们感到振奋，人类的生产力水平大大提升。不再是简单的农耕生产方式，而是机器化的大规模生产，享受更多的物质文明财富。然而，伴随着工业化大生产所伴生的环境问题一直没有得到解决。工业文明赖以存在的能源——煤、石油、天然气被大规模开采，它们的生产过程中产生了大量的污染，人类实现了巨大的转型，然而这种转型是黑色的转型，所以人们迫切的期待绿色转型，把人类带入生态文明时代。我们依赖的能源将不再是不可再生能源，取而代之的是太阳能、风能等清洁能源，在生产方式和生活方式上也会发生巨大变革，以实现生态文明新时代的美好愿景。但这种顺应人类文明进程的必然要求，对于每一个国家来说，并不是轻易、自觉地实现。我国提出生态文明建设，是我的党的理论自觉和把握，但更多地是，在发展过程中出现了很多问题，也面临很多挑战。所以也是一种倒逼，一种迫不得已采取的措施。 生态文明到底是什么？是一种依靠自然、利用自然和保护自然的新的文明形态，同时是对工业文明和农业文明的一种超越。这种超越强调人类要尊重自然并和自然和平相处。理解它的内涵需要把握以下几个特点，生态文明既不是绝对超越工业文明而不进行，也不是返回到友好的农耕时代。我们所说的生态文明有一个前提是高度发达的物质生产力；另外我们强调人与自然和谐发展，过去更多强调的是人的发展，对自然是征服的态度，自然被过多的掠

创新理论与实践心得体会1

创新理论与实践心得体会 在11月21日，学校组织了新时期法治思维与法治风尚、创新理论与实践的两项专题讲座，在全天的学习中，我对创新理论与实践专题更为感到兴趣，我对这专题谈谈自己的心得体会。通过学习，我对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这项专题的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。 一、要善于发现问题 在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。 发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。 二、要掌握最基本的方法 要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。 第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到

问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办?”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。 第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。 第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。 三、要勇于付诸实践 创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。 唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样

智慧树创新创业理论与实践章节测试答案

智慧树创新创业理论与实践章节测试答案第一章单元测试 1、单选题： 最先提出创新理论的著名经济学家是( ) 选项： A:皮得 B:歌德 C:爱默生 D:熊彼特 答案: 【熊彼特】 2、单选题： 制度创新与技术创新的本质区别在于( ) 选项： A:是否依存于新发明的出现 B:是否依存于物质资本的寿命长短 C:是否依存于灵感的来源 D:是否依存于政策制定者的抉择 答案: 【是否依存于物质资本的寿命长短】 3、单选题： 创新与创业的依托和基石是( ) 选项：

A:经验 B:理论 C:灵感 D:资本 答案: 【理论】 4、单选题： 我国当前的原始创新能力的主体为( ) 选项： A:政府 B:个人 C:研究院所与高校 D:企业 答案: 【研究院所与高校】 5、单选题： 实现地区技术跨越式发展的创新模式为( ) 选项： A:模仿创新模式 B:系统创新模式 C:集成创新模式 D:原始创新模式 答案: 【模仿创新模式】

6、单选题： 哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式( ) 选项： A:大学后创业 B:法人股份制创业 C:休学创业 D:兼职创业 答案: 【法人股份制创业】 7、单选题： 管理能力的核心部分为( ) 选项： A:领导能力 B:把握机会的能力 C:决策能力 D:学习能力 答案: 【决策能力】 8、单选题： 创业成功的重要标识为( ) 选项： A:学习能力 B:把握机会的能力 C:领导能力

D:决策能力 答案: 【领导能力】 9、单选题： “创业及其相关内容是可以被教的”，这句话暗示创新创业的必要条件为( ) 选项： A:人脉的建立 B:资本 C:合理的知识结构 D:政策的支撑 答案: 【合理的知识结构】 10、单选题： 哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创业平台( ) 选项： A:“创意课程+多渠发展”模式 B:“技术导向+园区孵化”模式 C:系统创新模式 D:“模拟企划+资金注入”模式 答案: 【“技术导向+园区孵化”模式】 第二章单元测试

创新与实践

创新与实践 在当今社会，创新与实践是一个很敏感的话题。创新与实践是一个国家发展的源动力，创新才能发展，实践才出真知。创新与实践，这一对双胞胎兄弟主宰着一个国家的发展、繁荣和兴盛，推动着历史的车轮，向世界的前沿迈进。其中，尤其是青少年特别是大学生的创新与实践尤为重要。 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识, 能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。 创新对于人们来说，其价值恰恰在于“价值”的增长，学习可以使很多人“成绩”优秀，创新却是个体间差别的最佳裁判。 创新的意义在于满足客观存在的需求，并能够有效解决工作生活中碰到的和即将碰到的问题。创新首先是一个观念上的更新，事物在不断发展变化，人的观念随着新的信息、理论和新事物的出现而不断更新，引领变革的思想和理论是最高层次的创新，由此可以说创新是发展的源动力。创新的模式其实很多，但任何创新都不能脱离实践，而且要在实践中有针对性地培养。创新的时机、实用价值和创新的程度等都非常重要。创新就是要敢为天下先，也就是改变过去的不尽合理，使一个人、一个团队、一个集体永远获得领先的机会。

创新，从认识论上概括，包括理论创新和实践创新。理论创新就是理论认识上的新飞跃，依据新的实践和事实探索新的规律，提出新发现，形成新思想、新观点、新论断。认识和实践是具体的历史的统一，理论创新来源于实践，实践是理论创新的动力和检验标准，理论创新要指导实践，为实践服务。人的认识是由感性认识到理性认识又回到实践、在实践中检验和发展的过程，理论创新也是一个不断科学总结新经验、并在实践中不断发展、丰富、完善的过程，不断从群众中来，到群众中去的过程。实践创新指实践领域的新的突破、变革和飞跃，如制度和体制创新、技术革命技术革新等皆属于此。实践创新推动理论创新，理论创新又指导和推动实践创新，两者是相互促进的。 实践有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然。马克思主要强调人的社会实践，强调实践的社会性。 作为新时代的大学生，积极参加社会实践活动是非常有必要也是非常有意义的，我们应该在掌握理论知识的基础上，真正的走上社会，将其应用于其中。 社会实践活动有利于大学生对理论知识的转化和创新，增强运用理论知识解决实际问题的能力。社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与实际现象进行比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力，把理论知识进一步转化与创新并运用与实践。

大力推进实践基础上的制度创新思想汇报(多篇)

姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 大力推进实践基础上的制度创新 思想汇报

大力推进实践基础上的制度创新思想汇报 尊敬的党组织： 中国特色社会主义制度，是当代中国发展进步的根本制度保障。党的十八大报告强调，中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。在新形势下，全面建成小康社会，实现伟大中国梦，必须继续深化改革开放，大力推进实践基础上的制度创新，构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系。 制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性。在长期的革命、建设和改革进程中，我们党坚持以马克思主义为指导，把制度设计建立在对我国国情的深刻认识上，建立在对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的深刻把握上，形成了中国特色社会主义制度。这一制度是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。特别是在改革开放以来我国取得伟大成就的发展过程中，中国特色社会主义制度发挥了无可替代的重要作用。 制度建设离不开制度创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。邓小平同志多次强调，要切实改革并完善党和国家的制度，从制度上保证党和国家政治生活的民主化、经济管理的民主化、整个社会生活的民主化，促进现代化建设事业的顺利发展。正是遵循这一重要思想，我们党不断完善和发展社会主义制度，推动中国特色社会主义事业取得了巨大成就。 中国特色社会主义实践在不断推进，中国特色社会主义制度也必 第2 页共13 页

近年来我国宗教工作的理论创新和实践探索

近年来我国宗教工作的理论创新和实践探索 叶小文 ［摘要］在处理我国宗教问题时，把握好宗教问题的根本是长期性、关键是群众性，是认识宗教问题的两个基础的、本质的属性。总结我国处理宗教问题的经验教训，归结到一点，就是基本观点、基本政策要清楚和正确，基本方针要明晰和坚定。近年来，我国宗教工作沿着把马克思主义宗教观与中国宗教的实际相结合的路子，进行理论创新和实践探索，为发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用，发挥了重要作用。 ［关键词］宗教工作；理论创新；长期性；群众性 改革开放以来，我在国家宗教部门工作了18年，有机会与不少宗教领袖和信教群众亲密接触；随着改革开放的深入，随着马克思主义宗教观的中国化、时代化和大众化，宗教与社会主义社会相适应，我有机会亲历了宗教界为促进社会和谐作贡献的重要进程，因而，对于近年来我国宗教工作的理论创新和实践探索感受颇深。 近年来，我们党解放思想、实事求是，把马克思主义宗教观与社会主义初级阶段宗教问题的特点与规律，与改革开放的推进与探索紧密结合，形成了一套在建设中国特色社会主义的进程中正确认识和处理宗教问题的基本政策和基本观点，进而凝练成宗教工作的基本方针。我们坚定不移地实行宗教信仰自由政策，尊重和保护公民的宗教信仰自由，加强广大信教和不信教群众的团结，促进宗教

关系的和谐；推进宗教事务的依法管理，颁布实施了《宗教事务条例》和相关配套办法；引导宗教与社会主义社会相适应，为发挥宗教的积极作用积累了新经验。 勿庸讳言，马克思主义政党坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，在世界观上与一切有神论对立，并且不断要求和训练自己的成员确立和巩固科学世界观。正是因为如此，马克思主义政党在领导群众革命和建设的实践中，就要特别注意防止把宗教问题看作可以较为快速地解决的非主流意识形态问题，从而导致认识的“短视症”，忽视宗教问题的长期性；特别注意防止把信仰上的差异扩大为政治上的对立，从而导致政策的狭隘性，忽略宗教问题的群众性。宗教问题所具有的长期性和群众性，似乎是不言自明的问题，但在这个问题上的错误见解和浅薄之见曾经长期困扰我们。改革开放以来的宗教工作，正是在这个关系到马克思主义执政党认识和把握宗教的根基和关键的问题上，解放思想、与时俱进，才推动社会主义社会的宗教工作在理论创新和实践探索上取得了重大进展。 把宗教存在的长期性，不是作一般问题而是作根本问题来看，是强调观察宗教问题必须尊重宗教发展的客观规律，于是就有一系列的问题需要研究：宗教存在的长期性是一个历史范畴，要放到历史发展的长河中进行考察；宗教存在的长期性有着深刻的客观基础，是由宗教赖以存在的根源的长期性决定的；宗教存在的长期性是整体而言，具体宗教能否长期存在取决于对社会的适应程度；强调宗教存在的长期性，主要是为了防治在观察和处理宗教问题上的“短视症”。 把宗教问题的群众性，不是作一般问题而是作关键问题来看，是因为正确对待宗教问题实质是个正确对待群众的问题。马克思主义宗教观与马克思主义群众观应该一致起来。只有深入把握宗教问题的群众性，才能科学认识和正确发挥宗教的社会作用。

创新实践心得体会4篇

创新实践心得体会4篇 篇一：创新实践心得体会 创新实践心得体会 08110115 李成奇 时光飞逝，转眼间创新实践已经有一年了。回顾这段创新实践的日子，真的感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多的是收获啦。在这期间我最大的收获是：第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体现了自己的人生价值；第二，通过自我学习和老师的帮助，加强了我的动手实践能力和设计创新精神；第三，在创新实践过程中，我学会了在学习中创新，在学习中成长。 创新实践项目，体现在两个词上面。一个就是“创新”，另一个就是“实践”。创新对一个国家来说显得极其重要。创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是大学生应具备的新形象。实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们大学

生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养。同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。所以说，重于实践也是大学生应具备的新形象。 我们的课题是关于光伏切割废液，我是一名学习精细化工的学生，当然面对最多的就是研究，实验成了我们的必修课。说到实验，那就是一种实践，自己动手，亲身经历。在大一大二的时候，都是一些基础课的学习。刚开始进行项目的时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长。于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，后来反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在老师的指导帮助下，解决了很多专业上和技术难题。 “理论来源于时间，理论最终用于实践”，这让我深深地感受到实践的重要性。通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的疑问去学习了解制作设计塔板、精馏分离提纯等有关方法。在这次实践中都得以解答，并进一步让我深刻地理解、体会和证明了理论知识，让自己有了深刻地记忆。 读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。学习学不好，事情也很难做好。大学生

中国物流业发展的理论创新和实践探索

中国物流业发展的理论创新和实践探索 20XX年10月,中国物流学会在广东南海召开了第一届中国物流学术年会,20XX年10月在北京召开第二届中国物流学术年会。去年我在会上就提出,要把中国物流学术年会开成全国物流理论研究最高水平的学术会议,今年的论文投稿十分踊跃,水平大有提高,涉及的面极为广泛,涌现了不少新人,这种欣欣向荣的局面十分可喜。 我想利用这一机会讲三个问题。 一、关于中国物流理论研究 在20XX年的年会上,我曾提出下一步物流理论研究的十大重点: (1)物流定义 (2)物流规划与物流政策 (3)物流成本与物流统计信息体系 (4)传统流程再造和业务转型 (5)物流市场与需求 (6)供应链理论 (7)物流信息化 (8)物流技术、装备及标准化 (9)物流人才教育和学科建设 (10)国外物流发展趋势 一年来,研究的情况如何?从今年征集的200多篇论文来看,基本上都在这10个方面。但有新的扩展,如突发事件中的物流研究、关于物流的数学模型与经济核算方法等。我认为特别取得较大进展的是以下六个方面: 第一,物流基础理论研究 对物流、物流产业、物流、物流、物流行业的基本概念,包括其内含与外延的研究;对商流、物流、信息流、资金流的含义及其相互关系的研究;对供应链与物流、电子商务与物流、采购与物流相互关系的研究;物流系统论与物流价值论的研究;物流产业在国民经济发展中的地位与作用的研究;物流与国际贸易的研究;物流与大通关的研究等等,都取得了阶段性成果。 第二,物流与物流的研究 这方面的研究最多、最广,有一些新的突破,比如物流与物流成本研

究,运作模式研究,物流外包研究,物流竞争力研究,工贸物流流程再造研究,传统运输与仓储向第三方物流服务转型研究,第四方物流研究,物流过程各方利益冲突的产生与解决方案研究等等。 第三,行业物流与区域物流研究 在编辑今年的《中国物流年鉴》时,我感到行业物流与区域物流的内容比较丰满,说明了各行各业都在关注物流的发展,如汽车物流、家电物流、药品物流、烟草物流、连锁物流、食品物流、粮食物流、邮政物流、港口物流、IT 物流、服装物流、航空物流、交通物流以及长三角物流、珠三角物流、环渤海物流、中部物流、西部物流、开发区、保税区物流等等。交通部为此专门拨款1000万元。许多部门的研究开始从宏观层面向中观与微观层面展开。 第四,物流市场研究 物流市场如何形成,物流环境包括哪些要素,物流资源如何进入市场达到优化组合与合理配置,不同行业物流市场的供需分析,物流市场主体、客体、载体与中介组织的相互关系以及如何促进物流外包的研究等等。 第五,供应链管理研究 供应链管理是经济运行中一个新的模式,今后之间的竞争将被供应链之间的竞争所代替,供应链是什么,供应链管理的要素有哪些,不同行业不同如何进行供应链设计,物流与供应链管理的关系等等,这方面的研究虽然相对还比较薄弱,但已经起步,并取得可喜进展。 第六,物流信息化与标准化研究 信息化与标准化都是中国物流发展中的瓶颈,是我们的薄弱环节,如何在物流业发展中充分应用各种信息络技术,如何使中国物流标准化并与国际接轨,已有不少研究成果。 我认为,中国物流理论研究起步不晚,但存在的问题是研究不深不广,这几年物流业快速发展,更显得理论准备不足,实践走到了理论的前面,这是一个必须面对的现实,怎么办?作为物流理论工作者,应当迎难而上,勇挑重担,推进物流理论研究,使中国物流业的发展有一个较好的理论指导。这里应该提倡学术评论、批评与争论,营造一个鼓励创新的学术氛围。 下一步物流理论研究的重点是什么,我认为是以下十二个方面: 第一,物流基础理论与方法论研究 第二,物流经济学及学科建设研究

2018年专业技术人员创新理论与实践答案

1.创新是一个国家兴旺发达的根本途径，是一个民族自强不息的恒久希望，是一个企业走向辉 煌的动力资源，也是一个人生存质量的核心载体。人类社会的一切进步，都维系于不断地( )。C：创新 2.因为有了创新，人类才发明了劳动工具，脱离了动物界。第一把石斧的诞生表明：人和动物的本质区别就在于人具有( )。B：创新能力 3.人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的( )。A：创新思维与创新活动 4.创造与创新两者都具有( )，但两者的含义并不完全相同。创造的首创性是指“无中生有”；创 新的首创性则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“推陈出新”和“有中生新”。 C：首创性特征 5.创新注重应用，目的是为了获得更高的( )。 B：经济效益和社会价值 6.每一次重大的创新都会产生科学技术的重大突破，创新强力地推动着( )。 A：科技进步 7.在文艺发展的历史长河中，创新发挥着重要作用。没有创新的文艺家，就不会有自己的地位。所以，从社会进步上分析，创新促进着( )和人类文明。C：文化繁荣 8.在工业经济时代，提高引进和吸收消化新技术的能力是头等大事，而在知识经济时代，却强 调创新意识和创新能力。知识创新和技术创新是知识经济的( )。在未来社会只有创新才能跟上 高科技发展的变化趋势。 B：灵魂 9.实现“中国梦”，必须要实现跨越式发展。而实现跨越式发展的必由之路唯有( )。A：创新 10.建设创新型国家，迫切要求提高自主创新能力，特别是企业自主创新能力和专业技术人员的创新能力。建设创新型国家的关键在于提高企业的( )。 C：自主创新能力 11.作为21世纪知识经济下的专业技术人才，不仅要具有高尚的情操、卓识的远见、合理的知 识结构，还应具有良好的创新、创造的能力与意识。因为，( )是高素质人才的本质特征，是新 时代人才的价值所在。 A：创新与创造能力 12.专业技术人员只有依托( )，才能开拓进取，才能充分展示个人的才华，才能有效解决实际工作中的难题，做出工作成绩，最终实现人生的价值。 A：创新与创新思维能力 13.在市场经济中，企业之间的竞争尤为激烈。为此就需要不断地创新，从而就需要( )专业技术人才。A：创新型 14.创新活动是由诸要素构成并在其中发挥相应作用的( )的过程。创新活动体现了人们对规律认识的发展过程。 C：思维与实践

晋城市2020年专业技术人员的创新理理论与实践考试答案全(供参考)

专技天下 创新与实践全部考试题 创新是一个国家兴旺发达的根本途径，是一个民族自强不息的恒久希望，是一个企业走向辉煌的动力资源，也是一个人生存质量的核心载体。人类社会的一切进步，都维系于不断地( )。 A：革命 B：发展 C：创新 D：改革 答案是"C" 因为有了创新，人类才发明了劳动工具，脱离了动物界。第一把石斧的诞生表明：人和动物的本质区别就在于人具有( )。 A：劳动能力 B：创新能力 C：生存能力 D：发展能力 答案是"B" 人类社会发展进步的历史就是一部不断创新的历史。导致人类社会和经济时代演变的根本动力是人类的( )。 A：创新思维与创新活动 B：发明创造与文明进化 C：自我觉悟与变革 要求 D：以上都是 答案是"A" 创造与创新两者都具有( )，但两者的含义并不完全相同。创造的首创性是指“无中生有”；创新的首创性则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“推陈出新”和“有中生新”。 A：变革性特征 B：新奇性特征 C：首创性特征 D：管理性特征 答案是"C" 创新注重应用，目的是为了获得更高的( )。 A：实用价值和经济效益 B：经济效益和社会价值 C：物质财富和社会 应用 D：以上都是 答案是"B" 每一次重大的创新都会产生科学技术的重大突破，创新强力地推动着( )。 A：科技进步 B：社会变革 C：发明成果 D：推陈出新 答案是"A" A：生产发展 B：市场繁荣 C：文化繁荣 D：经济繁荣 答案是"C"

在工业经济时代，提高引进和吸收消化新技术的能力是头等大事，而在知识经济时代，却强调创新意识和创新能力。知识创新和技术创新是知识经济的( )。在未来社会只有创新才能跟上高科技发展的变化趋势。 A：中心 B：灵魂 C：任务要求 D：趋势 答案是"B" 实现“中国梦”，必须要实现跨越式发展。而实现跨越式发展的必由之路唯有( )。 A：创新 B：改革 C：发展 D：经营 答案是"A" 建设创新型国家，迫切要求提高自主创新能力，特别是企业自主创新能力和专业技术人员的创新能力。建设创新型国家的关键在于提高企业的( )。 A：经营管理能力 B：战略发展能力 C：自主创新能力 D：推陈出新能力 答案是"C" 作为21世纪知识经济下的专业技术人才，不仅要具有高尚的情操、卓识的远见、合理的知识结构，还应具有良好的创新、创造的能力与意识。因为，( )是高素质人才的本质特征，是新时代人才的价值所在。 A：创新与创造能力 B：学习能力 C：实践能力 D：动手能力 答案是"A" 专业技术人员只有依托( )，才能开拓进取，才能充分展示个人的才华，才能有效解决实际工作中的难题，做出工作成绩，最终实现人生的价值。 A：创新与创新思维能力 B：发明创造能力 C：工作业务能 力 D：实践能力 答案是"A" 在市场经济中，企业之间的竞争尤为激烈。为此就需要不断地创新，从而就需要( )专业技术人才。 A：创新型 B：实干型 C：学习型 D：以上都是 答案是"A" 创新活动是由诸要素构成并在其中发挥相应作用的( )的过程。创新活动体现了人们对规律认识的发展过程。 A：观念与实践 B：理论与实践 C：思维与实践 D：创新与实践 答案是"C" 认识创新活动，洞察创新的基本规律，首先需要我们认识创新的( )，创新的主体是在创新活动中占主导和支配地位的基本要素，而客体则在创新活动中具从属和被支配地位。 A：本质与特征 B：内容与要求 C：主体与客体 D：创新与思维

创新方法与实践

前言 一、现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容： 1. 创新思维方法与问题分析方法 TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。 2. 技术系统进化法则 针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。 3. 技术矛盾解决原理 不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。 4. 创新问题标准解法 针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。 5. 发明问题解决算法ARIZ主要针对问题情境复杂，矛盾及其相关部件不明确的技术系统。它是一个对初始问题进行一系列变形及再定义等非计算性的逻辑过程，实现对问题的逐步深入分析，问题转化，直至问题的解决。 6. 基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库 基于物理、化学、几何学等领域的数百万项发明专利的分析结果而构建的知识库可以为技术创新提供丰富的方案来源。 二、TRIZ基本哲理： 1、所有的工程系统服从相同的发展规则。这一规则可以用来研究创造发明问题的有效解，也可用来评价与预测如何求解一个工程系统的解决方案。 2、像社会系统一样，工程系统可以通过解决冲突而得到发展。 3、任何一个发明或创新的问题都可以表示为需求和不能满足这些需求的原型系统之间的冲突。所以，“求解发明问题”与“寻找发明问题的解决方案”就意味着在利用折衷与调和不能被采纳时对冲突的求解。 4、为探索冲突问题的解决方案，有必要利用专业工程师尚不知道或不熟悉的物理或其它科学与工程的知识。技术功能和可能实现该功能的物理学、化学、生物学等效应对应的分类知识库可以成为探索冲突问题解的指针。 5、存在评价每项发明创造的可靠判据。这些判据是： （1）该项发明创造是否是建立在大量专利信息基础上的？基于偶然发现的少数事例的发明项目不是严肃的研究成果。事实证明，一项重大或重要的发明项目通常是建立在不少于1万到2万项专利研究的基础上。 （2）发明人或研究者是否考虑过发明问题的级别？大量低水平的发明不如一项或少量高水平的发明。因为，低水平的发明只能在简单的情况下运用。 （3）该项发明是否是从大量高水平的试验中提炼出来的结论或建议？ 6、在大多数情况下，理论的寿命与机器的发展规律是一致的。因而，“试错”法很难产生两种或两种以上的系统解。

实践创新和理论创新的关系

(三)实践创新和理论创新的辨证关系 1、实践创新是理论创新的源泉和发展动力。 理论创新的来源:产生于实践创新活动的需要。人类不是消极地依赖自然 环境所提供的现成的生存条件而生活，而是人以“自己的行动来改变世界” (列宁语)使之符合自己的需要。实践创新不断生成人的新需要，开阔人改造 世界的范围，改进人改造和利用自然的手段和条件，这些都是理论创新的素 ①任平，交往实践与主体际〔M」，苏州大学出版社，1999，P329。 ②李铁映主编，中国人文社会科学前沿报告(1999)!Cl，北京:社会科学文献出版社，2000，Pl “。 的哲学探析二、创新的存在机制 材，没有实践的发展就不可能有理论的重大突破，因为理论创新作为一项创造 性、突破性的思维活动，它是根据实践所提供的新的经验材料来认识新事物、 发现新关系、揭示新本质、创造新概念和新学说，建立新体系。 实践创新推动着理论创新。首先，实践创新的客观进行不断提出一些以前 没有提出过的，因而理论也没有得到反映和研究的新问题。江泽民同志就要求 哲学社会科学工作者:“立足国情，立足当代，与时俱进，开拓创新，以深入 研究重大现实问题为主攻方向，从改革开放和现代化建设的实践中获取理论创 新的深厚源泉和强大动力，准确把握当今世界的发展趋势，深刻认识当代中国 经济社会发展的规律，理论创新的实质，是通过对现实问题的研究，发现事物 发展的规律或趋势及其实现形式。”即实践创新促成理论创新必要性的生成和 为理论创新提出了任务。其次，实践创新所遇到和产生的新问题，不仅提出了 理论创新的新要求，而且还同时提供了理论创新的条件，为理论创新提供了可 资利用的材料和经验，还为理论创新的进一步进行确定了方向和新的内容，恩 格斯说:“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发 展起来”①，“日益发展的工业使一切传统的关系革命化，而这种革命又促使头 脑革命化，②。 2、理论创新对实践创新的指导和提升作用 理论创新虽在实践创新的基础上形成和发展，但理论创新不是完全盲目地 从属于实践创新，相反，它具有指导作用，这种作用是在实践创新的基础和水 平上产生的。也就是说，实践创新越发展就越需要理论创新的指导，实践创新 和理论创新就是在互动的作用机制中共同前进的。人类的早期就有了创新意 识，然而古代人类的创新水平很低，速度缓慢，创新的规模和空间狭小，所以 创新意识还处于萌芽状态，创新意识对实践的指导作用十分有限。进入农业社 会，由于农业和手工业生产的过程简单，节奏缓慢，其从事的政治、经济、文 化活动仅凭经验就能进行，所以理论创新的作用还不太明显。理论创新尽管在 农业社会已产生并有所发展，但由于受实践的局限，其指导作用没有发挥出应 ①马克思恩格斯选集IMI，第四卷，北京:人民出版社，1995，P329。 ②马克思恩格斯全集IMI.第35卷，北京:人民出版社，一，72，P56一。 的哲学探析二、创新的存在机制 有的水平和地位。理论创新的指导作用只有到了近代才得到了充分的体现，特 别是现代化大生产，一方面实践创新要求理论创新与其相适应，总结、提升创 新的结果，使其更趋合理性和普遍化;另一方面，实践创新为理论创新作用的 发挥提供了物质技术基础和社会经济政治条件。 理论创新对实践创新的指导作用是通过多种途径实现的，其中之一就是通

面向全民的信息素养教育理论创新与实践探索

潘燕桃(中山大学资讯管理学院教授、博士生导师) 一、面向全民开展信息素养教育的重要性 1997年，我赴美国威斯康辛大学麦迪逊校区访学。发达的互联网技术和丰富的互联网信息，帮助我很快地适应了访学生活。同时，我有幸参加了该校“因特网侦查”项目的研究工作，该项目旨在研究如何在网上精准地找到特定领域的信息。生活经历和学术经历让我切身地感受到信息素养的必要性和重要性，从此以后，信息素养及其教育也成为我持续关注的一个研究方向。 近年来出现了“魏则西事件”“李文星事件”等负面事件，在我看来，发生这些悲剧的根本原因，是因为当事人及其家人的信息素养有待提升。假如两个当事人在查找信息的同时能够对所获取信息进行分析、比较、核实，或许这两起悲剧就不会发生。因此提升全民信息素养迫在眉睫。 二、面向全民的信息素养教育的内容体系创新 2009年，我在高等教育出版社出版了《信息检索通用教程》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）。拙作出版后该社编辑多次提议对教材进行修订。近两年来，我受到上述两起事件的触动，同时深感作为信息素养教育者肩负的重任，于是，我采纳了高教社编辑的建议，在着手编写一部全新的信息素养教材的同时，计划到“爱课程”网开设“信息素养通识教程：数字化生存的必修课”慕课。该慕课于2016年入选“图书馆（学）在线课程联盟”第一批课程。 我计划开设一门面向普通大众的信息素养课程，学员的年龄、职业、背景各不相同。以往开设的“信息检索”“文献检索”类信息素养课程，无论是大学图书情报专业课程还是通识课程，面向的受众大多仅限于大学师生。 新世纪以来，越来越多的研究者开始关注面向公众和不同群体开展的信息素养教育：从受众看，不仅包括教师和学生，还包括公众、家长等等；有学者将市民信息素养分为基础、通用、专业、研究4种；也有学者将全民信息素养分为工具、资源、社会结构、研究4种。根据近年来国际相关机构和组织发布的信息素养和核心素养的标准和框架，有学者将其概括为8 种核心素养，其中包括信息素养或数字素养。我认为，提升全民的信息素养，需要政府、学校、公共图书馆、媒体以及全社会的共同合作。 在实践领域有不少老师已经开设了诸如《文献管理与信息分析》《信息素养：效率提升与终身学习的新引擎》等与信息素养有关的慕课。 我国信息素养教育始于20世纪80年代，主要采用在全国高校开设“文献检索与利用课程”（全校公共选修课）的形式，针对在校大学生进行信息素养教育。这些课程的内容体系和教材体例，大多采用了陈光祚在1974年出版的《科技文献检索》所开创的以检索工具类型来编排文献检索的体例，或以学科知识和专业进行划分，还有的以主题进行划分。但是，这些内容体系和教材体例过于学术化，很难引起公众的学习兴趣。 为了更好地适应社会发展和时代进步的需求、新的信息环境和教育环境的变化，以及全民个人发展和终身学习的需要，同时提升公众的学习兴趣，我们的慕课首次创新性地提出在生活、学习与工作三大现实场景下开展信息素养通识教育的全新理论框架：（1）生活场景信息获取。日常生活的方方面面都需要信息，比如天气、交通等等； （2）学习场景信息获取。当今是一个倡导终生学习的时代，人生的每一个阶段都需要学习，如人们需要获取学习环境相关的信息或者学术研究相关的信息； （3）工作场景信息获取。从职场菜鸟晋升为职场达人是需要修炼的，比如需要获取职场关系、职场着装等方面的信息。更重要的是，年末如何做报表，如何了解竞争对手的信息，都需要运用信息素养。 可以说，每个人无论是处于初等教育、高等教育、职场工作甚至是退休之后的各个人生阶段，都需要在生活、工作、学习三大现实场景下获取各类信息。 三、“信息素养通识教程”及其特色 作为生活、学习与工作三大现实场景内容体系的实践探索，我于2017年9月在“爱课程”的中国大学MOOC平台上开设了“信息素养通识教程：数字化生存的必修课”。该慕课一共分为12讲，课程内容主要包括3个模块：一是信息素养基础理论（信息素养的上海高校图书情报工作研究2018年（总第28卷）第2期 “图书馆学理论与实践”会议专题 面向全民的信息素养教育理论创新与实践探索 - 18 -