最新青岛版四年级数学上册教案

1单元信息窗一教案

教材、教法分析

《万以上数的认识》是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。对大数的认识是万以内数的认识的拓展，是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一,也是学生对自然数认识的最后一个阶段。以往教学中我们经常发现，很多孩子对于大数的读法不够熟练准确，对大数的写法错漏百出。主要是学生对大数的意义缺少深入的理解，对大数的读法和写法缺少足够的认识。经过我们教研组的集体研讨，教学中可借助方块模型和计数器帮助学生认识较大计数单位，通过数位顺序表，将自然数中所有计数单位系统得整理起来，使学生形成一个相对完整的有关自然数知识的体系。在这个过程中，借助计数器理解数的意义、学习读数，使学生将读数与数的意义紧密结合起来。

教学目标：

窗一主要分两段编排：第一段结合实际情境，让学生感受大数，认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，学习数位顺序表，认识十进制计数法。第二段结合实例，教学万以上数的读法。

针对这两段内容，设定目标如下：

1、知识与能力：

①结合现实情境，感受大数的意义，并能进行估计。

②在具体情境中，认识万以上的数，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，知道数位、数级，了解十进制计数法。

③体会大数在生活中的广泛应用，培养学生从日常生活中寻找数学信息的意识和提出简单数学问题并运用知识解决问题的能力。

④能正确地读出万以上的数。

2、过程与方法：能充分利用自己的学习经验，积极探索，发展合情推理能力、能进行有条理的思考，经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表。

3、情感态度与价值观：乐于和同学合作，并进行交流;有一些合作成功的乐趣体验。

教学重难点：

1、计数单位以及各计数单位间的关系。

2、万以上数的读法。

教学过程

根据教学内容和目标，我们设计了信息窗导入、认识比万大的计数单位、学习数位顺序表、理清数序培养数感、学习读数、巩固练习6个教学环节。

第一环节：信息窗导入

出示信息窗，引导学生自己发现问题，提出问题：十万是多少?继续出示窗下面的数据信息，提问：你认识这些数吗?这些数到底有多大呢?从而引出课题，这就是我们今天要学习的——万以上数的认识。

第二环节：认识新的计数单位，我们分为两个版块来进行：

版块一：认识十万

1，借助实物和直观图片复习万以内计数单位及相邻单位间的进率——出示订书钉，一组是100个，一小盒里有这么10组，你知道有多少个吗?你是怎么知道的，由此引出以前学习的【10个一百是一千】。借助课件呈现：一大盒里有这么10个小盒。问题“一大盒有多少个?”，引出【10个一千是一万】。

通过问题“对于数位间的进率，我们还学习过什么?”引导学生说出【10个一是十，10个十是一百】，对万以内的数位以及数位间的进率进行全面的复习，为进一步学习奠定基础。

2：认识十万——课件继续出示一大盒、两大盒……，让学生跟着出声数，这样的十大盒有多少个，也是一万，两万……，十万。这里，我们让学生通过直观的数，感受到【10个一万是十万】，感受“十万”的大小。

运用以前学习“万以内数”常用的“方块”模型，先让学生猜一猜，一共有多少个小正方体，然后通过课件展示整个模块的组合过程。帮助学生进一步体会10个一是十，一直到10个一千是一万，通过一万一万地数，再次理解十万的意义，培养数感。

借助计数器，一万一万地边拨珠子边数，根据需要产生一个新的计数单位——十万再次体验10个一万是十万。加深了对“十万”的意义的理解。学生的小计数器只有5个档位，当学生边拨边数到10万的时候，发现满十需要向前一位进一但计数器上没有数位了，放手让学生想办法，引导学生想出用同桌俩的两个小计数器合起来创作出一个大计数器的方法，进一步学习大数。

3：联系生活，感知十万有多少大：一包A4纸有500张，十万张A4纸大约有十米，大约3层楼高。

版块二：借助计数器认识百万、千万、亿、十亿……。

1、从10万起，一万一万地边拨边数，11万，12万……15万。

2、从10万起，十万十万地变拨边数，数到一百万，从而发现【10个十万是一百万】。

3、从一百万起，十万十万地边拨边数，110万，120万，130万。。。

4、从一百万起，一百万一百万地数，数到一千万，发现【10个一百万是一千万】

5、从一千万开始，一千万一千万地数，数到一亿，发现10个一千万是一亿。

6、联系生活，感知一亿有多大。秒针跳动一下是1秒，所用的时间很(短)。紧接着问学生：你知道要数一亿下需要多少时间吗?——三年多。由此让学生深刻感受一亿相对来说有多么大。然后再给学生提供其他有关一亿的生活中的例子：一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多时间。

7、认识比亿大的计数单位。认识了“亿”这个计数单位，学生根据万级计数单位的名称，编出比亿大的计数单位就比较简单了。

第三环节：理清数序，培养数感

为了提升学生对数序的了解，我们想到了表格、数轴、点子图等很多方法，但感觉都不太能表现清楚，最后我们决定仍使用计数器拨数。

1、让学生在计数器上拨出由9个千和8个百组成的数，得到9800，然后一百一百地数，数到10300，补充：这个数在几万到几万之间?离几万较近?培养数感。

2、让学生拨出和老师计数器上同样的数(97万)，问：这个数是由什么组成的?怎么读?然后一万一万地数，数到111万。

3、在计数器上拨出9千万。第一步，一百万一百万地数，要在哪一位上拨珠子?先通过课件演示百万位上拨一个珠子，然后让学生边拨边数，一直数到9千9百万。第二步，接着十万十万地数，要在十万位上拨一个珠子，一直数到9990万。下面的每一位都如此，可以采用小组、同桌、个人等不同形式进行。

【等计数器上每一位都是9时】这时：这些9的意义一样吗?明白每个9表示的意义后再接着数1个，计数器上就会出现连续的“满十进一”，加深了“满十进一”的认识，揭示“十进制计数法”。

这个过程看似繁琐，但在学生边拨边数的过程中，不仅巩固了数序，同时也可以借助计数器来初步练习读数，为后面学习读数方法作了铺垫，一举两得。如果学生在这个过程中读数遇到困难时，老师适时引导，比如：910万为什么不读成“九百万一十万”?

第四环节：学习数位顺序表

1、认识计数单位、数位

2、给计数单位分级，逐步呈现完整的数位顺序表，了解十进制计数法。

3、可补充比亿级还要大的数级知识。

第五环节：学习读数

1、在刚才的理清数序的过程中，学生已经读出了大量末尾是0的大数，因此，我们的第一个读数类型设定没有0的数，利用课件采用逐级呈现的方式：先读1234再读12341234再读123412341234。

在交流的基础上引导孩子比较读万级、亿级和个级的数有何异同?总结先分级再读数的方法，也就是：亿级、万级数的读法与个级相同，只是后面要加上“亿”或“万”字。

2、回归信息窗的大数信息，用分级的方法读出各个大数，交流汇报。

3、练习读出各类带0的大数：

1020000,1020002，1020020,1200200，10200000，100020000,100002000，100000200，100200000,10200000000

本组数是为了引导孩子发现带0的数的读法，即：每级末尾的0都不读,其它数位上,无论有一个0还是连续几个0,都只读一个0

最后归纳总结读法：读数时，从高位读起一级一级往下读，读亿级或万级时，先按个级的数的读法来读，再在后面填上“亿”字或“万”字。每级末尾的0都不读,其它数位上,无论有一个0还是连续几个0,都只读一个0。

第六环节巩固应用

1.P5自主练习第1题数一数

练习时让学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法

2.P5自主练习第2题

课堂总结

这节课我们都学到了哪些知识？

1单元信息窗二：万以上数的写法教案

【教学目标】

1.结合具体情境，能正确地写出万以上的数，并自觉检查写出的数。

2.利用知识的迁移引导学生自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。

3.能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4.利用现实生活中的大数信息，对学生进行思想教育。

【教学过程】

一、交流信息，激趣导入

1.出示窗2情境和信息请同学们读出图中的信息。

2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？揭示课题：万以上数的写法

二、探索新知

1.复习旧知，促进知识的迁移：

同学们在二年级时学习过“万以内书的写法”，谁能说说在写数时有什么方法或者你想提醒大家注意什么？

2.小组合作，自主探索：

同学们对万以内的数写得很棒，那么敢不敢试着解决你观察信息窗所提出的问题呢？（1）结合数位顺序表，学生尝试写数。

（2）小组内进行交流，再进行汇报。

请同学们把自己写出的数在小组里交流一下，提出要求：

①结合数位顺序表把这些数读一读。

②如果发现问题，讨论如何解决。

③你在写这些数时，是怎样写的？有什么需要提醒大家的吗？

哪个小组愿意来汇报你写的数？（展台展示）学生边展示边读一读。

谈话：这个小组的同学都写对了吗？

（3）引导学生归纳、总结。

谈话：怎样写万以上的数？你有什么好的方法想与同学交流？

（对学生的不同想法给予肯定，引导学生选择简单、实用的方法）

使学生明确：①一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。②写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。（板贴）

谈话：要写好一个大数关键是什么？要特别注意哪些问题？（学生在小组内进行讨论）学生交流：首先要明确这个数中含有几级，一级一级地写，每一级中哪个数位一个单位也没有，要用0来占位，写完后要读一读进行检查。

谈话：如果哪一位没有用0占位，会发生什么情况？

三、练习巩固

1.谈话：从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想

不想写几个数检验一下自己的实力？

出示自主练习2题（课件分组出示）（1）九百七十、九百七十万、九百七十亿让学生先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。

（2）三百六十万二千、十万零五十、九十五亿零四万

提示学生：如果有困难，可以结合数位顺序表来写。集体订正时，分别说一说每个数是怎样写出来的？重点说一说后两个数怎样用0占位的。

（3）四千零五万、九千零一十万零四百、三百零三亿零三百万

学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的问题，并板演几道错例，学生做出诊断和分析。

2.谈话：平时老师喜欢看书收集一些信息，请同学们看老师收集到的一些信息：

出示自主练习3题：读一读这些信息，你有什么感想？

不用数位数序表，你能写出这些数吗？学生在课堂本上完成。

集体订正时，让学生说一说怎样能够写地又快又对？使学生认识到熟记数位顺序，注意检查的重要性。

3.谈话：在写数时，了解数的组成非常重要，下面我们来做一道有关数的组成的练习。

出示自主练习4题：先说一说每个数的组成，再根据数的组成完成填空。

四、总结回顾

同学们对这节课的表现满意吗？谈谈你的收获吧。

1单元信息窗三：万以上数的比较和改写整“万”或整“亿”数教案【教学内容】

青岛版小学数学四年级上册第11-14页

【教材简析】

教材出示了一幅世界地图和统计表。通过学生观察和分析所给的中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积统计表，引导学生发现问题，提出问题，进而引入万以上数的大小比较，改写成以“万”或“亿”做单位的数的学习。教材重视学生在比较位数相同、位数不同时学生进行讨论交流比较的方法，从而比较这三个国家的陆地面积最大是哪个国家，最小是哪个国家，使学生经历比较方法探索的全过程。让学生在比一比、想一想、说一说的活动中，学习比较大数的大小。

教学重点是比较万以上数大小的方法。

【教学目标】

1. 能正确地比较万以上数的大小。

2. 在解决问题过程中，掌握万以上数大小的比较方法。

3. 探索整万、整亿数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。

4. 培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。

【教学过程】

第1课时

一、创设情景，激趣导入

（出示地球仪）

谈话：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？

（出示世界地图）

谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家的陆地面积。

谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？

学生可能提出的问题：

1. 中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？

2. 这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？

……

二、合作交流，探求新知

1.小组合作，探究方法

（1）比较大小，探索方法

谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。（教师走到每个小组当中倾听学生的比较过程，对有困难的小组进行启发和引导）

（2）班内交流，体会方法

谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？

（学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。②9600000与9373000位数相同，再比较它们的最高位上的数，哪个大，哪个数就大）

（3）优化方法

谈话：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？

（4）总结反思

谈话：我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。就是先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小；在比一比，如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，以此类推。

2.改写整万、整亿数为“万”或“亿”做单位的数

（1）观察数据，交流方法

谈话：仔细观察地球的总面积、地球陆地总面积、中国的陆地面积，这三个数有什么特点？在写的过程中，你有何体会？那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？同桌之间互相说一说有什么好方法？

（学生可能会交流：用汉字代替阿拉伯数字）

谈话：这样以“万”或“亿”为单位表示地球的总面积、地球陆地总面积、中国的陆地面积，小组交流说一说怎样改写呢？

（学生会交流：整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。整亿数的末尾至少有8个0，就去掉末尾数起的8个0，加上一个“亿”字。）

（2）全班交流

谈话：哪位同学愿意说一说你们同位两人研究出来的方法？

（根据学生的回答，教师板书：9600000平方千米=960万平方千米

500000000平方千米=5亿平方千米）

（3）对比观察，提炼方法

谈话：比较两组数，你发现有什么优缺点？

（学生会说：左边的数写起来比较麻烦，0写得多，数0的个数时容易数错。右边的数0少，写起来简单，不易数错0的个数。）

谈话：在将整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写？

三、自主练习，巩固应用

1.谈话：刚才同学们还提出其他的问题，你能试着去解决“哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？”这一问题吗？

学生通过运用比较大数的方法，采取独立解决的形式进行巩固练习。

2.自主练习第1题

比较两个数的大小，说一说你是怎么比的？

93250 ○ 100250 79020 ○ 79202

130000 ○ 310000 210001 ○ 209999

学生独立解决，教师巡视指导。

3.自主练习第2题

（出示多媒体课件）

请学生了解相关知识并解释说明什么是流域面积。

（1）哪条河最长？

（2）哪条河的流域面积最大？

学生独立解决，集体订正。

4.自主练习第3题

把横线上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

学生独立解决，指生回答。

四、课堂总结，感悟收获

谈话：本节课你有哪些收获？你愿意把今天学得的知识与他人共同分享吗？

师生、学生之间互相汇报和评价

第2课时

一、创设情趣，谈话激趣

谈话：同学们，通过上节课的学习，你都学到了哪些知识？今天咱们就来比一比谁能用这些知识来解决实际问题，准备好了吗?

二、走进地理，趣味练习

谈话：今天，让我们一同来了解一些地理知识，解决地理知识中的数学问题。

1．自主练习第7题

（多媒体课件出示：世界地图及七大洲的面积）

请学生了解相关知识。

（1）把上面个数改写成用“万”做单位的数。

（2）将七大洲的面积从大到小排列起来。

学生独立解决，集体订正。

2．多媒体课件出示：八大行星离太阳的大约距离

请学生了解相关知识。

（1）把上面个数改写成用“亿”做单位的数。

（2）将八大行星离太阳的大约距离从大到小排列起来。

学生独立解决，集体订正。

3．多媒体课件出示：世界十大沙漠的面积

谈话：你能提出什么问题？

学生提问，共同解决。

三、走进奥运，综合练习

谈话：同学们，2008年奥运会是由我们国家举行的，今天就让我们走进奥运，来了解奥运的有关信息。

（课件出示有关信息：北京将为奥运建设投资180000000000元，青岛启动奥运项目建设，耗资336000000亿元的奥运村工程、总投资约200000000元的水上运动中心计划，青岛奥运场馆建设投资总数是3280000000亿。）

你能提出什么问题？

学生提问，共同解决。

1单元信息窗四：万以上的数的近似数【教学内容】

青岛版小学数学四年级上册第15-17页

【教材简析】

教材以三个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。

【教学目标】

1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。

2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时

【教学过程】

一、创设问题情境

1．初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？

新闻内容：

（1）全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

（2）2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。

（3）2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；

①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢？

学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。（板书：整百、整千、整万的数比较容易记住）

2．感受近似数与准确数的区别。

交流搜集的数据

谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗？那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问）

谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的？

生：报纸、书刊、网络……

二、探究新知

1．认识近似数

谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么？（出示情境图）

学生交流

谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？

让学生体会到这些数不是准确数。

2．总结近似数的含义

谈话：再观察这几组数，说说你们发现了什么？仔细读一读，体会体会。

引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。

小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”（板书：近似数）

3．巩固近似数的认识

谈话：在你搜集的数据中有近似数吗？谁愿意说来听听。

小组交流汇报。

谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举？

4．了解近似数的用处

谈话：生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢？

小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。

5．探索求一个数的近似数的方法

（1）谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢？

置疑：11030大约是多少万？

引导学生体会11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。

（2）谈话：那178680000呢？

（板书：11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿）

谈话：观察一下，同学们用的方法有什么规律吗？

小组讨论。得出“小于5，把它和右面的数舍去；大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。

（3）巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗？

学生动手写。

教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法

谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢？

学生交流汇报。

三、自主练习，应用拓展

1．以“万”“亿”为单位

谈话：前面我们还学习了把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，为了读数写数的方便，一个大数目的近似数也可以用“万”或“亿”作单位把它表示出来。

出示

283000≈（）万 1970000000≈（）亿（生试做）

2．通过刚才的学习，我们已经能按要求比较迅速地写出一个数的近似数了，老师这儿搜集了今年的一个数据，你知道这个近似数它的准确数可能是多少吗？还可能是多少？那么它最大不超过多少？最小不小于多少呢？

出示：

从今年开始青岛市已全部免除农村义务教育段学生杂费，以减轻农村家庭因子女就学带来的经济负担，全市已约有600000农村学生从中受益。

第2课时

一、自主练习，复习巩固

1．课本第16页自主练习1。

（1）齐读题目要求，培养学生审题的认真态度。

（2）提出问题。

谈话：“省略万位后面的尾数求近似数”是什么意思？（引导学生说出“省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确到万位，求它的近似数；也可以引导学生这样说：“省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数保留到万位，求它的近似数）

（3）学生独立完成。

（4）小组或全班交流总结方法和结果。（根据学生做题情况和交流情况，引导学生总结出：用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”；写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字）

2．课本第16页自主练习2。

（1）指名读出这三个数。

（2）引导学生说出“四舍五入到亿位”的意义。（①也就是要保留到亿位；②也就是省略亿位后面的尾数）

（3）学生独立做。

（4）班内交流（①先同桌交流是怎么做的；②指名汇报答案并说出是怎么做的；③引导学生说出尾数的最高位，也就是千万位上是几，是比“5”小，用“四舍”法，还是比“4”大，用“五入”法；④注意单位“亿吨”）

（5）德育渗透。（通过简要介绍“中国地大物博，但人口众多。”来教育学生要珍惜资源，要有节约精神）

3．巩固练习。

（1）独立完成课本第17页自主练习4。

（2）班内交流。

谈话：刚才我们做了自主练习1和4，谁来再说一说“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”是什么意思？把一个大数目写成用“万”或“亿”作单位的近似数时，各应看哪一位？写近似数时还要注意些什么？那谁再给大家说一说？（根据学生做题情况和交流情况，引导学生说出“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确（保留）到万位或亿位，求它的近似数；用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”；用“亿”作单位的近似数，应看千万位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”。不管是用“万”还是用“亿”作单位，写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字或“亿”字）

二、走进生活，体会意义

1．课本第18页自主练习5。

（1）学生独立做。

（2）指名汇报答案。

（3）班内交流。（根据学生做的情况，在前面自主练习的基础上，提醒学生说出是怎样求出每个面积数的近似数）

2．课本第17页自主练习2。

（1）学生独立做。

（2）指名汇报答案。（①.提醒学生加强对每一个“世界之最”的记忆；

②.在学生汇报答案时，提醒学生读时声音要响亮）

（3）班内交流。（让学生说出是怎样求出每一小题的近似数。）

三、动手操作，合作探究

1．小组合作，动手排一排，看排成的100粒大米长约是多少，然后估计1万粒、10万粒、……1亿粒大米排起来的长度。

2．班内交流。

四、开放练习，拓展思维

1．课本第18页自主练习6。

先出示第一组的两道题，同位讨论怎样填，然后全班交流。同学们可能填不全，最后由老师小结：第一道题，20万多的近似数是21万，说明这个近似数是用“五入“法求得的，那么千位上的数字是5或是比5大的，方框里可填9、8、7、6、5，填9是最接近21万；第二道题，近似数是10万，千位上的数字是5，那万位上的数字应该是9。第二组则由学生独立来填，做完后，再让学生说说是怎样填的。

1单元相关链接——数字编码教案

【教学内容】

青岛版小学数学四年级上册第18-20页

【教材简析】

《编码》是青岛版教科书四年级上册第一单元拓展平台的内容。通过进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

【教学目标】

1.结合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。

2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。

3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。

【教学过程】

一、激情引趣，导入新课

出示古诗，生齐读。

一去二三里，烟村四五家；

亭台六七座，八九十枝花。

这首诗大家太熟悉了是吗？诗人寥寥数语，描绘出一幅恬静淡雅的田园景色，勾起人们不尽的情思和神往。这是一首数字诗，妙在按顺序嵌进十个数字。像这类数字诗还有很多，数字走进诗中，为诗平添了几分佳趣。那么数字走进生活将会给我们带来什么呢？今天让我们一起走进数字王国，体验神奇的数字编码吧！出示课题：数字编码

二、激发思维，引导探究

1.举例生活中的数字编码

师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到的？