高中地理新课标学习心得体会范文6篇

本文共计12245字高中地理新课标学习心得体会范文6篇

伴随着社会科技的不断的进步，高中地理课程也要随之与时俱进。在这一次的《普通高中地理课程标准》中，我们学习到了新的教学方向，能够给我们带来新的教学方法，下面是小编带来的高中地理新课标学习心得体会范文6篇。

第一篇

海洋地理是地理科学与海洋科学相互结合的一门综合性学科，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点。海洋地理的研究对象除海洋水体外，还包括海岸与海底，其研究范围涉及地球的岩石圏、水圈、大气圈和生物圈四大圈层。研究内容主要包括海洋地理环境、海洋资源开发利用、海洋灾害与污染、海洋环境保护、海洋权益、海洋立法与管理，以及海洋信息技术发展应用等。

我国是一个海陆兼备的国家，海疆辽阔，濒临太平洋与边缘海。根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国政府的主张，我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米，相当于陆地面积的近1／3。我国作为一个发展中的沿海大国，国民经济要持续发展，必须把海洋的开发和保护作为一项长期的战略任务。21世纪是海洋的世纪，我们要响应国家的“海洋强国”要求，要在实际教学中培养学生的海洋意识。

一、明确基本概念

- 1 -

高中地理答题技巧——完整版

高中地理答题技巧总结 一、选择题解题技巧和规律： （一）、选择题的命题规律 1.选择题的命题具有较强的综合性 2.多为单项选择题（如全国卷、天津卷等） 3、多为连题型选择题（一个材料包括多个选择题） 4、选择题内容更加关注社会热点 （二）应试策略 1、沉着冷静，相信自己判断 2、认真审题 3、先易后难，跳过难题或自己认为没有把握的题目，回头再做 4、认真检查，但不要轻易改动答案 （三）应试技巧 1、做到：“三审”，即一审材料（加以引申）、二审题干（画出关键词）、三审选项（找出合理、正确并与材料和题干有关的选项）。 2、读完题组内每一个小题，注意各小题之间的前后提示语，然后再从容做题。 3、仔细分析题干，明确解题条件 例如：北极地区寒风凛冽，考虑到当地所处风带的盛行风向，中国北极科学探险考察站营地建筑的门窗应该避开的朝向是： A、东南方向 B、西南方向 C、西北方向 D、东北方向 答案：D 点拨：题干条件是北极附近盛行风向、门窗避开的朝向。北极附近风带为极地东风带，具体风向为东北风，故门窗应避开东北方向。 4、选项错误的几种情况： （1）因果颠倒（2）前后矛盾（3）表述绝对化（4）概念混淆（5）表述错误或不完整（6）以偏概全，以点带面（7）与题干无关 （四）解题方法介绍 1、直选法：运用学过的知识可以直接选出来，多考察记忆性知识，注意必须看完所有选项再选择。 2、排除法：如果选项罗列地理事物或现象比较多，可以先将选项与题干对照，排除掉明显错误的选项，重点分析剩余选项。 例如：（2005年江苏卷）长期以来，塔里木河流域及其周边地区生态环境较为脆弱。塔里木河流域综合治理的关键是水资源的合理利用。下列方案合理的是（） A．上中游地区利用绝大部分河水 B．人工加速冰川消融，增加河水的补给 C．下游地区利用绝大部分河水 D．上中游和下游地区均衡利用河水 答案：D 点拨：既然全流域要综合治理，部分河段就不应该利用绝大部分河水，故排除了A、C；用人工加速冰川消融来补给河水，不现实，又可以排除B，正确答案为D。 3、优选法：如果选项中有多项合理，但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时，要选择最合理选项。例如：美国“硅谷”形成的主导因素是： A、环境优美 B、交通便利 C、知识技术 D、市场广阔 答案：C 点拨：形成高技术工业区的区位因素包括知识技术、快捷交通、优美的环境，但主导因素是科技发达。 4、转换法：即将条件换成另外一种相同的说法，该说法与选项更直接，利于选择。 例如：一年中太阳直射两次的地区，不会有： A、热带沙漠气候 B、寒流 C、冷锋活动 D、从极地漂来的浮冰 答案：D 点拨：将条件转化为“一年中有两次直射的地区”属于热带地区，不会存在从极地漂来的浮冰。 5、图示法：将比较抽象的内容用直观示意图表示出来，利于选择，如太阳直射点移动、昼夜长短变化等题目。 例如：10月1日，太阳直射点位置和移动方向是： A、北半球，向北移动 B、南半球，向南移动 C、北半球，向南移动 D、南半球，向北移动

高中地理教师教学反思

高一地理教学工作反思 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。 一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏

关于高中地理课堂教学的思考

关于高中地理课堂教学的思考 发表时间：2013-08-15T09:37:11.280Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：邓盛[导读] 课堂是老师传授知识的主要方式，所以做好课堂教学对于老师和同学来说都是很必要的。 邓盛 〔摘要〕高中地理对于许多文科生来说都是个大难题，因为在初中时地理由于不计入中考成绩所以家长和学生都普遍忽视它，导致学生的地理基础较差。针对这一现象我们就有必要对高中地理课堂进行深入的思考。 〔关键词〕高中地理课堂思考 课堂是老师传授知识的主要方式，所以做好课堂教学对于老师和同学来说都是很必要的。本文就将针对高中地理课堂教学进行深入思考 1 活跃课堂气氛，让学生们轻松学习 地理中的知识点非常的多样、有趣，教师可以通过开办相关的活动，让学生感受到学习地理是非常轻松的。所开办的活动要具备多样性以及开放性的特点。在活动进行的过程之中，教师不要约束学生，要给学生充分的自由，让其自己放手去探索、研究。在开办活动的过程里遇到的疑问可以通过上网查询或者是同学之间共同交流解决。通过活动的开办让学生的潜在学习地理的能力能够展现出来并得到认可。这样不仅可以让学生感受到地理知识所具备的可以“动手”自主学习的一面，还可以让其感受到学习地理的成就感，在喜悦的活动开办中对地理学习有一个不一样的认知，进而提高地理课堂教学的有效性。例如：通过让学生对天气预报进行关注，进而激发学生对地理的区域性气候的好奇、探索、认知。教师通过对已有的生活例子以及知识、经验进行课堂中的引用，可使学生感受到地理知识的“无处不在性”、“实用性”，进而产生对地理知识的学习的欲望，与此同时教师课堂教学的有效性也相应的会得到提升。通过生活中的例子的引用，使地理知识的有用性更加的明显、直观，学生对其的关注度也得以大大的提升，生活中的地理知识以及课本中的地理知识，合二为一，让地理这门精彩的学科在学生的心目中的地位显得更加的重要，学生会自觉的去研究与学习。地理的实用性也推动了课堂教学有效性的进一步增长。 2 让学生们了解地理的重要性 教师在教学过程中，首先要使同学们了解到，地理学可以分为自然地理、人文地理，自然地理的内容主要是宇宙环境、海洋环境、陆地环境、自然资源和自然灾害及其防御等，而人文地理所包括的内容则是人类活动的地理分布、生产生活的特点和影响因素，及人类在生产生活过程中对于地理环境所造成的各种影响（包括良性影响和恶性影响，及人类对于环境问题的防御和治理等。）并使学生深刻地体会到，对于地理知识的掌握，可以帮助人类预知天气变化、寻找矿产资源、了解土壤的演变、合理地布局工农业、有效地规划人类所居住的城市、尽量地避开或者减小自然灾害对于人类的影响等，从而使学生明确，地理学是可以使人受益终身的知识，学好地理知识，具有重要的意义。要想让学生取得一个优异的学习成绩，重点的问题就是让其对这门学科产生兴趣。所以提升高中地理的课堂教学的有效性的前提就是要让学生意识到地理的乐趣，并感受到学习中的快乐，进而地理学习的绩效也会在轻松之中提升。通过提问，激活学生的思维，引发学生的思考，并组织学生讨论，使学生通过独立思考和互相交流，进一步认识到，学习地理知识的重要性，不仅停留在对知识的掌握上，还更加体现在对于地理知识的活学活用上，即只有真正做到“理论联系实际”，学习的地理知识才会发挥出应有的效用，而只有做到这一点，地理教学的目标才算是真正得到了实现。 3 信息技术在课堂教学中的应用 在在现在日益现代化的教学之中，多媒体在众多的学科的课堂教学之中都被大量的用到，地理学科也不例外。多媒体方式教学有很多的优点，吸引学生的眼球，与传统的、异常守旧的教学形式相比，其可以让地理知识呈现的更加直观、优美、丰富、形象化。多媒体形式的地理教学可以让教师所讲解的情景更加的生动，可以让地理知识所传达的分为更加的浓厚化，让学生在点滴之中感受到地理的美好，并对其产生学习的好感，进而关心并热爱地理。比如，教师在讲授“地壳运动”这一内容时，可以将“向斜成山，背斜成谷”这样一个难以理解的地壳运动过程以动态的方式直观地展现在学生面前。即起初的画面是水平的岩层，然后在内力的作用下，原本水平的岩层慢慢地发生变形和弯曲，形成相应的“向斜”、“背斜”，接着，“背斜”的“轴部”在张力的作用下更加容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度更快，从而形成“向斜成山，背斜成谷”的结果。教师为了使学生加深理解，还可以举出 “汶川地震”的真实事例，使学生对于该地质现象产生更加真实的印象。又例如：在课堂中，我用多媒体给学生们播放了《地球之歌》的MV，通过画面的不停变换，学生们仿佛身临其境，感受到了地球的环境危机，进而使得学生们对环境热爱和保护的意识得以激发。学生们学习到的并不只是死板的、固定的知识点，更多的是内心的升华。通过现代化教学，让更多的学生对地理产生了探索与研究的浓厚兴趣，也使得教学的有效性得到了提升。高中的地理知识具备了非常丰富的特性，教师要想提升课堂教学的有效性是非常简单的，可以通过开相办与地理相关的探索活动，让学生轻松学习；通过生活中的例子，让学生自觉的去研究地理知识；通过设置疑问、现代化教学，引发学生对地理的兴趣，提升地理课堂教学的有效性。总之，多媒体的运用，对于活跃课堂气氛、提高学生兴趣、完善教学手段、丰富教学内容、提高教学效果有着不可忽视的重要作用。学生关于地理知识的学习能力的展现与教师的讲课模式有着直接的关系，让学生在对地理的认知之中感受到快乐才是推动学生充分展现地理学习能力以及优良效果的重要方法。教师在高中地理教学过程中，应更新教学理念，完善教学手段，通过地理学科的教学，使学生充分认识到地理学科的重要性，并通过行之有效的教学策略，提高地理教学水平，帮助学生能够将地理知识和规律真正应用于生活、服务于社会，从而达到预期的教学目的。 4 结束语 综上所述，要想学生能高效愉快的学好地理就要提高课堂教学的质量，让学生自觉、主动的学习地理，使学习地理成为一种习惯而不是负担。 参考文献 1 耿雄昌. 让高中地理课堂教学充满快乐———浅谈如何激发学生学习地理的兴趣[J].教育教学论坛，2011(20) 2 陈淑梅.高中地理学科的观课与议课[J]. 广东教育(综合版)，2012(03)

高中地理学习心得体会

高中地理学习心得体会 通过高中地理学习，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉，在此分享心得体会。下面是为大家收集整理的高中地理学习心得体会，欢迎大家阅读。 高中地理学习心得体会篇1 传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是教师说，学生听。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。 一、重学生，轻教师 其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，

记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。 二、重过程，轻结论 传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。 三、重实践，轻理论 地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他

高中地理新课程标准研读心得

高中地理新课程标准研读心得 高中地理新课程标准研读心得 随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对现代公民的要求体现出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续发展，新的理论与研究给高中地理课程带来新的学科资源与发展活力。面对新的形势和要求，普通高中课程标准修订凝练了学科核心素养。 核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理课程是与义务教育课程相衔接的基础学科课程，体现地理学的基本思想和方法。高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观(一种重要的自然观和发展观)、综合思维(一种认识地理环境整体性的思维方式和能力)、区域认知(一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力)、地理实践力(在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力)。

在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。不论什么样的形式，都体现以学生为主体的新课程理念，注重学生在课堂的参与程度。研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清晰准确的学习的方法与教学策略。 第一，精心研究、明确方向。“方向比努力更重要”，高中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧张。研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，体现教学由“教书”到“育人”的转变，注重培养学生的必备知识和关键能力。我们只有对这些内容研究透彻，在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到知识无遗漏，能力有侧重，避免简单教教材，使有效资源最大化。 第二，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出的新概念，如何与学科知识结合，这是实践教学中面临的问题。教学活动离不开学科知识，但新课程标准要求教学不止于知识。学科知识是形成学科核心素养的载体，知识的学习提升、转化为学科核心素养。因此，我们需合理优化课堂内容，丰富教学资源，源于课本而不限于课本，注重培养学生的必备知识和关键能力

高中地理答题技巧(完整版)

地理答题技巧 ( 完整版 ) 等高线地形图小专题 1.水库大坝建设选择在河流峡谷处原因：①地处峡谷处，利于筑坝；②有盆地地形，蓄水量大。 2.交通运输线路（铁路、公路）选择某地的理由：等高线稀疏，地形坡度和缓，建设周期短，投资少，施工容易。 3.确定某地为盆地，判断理由：河流向中部汇集，表明地势中间低，四周高。 4.引水工程选择某地原因：该地地势较高，河水可顺地势自流。 5.选择某地为梯田理由：该地地势平缓，坡度较小，在此开垦梯田，既扩大耕地面积，又利于水土保持，达到生态、经 济、社会效益的统一，实现可持续发展。 6.登山选择某线路原因：该地等高线稀疏，地形坡度较小，爬坡容易。 海洋资源小专题 1.渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域原因：①大陆架水域，海水较浅，阳光充足，光合作用强盛；② 寒暖流交汇或冬季冷海水上泛，将海底营养物质带至表层；③ 入海河流带来丰富营养盐类；浮游生物繁盛，鱼类饵料充足，易形成大渔场。 2.海底矿产资源分布规律：以及煤、硫、磷等矿产资源① 近岸带的滨海砂矿：砂、贝壳等建筑材料和金属矿产 ③ 海盆：深海锰结核（主要集中于北太平洋） ② 大陆架浅海海底：石油、天然气 盐度和洋流小专题 1.盐度最高的是红海，原因：① 地处副热带海区，降水稀少，蒸发旺盛.②周围是热带沙漠地区，缺少大河注入. 2.盐度最低的是波罗的海原因：① 地处较高纬度，气温低，蒸发弱。②周围是温带海洋性气候区，有淡水注入. 3.巴尔喀什湖东咸西淡的原因：①东部：地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛；缺少河流注入.②西部：有河流注入，起稀释作用 .③ 中部窄，不利于两边水体交换，造成两侧盐度差异较大。 4.世界表层海水盐度的水平分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。 5.判断某洋流性质为寒（暖）流，判断理由是：温度方面：洋流流经海区温度较同纬度其他海区低（高），方向方面：由较高（低）纬度流向较低（高）纬度。 河流及交通小专题 1.中国南流出境河流境内外名称变化：元江 ---------红河澜沧江---------湄公河怒江 --------- 萨尔温江雅鲁藏布江----- 布拉马普特拉河 2.西欧河流航运价值大的原因：河流水量充沛，水位稳定，含沙量小，无冰期，航运价值大. 3.俄罗斯鄂毕河（叶尼塞河、勒拿河）航运价值不大的原因：纬度较高，封冻期长，有凌汛现象. 4.极地航路开辟的重要意义：缩短航程，节时节能. 5.我国西南地区水能丰富，主要原因是：① 地处湿润地区，降水丰沛，径流量大；②地处一、二阶梯交界处，河流落 差大。 变式：三峡地区水能丰富，主要原因是：① 地处湿润地区，降水丰沛，径流量大；② 地处二、三阶梯交界处，河流落差大。 6.南昆铁路建设的意义： 经济意义：① 有利于资源开发和物资输出。②有利于发挥铁路对经济辐射的作用，促进外向型经济发展。③有利于

高中地理教学反思

高中地理教学反思 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。

6、7、9、10班是普通班，学生复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授

对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考 发表时间：2019-08-15T15:28:55.343Z 来源：《信息技术时代》2018年12期作者：蓝黄勇 [导读] 现如今，社会加大对教育的重视。高中时期是学生思维认知的重要阶段，对事物的认知能力和理解能力基本成型，拥有明确的体验与感受，无论在知识的积累上还是价值观念的行程上。因此高中教师起到尤为重要的作用，在地理的课堂上要想达成有效课堂，要借助多媒体力量，课堂环节的设计和教学活动的创新 （防城港市高级中学，广西防城港 538001） 摘要：现如今，社会加大对教育的重视。高中时期是学生思维认知的重要阶段，对事物的认知能力和理解能力基本成型，拥有明确的体验与感受，无论在知识的积累上还是价值观念的行程上。因此高中教师起到尤为重要的作用，在地理的课堂上要想达成有效课堂，要借助多媒体力量，课堂环节的设计和教学活动的创新，教师不应仅局限在书面成绩，而应该着眼于学生的未来发展，结合现当代的新式教育理念和教学模式，激发学生的潜能，提升学生的综合能力。因此高中地理教育的重要性由此可见，本文就创设有效地高中地理课堂有效教学做一论述，以供参考。 关键词：立德树人；地理课堂；创新 高中地理日常授课过程中，图像、地图是最基本的教材构成部分，是非常关键的地理语言，更是对地理信息进行传达的一种有效形式和手段，同时也是高中生学习地理知识重要的途径和工具。高中地理较初中地理来说相对复杂，很多知识都是不仅仅在地图上就能得出结论的，因此需要学生拥有扎实的地理基础知识，和识别地图和图像的能力，更好地把握知识点，加深记忆。所以，在教学环节中对课堂的把握和设计，以及活动和材料的选择和应用是非常重要的，良好的图像可以有效地帮助学生进行学习，引导学生学习增加效率，对知识点有直观和具体的了解，唤起学生对地理知识的学习兴趣，真正达到有效课堂，增加知识的同时还提高能力。 一.善于应用图像，重视图像教学 为了加大图像教学的应用范围和影响，教师在地理教学活动中应该大范围的查找相应的图像，运用在相应的环节教学中。让学生能一直接触到地理图像，会识别地理图像，会掌握看图的技巧和能力。为了进一步增强学生对地理图像的理解能力，教师自身应该明确对图像教学的认知观念，加深对地理图像教学的重视程度，树立地理知识应结合图像进行分析的观念，引导学生养成良好的读图习惯。高中地理人教版教材对于图像的重视程度较高，图像占据较大比例，并非繁琐的文字叙述。图像能够吸引学生的学习兴趣，更符合当代学生的性格特点。地理教学需要借助很多图像和地图，可以更快捷和方便的教会学生，并且能够在地图中总结一些地理知识，有助于学生在识图的基础上，提高分析和总结能力，这样才能提高学习效率，实现高效课堂。 二.培养学生的读图能力 地理的学习主要借助地图，地理学习的表现也是地图。地理图像教学成效如何，主要取决于教师是否合理运用正确的图像，当然也取决于学生读图能力以及理解能力，读图能力需要培养，尽管部分地理知识图像相较于文字有着更为直观的描述，但是高中生在理解图像的过程中往往只有浅显的了解，未必能看到实质内容，这是教师必须发挥着引导的作用，如果缺少教师的合理引导，图像将难以发挥自身的教学作用。学生在面对着大量的不同的地理图像，要加以区分，在短时间内既要学会发挥重点，又要得出相应的地理知识点，得到深刻的启发，不仅靠教师的讲解和引导，也要靠学生的读图和识图能力，以学生为主体，促使学生在读图中找到乐趣，同理论知识相结合，培养学生的识图能力。 三.锻炼学生的动手绘图能力 读图多，会看图，学作图。高中生较初中而言已经接触了很多地图，因此学生已经掌握一定的识图能力，在一定的理论知识的基础上，能够将知识与地图进行良好的结合。学生在形成一定的读图能力之后，一定要在教师的引导之下，学习相应的地理知识的时候，为加深印象，让学生自己动手自主进行绘画，通过地理图册的图像填充，或者在黑板上进行地理图像演练，让学生自己学习，然后给学生做以讲解，既增强自己的识图绘图能力，也增强的自身的语言表达能力，对知识加深记忆。在学习过程中，听是前提，动手很重要，丰富的理论知识需要学以致用，灵活应用到对地理图像的分析，掌握绘图技巧，是地理学习中学生必须掌握的学习能力之一。只有提升学生的地理理解能力和知识储备量，才能真正地使学生投入到地理学习中去，加快学生学习的效率和教师授课的效率，这样就为高效课堂的创设提供的极大的帮助，使得学生真正的爱学地理、学好地理。 四.促进师生的有效交流和互动 教学过程中要符合学生的认识规律，学生在青少年时期是敏感的，因此教师对学生应该是鼓励式教育为主，进行严格的引导和开导，让学生在诙谐、轻松的课堂环境中感受到知识的魅力和学习的动力，通过教学让学生的注意力完全集中在教学内容的重点和难点上，从而提高教学效果，达到高效课堂。当然地理教学有效性的提高，还有赖于课堂教学中学生的整体参与和教师的积极配合，这样让每个学生都能够参与学习的机会，也给学生展示自我的平台，能让学生在学习时找到信心。尤其在地理课堂，是需要在现有教材的基础之上，学生能够通过课余时间，利用多种手段强化知识，找到更多的学习资料，在课上和教师积极配合，这样不仅知识学的快，而且教师教的简单，因此更能提升学习效率和水平。 另外，有效课堂的开展不仅仅是在教学活动中，还要加强教师对学校的评价、学生对课本的反馈。教师在课堂教学中应该把握课本内容的重难点，以及对学生掌握知识的能力和速度有一定的了解，只有这样教师才能真正的创设出适合学生学习的课堂活动和环节，真正的将教学面对每一个学生，只有每一位同学都能积极参与到学习中去，才能提高整体的学习质量和水平，进而产生高效课堂。因此，评价是在教学活动中尤为重要的环节，是教师和学生都应该正视的环节，让学生不断地正视和改进自己的问题，提高学习能力和评价能力，强化自身的素养。 五.结语 综上所述，在地理教学过程中，地理知识与生活实际的关系越来越紧密，地理教学成为教学的重点，为加强地理教学的学习效率，革新教学手段是重中之重。如何创办高效的地理课堂是要求教师和教材以及学生的有效配合，教师能够积极的创新教学活动、改善教学方法、革新教学理念，运用多种教学手段，搜集多种教学材料，帮助教学，让学生能吃透教材，把握教材，并且能够带动学生参与课堂，积极培育学生的学习能力和综合素养。从而真正实现高效的地理课堂。 参考文献 1]李凤岩;地理新课程有效课堂教学的实践研究[D];辽宁师范大学;2007年 2]张凤鸣;高中地理分层次教学研究[D];湖南师范大学;2007年 3]覃丽灵;中学地理教师行为及其发展问题研究[D];华中师范大学;2007年.

(完整版)高中地理听课心得体会

高中地理听课心得体会 篇一：地理课听课心得体会 地理课听课心得体会 2015年11月19日 2015年11月19日在泰安六中听完王霞老师的《巴西》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下： 一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引

导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。 “兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才 能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。 三、贴近生活是地理教学的最终目标。 在教学过程中要紧密联系学生的生

活实际，从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生参与学习的主动性明显提高。两节课优点很多，给我的启示也很大，但两节课也存在一个共同的问题，就是注重了新知识的传授，但没有给学生充分的时间去识记，且缺乏相应的练习使学生巩固所学的知识。 篇二：地理优质课听课心得 吉安市中学地理优质课听课心得体会 戴志婴 本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。 （一）教学收获 本次观摩的16节课各有千秋。可以

高级高中地理答题思路和技巧总结归纳

高中地理答题思路和技巧总结 一、答题总的原则： 1.在不特殊指明的情况下: (1)回答成因或因素类问题都要往两个大的方面去想：自然原因（位置[经纬度位置、海陆位置]、 地形、气候[光热水]、河流、土壤、水源、洋流、植被、资源[原料]、能源、土地、气压带 和风带、大气环流等）和人为原因（人口、市场、交通、劳力、技术、政策、资金、工农业 基础、历史）。 (2)回答意义影响类问题时，应当注意从积极和消极两方面作答。 (3)回答条件分析类问题时，注意应答出有利条件以及不利条件。 2.作答地理综合题： (1)应注意回答的有序性：学会采用分点作答；作答特征描述问题时，学会分阶段描述特征。 (2)作答地理综合题，应注意回答的逻辑性：弄清各点作答的先后顺序；不出现答案中自相矛盾的地方。 二、需熟记的地图 ①各大洲和各主要国家和各主要地形区的经纬网图。 ②世界地形图。注意各主要经纬线经过地形区的地形剖面图。 ③世界气候分布图。④世界海陆轮廓图，包括主要河流、湖泊、海洋、海峡、岛屿、半岛分布图。 ⑤世界洋流分布图。⑥世界自然带分布图。⑦板块构造图。⑧世界各地主要城市及其气候类型。 ⑨世界主要工业区、农业地域类型、主要农作物分布图。⑩中国各地形区的经纬度。⑾气压带和风带分布图。 ⑿中国地形三个阶梯的分界线、季风与非季风区的分界线、三大自然区的分界线、东中西三个经济地带的分界线、温度带、干湿地区的分界线。 ⒀各种光照地球图的判读方法。⒁各种等值线图的判读方法。（如等温线、等压线、等降水量线、等高线等） 三、自然地理答题思路 （一）地形（背熟世界及中国各地地形分布及成因。背熟世界板块分布、名称及边界类型。） 1、描述某地的地形特点： 地形组成：主要有什么地形、以什么地形为主（五大类地形） 地势特点：海拔高度、哪里高、哪里低，向哪个方向降低（或地势起伏大或山河相间，山高谷深。）地表状况：起伏大小、平坦或崎岖；是否有流水、风力、冰川地貌发育 地形分布：主要地形区名称、分布方位、伸展方向 判断地形地势的依据：①等高线的分布②河流流向③水系的形状（向心状即盆地，放射状即山地） 2、分析地形成因 ①板块作用形成的地形：板块碰撞、板块张裂 ②内力作用形成的地形：地壳运动抬升（隆起）、凹陷；褶皱、断层(宏观地貌) ③外力作用形成地形：流水、风力、冰川、海浪的侵蚀、堆积作用（微观地貌）分析某区域地形地貌成因： （1）流水的侵蚀：黄土高原地貌、河流峡谷（V形谷如三峡）、瀑布、丹霞地貌（广东）。 （2）三角洲形成的条件：①河流流量及流速、含沙量大小②入海口附近地形条件③海岸地形及沿岸海水运动 （3）水对可溶性岩石（石灰岩）的溶蚀和侵蚀作用：喀斯特地貌（桂、贵、云）。 （4）流水的冲积（堆积或沉积）作用：平原、冲积扇和三角洲和崇明岛（冲积岛） （5）风力的侵蚀作用：风蚀蘑菇、风蚀洼地、风蚀城堡、戈壁、雅丹地貌（新疆）。 （6）风力的沉积作用：沙丘（沙漠）、黄土高原。

浅谈高中地理有效课堂教学方式

浅谈高中地理有效课堂教学方式 发表时间：2018-11-03T15:04:02.493Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：刘丹[导读] 地理是研究人类与地理环境关系的科学，人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须具备的素质。如何实施地理教学才能更加高效，这是教育工作者不停思考的问题。 刘丹四川省兴文第二中学校 644400 【摘要】地理是研究人类与地理环境关系的科学，人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须具备的素质。如何实施地理教学才能更加高效，这是教育工作者不停思考的问题。 【关键词】新课改高中地理课堂教学新思考 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-160-01 随着新课改的进行，如何提高高中地理教学效率成为地理教师应该关注的重要问题。以下主要探讨提升高中地理教学效率的方式。 一、更新教学观念 在新课程改革的实践过程中，高中地理教师需要抛弃传统的教学方式，要从根本上重视有效性教学。在传统的地理课程教学中，教师和学生都将目光集中放置于学习成绩方面，过于偏重于教学成果，没有充分的思考教学过程。比如，在课堂上开展课题研究“洞庭湖的未来”，如果采用传统的教学方法，教师往往不愿意运用客观的知识来对洞庭湖蓝图进行设计，因为这些和考试内容关联不大，并不有利于提升学生的地理成绩。在新课程标准下，教师需要结合实践，来引导学生对所学的知识进行运用，充分的进行想象，来实现自己的想法设计。总的来说，高中地理教师需要树立全新的教学理念，从传统的应试教育向现代教学的素质教育转变，采用多元化的教学方式，来促使学生主动投入到学习过程中来。 二、借助多媒体教学 在传统的教学活动中，教师往往只是通过语言描述将教材上的抽象知识进行复述，学生往往会感到无趣和乏味，整个课堂教学都会显得较为枯燥。而地理学科相较于其他课程来说，现实性和趣味性较强，很多知识点都能够通过多媒体来进行立体化的展现，甚至于具体的地理现象也能够采用动画来进行深度模拟，比如教师能够向学生展示多角度的地球全景图，也能够播放一段视频来介绍火山爆发的景象和影响。借助于多媒体教学，学生能够从视觉、听觉双方面来进行认知，很容易理解形象化和具体化的地理现象，在脑海中形成三维的地理知识体系。高中地理教师在教学过程中适当的运用多媒体，能够有效的突出教学重点，能够降低学生学习的难度，在思维空间中摆脱时空的限制，激发学生的学习兴趣，使得地理教学能够达到事半功倍的效果。 三、开发课程资源 高中时期是学生生长发育的关键时期，在这个阶段他们仍然保持了浓厚的好奇心，在探索世界的同时逐渐走向成熟。而地理学科具有一定的时空光远性，在某种意义上说，地理课程的发展就是人类探索环境的过程，地理学科能够逐渐将学生的好奇心理转变成对教学课程的学习兴趣，尤其是近数十年来，地理研究的快速发展，比如拉尼娜现象、我国神舟十号发射、通古斯爆炸等事件，都包含了很丰富的地理知识。地理学科还具有一定的边缘性，它所涉及的领域是非常多元化的，和高中其他课程的教学也有着比较紧密的联系。教师既能够结合地理素材来向为其他学科提供背景，也能够利用其它课程的知识来解说某些地理现象。比如，在数学课程中学习“球体”的时候，能够在很大程度上帮助学生学习经纬度有关的知识。 四、提升学习积极性 在教学过程中，研究学生的心理特征和个性特点是非常重要的。高中生具有相当强的可塑性，教师对他们的影响和作用是无形的，但同时又非常强大。教师能够在地理课堂中创设教学情境，结合学生的生活实际，调动各种积极因素来提升学生的主动性，不断地激发他们的好奇心和求知欲。比如教师在讲解“水循环”的时候，教师能够以诗仙李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来吸引学生的注意力，通过这种情境的营造来引导学生思考“黄河水到底能不能复回”。教师还可以在教学过程中，设置难度始终的问题情境，对学生的认知进行一定的冲突，利用适度的问题让学生通过一定的思考来得出答案，从而保证学生学习的主动积极性，实现以问引思，以思激趣。 五、精讲活练，讲练结合 对于高中任意一门课程来说，教师讲解和习题练习都是相辅相成的。教师的讲解能够将地理知识传授给学生，而学生通过适当的训练能够提升自己对知识的熟悉度，能够通过不断地练习来检验自己的学习水平。高中地理在教学内容方面，可谓是丰富多彩、包罗万象。但是地理课程的逻辑性较强，空间结构较为复杂。学生如果仅仅是进行理论思考，往往会使得学习生成果不尽人意。这就会地理练习的展开提供了良好的环境。教师应该精心设计灵活的习题，让学生通过不同层次、难度的训练，来不断地巩固自身所学，提升地理知识水平。 六、总结 在高中地理教学中，教师要树立新型的教学观念，借助多媒体丰富教学方式，同时利用地理学科特点，来全面开发课程资源，根据高中学生心理特征，提升学习积极性，注重教学的精讲活练，讲练结合，在根本上提升地理学科的教学质量。参考文献： [1]赵双.巧借“外援”，教活高中自然地理[J]；课程教学研究；2012（09） [2]张敏.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[D]；辽宁师范大学；2011年 [3]刘正雄.建构主义视野下的高中地理课堂教学效率研究[D]；华中师范大学；2011年 [4]王晓.新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究[D]；广西师范大学；2012年

高中地理教学心得体会

高中地理教学心得体会 Revised by Petrel at 2021

高中地理教学心得体会 从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法： 1、认真研读和领悟高中地理课程标准 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。 2、“带活地图” 高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 3、构建学生的知识结构

高中地理综合题答题思路归纳(一) 学法指导

高中地理综合题答题思路归纳（一） ☆如何描述地形特征： 1.地形类型（平原、山地、丘陵、高原、盆地等） 2.地势起伏状况 3.（多种地形条件下）主要地形分布 4.（剖面图中）重要地形剖面特征 ☆影响气温的因素： 1.纬度（决定因素）：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差（低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区） 2.地形（高度、地势）：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等） 3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化 4.洋流（暖流：增温增湿；寒流：降温减湿） 5.天气状况（云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方） 6.下垫面：地面反射率（冰雪反射率大，气温低）；绿地气温日、年较差小于裸地 7.人类活动：热岛效应、温室效应等 ☆影响降水的因素： 1.气候：大气环流（气压带、风带、季风） 2.地形：迎风坡、背风坡 3.地势（海拔高度）：降水在一定高度达最大值 4.海陆位置（距海远近） 5.洋流（暖流：增温增湿；寒流：降温减湿） 6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况 7.人类活动；改变下垫面影响降水 ☆描述河流的水文特征： 1.流量：大小、季节变化、有无断流（取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小） 2.含沙量：取决于流域的植被状况 3.结冰期：有无、长短 4.水位：高低、变化特征（取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用） 5.水能：与地形（河流落差大小，流速快慢）、气候（降水量的多少，径流量的大小，蒸发量的大小）有关 ☆描述河流的水系特征： 1.长度

高中地理教学反思精选3篇

新修订高中阶段原创精品配套教材 高中地理教学反思精选3篇教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Three selected reflections on high school geography teaching 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适

当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白