《大学语文》资料汇总
《大学语文》名词解释复习资料
01. 王无罪岁，斯天下之民至焉罪岁：怪罪年成不好。
02．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身逸豫逸豫：逍遥享乐。
03．过其友曰：“孟尝君客我”过：探访；拜访。
04．所击者服，未尝败北败北：战败；败走；败逃。
05．引商刻羽，抗坠疾徐抗坠疾徐：音乐节奏高低快慢。
06．生闻之，不觉解颐解颐：开怀欢笑。
07．汉皇重色思倾国倾国：美女；绝色女子。
08．这一声名狼藉的念头声名狼藉：名声极坏。
09．纵一苇之所如。如：往；到。
10．邻国之民不加少加：更。
11．且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者闻：听说；闻：学问。
12．以为是殆幸运儿殆：大概、可能。
13．期山东为三处期：约定。
14．黎民不饥不寒黎民：老百姓。
15．愿王孰图之也孰图：深思熟虑。
16．使人属孟尝君属：请求。
17．城中居人户，亦且数万且：且：将近。
18．严相国俦也俦：同类。
19．从政有经，令行为上有经：有经：有一定的原则。
20．可是皇室的余荫，也还给她带来了许多幸运余荫：前辈对后辈的保护、庇护。21．宛在水中坻坻：水中小洲，小岛。
22．无一字龃龉龃龉：生疏而不流畅，发音含混不清。23．字而幼孩字：养育。
24．揭其剑，过其友揭：举。过：探访。
25．固一世之雄也固：原本；确实。
26.申之以孝悌之义孝悌：-孝顺父母，尊重兄长。
27.号物之数谓之万号：称。
28.何其衰也何其：多么。
29.即彼成我败所由判也判：区别。
30.项王军壁垓下壁：扎营。
31.贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上嫉：妒忌；嫉恨。出己上：超过自己。
32.虽驱世以笑我驱世：世上所有的人。
33.知不可乎骤得骤得：轻易得到；迅速得到。
34.峨冠盛筵峨冠：高帽，指代士大夫。
35.譬如在园中最为落寞的时间落寞：寂寞。
36．他植者虽窥伺效慕，莫能如也莫能如：没有谁比得上他.
37．直不百步耳，是亦走也直：只，仅仅。走：逃跑。
38．涂有饿莩而不知发涂：通“途”，路上。
39．孟尝君怪其疾也疾：快。
40．擅强兵坐而观者擅：拥有。
41．旁观者徒艳羡其功之成艳羡：非常羡慕。
42．兵刃既接，弃甲曳兵而走曳兵：拖着兵器。
．苟有能反是者，则又爱之太殷
51．以此诟远诟：中伤。
．微社稷之神灵
．姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户
67．太阳循着亘古不变的路途正越来越大亘古：从古到今。
68．顺木之天，以致其性致：使获得。
69．不似尔向之自多于水乎？自多：自我夸耀。
70．析言破律，乱名改作乱名改作：扰乱名物概念，改变行为规范。71．以二子肖母也以二子肖母：因为两个孩子长得像母亲。72．先时中山负齐之强兵负：依仗。
．所挡者破，所击者服
．原庄宗之所以得天下
86．成败之数，视此而已数：规律。
87．食以草具草具：粗劣的食物。
88．户内洒然洒然：整齐整洁。
89．侣鱼虾而友糜鹿侣鱼虾：与鱼虾为伴侣。
90．时阅数载时阅数载：时间经过几年。阅，经过。91．纵江东父兄怜而王我王我：推举我为王。
92．你只管了然无闻的，方见的是待我重了然无闻：完全没有听见。
93．引绳而绝之，其绝必有处绝：使动，使之绝，拉断绳子。绝：断口。94．宗旨既乖，趋向自异宗旨既乖：宗旨既然错误。乖，错误。95．吾非至于子之门则殆矣殆：危险。
一、象征：朦胧含蓄
1.火：隐喻民众革命。
2.一句话：隐喻火种。
3.火山：象征蕴藏着巨大力量的民众。
4.咱们的中国：则暗示未来的祖国将有人民当家作主，表现出诗人对理想的中国的向往和赞颂。
5.霹雳：象征民众革命的声威和力量，表现出诗人对民众和民众革命的坚定信心。
6.说出就是祸：暗示反动统治者对民众革命的恐惧和镇压。
7.能点的得着火：暗示民众普遍存在着不满额反抗情绪。
8.枣树：苍劲挺拔，无情无畏地刺向夜空，不“制他的死命”决不罢休的坚韧的战斗精神，正是抒情主人公自身人格、精神的诗意写照。
9.小青虫：小得可爱、可怜，却为追求光明而不惜献出生命，精神上与枣树暗相呼应。
10.小粉红花：作为遭受蹂躏却还抱有希望的弱者的象征，作者同情的对象。
11.天空：天空的形象在作品中是人间生灵与美好事物的虐杀者，显然是黑暗暴虐势力的象征。
12.月亮：黑暗势力的一部分。
13.丁香：美丽、高洁、愁怨、美好理想。
14.雨巷：人生漫漫长路，狭窄天地。
15.撑着油纸伞、独自彷徨、默默彳亍：等待、希望和追求。
16.雨的哀曲：环境凄苦、遭际不幸。
17.颓圮的篱墙：家园的破落与环境总体的低潮
18.蛛网：作者自己。
19.西方的云彩：西方的文明。
20.彩虹似的梦：美好理想。
21.长锸：和平建设。
22.金杖玉玺：权力。
23.铁戟钢锤：暴力和战争。
24.昆山：顾秉谦。25.分宜：严嵩。
26.我心灵的灯：旧生活的信念和对理想的追求
27.爱尔克的灯：旧生活的悲剧和希望的破灭
二、《祖国啊！我亲爱的祖国》
全诗共分四节，每一节都是一个相对完整的、包蕴着特定思想感情的意象群。
1.第一节以一组象征意象，展现历史悠久的古国负重前行的艰难与缓慢。
2.第二节则以“飞天”与未落地面的“花朵”，感叹祖祖辈辈的美好理想在久远的贫穷与悲哀中一再失落。
3.第三节用一组富于生机与活力的意象，象征祖国正如东升的旭日喷薄而起。
4.第四节以抒情的笔触直抒胸臆，表达了诗人和她代表的一代人决心献身于祖国的热忧。
三、人物性格特征
1.香雪：纯真质朴、生性胆小、对现代文明有着热情的向往
2.李白：豪放不羁，自强不息
3.王三胜：庸俗自私，个性争强好胜
4.孙老者：嗜艺如命，个性豪爽固执
5.沙子龙：武艺高强，个性孤傲内向
6.母亲：勤劳、俭朴、待人厚道、严于教子《先妣事略》
7.许远：宽厚谦和，为国让贤
8.张巡：从容镇定，视死如归，博闻强记
9.南霁云：嫉恶如仇，忠贞刚烈
10.冯谖：深谋远虑，深藏不露
11.孟尝君：宽容大度，礼贤下士，态度诚恳
12.马伶：耻为人下，倔强
13.贺兰进明：狭隘自私，嫉贤妒能
14.杰姆：善良痴情，为对方的喜悦勇于牺牲自己的爱物
15.
《大学语文》简答题复习资料
1、《谏逐客书》中多用正反对比、利害对举的论说方法，请指出并说明其作用。
本文第二段将纳客与逐客对比；第三段将重物与轻人对比；第四段将纳客之利与逐客之害对举。
2、《谏逐客书》一文的中心议题是要不要驱逐客卿，但作者只字不提客卿的利益，却处处为秦国的盛衰和统一大业着想，这在策略上有何高明之处？
李斯抓住了秦王好大喜功的心理和一统天下的决心。
3、在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的四个章节中，诗人是怎样逐层递进地抒发情感的？
为祖国苦难的过去而悲伤；
为祖国希望未能实现而遗憾；
为祖国新生和美好的未来而欢呼；
决心为祖国的富饶、荣光、自由而献身。
感情由沉重到热烈，由抑到扬。
4、《声声慢·秋情》一词在语言上有什么特点？
运用九组叠字，富于创造精神；运用宋代口语，亲切自然。
5、排比句的运用在《牡丹的拒绝》一文中有何艺术效果？
增强气势，有节奏感；表现作者文思泉涌、情感激越。
6、谈谈《五代史伶官传序》一文的中心论点和有关警句对我们有什么启迪作用？
国家兴衰、事业成败，主要取决于人事。警示我们要不断努力拼搏，居安思危，不骄不躁，谨慎谦虚。
7、《秦晋殽之战》中晋国的文嬴、先軫处理秦国战俘的态度为什么截然不同？
文嬴为秦穆公女儿，救战俘是希望借娘家势力巩固自己在晋国的地位，先軫为晋国主帅，杀战俘主要是考虑晋国的利益。
8、简析《西湖七月半》中“杭人游湖”与“吾辈”赏月构成的对比情景。
“杭人游湖”场面规模大、人多、时间早而短，氛围热闹、杂乱，附庸风雅；“吾辈赏月”
场面小、人少、时间长，氛围幽静，情趣高雅。
9、《我愿是一条急流》一诗是如何运用比喻手法表达诗人对妻子的深厚感情的？
全诗分别用急流与小鱼、荒林与小鸟、废墟与常春藤、草棚与烈火、云朵与太阳五组比喻来表现夫妻之间坚贞不渝的感情和诗人对爱情、事业的献身精神。
10、《寡人之于国也》一文中抑扬兼施、循循善诱的说理方法表现在什么地方？
孟子首先批评梁惠王治国方法不当，再提出王道的具体措施，然后揭露统治者不顾人民死活的行径，最后总结君王不能归罪于年成不好，打消其骄傲情绪的同时又抓住其渴望民众拥戴的心理进行诱导。
11、《归园田居》（其一）从哪几个方面来表现诗人适意自然的心境？
一是对人的自然天性的尊重；二是对封建官场污浊的憎恶；三是对乡村生活的喜爱。
12、说明《苦恼》一文将人与马相类比的手法及其表现作用。
将神态、处境和遭遇进行类比，暗示社会黑暗，下层人民如牛马一般的生活境地。
13、《登高》一诗中所悲之“秋”，有哪些方面的指向？
自然之秋、国家之秋、人生之秋。
14、在《枕中记》一文中，如何理解让卢生在美梦中醒悟要比让他在噩梦中醒悟深刻而透彻？
卢生放弃功名利禄不是出于对将来灾祸的恐惧，而是出于对人生真谛的洞见，是主动自觉地放弃。
15、试解释《过秦论》中所采用的双层对比反衬手法，并说明表达效果。
第一层是六国与秦国对比来反衬秦国的强大、六国与陈涉的对比来反衬陈涉的微不足道，第二层是陈涉与秦国对比，不值一提的陈涉竟能灭掉秦国，彰显了文章主题。
16、列举《容忍与自由》中的三个例证及其所说明的道理。
作者用年少时援引《王制》专制律条痛骂《西游记》和《封神榜》的事例，证明“我年纪越大，越觉得容忍比自由更重要”；用高尔文烧死塞维图斯的事例证明“我不会错，是一切不容人的根苗”；用提倡白话文时，陈独秀“不容反对者有讨论之余地”的事例，证明“绝对之是”是错误的。
17、《前赤壁赋》中是如何描绘箫声的？
运用比喻、通感、对偶、夸张写出了箫声的哀怨、绵长、荡人心魄。
18、《再别康桥》的首尾在内容和形式上的前后呼应有何艺术效果？
内容上表达出对西方文明依依不舍的惜别之情；形式上有周而复始、循环往复的韵律感。
19、《冯谖客孟尝君》中，从哪里可以看出两人是互为对照的？
冯谖三次弹铗反衬初孟尝君宽容大度；冯谖大展奇才又表现出孟尝君的目光短浅，文章起伏跌宕。
20、《垓下之围》主要描写了哪三个场面？表现了项羽怎样的性格特点？
四面楚歌中表现其多情又无奈，暗示其不善用人、众叛亲离；东城“快战”中表现其爱逞匹夫之勇、不理解自己失败原因的悲剧性；自刎乌江表现其知耻重义及英雄末路的心境。
21、概括《寡人之于国也》所体现的孟子王道政治的主要内容。
（1）以民为本，养民、教民。
（2）实行仁政——大力发展经济，注重文化教育
（3）反对兼并战争
22、孟子用“五十步笑百步”的比喻来说明什么问题？
两国国君在治国上并没有本质区别
23、举例说明《秋水》（节选）善于援譬设喻的特点。
用井蛙、夏虫、曲士来比喻人的认识受主客观条件的限制，用“小石小木”、“四海”、“礨空”、“稊米、“毫末”等比喻渺小，人的认识有限。
24、识别《五代史伶官传序》所运用的理论论据和事实论据，并说明其作用。
第二段概述庄宗兴衰成败的事实论据归纳论证了中心论点，第三段引用《尚书》“满招损，谦得益”的理论论据得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等推论。
25、简述《张中丞传后叙》中加“后叙”两字的缘由。
用来补叙张巡、许远、南霁云等守卫睢阳的英雄事迹和轶事。
26、分析《种树郭橐驼传》第三自然段的层次内容。
第一层写郭橐驼种树的原理、方法、态度和结果；第二层写他植者种树的原理、方法、态度和结果，两层对比。
27、《前赤壁赋》中是如何描绘箫声的？
运用比喻写箫声音调哀怨悲凉；运用通感写箫声余音绵长；运用对偶、夸张写箫声荡人心魄的艺术效果。
28、《先批事略》表达了作者对母亲怎样的深情？
蕴含对母亲深沉的悼念之情，歌颂母亲朴实而崇高的品德。
29、《爱尔克的灯光》中姐姐的悲剧说明了什么？
暴露了旧家庭、旧礼教摧残青春和生命的罪恶并催人猛醒：应冲出狭小的旧家庭，去寻求别样的人生。
30、《纪念傅雷》写出了傅雷怎样的个性特征？表现了怎样的主题？
傅雷性格刚直、易怒、直率。赞颂了像他这样的中国知识分子坚持真理、刚直不屈的优秀品格。
31、作者在《都江堰》中为什么要说李冰“大愚，又大智”“大拙，又大巧”？
“大愚”“大拙”指其不擅政治斗争，不谋取私利，“大智”“大巧”指其治水手段非凡，为民造福、流芳百世。
32、为什么对《蒹葭》这首诗的主题思想会有不同的看法？
“伊人”指意中人，这是一首怀念情人的爱情诗；
“伊人”指隐居的贤者，这是一首招贤诗；
“伊人”指人生理想，这是一首抒情诗。
33、《湘夫人》中湘君对湘夫人的思念之情大致有几个层次？（加点字必背）
（1）期约未遇，心中忧伤
．．
（2）执着追求，焦灼期待
．．
（3）筑室迎接，无比向往
．．
（4）投衣水中，无限思念
．．。
34、《归园田居》（其一）一诗中哪些地方表现了诗人对官场的厌恶之情？
“尘网”“樊笼”从正面反映了诗人对官场的厌恶；“性本爱丘山”“恋旧林”“思故渊”从反面衬托了对官场的厌恶。
35、《早雁》中哪些地方体现了作者忧国忧民的心情？
诗中用“仙掌”“长门”两个典故讽刺了朝廷无能及对百姓的深切同情。
36、为什么说《江城子》是以虚幻的景象表达真切的情意？
本词下片，专写梦境。分别从梦前、梦中、梦后抒发孤苦凄凉之情。
37、联系《江城子》中的有关语句，分别说明作者所用白描手法的艺术效果。
本词描写人物的容貌（尘满面……）、行为（相顾无言……），室内场景（小轩窗……）、野外风物（明月夜……），一概都用白描手法，平朴简短、形象鲜明、表现力强。
38、《雨巷》的音乐性主要体现在哪些方面？
标点符号的运用，韵脚的有无，排列方式的变化，重复的大量出现，都与诗人内心情绪变化一致。
39、概括《断魂枪》中人物的个性特点，把握他们在时代大变革中的基本心态。
沙子龙武艺高强，个性孤傲内向；孙老者嗜艺如命，个性豪爽固执；王三胜庸俗自私，个性争强好胜。在时代大变革中，沙子龙是梦醒者，孙老者、王三胜仍在梦中。
40、《蚂蚁大战》所描写的蚂蚁大战有何类比象征意义？
本文表面上写蚂蚁大战，作者确联想到人类历史上的战争，处处“微言”社会和人生的大义，得出战争只能造成两败俱伤，给人类生命好精神造成灾难的结论。
《大学语文》知识点归集
1、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明
2、表现手法：对比、类比、象征、铺垫、渲染、侧面烘托、衬托（反衬）、对仗、用典、比兴（《诗经》中通用）
3、修辞手法：比喻、比拟（拟人、拟物）、排比（层递）、对偶、借代、夸张、设问、反问（反诘）、反复、呼告
4、论证方法：
①归纳法（从个别到一般）：《咬文嚼字》“鸟宿池边树，僧推月下门”
例证法（隶属归纳法）：《秋水》“四海之在天地”“中国之在海内”“人卒九州”
（选项中有例证法选项《谏逐客书》秦四王重用“秦五子”的事例
则选，没有即选归纳法）《容忍与自由》三个例证：年少时援引《王制》痛骂《西游记》《封神榜》，
高尔文烧死塞维图斯，陈独秀“不容反对者有
讨论之余地”。
②演绎法（从一般到个别）：《寡人之于国也》“使民养生丧死无憾”——“移民”“移粟”为小恩小惠
——梁惠王未实行王道
《秋水》孔孟之道既“少”又“轻”
《咬文嚼字》“套板反应”
《容忍与自由》“人类的习惯是喜同而恶异”
《五代史伶官传序》“满招损，谦得益”
③比较法（对比论证、类比论证）：《论毅力》对比论证
《五代史伶官传序》盛衰、兴亡、得失、成败对比
《寡人之于国也》“五十步笑百步”（类比）
《论毅力》“行舟”“为山”“平地”“掘井”（类比）
《秋水》“礨空之在大海”“稊米之在大仓”“毫末之在马体”（类比）5、诗歌抒情方法
(1)直接抒情（直抒胸臆）：《湘夫人》时不可兮骤得，聊逍遥兮容与
《湘夫人》“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”
《登高》“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”
融情入景《长恨歌》“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”
“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”
《八声甘州》上片
(2)间接抒情:
《声声慢》“三杯两盏淡酒”
移情于景《长恨歌》“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”
《再别康桥》“那榆阴下的一潭，……沉淀着彩虹似得梦”
①借景抒情
《湘夫人》“鸟何萃兮苹中……蛟何为兮水裔”
因情造景“湘君水中筑室、准备结婚一部分”
（非真实存在）《长恨歌》“蓬莱仙山寻贵妃一部分”
《雨巷》全诗
自然天成（略）
《蒹葭》“溯洄从之”“溯游从之”
《湘夫人》“朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨”
《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”
②借事抒情《再别康桥》“撑一支长篙……在星辉斑斓里放歌”
《八声甘州》“妆楼顒望”“倚栏杆”“凝愁”
《长恨歌》全诗记事诗句皆是
《行路难》“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”
《长恨歌》“回眸一笑”“宛转蛾眉”“血泪相和流”“孤灯挑尽未成眠”
③借举止抒情“云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来”
《八声甘州》“误识归舟”“不忍登高临远”
《再别康桥》“轻轻来、轻轻走”
《摸鱼儿》“休去倚危栏”
《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
《长恨歌》“芙蓉如面柳如眉”“比翼鸟”“连理枝”“梨花一枝春带雨”
④借比喻抒情《声声慢》“满地黄花堆积……有谁堪摘”
《摸鱼儿》“……画檐蛛网……”
《再别康桥》“……我甘心做一条水草”
《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”象征仕途艰难
《一句话》“火山”蕴藏革命情绪的民众
“火山爆发”民众革命风潮
“霹雳”民众革命声威
⑤借象征抒情《蒹葭》“在水一方”象征可望不可即的情景（全诗主要抒情方式）
《早雁》早雁象征民众苦难
《摸鱼儿》“春又归去”象征国势殆危
《雨巷》“丁香姑娘”象征救国理想
《祖国啊，我亲爱的中国》多组意象象征祖国“蜗行”—“希望”—“复苏”
—“沸腾”
⑥借典故抒情《行路难》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”“长风破浪会有时”
《摸鱼儿》“长门事……千金纵买相如赋……玉环飞燕皆尘土”
6、描写方式
语言描写
动作描写
人物描写肖像描写直接心理描写
心理描写
间接心理描写（以外显内）《麦琪的礼物》《宝黛吵架》
《垓下之围》《先批事略》《哭小弟》
细节描写
《张中丞传后叙》南霁云“抽刀断指”“箭射浮图”……
白描？
环境描写社会环境《断魂枪》开头时代氛围描写
自然环境《婴宁》山中茅舍多处
《大学语文》参考书目
《大学语文》参考书目 1.相关网站和清华CNKI、维普资讯和万方等各大数据平台； 2.《普通高等教育"十一五"国家级规划教材?大学语文(第8版)》徐中玉、齐森华华东师范大学出版社(2005-06出版)； 3.《国家"十一五"规划教材?大学语文立体化系列教材之一?大学语文(全编本)》王步高南京大学出版社(2008-06出版)； 4.《大学语文(增订本)》徐中玉、齐森华,教育部高教司华东师范大学出版社(2001-06出版)； 5.《国试书业?大学语文(公共课程?最新版)》国试书业华中师范大学出版社，中华工商联合出版社(2010-07出版)； 6.《中国历代文学作品选》朱东润主编上海古籍出版社1998年版； 7.中国文学史》袁行霈主编高等教育出版社1999年版； 8.《古代汉语》(上、下册)郭锡良等编著商务印书馆1999年版； 9.《唐宋词通论》吴熊和著浙江古籍出版社1989年版； 10.《中国现代文学三十年》钱理群等著北京大学出版1998年版； 11.《中国现代文学史》（上、下册）朱栋霖主编高等教育出版社； 12《中国现代文学作品导引》第一卷刘祥安主编高等教育出版社； 13《中国现代文学作品导引》第二卷龙泉明主编高等教育出版社； 14.《中国现代文学作品导引》第三卷吴秀明主编高等教育出版社； 15《中国现代文学作品导引》第四卷汪文顶主编高等教育出版社； 16.《中国当代文学史》王庆生主编高等教育出版社； 17《外国文学史》（上、下册）郑克鲁主编高等教育出版社； 18.《世界文学名著选读》（1—5）陶德臻主编高等教育出版社； 19.《插图本外国文学史》陈建华主编高等教育出版社； 20.《文艺理论教程》童庆炳主编高等教育出版社； 21《中国文化史》冯天瑜主编高等教育出版社2005年版； 22.《中国哲学史》郭齐勇主编高等教育出版社2006年版； 23.《大学语文》拓展读本（集一、集二、集三）陈洪、李瑞山主编高等教育出版社2005年版； 24.《中国诗歌艺术》王红、谢谦主编高等教育出版社2006年版； 25.《语文素养高级教程》李瑞山主编高等教育出版社； 26.《语言与文化》罗常培著语言出版社1989年版； 27.《汉魏六朝诗鉴赏辞典》上海辞书出版社； 28.《唐诗鉴赏辞典》上海辞书出版社； 29.《唐宋词鉴赏辞典》上海辞书出版社； 30.《宋诗鉴赏辞典》上海辞书出版社； 31.《元曲鉴赏辞典》上海辞书出版社； 32.《三国演义》罗贯中著人民文学出版社1957年版； 33.《水浒传》施耐庵著人民文学出版社1975年版； 34.《西游记》吴承恩著人民文学出版社1955年版； 35.《红楼梦》曹雪芹著人民文学出版社1982年版； 36.《古文鉴赏辞典》上海辞书出版社；
东北大学16春学期《大学语文》在线作业答案
一、单选题： 1.105、王蒙20世纪50年代以小说( )知名，却也因此错化为“右派”。 (满分:5) A. 《组织部新来的青年人》 B. 《改选》 C. 《被围困的农庄主席》 D. 《灰色的帆篷》 2.83、朱自清散文的独特风格是( )。 (满分:5) A. 辛辣犀利，事理相融 B. 浪漫飞动，真率热烈 C. 舒徐自在，悠闲冲淡 D. 漂亮缜密，纯正朴实 3.112、下面有关字的知识判断不正确的一项是（）。 (满分:5) A. “钢、功、芳、慈”都是形声字，但形旁和声旁的结合方式各不相同。 B. “戳穿”的“戳”和“杀戮”的“戮”是形似字。 C. “假、会、都、提”有的不是多音多义字。 D. “刻苦”的“刻”和“克服”的“克”是同音字。 4.93、关于《茶馆》的剧中人物唐铁嘴由抽大烟改抽“白面儿”这一情节，下列选项描述准确的一项是( )。 (满分:5) A. 作者意图要批判这样的败类。
B. 讽刺这种人以堕落为荣的无耻嘴脸。 C. 揭露帝国主义者对中国人的毒害。 D. 控诉贩卖霉品者的罪恶。 5.28、李商隐总是把自己的灵魂赋于所咏的风景、事物或历史人物，使对象带上强烈的象征色彩，在很大程度上和作者融为一体，甚至成为作者的化身。这表明他的诗歌具有( )。 (满分:5) A. 很浓的感伤倾向 B. 现实主义倾向 C. 浪漫主义倾向 D. 主观化倾向 6.102、鲁迅发表的第一篇现代白话小说是( )。 (满分:5) A. 《呐喊》 B. 《狂人日记》 C. 《孔乙己》 D. 《阿Q正传》 7.39、李隆基、杨玉环爱情悲剧的时代背景是( )。 (满分:5) A. 贞观之治 B. 安史之乱 C. 宦官当权 D. 玄武门之变 8.55、元代不少杂剧都是根据唐传奇小说改编的，其中《西厢记》的素材是( )。 (满分:5)
大学语文课程标准(周萍)
大学语文教案 周萍 2007年7月修订 目录 教学大纲 讲义 绪论 大学语文与素质教育（周萍） 一、蒹葭（《诗经》） 二、涉江（屈原） 三、短歌行（其一）（曹操） 四、春江花月夜（张若虚） 五、宣州谢朓楼饯别校书叔云（李白） 六、秋兴八首（其一）（杜甫） 七、长恨歌（白居易） 八、无题（相见时难别亦难）（李商隐）理论专题：怎样提高语文素养（周萍） 九、定风波（莫听穿林打叶声）（苏轼） 十、山园小梅（林逋） 十一、声声慢（寻寻觅觅）（李清照）十二、山坡羊·潼关怀古（张养浩） 十三、长相思（纳兰性德） 十四、雨巷（戴望舒） 十五、毛泽东词二首（毛泽东）
十六、雪落在中国的土地上（艾青） 十七、回答（北岛） 理论专题：诗歌的人文关怀（周萍） 十八、郑伯克段于鄢（《左传》） 十九、苏秦佩六国相印（《战国策》） 二十、论语·学而（《论语》） 二十一、秋水（庄子） 二十二、学记三则（《学记》） 二十三、谏逐客书（李斯） 二十四、垓下之围（司马迁） 二十五、朋党论（欧阳修） 二十六、谈读书（朱光潜） 二十七、爱尔克的灯光（巴金） 三十、论快乐（钱钟书） 理论专题：文学与人生（周萍） 三十一、席方平（蒲松龄） 三十二、宝玉挨打（曹雪芹） 三十三、离婚（鲁迅） 三十四、沉沦（郁达夫） 三十五、风筝飘带（王蒙） 理论专题：文学与审美（周萍） 三十六、长亭送别（王实甫） 三十七、游园（汤显祖） 三十八、屈原（郭沫若） 三十九、茶馆（老舍） 理论专题：戏剧与中国传统文化（周萍）综合练习
教学大纲 课程名称：大学语文 学时学分：48学时/3学分 先修课程：无 适用专业：全校各专业 开课学院、系或教研室：政治与行政学院、文法学院 一、本课程的性质与任务 《大学语文》是为继续培养大学生的阅读与写作能力、文学欣赏能力，提高大学生人文素养而设置的一门通识教育课。其主要任务是： （一）了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。 （二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。 （三）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。 （四）掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。 二、课程的教学内容、基本要求及学时分配 (一)教学内容、基本要求： 绪论：大学语文与素质教育。学习大学语文的目的、意义、方法。 第一编诗歌 诗歌概述：了解诗歌的产生与发展、诗歌的特点、诗歌的欣赏、诗歌的意境、诗歌的创作。 1、《蒹葭》
《大学语文》课程标准(供参考)
《大学语文》课程标准 适用专业： 编制人： 编制单位： 审核人： 系部主任： 编制日期：
目录 一、课程基本情况 (1) 二、课程概述 (1) （一）课程的性质与定位 (1) （二）课程基本理念 (1) （三）课程设计思路 (2) 三、课程目标 (3) （一）知识目标 (3) （二）能力目标 (3) （三）素质目标 (4) 四、与前后课程的联系 (4) 五、课程内容标准 (4) （一）课程总体设计（课时分配表） (4) （二）项目（单元）设计 (5) 六、课程实施建议 (12) （一）教学组织实施 (12) （二）教学方法与手段 (12) （三）师资条件要求 (12) （四）教学条件基本要求 (12) 七、教学资源基本要求 (13) （一）教材的选用与编写 (13) （二）网络资源建设 (13) （三）其它教学资源的开发与利用 (13) 八、考核方式与标准 (13) 九、说明 (14)
《大学语文》课程标准 一、课程基本情况 二、课程概述 （一）课程的性质与定位 大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，是一门重要的公共基础课程和重要的工具课。它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力方面具有独特的作用。大学语文是一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“厚德崇信、博学尚技”的办学理念的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。 本学科是全校一年级学生的公共基础课。它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。 （二）课程基本理念 本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。因而大学语文是一门适应现代高校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。要求
大学语文说课稿
《大学语文》说课稿 一、说教材 我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。 第一是适用性 当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。 第二是创新性 前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。 二、说教学目标 大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、
大学语文课程的教学目标与内容定位
第1期大学语文课程的教学目标与内容定位 郭海军 （北京师范大学珠海分校文学院，广东珠海 519087） ［摘要］近年来，关于大学语文的教学目标与课程定位问题争议颇多，有“人文论”、“文学论”、“文化论”、“工 具论”等。由于客观存在的各类高校人才培养目标的层次性和差异性，大学语文必须“因材施教”。大学语文课程的目标和定位应为：面对非中文专业大学生的文化素养和语文能力的现状，结合国家文化发展的战略目标，以及社会对不同层次人才的具体需求，坚持人文性与工具性相结合的原则，既要强化学生对中华传统文化的体认和把握，也要提升学生对汉语的应用能力与水平。实现这个功能目标，需要从改革教学内容、教学形式、考核标准等方面入手。［关键词］大学语文；教学目标；课程定位；文化素养；实用语文能力［中图分类号］H191 ［文章标识码］A ［文章编号］ 1671-5136（2012）01-0079-05 ［收稿日期］［作者简介］2012-03-01 郭海军（1964-），男，北京师范大学珠海分校文学院副教授。研究方向：中国现当代文学、写作学 “语文”的出现，距今已近七十年。1905年清政府废除了科举制度，开始兴办新学堂，从西方引进教学理念和课程教材，只以当时称作“国文”的课程来教授中国历代古文。 “五四”以后，国文课受到冲击，小学改设“国语”，教材多选用白话短文或儿歌、故事等，口语特点鲜明。中学虽仍开国文课，但白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。到了20世纪30年代后期， 叶圣陶、夏丏尊二人提出“语文” 概念，并尝试编写新的语文教材，却因抗战爆发而被迫终止。建国后，叶圣陶再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。此建议被政府教育主管部门采纳并推向全国，自此，“语文”成为中小学的一门主课。而“大学语文”在建国前，则被称作“大一国文”或“大学国文”，20世纪50年代曾短暂恢复。 1980年8月，徐中玉、匡亚明两位先生联合倡议，在全国高校开设大学语文课。自此，这门课在众说纷纭、毁誉参半中，已经走过了近三十年的曲折路程,有成就，也有很多未解的难题。由于对教学目标、课程定位及教学效果等的认识存在太多的差异，使得很多高校把作为必修课的大学语文变为选修课，有的甚至停开。一时间，大学语文课处于十分尴尬的地位。鉴于这种现状，《人 民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等 媒体在2004年连续发表了有关大学语文课程的文章， 引发了全国范围的讨论，进而有关大学语文教改的努力和尝试也在不断深入。2006年，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。 ”大学语文被国家重视并提到前所未有的高度。2007年3月,教育部高教司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》中也提出：“在高等教育课程体系中,大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课”。至此,由于国家法规性文件的硬性规定， 在高等学校开设《大学语文》课程的重要性和必要性基本上已无争论。 然而，大学语文课到底要教什么、如何教？应该怎样理解和把握大学语文的教学目标和课程定位？对于不同类型高校不同层次的非中文专业学生，大学语文课的教学理念与教学内容应不应该有所变化？大学语文课程的作用和特色体现在哪里？所有这些问题，显然需要从大学语文课程自身内部来寻找答案。 一、争议与问题 回顾近些年来关于大学语文课程的颇多争议，大都集中在教学目标与内容定位上，概括起来主要有以下几种观点： （一）认为大学语文应定位于人文素质的培养（人文论） 长沙民政职业技术学院学报 Journal of Changsha Social Work College 第19卷第1期2012年3月 Vol.19No.1 Mar.2012
大学语文必背课文
《大学语文》教材必背课文杨建波主编(第三版) 北京大学出版社 诗经.黍离 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉～ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉, 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉, 《老子》四章 道可道，非常道，名可名，非常名。无，名天地之始;有，名万物之母。故常无，欲以观其妙;常有，欲以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。 天下皆知美之为美，斯恶矣;皆知善之为善，斯不善矣。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃。夫唯弗居，是以弗去。 小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之;虽有甲兵，无所陈之。使民复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。知者不博，博者不知。圣人不积，既以为人己愈有，既以与人己愈多。天之道，利而不害;圣人之道，为而不争。 《论语四则》 有子曰:“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”(《学而》)
颜渊问仁。子曰:“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉,”颜渊曰:“请问其目,”子曰:“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰:“回虽不敏，请事斯语矣～”(《颜渊》) 季康子问政于孔子，孔子对曰:“政者，正也。子帅以政，孰敢不正,”(《颜渊》) 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎,传不习 乎,”(《学而》) 长恨歌 白居易 汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女。骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋日转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发
《大学语文》课程标准(学校版)
湖南水利水电职业技术学院Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power 大学语文 课程标准 学制三年 适用专业所有专业 撰写教师李双双 专业负责人王小玲 系主任刘河元 教务处 二○一七年十月
课程基本信息表
1、课程定位 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》强调，职业院校要坚持立德树人、全面发展。要加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础；要加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。 教育是培养学生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代“职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。 《大学语文》作为高职高专人文教育的主要课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。《大学语文》的责任和使命就是帮助学生深化语文能力、继承传统文化、建立精神家园、修养行为、重塑人格、提升学生素养，为学生的专业学习和终身发展夯实基础，从而使学生最终成长为高素质、有文化的现代职业人。 《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和口头、书面表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。《大学语文》在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。 《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。 《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应
大学语文》课程内容与考核目标
课程内容与考核目标 《大学语文》的课程内容包括语言文学知识、作品阅读分析和作文三个方面。这三个方面的课程内容和考核要求如下： 一、语言文学知识部分 （一）语言知识 语言知识的考核，应从阅读理解课文的需要出发，只对本中所出现的字词、语句的含义进行解释，不作语法方面的分析。（文言文） 1. 解释常见文言词语的具体含义。主要是辨识古今意义有所不同的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。 2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或短语。这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。 3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。 （二）文学知识 《大学语文》中的文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或专书简介为依据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为依据。 1. 作家作品知识的考核内容，包括作者所属朝代或国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位和主要代表作。
2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识： 议论文三要素：论点、论据、论证。 论据类别：事实论据、理论论据。 论证方式：立论、驳论。 论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包括对比法、类比法）。 驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。 3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识： 叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。 人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。 环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。 抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。 议论方式：夹叙夹议、叙后评议。 4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，理解下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。 古代诗歌文体：楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令。
新版大学语文教材目录-新版.pdf
大学语文教材目录 目录一（按历史年代排列） 中国古代文学概述 中国古代文学作品选 诗经?黍离 《老子》四章 左传?晏子论“和”与“同” 战国策?苏秦佩六国相印 战国策?齐宣王见颜斶 庄子?秋水（节选） 离骚（节选）…………………………………………屈原《论语》四则 礼记?大同 史记?周亚夫传………………………………………司马迁※上山采蘼芜 ※《山海经》三则 思旧赋…………………………………………………向秀 悼亡诗…………………………………………………潘岳《世说新语》二则……………………………………刘义庆《搜神记》二则………………………………………干宝《归园田居》其二……………………………………陶渊明《饮酒》其八…………………………………………陶渊明积雨辋川庄作…………………………………………王维
把酒问月………………………………………………李白 西上莲花山……………………………………………李白 登楼……………………………………………………杜甫 新婚别…………………………………………………杜甫 张中丞传后序…………………………………………韩愈 钴鉧潭西小丘记………………………………………柳宗元 长恨歌…………………………………………………白居易 寄李儋、元锡…………………………………………韦应物 隋宫……………………………………………………李商隐 虞美人?风回小院庭芜绿……………………………李煜 清平乐?别来春半……………………………………李煜 八声甘州………………………………………………柳永 ※老樵…………………………………………吕南公 唐崇徽公主手痕………………………………………欧阳修 超然台记………………………………………………苏轼千秋岁……………………………………………秦观 ※满江红?登黄鹤楼有感……………………岳飞 孤雁儿?藤床纸帐朝眠起……………………………李清照 ※汉宫春?潇洒江梅…………………………葛长庚 念奴娇?登建康赏心亭………………………………辛弃疾 水调歌头……………………………………………张孝祥 长歌行…………………………………………………陆游 〔双调〕夜行船?《秋思》尾曲……………………马致远〔双调〕雁儿落兼得胜令?退隐……………………张养浩
[东北大学]20秋学期《大学语文》在线平时作业1-资料答案
[东北大学]20秋学期《大学语文》在线平时作业1 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 50 分) 1.61、到了宋朝，（）作为当时说书最重要的一个派别而引人注目。 [选项]A.“小说” [选项]B.“讲史” [选项]C.“评书” [选项]D.“传奇” 【正确答案是】:A 2.83、朱自清散文的独特风格是（）。 [选项]A.辛辣犀利，事理相融 [选项]B.浪漫飞动，真率热烈 [选项]C.舒徐自在，悠闲冲淡 [选项]D.漂亮缜密，纯正朴实 【正确答案是】:C 3.29、中唐后期的两大诗派是（）和“韩孟诗派” [选项]A.“元白诗派” [选项]B.“大历十才子” [选项]C.“新乐府派” [选项]D.“韦柳诗派” 【正确答案是】:C 4.49、《前赤壁赋》中，苏轼的乐观态度主要来自于（）的观点。 [选项]A.“哀吾生，羡长江。挟飞仙，抱明月” [选项]B.“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也” [选项]C.“东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也”[选项]D.“自其不变者而观之，物与我皆无尽” 【正确答案是】:D 5.70、下面选项，属于在《红楼梦·宝玉挨打》中引发宝玉挨打的事件是（）。[选项]A.宝玉因贪玩，没有完成功课。 [选项]B.忠顺府告宝玉引逗琪官之状。 [选项]C.贾政仕途受挫，拿宝玉撒气。 [选项]D.贾环诬告宝玉强奸鸳鸯未遂。 【正确答案是】:B 6.65、明汤显祖的《紫钗记》取材于唐传奇（）。 [选项]A.《补江总白猿传》 [选项]B.《谢小娥传》 [选项]C.《霍小王传》 [选项]D.《李娃传》
新版自考教材《大学语文》课程重点讲义
1 新版自考教材《大学语文》课程重点讲义 第一课:《寡人之于国也》 1.抑扬兼施、循循善诱的特色。 孟子的文章向来十分长于说理。这篇文章就充分体现了其抑扬兼施、循循善 诱的特色。首先孟子通过“五十步笑百步”的比喻批评梁惠王的治国方法不当,然后再提出实行王道的具体措施;先以批评的态度揭露统治者不顾人民死活的行径,然后马上又说只要君王不怪罪年成不好就可以使“民至焉”:这都是先抑后扬,先使梁惠王认识自己的错误,同时又给予其希望,让梁惠王明白他的错误其实是可以改正的,只要改正了就可以解决“民不加多”的困惑。 在打消梁惠王矜傲情绪的同时,又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导;在阐述实行王道的具体措施时,采取先易后难、步步推进的程序:这都是循循善诱的体现。让梁惠王认识到,只要实行王道,那么就有称王天下的可能性。 2.比喻的使用。 这篇文章中孟子用了两个比喻来增加自己的观点的说服力。 (1)用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻,来说明梁惠王的治国方法与邻国没 有什么质的差别。 (2)用拿刀杀了人却说“非我也,兵也”作比喻,来揭露统治者把“涂有饿莩”归罪于年成不好的观点。 孟子通过这两个比喻生动形象的佐证自己的论点,使单纯的说理变得妙趣横生,收到了把抽象的道理说得非常形象、生动而深刻的效果。
3.许多排比句的运用,也大大助长了文章的雄辩气势。 孟子在这篇文章中大量的运用排比句式,或递进、或类比,使文章气势雄浑,使自己的论述的观点更加具有说服力。 (1)不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。 (2)五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者 可以食肉矣;百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。 (3)狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。 (4)人死,则曰,‘非我也,岁也’。是何异于刺人而杀之,曰,‘非我也,兵也。’ 第二课:《秋水》 1.本文的艺术特色是将抽象的哲理化为具体的形象。 首先,在整体构思上,作者虚构了一个河伯与海若对话的寓言故事,通过两个神话人物的对话来展开说理,阐明观点。 其次,文章开头设置了一段对河水和海景的描写,以具体景物的比照来隐喻河 伯与海若两种不同的认识境界,形象地渲染了文章主旨。 再次,通过援譬设喻(①井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。②吾在天地之间,犹小石小木之在大山也。③计四海之在天地之间也,不似礨空之在大泽乎?计中国之在海内,不似稊米之在大仓乎?④此其比万物也,不似毫末之在于马体乎?)的手段,来表达深微玄奥的哲
大学语文说一门课
《大学语文》课程说课设计-说一门课 基础部郭孔生 一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位 大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会实践能力教学的不足而来。而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。因此，大学语文学科具有相当的时代性。大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。其主要内容是：用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。具体表现在教学某一个经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的价值标准。当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分析和理性态度等现代文明的核心概念。 语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要的作用。因此，高职教育必须坚持其基础性。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发
展的人。当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。许多理工科专业的学生毕业后在文学艺术修养、语言表达能力、文字书写质量等方面可以说没有达到应有的水平。学生不管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣都对他的事业都会有很大的帮助。语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进行教学，使学生学出兴趣，学到知识，提高综合素质。 二、说高职学生的学习现状。 传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释﹢导读”的X文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，语文教学也是教师苦口婆心，学生无动于衷，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新鲜感。尽管教育界大力倡导素质教育，整个教学氛围有了极大的变化，也取得了许多成效，但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。 学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高
浅谈对大学语文课的认识和建议教学资料
浅谈对大学语文课的认识和建议
浅谈对大学语文课的认识和建议 外国语学外院2014级一班林青霞 大学语文对大学生素质培养至关重要，积极开展大学语文教学是提高综合性人才素质的一个重要途径。改进加强高校语文教学，以培养出适应社会的需求，具备高素质的综合性合格人才，是在强化素质教育的今天摆在大学语文教师面前的一个非常重要的课题。 一·高校大学语文教学的现状及存在问题 1·大学语文没有引起学生及学校的足够重视。现如今，就业市场形式不容乐观，大多企业在招聘时只注重计算机和英语水平，然而对语文水平及语言能力几乎没有任何要求。大学生在严重的就业压力面前觉得，与其把时间放在语文知识的学习上，不如多花点时间来学习计算机和英语这些与他们将来的生计有着更密切，直接关系的课程。与此同时，学校在残酷的就业竞争面前，为了就业率的提高，也在一定程度上减少和忽视了大学语文教学的投入力度。实用主义和急功近利的心态是造成“重外语，轻母语”这一现象的根本原因。 （1）没有明确的课程定位和缺乏必要的制度保证。大学语文在需要给大学生补充基础知识的时候就当作公共基础 课；在倡导推广素质教育的时候有当作一门素质教育的 课程；在倡导自然科学与人文科学同步进行时，它又是
大学语文基础课。大学语文课程不能明确，它的尴尬地 位和边缘化的状态就得不到有效的解决。 （2）大学语文课程本身存在很多弊端。在教学过程中大学语文本身暴漏出的缺陷在很大程度上抑制了其作用的发 挥。当前大学语文的教学现状是：学生对语文学习没有 兴趣和缺乏充分的认识，教学手段方法单一，教学模式 陈旧，教材鱼龙混杂。学生对语文学习失去兴趣让我们 深刻感受到了这门课的成危机的到来。 二·深入教学改革是改善大学语文现状的根本 1·关键是要明确课程定位和建立制度保障 我们要把语文课程作为基础课作为基础课在制度上“法”定下来，只有得到制度的保障，实施素质教育这句口号，浮于表而和“走过场”。除此之外，要明确大学语文课程的目标定位。目标模糊，定位不明确，就会使得大学语文的学科性质容易改变，也会削弱它应有的学科地位。大学语文并非中学语文的延续，需要开辟一套新方法激发大学生的学习兴趣，这就要求我们更新教学内容和方法，更新教育理念。未来社会需要的综合性人才不仅要具备较高的思想素质操守，更要具备较强的业务素质。而大学语文是实现这一目的的有效方式，凸显其人文性，把大学语文当做人文素质教育的重要课程，才能把它在高校教育中的作用充分发挥出来。 2.根本是要解决大学语文教学过程本身的问题
大学语文学习总结范文篇(实用)
大学语文学习汇总报告范文篇 大学语文是一门提高大学生的文化素质,增强大学生的人文精神,为大学生学好专业课知识奠定坚实基础的主要课程,本文是小编为大家整理的大学语文学习汇总报告范文，仅供参考。 大学语文学习汇总报告范文一： 有人说：'语文是一国文化的代表，包括语言和文学艺术，以及丰富的文化知识。提高读、写、听、说能力是语文学习的基本任务。同时，学习语文还有着接受优秀文化、陶冶情操、美化生活和开阔视野、提升审美鉴赏力的作用，语文学习对人的创造精神和创新思维有着其它学科不能取代的潜移默化的作用。语文素质是大学生最重要的人文素质。'孔子曰∶;名不正，则言不顺。; "丢失母语，就是丢失民族文杨叔子先生说得好：化，就是丢失民族灵魂;没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。"著名数学家杨乐说：;在某种意义上讲，大学的基础课比专业课更重要些。基础决定素质和发展。;北大校长、中国科学院院士陈佳洱说：;我一向认为老师带学生最重要的不是要给他职业的培训，而是为了教会他怎样去做人，使之具有全面发展的素质。;美国著名心理学家葛敦纳认为人的智慧能力是由以下七个方面构成：语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力。他认为这七个方面综合起来才能构成真正的智慧。显而易见其中多种能力与人文修养有关，而其中最重要、放在首位的即是语文能力。我以为，学习大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。同时，语文是一切学科的基础，无论想成为什么专业的人才，必须先学好语文;语文不仅是生命的工具，而且是提高人的气质修养和道德情操的重要途径; 大学语文启发的正是这样一种发散思维，多角度，多立场地看问题。以前，虽然学了那么多年语文，但从未这样深入的分析，思想到鬼文学这种立体的美感。应试教育束缚了我们斯文的翅膀，而在大学里，我们幸好有找到了那些遗失的美好。 在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶潜的冲虚高远、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠;还有僵卧孤村犹思报国的陆放翁，栏杆拍遍泪洒衣襟的辛弃疾，拼将热血力挽乾坤的秋瑾......真是言为心声，文如其人哪，滚烫的诗篇正是他们人格的显现。这人格的圣光会照亮我们，使我们摒弃为—己私利而营营苟苟的庸碌生活，在大至人生的进退取与，小到日常的饮食起居中，健全自己的人格，并努力使之臻于完美。同时人格会告诉我们：这多姿多彩的大自然是人类赖以生存的家园，只有爱它、欣赏它，才不会推残和掠夺它。而与之相协调，相沟通，才算得上是一个有艺术品味和生活情趣的人。 在这里，我们可以看到慷慨悲壮的"建安风骨"、生气盎然的"盛唐气象"，还可以遇到命运坎坷却终身歌唱土地与太阳的艾青，以及乡愁浓郁而坚守中国文化传统的余光中......坚强乐观是整个中国文学的基调，虽然有些作家我面临黑暗世事，我命运多舛，但他们并不悲观颓唐，"入世"则建功立业，"出世"则拥抱自然。戴望舒的《雨巷》在低沉而优美的调子里，借助古典诗词的意境;丁香空结雨中愁;幻化出一个丁香姑娘，作者希望逢着一个结着愁怨的东西，她是愁怨的化身，是哀愁，是一个象征意象。 在这里，我们可以还受到优雅品味的陶冶。 品味是一种艺术修养，也是一种人生修养。艺术品味高的人用"诗眼"观察生活，用"诗心"体味生活，待人率真，处世朴拙。这在人心被铜臭所浸染、社会被假货充斥之时，不啻是一剂自救的良方。要自救还可以投身到大自然的怀抱中去净化灵魂。许多文学作品能够引导人们欣赏和热爱大自然：例如 "海上明月共潮生"的壮阔、"平沙茫茫黄入天"的苍茫，"玉鉴琼田三万顷"的澄澈，"波心荡、冷月无声"的凄清，等等。张若虚的《春江花月夜》中，作者紧扣;春江花月夜;的题目挥毫泼墨，以月为中心来统摄广阔的自然景物，使得所描绘景物在时空上无限扩展;春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。;江畔无人初见远，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。;春夜的温馨宁静，春江的浩瀚，春花的光鲜艳丽，全都在明月的笼罩下透漏出飘渺朦胧的韵味。在这样
大学语文课程培训学习心得体会
大学语文课程培训学习心得体会 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 本次培训，通过聆听专家精彩地讲课，与同行进行广泛地交流，使我对如何开展《大学语文》教学，在学科定位、教学理念、教学手段及教学方法等方面，均得到极大的启示。以下就三天听课内容谈谈个人的一些心得体会。 把好学科定位，定好培养目标。李瑞山教学授鲜明地提出了大学语文的本质是“高等母语教育”的论断。一段时期以来，由于教学理念的偏差，人们给大学语文承担了太多的重负，以为大学语文是个大全，除了要履行工具性的任务外，还必须具有人文素质教育、思想品德教育、历史教育、美育的功能。学科的定位太高，目标实现不了，功能要求面面俱到，结果不勘重负，大学语文沦为四不象的边缘学科。因此，必须守正出新，创新大学语文教学理念。本次培训中，李瑞山、陈洪教授提出大学语文是“高等母语教育”，“根系民族文化、根植中文学科”的观点，给出了大学语文准确的学科定位。只有教育目标、培养方向明确，才能使大学语文在大学教育中真正占有一席之地。
选“好教材”，用“好文章”。本次培训中，周志强教授给出大学语文教学内容的新理念：《大学语文》教材地编写要遵循一个“好文章”的思路，着眼于语文素养的提高，着眼于通过“好文章”的欣赏和体味来提高语文能力。“好文章”要讲究经典，大学语文课本中的经典文本是几千年先人智慧的结晶，思想的硕果，反映的是先贤哲人的生活与情感，虽然远离现实，年代久远，但这些文明的积淀并没有消亡，仍然生生不息，给人以启迪和感悟，依然能成为培养语文能力、提高语文素养的很好的范本。“好文章”的选择也要与时俱进，在经济全球化影响下，中国社会文化已发生了重大转型，许多文学研究者，将自已的研究视点，聚焦到日益变化的社会大潮中去，用全新的方式去阐释新产生的各种社会文化现象。通俗歌曲、影视文化、广告文化、网络文学等都进入了文学研究的视野。因此，大学语文课程也必须面对全球化的大众文化语境，更新教学内容，构建与时俱进的教学文本体系。只有以“好教材”为依托，以“好文章”为核心，大学语文教学才能以丰富优秀的民族文化熏陶培养学生的语文素养，以科学合理的训练体系，提高学生的语文能力。 用“好方法”讲“好文章”。大学语文教学中，要盘活“教”与“学”的关系，要摆正“教师”与“学生”的地位。
《始得西山宴游记》大学语文教材和课件10
《始得西山宴游记》大学语文教材和课件10
１０、始得西山宴游记 柳宗元 一、作家作品简介： 柳宗元： 1、唐代思想家、文学家，世称“柳柳州”。 2、散文与韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者与“唐宋八大家”之一。 3、所作山水游记，刻画入微，深于寄托，尤为后世所称颂。其中以《永州八记》最著名，本文为《永州八记》之首。 4、《柳河东集》。 二、课文翻译： 自从我成为罪人，住在此州（永州），常常感到惊恐不安。在空闲的时候，就慢慢地走走，随便地转转。每天和朋友们登上高山，进入深林，走到迂回曲折的溪流尽头。只要有清幽的泉水和奇异的山石，再远也要去；到了以后就用手拨开草坐下，倒尽壶里的酒喝得大醉；醉了就互相枕靠着睡觉，一睡着就做梦，心里想到哪里，梦也就做到哪里；睡醒了就起来，起来了就回去；自以为凡是此州中所有奇姿异态的山水，都被我欣赏过了，却不曾知道西山的奇异独特。 今年九月二十八日，因为坐在法华寺西面的亭子里，望
见西山，才指点着称道它的奇异。于是就让仆人渡过湘江，沿着染溪，砍伐掉荒芜丛生的草木，烧掉茂密的茅草，一直到山的最高处才停下来。我攀援着登上西山，两脚伸开象簸箕一样坐在地上眺望四周。眼前几个州的土地，全在自己的坐席之下。那些高高低低的地势，有的山峰高耸，有的山谷凹陷，有的象小土堆，有的象小洞穴。看上去近在尺寸的距离，实际却有千里之遥，各种景物聚拢收缩在一起，层层叠叠，都无法躲开我的视线而隐藏；青山白水互相缠绕，视野之外山水与高天连接，四面望去浑然一体。我这才知道这座山的独特卓立，跟小土丘不属于同一类。我神思悠悠地与浩然之气融为一体，而找不到它的边际；我心旷神怡地与大自然同游，而不知道它的尽头。拿起酒杯倒满酒，身心松驰地醉倒了。不知道太阳已经落山。昏暗的暮色，从远处而来，一直到什么也看不见了，而我却还不想回去，心神凝定虚静，形体仿佛已消散，与万物暗暗化合在一起。这样之后才知道我从前没有过真正的游览，真正的游览从这一次才开始。因此写了这一篇文章来记载这次游览。 这一年，是元和四年。 三、课文结构分析 第一部分（第1自然段）：追述作者谪居永州后、发现西山前，游览永州山水的情景，并表达自己郁闷不得解脱的心情。[作者不明白为什么自己一心为朝廷却反而获罪被贬，