自考学前教育心理学00882---2003-2007历年试题及答案

全国2003年４月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代）

A.60年代

B.70年代

C.80年代

D.90年代

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭）

A.福禄贝尔

B.裴斯泰洛齐

C.蒙台梭利

D.卢梭

3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验）P50

A.感知、记忆、思维和想象

B.动机、注意、感知和记忆

C.生成、动机、注意和先前经验

D.先前经验、动机、注意和思维

4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有

．．提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运用,分析,综合,评价

A.分析

B.领会

C.评价

D.综合运用

5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有

．．提及的是（C.创造性学习）P58

A.知识的学习（1）

B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习

C.创造性学习

D.品德和行为规范的学习（4）

6.学生的学习准备包括哪两个方面（C）P61

1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；

2、个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；

3、个体非智力因素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。

A.动机状态和智力水平

B.原有知识水平和心理发展水平

C.智力因素与非智力因素

D.遗传素质与心理发展水平

7.提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳）

A.布鲁纳

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.布卢姆

8.下列选项中，班杜拉没有

．．提及的强化类型是（A）P92

A.内部强化

B.外部强化

C.替代强化

D.自我强化

9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）

A.魏特海墨

B.加涅

C.托尔曼

D.苛勒

10.下列选项中，不属于

．．．前运算阶段幼儿认知特征的是（B）P125

1．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿

A.不理解事物的可逆性

B.不能通过语言认识事物

C.自我中心

D.无逻辑性的转换推理

11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B）P138

A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的

B.同化、顺应和重组而实现的

C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的

D.认识和实践的不断循环而实现的

12.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（C）

A.游戏是一种意向性活动

B.游戏是一种情境性活动

C.游戏是一种创造性活动

D.游戏是可观察的行为

13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及

．．．的是（B）P216

A.动作定向训练

B.动作认知训练（动作技巧训练）

C.动作模仿训练

D.动作整合训练

14.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确

．．．的是（ D ）P198

A.技能和知识有区别

B.知识是技能的前提

C.技能的发展有助于知识的掌握

D.知识和技能掌握是同步进行的

15.下列选项中，不属于

．．．导致幼儿错误概念原因的是（ A.感知错误）P250

A.感知错误

B.活跃的想象

C.受经验局限

D.错误的推理

16.下列选项中表述正确的是（D）P237

前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；

科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。

A.前科学概念是错误的

B.前科学概念对掌握科学概念有重大影响

C.前科学概念和科学概念是对立的

D.前科学概念对科学概念掌握只起消极作用

17.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（C）P280

A.访谈法

B.对偶故事法

C.道德两难故事

D.观察法

18.在下列选项中，与儿童道德情感发展没有

．．密切关系的是（D）P284

A.依恋

B.移情（或同情）

C. 羞耻感

D.惊恐

19.下列选项中，不属于

．．．创造性判别标准的是（）

A.是否新颖

B.是否独特

C. 是否有社会或个人价值

D. 是否能体验到自我实现

20.导学是属于下列哪种类型的教育活动模式（D）P367

A.信息加工

B.社会交往

C.个人发展

D.行为训练

1．呈现模式2.行动模式3.探究模式

第二部分非选择题（共60分）

二、名词解释（本大题共４小题，每小题３分，共12分）

21.学习关键期：最初是从动物心理的实验研究提出的。研究者认为在儿童的发展过程中，同样存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。这就是儿童行为学习的“关键期”

22.相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。

23.创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P314

浙江省2003年7月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号

内。每小题2分，共40分)

1.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确

．．．的是( B )。P21

A.测量与描述

B.理论与实践

C.预测与控制

D.理解和说明

2.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是( B )。

A.信号学习、连锁学习和概念学习

B.符号学习、概念学习和命题学习

C.概念学习、规则学习和创造性学习

D.概念学习、命题学习和问题解决

3.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的( D )。

A.皮亚杰

B.詹姆士

C.考夫卡

D.维果茨基

4.斯金纳操作条件反射学习理论的核心是( C.强化)。

A.动机

B.练习

C.强化

D.及时反馈

5.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确

．．．的是( A )。P69

（1）主要研究的是动物的学习过程，以动物实验为基础来发现学习的基本特征；（2）学习研究均是严格控制的实验室实验条件下进行的；

（3）其解释的都是直接经验的学习过程，尚不能恰当地说明学生间接经验的学习，对学生课堂知识学习的指导作用不尽如人意。

A.主要以动物为研究对象

B.主要以学生为研究对象

C.均是严格控制的实验室实验

D.只能解释直接经验的学习

6.马斯洛将人的需要分为二大类( B )。P95

A.物质需要和精神需要

B.缺失需要和高级需要

C.低级需要和高级需要

D.生理需要和自我实现需要

7.根据学习的主要目的，可以对操作学习进行分类，下列选项中属于该分类的学习是( A )。P116

A.形成性操作学习

B.示范性操作学习

C.指导性操作学习

D.个体探究性操作学习

1.探究性操作学习；

2.形成性操作学习；

3.强化性操作学习；

4.模仿性操作学习；

5.创造性操作学习

8.关于操作和学习的关系，下列选项中描述错误的是( D )。P117

A.操作中有学习

B.学习中有操作

C.操作和学习是二种相对独立的活动

D.操作本身不是一种学习

9.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是( C )。P186

A.智力游戏和体育游戏

B.角色游戏和体育游戏

C.创造性游戏和规则性游戏

D.表演游戏与音乐游戏

10.下列选项中属于动作技能的是( D )。

A.说话

B.眨眼

C.婴儿吸吮动作

D.膝跳反射

11.在动作技能的学习中，最重要的步骤是( C )。P199

A.教师的讲解

B.教师的示范

C.练习和反馈

D.教师的鼓励

12.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是( DP239 )。1．联结理论2假设理论

A.认知理论

B.原型理论

C.中介理论

D.联结理论

13.下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是(A.生活随时性原则)。P2751.综合性渗透性原则,2.生活随时性原则;3.实践参考性原则;4.适宜发展性原则

A.生活随时性原则

B.教育性原则

C.伦理性原则

D.客观性原则

14.下列选项中不属于

．．．个体社会化内部动因的是( D )。P262

A.观察学习

B.认知加工

C.自我强化（4社会学习）

D.尝试错误

15.提出创造过程“三境界说”的我国著名学者是( B )。P304

A.梁启超

B.王国维

C.章太炎

D.陈寅恪

16.下列选项中不属于

．．．幼儿园教育活动设计的模式是( B )。P356

A.递进式

B.平行式(网络式)

C.放射式

D.立体式

17.在接受学习与发现学习的连续体中，下列选项排列顺序正确的是( )。

A.训练和练习、演绎性讲解、指导性学习和即兴发现

B.归纳性讲解、指导性学习、训练和练习和即兴发现

C.指导性学习、归纳性讲解、训练和练习和自由探索式发现

D.演绎性讲解、训练和练习、指导性学习和自由式探索发现

18.个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩适当等级的评价属于( C.个人内评价)。P397

A.绝对评价

B.相对评价

C.个人内评价

D.诊断性评价

19.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中属于外显行为要素的是( C P417 )。

外显行为要素:1. 师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型 2.内隐心理要素:1.场景界定,2.角色认知;3.行为期待

A.场景界定

B.角色认知

C.师幼互动行为的主体

D.行为期待

20.心理学家发现，儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。其中纵容的教养类型的组合是

( B )。P462

A.温暖、接纳和过度限制、要求

B.温暖、接纳和放纵、不要求

C.敌意、拒绝和过度限制、要求

D.敌意、拒绝和放纵、不要求

二、名词解释(每小题3分，共12分)

21.个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制定不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。

22.师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415

23.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。P135

24.社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259

三、简答题(每小题6分，共18分)

25.幼儿教育心理学研究的原则。

答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23

26.幼儿错误概念的成因。P250

答：1.儿童可能接受错误的信息;

2.迷信会赋于错误的概念;

3.受经验局限

4.缺乏识辨能力,容易受骗;

5.错误的推理产生错误的概念;

6.活跃的想象;

7.语言理解错误;

27.幼儿园教育活动评价的特点。P394

答：1幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师，家长，幼儿和同伴；

2幼儿园教育活动的评价内容生活化。

3幼儿教育活动的评价技术多样化。

四、论述题(每小题10分，共20分)

28.试分析游戏的心理结构。P145

答:游戏是一种复合的心理活动,即使最简单的游戏,也包含了多种心理成分,就一般的心理结构而言,每个游戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其表达方式不外两种，语言和动作；

1．游戏的认知特征—心理主动性维度

(1)自我导向;(2)心理主动性;(3)灵活性;

2.游戏的情感特征---活动强度维度

(1)内在动机;(2)内部控制能力;(3)假装

29.试从二个角度对幼儿园教育活动类型进行划分，并就相互关系作简要分析。

五、实验分析题(共10分)

30.通过观察学习，幼儿可习得社会行为、规则和创造行为。请设计一个简要的教学案例，描述你是如何通过引导儿童进行观察学习，使儿童学到某一社会行为(或规则、创造性行为)的。

活动二：捕鱼（音乐游戏）

活动目的：

1、让幼儿愉快地参加音乐游戏，能模仿鱼游动作，边唱歌边玩游戏；

2、养幼儿迅速反应能力及遵守游戏规则。

活动准备：小鱼头饰、录音带

活动过程：

1、讲解玩法：

游戏开始，请两位幼儿两手相握高举做“鱼网”，全班幼儿一边唱歌一边做小鱼游的动作，一个跟着一个从“鱼网”处低头游过。当歌曲唱到“快快捉牢”时，“鱼网”把“小鱼”套在里面，被捕到的“小鱼”退出游戏，直到把“小鱼”捕完，游戏结束。

2、游戏规则：

只有当歌唱到“310”（捉牢）时，“鱼网”才能去捕鱼。

附：

1＝C2/4

5654｜345｜234｜345｜56

许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多

54｜345｜25｜310｜

小鱼游来了，快快捉牢

全国2004年4月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符

合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（BP56 ）认知.领会.运用.分析.综合.评价

A．认知、领会、分析、综合、运用、评价B．认知、领会、运用、分析、综合、评价

C．领会、认知、分析、运用、综合、评价D．领会、认知、分析、综合、运用、评价

2．下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（ D ）

A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C．接受学习与发现学习都导致意义学习D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的3．心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？

（C．发展敏感期）

A．发展快速期B．发展高峰期C．发展敏感期D．发展潜力期4．游戏的心理结构包括哪两种成分？（A．认知与情感）P145

A．认知与情感B．认知与行为C．情感与意志D．意志与行为5．根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（A ）P186

A．创造性游戏与规则性游戏B．智力游戏与非智力游戏

C．无意游戏与有意游戏D．角色游戏与音乐游戏

6．游戏准备包括哪四个方面？（ A ）P187

A．游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B．教师、小朋友、游戏材料与游戏场所

C．游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D．游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点

7．蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（C．基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作）P218 A．跳的动作、跑的动作与抓握动作B．坐的动作、走的动作与跑的动作

C．基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D．走的动作、抓握动作与书写动作

8．一个概念可以从哪四个方面进行分析？（ D ）P233

A．概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B．概念名称、概念因素、概念表述与概念本质

C．概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D．概念名称、概念例证、概念属性与概念定义

9．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（ C ）P234

A．分析说与综合说B．模板说与分析说

C．特征说与原型说D．演绎说与归纳说

10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（ A ）P282

A．前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B．模仿水平、应用水平与创新水平

C．前道德水平、道德水平与后道德水平D．他律水平、中间水平与自律水平

11．幼儿道德情感发展三个时期依次为（B ）P286

A．他律性时期、过渡性时期与自律性时期B．“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C．前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期

D．“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期

12．目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（ A ）

A．智力高者必定有高创造性B．高创造性者智力未必高

C．高智力是高创造性的必要而非充分条件D．高智力是高创造性的充分必要条件

13．幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）P318

A．适用性原则与活动性原则B．客观性原则与科学性原则

C．教育性原则与生成性原则D．理论联系实际原则与开放性原则

14．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括（）

A．向幼儿传授学习的方法、游戏的方法与创造的方法

B．向幼儿传授记忆的方法、学习的方法与创造的方法

C．向幼儿传授听课的方法、游戏的方法与学习的方法

D．向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法

15．对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B ）P366

A．尝试错误、顿悟式、说服与诱导B．信息加工、社会交往、个人发展与行为训练

C．群体模仿、小教师制、讲授与启发式D．认知训练、行为训练、讲授法与发现法

16．教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提及

．．．的？（ B ）P369 A．系统的教师指导B．听凭幼儿独立发现

C．幼儿的自我指导D．教师对幼儿自我发现的指导

17．幼儿园教育活动情境创设的原则包括（ D ）P382

A．通用性、有效性、适龄性与针对性B．客观性、科学性、实用性与安全性

C．普遍性、适用性、特殊性与教育性D．互动性、效用性、特殊性与安全性

18．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）P393

A．时间、空间、背景、人物与素材B．时间、地点、人物、活动与个性

C．空间、时间、内容、材料、形式与气氛D．时间、场地、主题、设计与卷入

19．幼儿园教育活动过程的评价包括（ B ）P394

A．成长记录袋、评定包与作品评定B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价

C．安置性测验、形成性测验与终结性测验D．档案袋、业绩评定与同伴评价

20．下列选项中不属于

．．．不良的亲子互动类型的是（ D ）

A．拒绝型B．支配型C．过度保护型D．放任自由型

第二部分非选择题（共60分）

二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

21．广义的学习定义：学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。P41

2．创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P314

23．相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。

24．师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415

三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

25．幼儿教育心理学研究的原则。

答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23

26．影响幼儿动作技能学习的因素。

答:1.知识经验;2.讲解与示范;3.练习;P210

27．幼儿概念学习的特点。P247

答：根据的内容比较贫乏，每一个概念最初只代表一个或某一具体事物的特征，而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富；2概括的特征很多是外闻的，非本质的，如幼儿大我以功用性特征说明事物的概念；3概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过窄。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

28．试分析建构主义学习理论的共同主张。99

答：首先，他们都认为学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不同由其他人代替。

2．在怎样看待学习者的问题上，建构主义学习理论认为，学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。3．建构主义学习理论一般都认为，知识虽然包含真理性，但并不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能的解释或假设，并不是问题的最终答案。

4．由此我们可以把建构主义学习理论概括为“在整个教学过程中，作为知识意义的主动建构者的学生并

不是教师传授知识的被动接受者，而是在一定的社会文化背景下，利用已有的知识经验，借助教师或学习伙伴的引导和帮助，充分调动自身的积极性，主动性和首创精神，最终达到有效地对当前所学知识进行意义建构的过程。

29．试分析幼儿园教育活动设计的基本特征。P344

答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。

2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。

3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。

4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。

5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。

五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）

30．小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。P140

答：我们教给幼儿一些知识、技能，不仅仅希望幼儿保持下来，而是希望他们能运用到不同的情境中去，这是一个对社会很重要的问题。通俗地讲，就是要让幼儿能举一反三，触类旁通。教是为了不教。

1、教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验；

2、使幼儿在问题境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素。

总之，将来的学习依赖于过去的学习。我们不能脱离过去的经验来学习，在学习新东西时，我们要尽可能地把它与先前学习的东西联系起来。

全国2004年7月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

每小题2分，共40分)

1.解释概念学习的基本过程的理论主要有( D )P239

A.接受理论与建构理论

B.行为主义理论与认知主义理论

C.试误理论与顿悟理论

D.联结理论与假设理论

2.下位学习包括哪两种学习模式？( A P245 )

A.派生下位学习与相关下位学习

B.连锁下位学习与归属下位学习

C.联结下位学习与分化下位学习

D.经典下位学习与操作下位学习

3.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会

的生成与变迁，这种理论称为( B.符号互动论)。P414

A.人际互动论

B.符号互动论

C.团体互动论

D.循环互动论

4.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？( B ) 第五章

A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆

B.加工、预期与执行控制

C.输入、加工与输出

D.刺激、反应与反馈

5.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发

展最为迅速的时期的？( C.发展敏感期)

A.发展快速期

B.发展高峰期

C.发展敏感期

D.发展潜力期

6.幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）。P318

A.适用性原则与活动性原则

B.客观性原则与科学性原则

C.教育性原则与生成性原则

D.理论联系实际原则与开放性原则

7.影响迁移的主要因素有( C )。P137

A.智力因素与非智力因素

B.环境因素与个体因素

C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势

D.生理因素、社会因素与主观能动性

8.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( D.罗米索斯基)。P347

A.斯金纳

B.维果茨基

C.弗洛伊德

D.罗米索斯基

9.教育心理学独立的年代是( C )。P5

A.1879年～1880年

B.1889年～1890年

C.1899年～1900年

D.1913年～1914年

10.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用不正确

．．．的是( A )。

测量与描述、预测与控制、理解和说明；

A.模仿与创造

B.预测与控制

C.理解与说明

D.测量与描述

11.根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( D )P205

A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动化

B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟练

C.动作的学习、动作的练习、动作的合成与动作的创新

D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练

12.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？( B )P260

A.学校教学与个体努力

B.社会教化与个体内化

C.教师教育与个体追求

D.家庭榜样与个体自觉

13.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种，下列选项中不属于

．．．其中的是( D )。

1.观察学习法；

2.强化评价法；

3.体验思考法；

4.语言传递法；

5.角色扮演法；

6.移情训练

A.观察学习法

B.强化评价法

C.体验思考法

D.相关下位学习法

14.学习理论产生的标志是( )

A.桑代克提出“联结说”

B.巴甫洛夫提出“条件反射学说”

C.华生提出“学习习惯说”

D.斯金纳提出“操作条件作用学说”

15.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。

A.刺激与反应之间联结的形成

B.学习习惯的养成

C.新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系

D.知觉的重新组织

16.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？( )

A.接受学习

B.发现学习

C.掌握学习

D.成功学习

17.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括( B )。P366

A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导

B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练

C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式

D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法

18.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( B )。P159

A.补偿说、同化说与“殊途同归”说

B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说

C.觉醒论、权能——效果论与异曲同工论

D.剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说

19.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要?( B )

A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要

B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要

C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要

D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要

20.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( A )。

A.以儿童教育儿童

B.科学性原则

C.成功教育原则

D.挫折教育原则

二、名词解释(每小题3分，共12分)

21.自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。

22.社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259

23.意向性活动：当某种行为的生理情境或动机还没有完全增强时，其行为表现是极轻微的，或者仅表现为

早期的应作，这就称为意向性活动。

24.相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级

的表示方法，也称常模参照评价。

三、简答题(每小题6分，共18分)

25.幼儿创造性学习的特点。P314

答:创造性学习旨在保护和培养个体创造性的学习方式.

1.幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中.

2.幼儿的创造性学习主要借助于想像来实现.

3.幼儿的创造性学习受情绪影响大.

26.简述加涅提出的五类学习结果分类。P54

答：1言语信息即能陈述用语言文字表达的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，能力要求主要是记忆。

2智慧技能既运用符号办事的能力。

3认知策略即个体对自身的认识加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会学习的核心成分

4动作技能即习得的用来协调自身肌肉活动的能力

5态度即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。

27.简述对应于知识类型的指导模式。P367

答：1呈现模式；2行动模式；3探究

四、论述题(每小题10分，共20分)

28.加里培林的智力技能形成阶段论。

答：第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。

第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。

第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。

第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。

第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。

3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。

29.试论述幼儿园教育活动设计的基本特征。P344

答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。

2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。

3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。

4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。

5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。

五、案例分析题（共10分）

30.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教

学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。

幼儿园的路

有关“幼儿园的路”教学活动过程的实录与分析

活动过程实录

活动分析

教师

幼儿

第一环节：让幼儿迁移已有的经验，帮助幼儿进一步理解幼儿园石子路的外型特征。在幼儿的脑海中给幼儿最初的感受和表象。

第二环节：幼儿通过这种徒手作画的方法，

让幼儿在眼，口，手同时进行的过程中理解画圆的概念。，并让幼儿介绍自己喜欢的颜色，从而更促进幼儿大胆的使用颜色。第三环节：在第三环节中教师有重点的对个别幼儿进行指导，让幼儿在教师的帮助下完成自己的作品，并请画的好的幼儿介绍，进一步巩固幼儿画圆的认识。

1、师“：谈话，引出课题。

今天，我们在小路上走的时候，小朋友看到地上的石子路是什么样的？

2、师：“我们一起来画一画。画圆的时候，我们要把线的两头连起来。（和老师一起来画）

我们可以用什么颜色的油画棒来画路呢？

3、幼儿自主绘画，教师巡视，鼓励个别幼儿大胆选择各色油画棒，画一个个的圆。

4表扬有进步和圆形画合拢的幼儿。

幼: 圆的长长的一块一块的。

是让小朋友来踩的。

幼儿跟着老师一起用手在空中画圆。

幼：我喜欢红颜色。

我喜欢用绿颜色。

我喜欢用黄颜色，

我喜欢用蓝颜色。

幼儿动手尝试操作。

向大家介绍他是怎样画的，并让这位幼儿带着大家一起来画圆。

活动反思：在这次活动中幼儿喜欢参与绘画活动。并能选择自己喜欢的颜色的油画棒画一个个圆型。感受了生活中我们幼儿园的美丽，在活动中我们能面向全体幼儿，并针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，并为幼儿提供了自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的颜色来感受理解和想象不同的幼儿园的路。

浙江省2005年4月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

每小题2分，共40分)

1.教育活动中的互动过程可以概括为以下几个步骤（B）。P427

A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离

B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离

C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离

D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离

2．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（B）。

一是强调知觉痕迹，二是强调记忆痕迹。

A.强调图式痕迹，强调表象痕迹

B.强调知觉痕迹，强调记忆痕迹

C.强调图式痕迹，强调记忆痕迹

D.强调知觉痕迹，强调表象痕迹

3．布卢姆把教育活动过程的评价分为（ D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。P394

A.内容评价、过程评价和结果评价

B.过程评价、发展评价和结果评价

C.相对评价、绝对评价和个人内评价

D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

4．整合可通过以下几种方式实现（C）。

冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，是经验的一体化现象。整合可通过三种方式实现：同化就是把新的材料、经验或概念吸收入原本已有的知识里，使原有的知识丰富起来。

顺应就是学习者接收新的资料，使他改变原有的想法，对事物有了新的概念。

重组指组合原有的经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

A.同化、重组和异化

B.同化、加工和异化

C.同化、顺应和重组

D.同化、重组和加工

5．把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则就是（ D.发展性原则）。P23

A.变化性原则

B.动态性原则

C.变化与发展性原则

D.发展性原则

6．游戏的认知特性有（B）。P145

A.内在动机、内部控制能力、假装

B.自我导向、心理主动性、灵活性

C.内在动机、心理主动性、灵活性

D.内部控制能力、心理主动性和自我导向

7．桑代克提出的学习的三大定律是（C）。

效果律、准备律、练习律

A.巩固律、练习律和效果律

B.准备律、巩固律和强化律

C.准备律、练习律和效果律

D.强化律、练习律和巩固律

8．皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（D）。P124

A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶段

B.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和后运算阶段

C.记忆运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段

9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（D）。

（一）认知型教育活动情境的创设

创设认知型教育活动情境是以幼儿认知活动内容为内容，通过设置有关自然方面的场景，让幼儿获得知识。

（二）行为型教育活动情境的创设

创设行为型教育活动情境是为了更好地实现幼儿教育的社会价值。

（三）能力型教育活动情境的创设

能力型教育活动情境的创设，可以培养幼儿良好的个性与各种能力，这是幼儿教育的个体价值。

A.认知型、行为型和发展型

B.认知型、发展型和能力型

C.认知型、行为型、能力型和发展型

D.认知型、行为型和能力型

10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（A）。P243

A.概念形成和概念同化

B.派生下位学习和相关下位学习

C.派生上位学习和相关上位学习

D.上位学习和下位学习

11．独生子女不良心理特点形成的主要原因是（B）。P474

A.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家长缺乏明确的教育目标

B.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家庭教育不一致

C.缺乏必要的儿童伙伴，家长缺乏明确的教育目标，家长教育方法不科学

D.缺乏必要的儿童伙伴，家长教育方法不科学，家庭教育不一致

12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（ B.席勒德国）。

A.斯宾塞

B.席勒

C.弗洛伊德

D.桑代克

13．课程决策论的教育活动设计步骤为（A）。

1.目标的筛选与确定；

2.确定活动主题；

3.选择与分析教材；

4.确定学习活动的性质与类型

5.制定完成课程的进度表；

6.空间和环境的安排；

7.教学策略；

8.确定评价的目的与方法

A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度

表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度表、空间和环

境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解决方法、空间

和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、

确定多种解决方法、教学策略、确定评价的目的与方法

14．良好的家庭互动一般具有下列特征（B）。

1.稳定性;

2.凝聚性;

3.适应性;

4.支持性;

5.滋润性

A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性

B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性

C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性

D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性

15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（D）。

阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力

A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力

B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力

C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力

D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力

16．符号互动论的基本观点为（A）。

（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。

（2）符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。

（3）个体的心灵与自我是互动的产物。

（4）社会的形成与变化是互动的结果。

A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建

构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果

B.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建

构者；社会的形成与变化是互动的结果

C.互动是人类的天性，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的

心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果

D.互动是人类的天性，是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是

其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物

17．根据学习的主要目的，操作学习可分为（B）。P116

1.探究性操作学习；

2.形成性操作学习；

3.强化性操作学习；

4.模仿性操作学习；

5.创造性操作学习

A.发现性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习

B.探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习

C.探究性操作学习、形成性操作学习、发现性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习

D.探究性操作学习、形成性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习

18．幼儿社会性学习的特点是（C）。

（一）随机性和无意性

幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。

（二）长期性和反复性

不仅是幼儿的社会性学习，而且成有的社会性学习都是长期、终生的任务。另外，幼儿社会性学习具有可朔性和不稳定性，有时会出现反复。

（三）实践性

幼儿社会性学习是一个不断内化的过程。但在内化的初期，行为规范、是非标准对于幼儿来说，并没有形成信念或行为准则，只是外在的规定。幼儿社会性学习具有实践性特点。

A.随机性、无意性和实践性

B.长期性、反复性和实践性

C.随机性和无意性、长期性和反复性、实践性

D.随机性、反复性和实践性

19．心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（A）。

A.情绪维度和控制维度

B.认知维度和情绪维度

C.认知维度和意志维度

D.控制维度和意志维度

20．奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（A）。

A.接受学习和发现学习

B.知识学习和技能学习

C.掌握学习和创造学习

D.机械学习和意义学习

二、名词解释(每小题3分，共12分)

21．社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259

22．师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415

23．学习动机：是发动、维持个体学习活动并使之朝向一定目标的内部动力机制。

24．教育活动设计：P341是指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以策划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。

三、简答题(每小题6分，共18分)

25．简述幼儿园教育活动评价的特点。P394

答：1幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教育，家长，幼儿和同伴；

2幼儿园教育活动的评价内容生活化。

3幼儿教育活动的评价技术多样化。

26．简述华莱士提出的创造性过程的“四阶段论”。

27．简述布鲁纳提出的知识学习的三个过程。P83

答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程：1、新知识的习得，新知识往往是与一个人已有知识相背的者是已有知识的替代，或者是已有知识的提炼，它是一种积极主动的认知过程。2、旧知识的转换，这是一种处理旧知识以便使其适应新的学习任务，人们往往采用外推、内插或变换等方法把旧知识整合成另一种形式，从而超越所给予的知识。3、知识的评价，这主要是检查我们处理新旧

知识的方式是否适合于任务。

答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的的过程

1．新知识的习得；2。旧知识的转换；3。知识的评价。

四、论述题(每小题10分，共20分)

28．试述个性化教育的继续进步原理及相应的指导措施。

29．试述学习与发展的辩证关系。P59

答:1.发展对学习的制约作用;

2.学习对个体发展的促进作用

总之学习与发展的关系是相互制约,相互促进.个体身心发展的已有水平为学习提供必要的生理与心理基础和可能,而学习又使个体身心发展的可能变成现实,从而促进个体身心的发展.

五、案例题(10分)

30．小张老师正在准备关于“鱼”的概念学习的教案，她打算用例证法进行“鱼”的概念教学。请你利用所学的知识，从理论与实践两个方面给小张老师的教学设计提出建议。

教育活动设计举例（中班）

活动一：鱼（常识）

活动目的：1、通过认识鲫鱼的外形特征，形成“鱼”的概念。

2、培养幼儿观察能力并丰富词：鲫鱼、鳞、鳍、鳃。

活动准备：鱼缸、活鲫鱼、小鱼头饰、录音带

活动过程：

1、引导幼儿观察鱼缸里的鲫鱼，启发提问：

（1）、这是什么鱼？它在水里干什么？

（鲫鱼是生活在淡水里的一种鱼，它的身体扁扁的，喜欢吃水草和小虫，住在河里、池塘里。瞧它在水里游得多高兴啊！）（2）、鲫鱼的身体分为几部分？（头、身体、尾巴）

（3）、鲫鱼有脚吗？它为什么能在水里游？

（鱼的身上没有脚，它有尾鳍、背鳍和胸鳍。尾鳍用来转弯、背鳍保持身体平衡，胸鳍用来划水）

让幼儿仔细观察鳍长在哪里？并把自己的发现告诉同伴。

（4）、鱼生活在哪里？会不会被水淹死？

师揭开鱼的头盖，让幼儿观察鱼鳃，观察鱼在水里用鳃怎么呼吸？

（小结：鱼鳃吸取水中的氧气，所以鱼在水里不会淹死。）

（5）鱼身上一片一片的是什么？有什么用？

（身上一片片的是鱼鳞，用来保护自己的身体，就像衣服一样。）

（6）教师结合活鱼，加深幼儿对鲫鱼的认识，巩固鱼的概念。

（鲫鱼是一种生活在河里、池塘里的淡水鱼，它的身体扁扁的，身上有鳞和鳍，用鳃呼吸；喜欢吃水草和小虫。）

2、让幼儿说说平常吃的鱼是怎样做的？（鱼汤，咸鱼）

小结：鱼肉营养丰富、味道鲜美，常吃可以健脑；鱼身上很多骨头，吃鱼时要小心。

延伸活动：游戏－－散步

让幼儿戴小鱼头饰,模仿鱼游的动作，伴随音乐，跟着“鱼妈妈”在海里散步。

浙江省2006年4月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.构成师幼互动的外显行为因素有（ D ）P416

A.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题、师幼互动行为的类型

B.师幼互动行为的场所、师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的类型

C.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的场所

D.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型

2.幼儿园教育活动的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼儿特定的反应。这是根据哪种心理学理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？（ D.条件作用学习理论）P352

A.认知学习理论

B.折中主义学习理论

C.人本主义学习理论

D.条件作用学习理论

3.哪种认知风格与语义单位发散性和语义转化发散性加工都呈正相关？（）

A.思考型

B.场独立性

C.冲动型

D.场依存性

4.鲍姆林特在研究中从以下哪几个方面评定父母的教养行为？（ C ）P462

A.控制、目标的清晰性、父母的态度及父母与儿童的交往

B.目标的清晰性、父母的态度、父母的教养及父母的行为

C.控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰性和父母的教养

D.成熟的要求、父母的教养、目标的清晰性及父母的态度

5.幼儿学习按学习内容可分为（ A ）

技能学习,概念学习,社会性学习,创造性学习

A.技能学习、概念学习和创造性学习

B.技能学习、知识学习和创造性学习

C.技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习

D.技能学习、知识学习、社会性学习和创造性学习

6.幼儿园教育活动评价的主要方面有（ B ）P401

A.学生活动、教师教学过程、教育活动指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境

B.教师－学生关系、教育活动过程、教育活动的指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境

C.学生活动、教师教育活动、幼儿园的设备条件、幼儿园的自然环境

D.学生活动、教师教育活动、幼儿园的心理氛围、幼儿园的设备条件、幼儿园的自然环境

7.心理学研究认为，个体内化大致通过以下几种方式实现（ B ）

1.观察学习；

2.认知加工；

3.角色扮演；

4.自我强化；

5.社会合作

A.观察学习、概念学习、社会分工、自我强化和社会合作

B.概念学习、认知加工、角色扮演、外部强化和社会分工

C.观察学习、概念学习、角色扮演、外部强化和社会合作

D.观察学习、认知加工、角色扮演、自我强化和社会合作

8.以下哪种说法是正确的？（ A ）

A.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫心智技能

B.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫操作技能

C.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫技能

D.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫言语技能

9.每一个概念都可以从以下哪几方面进行分析？（ A ）

A.概念名称、概念例证、概念属性和概念定义

B.概念内涵、概念外延、概念属性和概念定义

C.概念名称、概念例证、概念内涵和概念外延

D.概念名称、概念属性、概念内涵和概念外延

10.以下哪一种说法是错误的？（）

A.人的学习比动物的学习要复杂

B.学习对于个体的生存和发展极为必要

C.学习是人所特有的

D.学习是人和动物所共有的

11.幼儿教师的职业特点为（ A ）P444

A.教育对象的主动性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的创造性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性

B.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的创造性与灵活性、教学方法的主动性与示范性、教育影响的长期性与滞后性

C.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的详细性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性

D.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的长期性与全面性、教育过程的细致性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性

12.问题解决的过程可以分为以下哪几个阶段？（ A ）

发现问题,分析问题,提出假设和验证假设等四个阶段

A.发现问题、分析问题、提出假设和验证假设

B.准备阶段、酝酿阶段、提出假设阶段和验证假设阶段

C.发现问题、分析问题、分析假设和验证假设

D.分析问题、提出假设、分析假设和验证假设

13.布卢姆根据教育目标把学习分为以下三大领域（ C ）

A.知识学习、态度学习和技能学习

B.知识学习、情感学习和技能学习

C.认知学习、情感学习和技能学习

D.知识学习、态度学习和操作学习

14.教师在幼儿发现学习中的指导可分为（ B ）P369

A.发现的指导和探究的指导

B.教师的指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导

C.材料的提供、材料的分析和结论的得出

D.教师系统的指导、教师部分的指导

15.儿童游戏动机系统由以下几种动机构成（ A ）P172

A.活动性动机、探究性动机、成就性动机和亲合性动机

B.活动性动机、探究性动机、学习性动机和成就性动机

C.发展性动机、探究性动机、学习性动机和成就性动机

D.活动性动机、发展性动机、学习性动机和成就性动机

16.独生子女家庭教育的心理学原则为（ A ）P475

A.“以儿童教育儿童”，热爱与严格要求结合，教育要求的一致性

B.给孩子充分的爱，热爱与严格要求结合，教育要从细微处着手

C.给孩子足够的关注，热爱与严格要求结合，教育要求的一致性

D.“以儿童教育儿童”，对孩子严格要求，教育要从细微处着手

17.一般我们把在教育活动开始前进行，以摸清幼儿的底细，更好地安排活动为目的而进行的评价叫（B 诊断性评价）P394

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.发展性评价

D.准备性评价

18.目前国内大多数学者对教育心理学学科性质的认识是（ C ）P2

A.教育心理学是一门理论性学科

B.教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科

C.教育心理学是一门应用性较强的学科

D.教育心理学是一门应用性学科

19.建构主义学习理论对学习的解释是（）

A.学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替

B.知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系

C.尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可能帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系

D.知识的学习有两种主要的途径：学习者主动地建构知识，学习者被动地掌握知识

20.我国心理学家冯忠良认为，技能形成一般经过以下几个阶段（ C ）

1.动作的定向；

2.动作的模仿；

3.动作的整合；

4.动作的熟练

A.动作的准备、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练

B.动作的准备、动作的定向、动作的模仿和动作的熟练

C.动作的定向、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练

D.动作的观察、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练

二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

21.社会性：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。P260

22.技能:P198为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方式。

23.幼儿园教育评价:P393：

答:也是一种教育评价,它是把幼儿教育活动中所产生(或将要产生的)行为和人何等的变化(或变化的可能),对照一定的价值标准进行判断的过程.

24.教育心理学:P2研究学校情境中学习与教的基本心理学规律的科学.

三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

25.根据概念形成的途径对概念进行分类并作简单的分析。P235

答：1。具体概念和抽象概念；2、初级概念和二级概念；3、前科学概念和科学概念；

26.简述对应于知识类型的幼儿园教育活动指导的基本模式。P367

答：1、呈现模式；在教育活动指导是，它主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导。具体分为认知，联系或整合与自动化三个阶段。

2、行动模式：常常用于培训情境，强调的是模仿学习和遵循示范，即当学徒。

3、探究模式：探究模式强调创设让儿童自由探索和实验的学习环境。

27.简述操作学习的特点。P119

答：1.首先在学习方式上,操作学习是以内,外部动作来获得经验的学习,即动作-经验

2.其次,在学习内容上,操作学习的知识,技能是言语学习的载体.

3.最后在学习过程和结果上,操作学习是以儿童为主体的活动,结果是获得主体的经验;

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

28.试述课程决策论的教育活动设计。P342

答：课程决策论认为，幼儿园教育活动设计是结合地区，本园和本班幼儿的具体特点，把最高层次的课程决策即国家的课程政策具体化的过程。

1．目标的筛选与确定；2。确定活动主题；3。选择与分析教材；4。确定学习活动的性质与类型5。制定完成课程的进度表

6．空间和环境的安排；7。教学策略；8。确定评价的目的与方法。

29.试举例分析罗杰斯对学习本质的解释。P97

答：他认为学习本身不机械的刺激与反应联结的总和，而是一种有意义的心理过程。个人学习的主要因素是心理过程，是个人对知觉的解释，例如：具有不同经验的两个人在知觉同一事物时，其反应是不一致的。这是因为他们对知觉的解释不同，所以他们所认识的世界以及对这个世界的反应也不同。因此要了解一个人，要考察一种学习过程。只了解外瓿情境或外部刺激是不够的，更重要的是了解学习者对该情境或刺激的解释或看法。罗杰斯的这种思想虽注意到认识的主观能动性，但对知觉的解释又带有主观唯心主义的认识倾向。

五、案例题（本大题10分）

30.小汪老师是一名幼儿教师。在学习了《学前教育心理学》关于“合作游戏法”的指导策略这部分内容后就尝试着用教材上所提出的策略来组织幼儿的游戏活动。请你根据“合作游戏法”的指导策略从理论与实践两个方面给小汪老师的游戏设计提出建议。

答：P191 合作游戏法是一种常用的游戏指导策略。

浙江省2006年7月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为( C )

A.自由游戏、活动区游戏和全班游戏

B.自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏

C.自由游戏、小组游戏和全班游戏

D.自由游戏和教师干预的游戏

2.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为( B )P116

1.示范性操作学习；

2.指导性操作学习；

3.个体探究性操作学习；

4.群体协作性操作学习

A.师生合作性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习

B.示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习

C.师生合作性操作学习、示范性操作学习和指导性操作学习

D.指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习

3.安德森提出的对应于个人发展类教育活动的指导策略为( )

A.小组调查和角色扮演

B.导学和模拟

C.非指导性咨询和综合

D.先行组织者和概念获得

4.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次( C )P454

A.爱的基础、成长的喜悦和关爱的需要

B.关爱的需要、成长的喜悦和健全的教育

C.爱的基础、成长的喜悦和健全的教育

D.爱的基础、成长的喜悦和健康的教育

5.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用( )

A.动作表征、肖像表征和符号表征

B.动作表征、形像表征和符号表征

C.动作表征、肖像表征和语言表征

D.动作表征、肖像表征和观念表征

6.幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是( B.幼儿社会性学习)

A.幼儿社会性

B.幼儿社会性学习

C.幼儿社会化

D.幼儿社会学习

7.创设背景型教育活动情境应充分考虑教育活动的( C )P393

A.目标、空间、时间、内容、形式与气氛等要素

B.目标、空间、时间、内容、材料与形式等要素

C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛等要素

D.目标、时间、内容、材料、形式与气氛等要素

8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程( A )

A.加工、预期、执行控制

B.信息加工、信息执行和信息控制

C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆

D.反应、加工和执行

9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为( B )P235

A.初级概念和二级概念

B.具体概念和抽象概念

C.具体概念和概括概念

D.前科学概念和科学概念

10.在教育活动进行中实施的评价叫( C.形成性评价)P395

A.发展性评价

B.过程性评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

11.构成师幼互动的内隐心理要素有( C )P419

A.认知发展、角色认知、行为期待

B.心理成熟、认知发展、行为期待

C.场景界定、角色认知、行为期待

D.场景界定、角色扮演、行为期待

12.分析问题阶段中的创造性体现为( D.明确问题的能力)

1.发现问题阶段中创造性--发现问题的能力；

2.分析问题阶段中创造性--明确问题的能力

3.提出假设阶段中的创造性--包括了阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力；

A.阐述问题的能力

B.组织问题的能力

C.发现问题的能力

D.明确问题的能力

13.幼儿教育心理学研究的基本方法是( A )P25

A.实验法、观察法、调查法和测量法

B.观察法、实验法、调查法和问卷法

C.观察法、问卷法、实验法和测量法

D.实验法、测量法、问卷法和调查法

14.美国学者普林格尔认为，儿童的基本感情需要是( )

A.对爱的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要

B.对爱的需要、对安全的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要

C.对爱和安全的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要

D.对爱的需要、对安全的需要、对赞扬的需要、对认可的需要

15.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，其中一个是情绪维度，具体表现为( D )P461

另一个是控制维度

A.过度限制、要求－放纵、不要求

B.关心、热爱－不关心、冷漠

C.关注、热爱－放任、冷漠

D.温暖、接纳－敌意、拒绝

16.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量( )

A.场所、小组领导人和组内人数

B.场所、小组领导人和学习氛围

C.场所、学习氛围和组内人数

D.自然环境、学习条件和组内人数

17.在3－6或7岁的幼儿期，占有重要地位的、主要的游戏类型是( 活动性游戏P185 )

A.结构游戏

B.规则游戏

C.练习性游戏

D.象征性游戏

活动性游戏, 智力游戏, 教学游戏, 角色游戏

18.幼儿用新的方式进行某项游戏是属于( )

A.真创造

B.类创造

C.拟创造

D.准创造

19.托尔曼的认知－期待说是属于( A )P87

A.折中主义学习理论

B.认知学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论

20.我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养的有效途径为( A )P224

A.原型模拟、分阶段练习

B.原型示范、分阶段练习

C.原型模拟、重复练习

D.原型示范、重复练习

二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

21.家庭互动：即家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。

22.平行游戏法：P191是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。

23.创造性：根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖，独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。

24.学习（广义的理解）：是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。

三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

25.简述幼儿园教育活动设计应具备的特征。P344

答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。

2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。

3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。

4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。

5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。

26.简述奥苏伯尔所提出的构成成就动机的三种内驱力。

27.简述幼儿道德情感发展（情感的形式发展）的三阶段及相应的年龄。P286

答：1、原伦理状态道德情感时间（0岁~1.5岁或2岁）

2.前道德情感阶段(1.5岁或2岁~3岁或4岁)

3.道德情感阶段的他律性(尊奉)阶段(四岁~六七岁)

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

28.试述有效师幼互动型教师的心理特征。P430

答：1。教师对儿童宽容的尊重；

2、教师在情绪上的安全感；

3、老师的职业态度；

4、教师的教学风格；

5、灵活使用不同的教学方法。

29.试举例说明概念与语言的关系。P237

答：1、概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成。

2、语言水平的不断发展，推动着儿童概念内容的日益丰富，深刻和系统化，抽象概括水平越来越高。

五、案例题（本大题10分）

30.小周老师发现，她所任教班的幼儿的写字技能掌握得不尽人意，因此她设想用动作模仿训练的方式使幼儿较好地掌握写字技能。请你从理论与实践两个方面为小周老师设计训练方案。

浙江省2007年4月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.幼儿教育心理学研究应遵循的基本原则是( B )P23

A.客观性原则、发展性原则和操作性原则

B.客观性原则、发展性原则和教育性原则

C.操作性原则、伦理性原则和创造性原则

D.操作性原则、教育性原则和创造性原则

2.教育心理学独立的年代是( C )P5

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

3.学习理论的创始人是( )

A.桑代克

B.西蒙

C.加涅

D.奥苏伯尔

4.奥苏伯尔将意义学习分为( D.符号学习、概念学习和命题学习)P56

A.言语学习、智慧学习和认知学习

B.知识学习、技能学习和方法学习

C.信号学习、连锁学习和概念学习

D.符号学习、概念学习和命题学习

5.加涅根据学生学习的结果将学习分为( B )

A.4类

B.5类

C.6类

D.7类

6.桑代克学习三大定律中最主要的定律是( C.效果率)

效果率：是指凡是导致满意行为反应与后果的刺激与反应的联结就会加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果的刺激与反应的联结就会被削弱。这是桑代克学习三大定律中最主要的定律。

A.准备率

B.练习率

C.效果率

D.反馈率

7.行为主义的创始人是( D.华生)

A.斯金纳

B.奥苏伯尔

C.桑代克

D.华生

8.原有观念和新知识是并列的，彼此相互制约或具有某些共同本质关键特征时，这种学习称为( )

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

9.个体对自己能否成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验叫做( )

A.成就动机

B.成就预测

C.成就期望

D.自我效能感

10.被称为心理学“第三势力”的是( A.人本主义学派)

A.人本主义学派

B.行为主义学派

C.认知学派

D.精神分析学派

11.幼儿游戏的主要类型是( C.活动性游戏)P174

A.探索性游戏

B.象征性游戏

C.活动性游戏

D.智力游戏

12.一种学习对另一种学习的积极的促进作用叫( B.正迁移)

A.迁移

B.正迁移

C.负迁移

D.零迁移

13.皮亚杰的感知运动阶段是指( A.0-2岁)

A.0-2岁

B.2-7岁

C.7-11岁

D.11-15岁

14.儿童心理发展的“社会建构论”是谁提出的？( C.维果茨基)

A.桑代克

B.皮亚杰

C.维果茨基

D.奥苏伯尔

15.幼儿概念学习的指导方法有( D.例证法和变式法)

A.分析法和排除法

B.练习法和重复法

C.解释法和守恒法

D.例证法和变式法

16.道德品质形成的关键是( D.道德行为) P277

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

17.幼儿学习的主要方式是( B.游戏)

A.想象

B.游戏

C.思维

D.记忆

18.根据知识的分类，关于“是什么”的知识是( )

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.条件性知识

D.实践性知识

19.就气质特征而言，与幼儿教师各种要求最为匹配的是( )

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

20.对于一般活动而言，以下何种动机水平有最高的工作效率( )

A.中等强度

B.中等偏上

C.中等偏下

D.高强度

二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

21.教育心理学：P2研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

22.关键期：在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且错过这个时期就难以弥补的特定阶段，即儿童学习的

23.技能：P198为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方式。

24.概念学习：就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同一类事物以语词来加以概括P238

三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)

25.影响迁移的主要因素有哪些？P137

答：1、相似性；2、原有的认知结构；3、学习的心向与定势

26.教育活动情境创设的基本原则有哪些？P381

答：1、互动性原则；2、效用性原则；3、特异性原则；4、安全性原则

27.简述有效互动型教师的心理特征。P430

答：1。教师对儿童宽容的尊重；

2、教师在情绪上的安全感；

3、老师的职业态度；

4、教师的教学风格；

5、灵活使用不同的教学方法。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

28.幼儿学习的特点有哪些？P122

答：1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法；2、幼儿在生活中学会学习；

3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与；

4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进；

29.儿童游戏发展的特点有哪些？P178

答：1、游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来；2、游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系。3、游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。4、用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加；5、儿童游戏没有一定的模式；6、儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。

五、案例题(本大题10分)

30.小波是个活泼又调皮的孩子，在幼儿园中比较引人注目。他得到老师的表扬和奖励就很高兴，思维更加活跃；受到批评、惩罚就沉默，能安静一段时间。请你结合所学，谈谈教师应如何应用评价手段调整其行为，以促进其发展呢？

浙江省2007年7月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为

()

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

2.学习准备的物质基础是(C)

学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方面的发展状态，特别是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质基础。

A.个体智力因素的发展

B.个体非智力因素的发展

C.个体生理因素的发展

D.个体心理因素的发展

3.1903年出版的《教育心理学》的作者是(A)P5

A.桑代克

B. 西蒙

C.加涅

D.奥苏伯尔

4.教育心理学关注的三个焦点区域是( B)P2

A.教师、学生和学校

B.学习者、学习过程和学习情境

C.学习心理、教学心理和差异心理

D.知识学习、技能学习和品德形成

5.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(C) P21

A.测量与描述

B.预测与控制

C.理解与说明

D.教育与反思

6.加涅根据学习活动的复杂性将学习分为( C.8类)

1、信号学习：

2、刺激—反应学习（S-R的学习）：

3、连锁学习：

4、言语联想学习：

5、辨别学习：

6、概念学习：

7、规则的学习：

8、解决问题的学习：

A.6类

B.7类

C.8类

D.9类

7.提出“最近发展区”概念的是(C.维果茨基)

A.桑代克

B.皮亚杰

C.维果茨基

D.奥苏伯尔

8.口头语言发展的关键期是( C.3岁)

A.1岁

B.2岁

C.3岁

D.4岁

9. “人本主义心理学之父”是(A)

A.罗杰斯

B.马斯洛

C.华生

D.奥苏伯尔

10.学习顿悟说的提出者是( A.苛勒)

A.苛勒

B.桑代克

C.斯金纳

D.华生

(完整版)自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题

学前教育心理学试题 课程代码：00882 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在2 0世纪的（ C.80年代 ） A. 60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A. 福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3. 维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 A. 感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价 A. 分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有 A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2） C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61 )P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4） 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动 机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7. 提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言 认识事物；6、能作出延迟模仿 A.不理解事物的可逆性 C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语 11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物 D.无逻辑性的转换推理 B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

学前教育学自考练习

第七章 一、单项选择题 1.学前阶段美的启蒙重在发展（ D ）155 A．欣赏美、创造美的能力B．表现美、创造美的能力 C．表现美的能力和技巧D．发现美、欣赏美的能力 2..活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主 导论”和( C )的儿童认知发展理论。156 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是( C )152 A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C.学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4..在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动， 杜绝包办代替，这是学前教育的（ D ）原则。130 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 5.发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵 全身的。所以其课程应具有（ C ）137 A．连续性 B．发展性C．综合性D．差别性 6．幼儿教育的启蒙性含义是（ A ）152 A．幼儿教育内容的粗浅性B．幼儿教育内容的发展性 C．幼儿教育内容的系统性D．幼儿教育内容的诱导性 7.学前教育的( A )原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。135 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） 152 A．综合性原则B．发展性原则 C．启蒙性原则D．活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B）135 A．中国学前教育研究会B．美国幼儿教育协会 C．香港幼儿教育协会D．日本幼儿教育协会 10.实现保教合一的前提是（ A ）144

自考学前教育心理学试题及答案

自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )

2019年04月自考00882学前教育心理学试题及答案

2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育心理学试卷 (课程代码00882) 一、单项选择题：本大题共20小题。每小题1分，共20分。 1.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A） A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.文献法 2.皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是（C） A.观察法 B.调查法 C.临床法 D.文献法 3.不能表现出新教师和专家教师区别的是（B） A.活动计划的差异 B.活动内容的差异 C.活动过程的差异 D.课后评价的差异 4.奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程，如记乘法表的学习是（A） A.机械学习 B.有意义学习 C.符号学习 D.概念学习 5.学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的? （B） A.美国 B.法国 C.英国 D.中国 6.学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的? （A） A.苛勒 B.华生 C.斯金纳 D.桑代克 7. 幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（C） A.态度学习 B.发现学习 C.创造性学习 D.接受学习 8.为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子，站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于（B） A.养育者 B.物体 C.语言 D.哭喊 9.对儿童学习而言,知识获得智慧成长开始于（A） A.概念学习 B.命题表征 C.同化 D.变式 10.儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆补偿和（A） A.同一 B.同化 C.顺应 D.变式 11.阅读、解题、写作等属于（C） A.动作技能 B.运动技能 C.智力技能 D.操作技能 12.动作技能形成的最后阶段即（D） A.认知阶段 B.模仿阶段 C.练习阶段 D.自动化阶段 13.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是（A） A.教养方式 B.家庭结构 C. 家庭氛围 D.家庭榜样 14.皮亚杰的他律道德阶段是指（C） A.0-2岁 B.2-7岁 C.4、5岁-8、9岁 D.9-10岁以后 15. 幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和（D） A.自然教育模式 B.实践教育模式 C.非指导性教育模式 D.赏识教育模式 16.达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义，是人类创造的精华,这种创造属于（D） A.技术性创造 B.表现性创造 C.首创性创造 D.杰出性创造

学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(7)

第七章学前教育的基本原则一、单项选择题 1. 学前阶段美的启蒙重在发展（D A.欣赏美、创造美的能力 C.表现美的能力和技巧 2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学” 认知发展理论。 ） B.表现美、创造美的能力 D.发现美、欣赏美的能力 ，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ） A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝 包办代替，这是学前教育的（D ）原则。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C. 综合性 D. 独立自主性 5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全 身的。所以其课程应具有（ C ） A.连续性B .发展性 6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ） A.幼儿教育内容的粗浅性 C.幼儿教育内容的系统性C.综合性 D.差别性 B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性 7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化” 等倾向而提出来的教育理念与实践。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C.综合性 D. 独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） A.综合性原则 B.发展性原则 C.启蒙性原则 D.活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B） A.中国学前教育研究会 B.美国幼儿教育协会 C.香港幼儿教育协会 10. 实现保教合一的前提是（A ） A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 D.日本幼儿教育协会 11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的 （ C ） A. 保教结合原则 B. 综合性原则 C.发展适宜性原则 D.启蒙性原则 12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教 育的（D ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）

自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题

学前教育心理学试题 课程代码:00882 第一部分选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解,开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作,如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在20世纪的( C.80年代) A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到( D.卢梭) A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面,它们是( C.生成、动机、注意和先前经验)P50

A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有 ..提到的是(D.综合运用)知识, 领会,运用,分析,综合,评价 A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5.下列选项中,在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有..提及的是(C.创造性学习)P58 A.知识的学习(1) B.动作技能的学习(2)(3)智慧技能的学习 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习(4) 6.学生的学习准备包括哪两个方面(C)P61

1、个体生理因素的发展,特别是脑神经系统的发育与成熟,这是学习准备的物质基础; 2、个体智力因素的发展,包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件; 3、个体非智力因素的发展,如学习动机,学习态度以及兴趣等,这些不仅影响 学生学习成绩,而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7.提出“发现学习”的是( A.布鲁纳) A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8.下列选项中,班杜拉没有 ..提及的强化类型是(A)P92 A.内部强化

学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲

《学前教育心理学》自考复习资料 1、“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境得评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人与组内人数) 2、发展性教学就是由下列哪一位心理学家提出来得(维果茨基)。 3、以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动得干预、控制得程度差异，幼儿园得教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向得活动区游戏与全班集体游戏) 4、根据学习过程中师生得互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习与群体协作性操作学习) 5．亚当斯得闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6、亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱得基础、成长得喜悦与健全得教育) 7、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征与符号表征) 8、加涅得学习记忆模型认为，学习过程就是由以下三个系统协调活动得过程(、加工、预期、执行控制) 9、根据概念属性得抽象与概括得程度，可以把概念分为(具体概念与抽象概念) 10、在教育活动进行中实施得评价叫(形成性评价) 11、构成师幼互动得内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待) 12、分析问题阶段中得创造性体现为(明确问题得能力) 13、幼儿教育心理学研究得基本方法就是(、实验法、观察法、调查法与测量法) 14、美国学者普林格尔认为，儿童得基本感情需要就是(对爱得需要、对新体验得需要、对赞扬与认可得需要、对责任感得需要) 15、心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要得行为维度，其中一个就是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝) 17、在3－6或7岁得幼儿期，占有重要地位得、主要得游戏类型就是(象征性游戏) 19、托尔曼得认知－期待说就是属于(折中主义学习理论) 20、我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养得有效途径为(原型模拟、分阶段练习) 21、构成师幼互动得外显行为因素有（师幼互动行为得主体、师幼互动行为得性

学前教育学 自考复习重点及答案精华篇

第一章学前教育学 一、单项选择题 1. 关于我国学前教育的描述，不正确的是( C )。 A. 基础教育 B. 启蒙教育 C. 属义务教育 D. 实施全面发展的教育 2. 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( C )起着决定性的作用。 A. 权威性 B. 知识性 C. 主导性 D. 艺术性 3. 教育现代化是社会发展的必然趋势，而( D )现代化是教育现代化的核心。 A. 教育制度 B. 教育结构 C. 教育内容 D. 教育观念 4.有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是( C ) A.自我教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.社会教育 5.现代教育的发展是以（ A ）为主要标志的各种教育形式的发展。5 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.学生教育 6.教育的宏观功能是（ B ）。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 7.（A ）是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 8．教育区别于其他社会活动的本质特征是（ D ） A．产生效益的活动B．促进社会发展的活动 C．传递知识经验的活动D．培养人的活动 9.人类的教育与动物界中代与代之间的“教”和“学”有着本质上的区别，它是( B )。 A.一种社会性活动 B.人类社会特有的一种社会性活动 C.一种特殊的社会性活动 D.一种人类活动 10.教育的微观功能是( A )。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 11．从教育的起源看，教育是人类社会中出现的一种（ D ） A．个体现象 B．群体现象 C．心理现象 D．社会现象 12．教育的社会性表现为教育同社会（ D ） A．共存 B．共发展 C．共产生D．共存、共产生、共发展 13．现代教育发展的主要标志是（ C ） A．自我教育的发展B．家庭教育的发展 C．学校教育的发展D．终身教育的发展 14．在教育基本要素都具备的情况下，起决定性作用的要素是（ A ） A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育的物质资源 15.教育活动中所传递的信息是（ C ） A.教育影响 B.教育物质资源 C.教育内容 D.教育途径 16.教育现代化的核心是（ D ） A.教育制度现代化 B.教育手段现代化 C.教育方法现代化 D.教育观念现代化 17.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( C ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 18.已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是( B ) A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 19．教育的场所、设备、教具、器材等是（ B ）

(含答案)2015年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题

2015 年 10 月高等教育自学考试学前教育心理学真题（及答案） 课程代码 :00882 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项 : 1.答题前 ,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后 ,用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后 ,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题 (本大题共 20 小题 ,每小题 2 分 ,共 40分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列哪一种不属于幼儿学习的基本方式?(A P121-122） A.习惯化 B.语言理解学习 C.操作尝试学习 D.观察模仿学习 2.游戏之所以成为幼儿进行学习的最佳方式,是因为幼儿学习过程的（ D P125-126) A.无意性和外显性 B.有意性和内隐性 C.有意性和外显性 D.无意性和内隐性 3.儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,称为 (C P136) A.认知图式 B.认知风格 C.学习品质 D.学习兴趣 4.学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程 ,持有这种观点的为 (D P135) A.尝试学习理论 B.社会学习理论 C.操作学习理论 D.情境学习理论 5.意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,这是 (B,P147) A.表象 B.命题 C.图式 D.概念 6.幼儿知道怎样看图说话,这属于 (D,) A.知识的同化 B.陈述性知识 C.知识的顺应 D.程序性知识 7.在运动教育看来,任何一个运动都可以由四个要素组成,即 (D,P186) A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系 B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合 C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系 D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系 8.艺术表达能力属于(C,P60) A.教师的调节控制能力 B.教师微观层面的能力 C.教师宏观层面的能力 D.教师的个性化能力 9.应激包括 (C,P60) A.紧张阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 B.警觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段 C.警觉阶段、抵抗阶段和枯竭阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 10.加涅认为学习是一个(D,P101) A.认知结构形成的过程 B.知觉重新组织的过程 C.生成过程 D.信息加工的过程 11.中国古代的学习过程观中,围绕智力因素展开的主线是(C,P100) 1

《学前教育学》自考考题汇总

《学前教育学》自考考题 第一套 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1. 最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是( A. 蒙台梭利 B. 陈鹤琴 C. 福禄贝尔 D. 夸美纽斯 2. 促进幼儿全面发展的首要条件是( A. 良好的智力品质 B. 良好的道德素质 C. 良好的身体素质 D. 良好的个性品质 3. 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是( A. 伙伴关系 B. 指导与被指导关系 C. 教育者与受教育者关系 D. 行政关系 4. 在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( A. 全园教育目标 B. 中期目标 C. 近期目标 D. 行为目标 5. 我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的( A. 民主化 B. 社会化 C. 义务化 D. 普及化

6. 移情法第一阶段运用的基本训练技术是( A. 情绪追忆和情境表演 B. 认知提示和情绪追忆 C. 情感换位和情绪追忆 D. 认知提示和情感换位 7. 在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( A. 教育者的主导性 B. 受教育者的主动性 C. 教育的目的 D. 教育的方法 8. 就狭义上理解，幼儿园环境是指( A. 幼儿园生活环境 B. 幼儿园心理环境 C. 幼儿园教育的一切外部条件 D. 幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 9. 个体发展的规律性表现为个体发展是( A. 从复杂到简单，从一般到特殊的过程 B. 从简单到复杂，从一般到特殊的过程 C. 从复杂到简单，从特殊到一般的过程 D. 从简单到复杂，从特殊到一般的过程 10. 学前教育学首先面对的基本问题是( A. 学前教育与社会文化的关系 B. 学前教育与政治的关系 C. 学前教育与经济的关系 D. 学前教育与儿童发展的关系

学前教育心理学自考复习资料

学前教育心理学自考复习资料 （※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要） 第一章绪论※ 1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※ 2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※ 3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※ 4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。 5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※ 6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※ 7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※ 8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※ 9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※ 10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※ 11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※ 12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※ 13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※ 简答题 1、简述学前教育心理学的学科性质 2、简述幼儿教育心理学的任务 选择题 1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（） A 卢梭 B 蒙台梭利 C 陈鹤琴 D 福禄贝尔 2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（） A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案 C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案 第二章学习理论※※※ 1、行为主义流派的代表人物：华生、巴普洛夫、桑代克、斯金纳、托尔曼、班杜拉。※ 2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※ 3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方

学前教育学自考练习

第十三章 、单项选择题 1.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，反馈儿童在园所的表现等，适宜采取的形式是( B )329 A.家访 B.开家长会 C.办家长学校 D.教育讲座 2.下列家长参与中，属于亲子活动的是( B )338 A.协助孩子收集资料 B.带孩子去公园 C.参观园所保教活动 D.与孩子共同参加园所活动 3．家长学校面向家长开放，其主要宗旨是( D ) 330 A. 了解家长的教养态度 B.向家长汇报园所情况 C.让家长为园所提供方便 D.向家长系统宣传和指导育儿方法 4．园所设立家长接待日的主要目的是( B )332 A. 了解家长的教养态度 B.听取家长的意见和建议 C.向家长宣传育儿方法 D.让家长为园所提供方便 5．为解答家长在育儿过程中的疑问和难题，适宜采取的形式是( D )331 A.家长接待日 B.家长学校 C.教育讲座 D.举办咨询活动 6.因为儿童生病或过生日而进行的家庭访问是( C ) 330 A.新生家访 B.定期家访 C.情感性家访 D.问题儿童的重点家访 7.由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议是 ( A )332 A.家长接待日 B.家长学校 C.咨询活动 D.开放日制度 8.目前我国家园工作中最常用的一种形式是( A )331 A.开放日活动 B.家长接待日 C.家长会 D.家长学校 9.家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是( A ) 337 A.园所内参与 B.园所外参与 C.亲子互动 D.亲子活动 10.托儿所、幼儿园的( A )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。331 A.开放日活动 B.咨询活动 C.家长学校 D.家访 11.园所和家庭书面联系的主要形式是( A )332 A.家园联系手册 B.家长园地 C.问卷调查表 D.征求意见书 12.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是( B )324 A.伙伴关系 B.指导与被指导关系C教育者与受教育者关系 D.行政关系 二、名词解释 1.家长接待日332 由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议。 2.家长参与337 指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。331 3.开放日制度：是我国托儿所、幼儿园家长工作最常用的一种形式，即请家长来园所参观各种保教活动，参加运动会，元宵灯会，节日庆祝活动等，使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及教师的教育要求和方法，增加对园所工作的感性认识。

全国2020年8月高等教育自学考试《学前教育心理学》试题

全国2020年8月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码∶00882 一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.旨在了解儿童发展中某些特征或方面的发展状况的调查属于 A.相关调查 B.原因调查 C.现状调查 D.追踪调查 2.1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式是 A.换位 B.辨别换位学习 C.概念学习 D.学习图式 3.按学习方法分类,幼儿的学习可分为 A.知识学习与技能学习 B.发现学习与接受学习 C.社会学习与创造学习 D.外显学习与内隐学习 4.关于“是什么”的知识，如对事实、定义、规则和原理等描述的知识属于 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 5.智力技能是靠内部言语及词的作用进行的,是以词的形式在“心里”完成的动

作，这体现出智力技能的 A.形式性 B.观念性 C.简缩性 D.表面性 6.儿童看到别人的行为受到奖励就会增强产生与他人相同的行为的欲望;如果看到别人的行为受到惩罚,则会消弱或抑制产生这种行为的欲望。我们把儿童这种社会性学习的方式称为 A.自我强化 B.替代性学习 C.替代性强化 D.观察学习 7.根据霍夫曼的道德情感发展理论,儿童开始能意识到别人具有与自己不同的情感、需要以及对事物的理解,这个阶段属于 A.普遍性移情阶段 B.自我中心移情阶段 C.对他人情感的移情阶段 D.对他人生活状况的移情阶段 8.下列选项中不属于社会性基本成分的是 A.社会认知 B.社会情感 C.社会行为 D.社会规范 9.根据皮亚杰的道德认知发展理论,儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向的阶段是 A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.无律阶段

自考学前教育心理学历年试题及答案

浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D )3-74 A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87

学前教育学自考练习

第十一章 一、单项选择题 1.在幼儿园教育目标体系中，（ D ）是指在一节课或一次活动中需要达到的目标。264 A.幼儿园教育目标 B.近期目标 C.中期目标 D.活动目标 2.美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要( D )266 A.尊重儿童 B.重视儿童积极情感体现 C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作 3.在幼儿园教育目标体系中，( C )是幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。264 A.幼儿园教育目标 B.近期目标 C.中期目标 D.活动目标 4. 幼儿园的年龄对象是( C )。257 A. 0—2岁 B. 2—3岁 C. 3—6岁 D. 6—7岁 5.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( C )264 A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标 6.就狭义上理解，幼儿园环境是指( D )268 A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境 C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 7．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应( D )266 A.尊重儿童的个性 B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作 8．幼儿园教育的( A )是指在某一阶段要达到的教育目标。264 A.近期目标 B.中期目标 C.长期目标 D.活动目标 9．制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和（ A ）261 A社会要求 B 国家政策 C 教育方针 D经济发展水平 10．“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是（D ）256 A 提高家长教育水平 B创造良好育人环境 C推动儿童社会化进程 D促进儿童身心健康发展 11．代表了社会经济发展对人才规格的要求，代表了心理学、教育学与社会科学的研究进展，体现出家庭对儿童的期望的是（ B ）261 A 幼儿园教育机构改革 B幼儿园教育目标 C 幼儿园教育内容 D幼儿园教育手段 二、名词解释 1．幼儿的一日生活：幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。 267 2 .幼儿园：对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 3 .中期目标：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出的不同要求。 4 .近期目标：也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期，一个星期或几天内要达到的教育目标。 5 .活动目标：某次教育活动需要达成的目标。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来实现。 6 .“完整儿童”：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系，不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。265 7 .幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿学习、生活和游戏的全部空间。268

2020年4月浙江自考学前教育心理学试题及答案解析

浙江省2018年4月自考学前教育心理学试题课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.儿童守恒性的形成在以下哪个阶段？() A.感知运动阶段 C.具体运算阶段 2.教育心理学的创始人是() A.桑代克 C.加涅B.西蒙 D.奥苏伯尔 B.前运算阶段 D.形式运算阶段 3.下面对加涅的学习记忆模型描述正确的是() A.学习是S-O-R简式 B.学习是学、思、习、行的循环整合 C.学习是由加工、预期和执行控制三个系统协调活动的过程 D.学习是选择性地知觉新信息，然后进行主动的建构并生成意义的过程 4.原有知识为下位概念，新知识的概括性和包容水平比原有知识高，新旧知识之间构成总括关系，这种学习称为()

A.上位学习 C.并列结合学习 5.学习准备的重要标志是学生的() A.身心发展水平 C.心理因素的发展水平 6.世界上第一个学习理论是() A.联结说 C.顿悟说B.概括说 D.同化说 B.智力因素的发展水平 D.非智力因素的发展水平 B.下位学习 D.发现学习 7.奥苏伯尔根据学习的材料和学习者原有知识的关系，把学习分为() A.机械学习和意义学习 C.符号学习、概念学习和命题学习 8.幼儿学习的基本形式和方法是() 1B.接受学习和发现学习 D.上位学习、下位学习和并列结合学习A.认知 C.游戏 9.一种学习对另一种学习的影响叫()

A.迁移 C.负迁移 10.皮亚杰的前运算阶段是指() A.0~2岁 C.7~11岁 11.象征性游戏的萌芽从何时开始？() A.1岁左右 C.3岁左右 12.以下不属于游戏的认知特性的是() A.自我导向 C.灵活性 13.从感知向思维过渡的中间环节是() A.想象 C.表象B.思维 D.操作 B.正迁移 D.零迁移 B.2~7岁 D.11~15岁 B.2岁左右 D.4岁左右

自考 学前教育学-考试重点(00383)

第一章教育的基本概念 一、名词解释 1.学校教育P5是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人活动. 2.教育者P5凡是对受教育者施加影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。 3.受教育者P6在教育中承担学习责任，是接受教育的人 4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。 5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。 6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 二、简答题 1．现代教育的发展趋势P12 （1）全民教育是教育发展的方向； （2）终身教育； （3）教育民主化； （4）教育现代化； （5）教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系； （6）教育科学研究是教育决策的先导。 2．现代教育的主要特征。P10 （1）教育的发展急剧增长 （2）教育体制和结构的显著变化 （3）教育的内涵扩大 （4）教育作用愈加重要 （5）教育的不平等依然存在 3．教育对个体发展的主导作用体现在哪些方面？P10 （1）教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向 （2）教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响 （3）教育为个体能动的发展创造主客观条件 （4）促进个体社会化的发展。 第二章学前教育与社会因素 一、名词解释 1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。 5．个体社会化P25个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 二、简答题 1．经济对教育的影响P16 （1）经济发展是教育发展的物质基础（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度 （3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。（4）经济发展水平制约着教育内容和手段 2．教育对社会经济发展的作用P17 （1）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。 （2）现代教育是提高劳动生产率的必要因素 3．政治对教育的影响 （1）政治对教育目的的影响 （2）政治对教育制度的影响 （3）政治对教育财政的影响 4.政治对教育制度的影响P18 （1）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治发展而改革 （2）政治对教育制度的改革起定向和支持作用。 5. 我国传统文化对教育的影响作用。P20 （1）对教育的目标及人才标准的影响 （2）对教育认识论和教育方法论的影响 （3）对个体的发展方面的影响 第三章学前教育与儿童发展 一、名词解释 1．儿童的发展P28：是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 2．儿童观P44：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。 3．教育观P47：教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 4．人本位儿童观P45：要求尊重儿童，尊重儿童的各种权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等；儿童是学习主体。 5．年龄特征P37：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，称为年龄特征。 二、简答题 1．简述儿童发展的特征。P35 （1）个体发展是有规律地进行的 （2）发展具有个别差异 （3）发展具有阶段性 第四章学前教育理论流派 一、名词解释 1.最近发展区P90：即儿童发展有两个阶段，一个阶段是儿童观现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。 2.恩物P68：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。 3.情商P91：用来描述对成功至关重要的情感特征。它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等