一年级语文上册8.小书包(导学案)

《小书包》导学案

设计说明

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。

一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。

课前准备

1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)

2．预习字词，朗读课文。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。

2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”

3．引出课题。

4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌

曲。

2．学生回答背书包的原因。

3．齐读课题。

4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。

(1)上学为什么背书包？

(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。

二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。

2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。

(2)指名领读课文。

(3)齐读课文。

3．图文结合，初步识字。

(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。

(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。

4．出示小组学习要求。

(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)说一说可以用什么方法记住这些字。

(4)小组内开火车读字，并组词。

(5)小组内评价学习情况。

5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生

再次提高对生字的认识。

(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。

(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。

(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。 1.学生一边听老师范读一边跟着读。

2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。

3．学生识字。

(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。

(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。

4．小组内合作学习。

(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。

(2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。

(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。

(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。

(5)小组内进行评价。

5．汇报小组学习成果。

(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。

(2)交流识字方法。

预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。

(3)认识3个新偏旁。 2.将拼音与生字连线。笔chǐ

包 shū

尺 bǐ

书 bāo

课 xué

作 zuò

学 dāo

业běn

刀 kè

本 yè

校 zǎo

早 xiào

3．扩词。

尺( )( )( )

刀( )( )( )

本( )( )( )

少( )( )( )

早( )( )( )

4．看拼音写偏旁。

dānrénpánɡ( )

bāozìtóu( )

zhúzìtóu( )

三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。

2．课件展示摆放要求。

(1)按照规定方位摆放物品。

(2)读拼音摆字卡。

3．回顾全文。 1.学生按照老师要求进行游戏活动。

(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。

(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。

2．齐读课文。 5.按方位要求摆放下面物品。

笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。

四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。

预设：

(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。

(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。

(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

2．按照正确的笔顺写字。

(1)老师范写时，随着老师书写练习。

“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。

“刀”的笔顺是：横折钩、撇。

(2)在写字本上把每个字写3到5个。 6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。

第二课时

一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)

1.猜谜语，导入新课。

课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。

2．开火车读生字并组词。

3．在合适的地方填上字宝宝。

1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。

它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。

3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。7.学生口头猜谜语。

8．口头读准生字字音，并组词。

9．读课文，试着填空。

我的小书包，

宝贝真不( )。

课( )作业( )，

铅笔转笔( )。

( )课静悄悄，

( )课不乱跑。

天天起得( )，

陪我去学校。

二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟) 1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。

(1)韵文一共有几句话？

(2)每句话讲了什么？

(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。

3．汇报交流。

(1)按照学习要求的顺序进行汇报。

(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。

预设：

①课件出示“宝贝”的意思。

a．对小孩儿的爱称。

b．珍奇的东西。

c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。

②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。

4．指导朗读。 1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。

(1)指名朗读，随机评价指导。

(2)小组内互读韵文。

(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

2．生生互动，在小组内交流自己的意见。

(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。

(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。

(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。

3．汇报交流。

(1)韵文一共有四句话。

(2)每句话的意思：

①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。

②介绍书包里装的东西。

③我们要遵守学校的纪律。

④小书包是我的好朋友，天天陪着我。

(3)质疑。

①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？

②“静悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )话。

11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。

( )静悄悄

12．选择正确答案。

(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？( )

A．平淡的语气。

B．开心的语气。

C．自豪的语气。

(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？( )

A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。

B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。

三、实践操作，有序表达(用时：10分钟) 1.短文中说小书包

是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。

2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？

3．对学生进行评价。 1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。

2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．看课件，同桌合作交流。

4．学生互相评价。

13.说说自己是怎样整理书包的。

__________________________________________________

_________________________

四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。

2．“早”字上半部分的“”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。

“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在

竖中线上。

3．按照正确的笔顺写字。

4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。

5．展示书写成果，互相评议。 14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。

新版人教版一年级语文上册 《小书包》教案

遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。 设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一

一年级语文《小书包》

课题8.《小书包》教学内容第二课时 教学目标1、正确流利地朗读课文。 2、认识常用的文具用品，会整理自己的小书包，并养成良好的学习习惯。 重点朗读课文，背诵课文。 难点会整理自己的小书包，并养成良好的学习习惯。 教学准备课件，图卡，生字卡。 教学流程个性化设计 导入新课猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，今天老师要上课的内容在一个谜语里，大家仔细听，猜出来的同学请举手。 谜语内容：带子长，身体方，书本文具肚里藏，它是我的好朋友，天天伴我把学上。 谜底：书包 2．出示课题：8.《小书包》。朗读课题。强调书的读音为翘舌音，为孩子正音。 活动过程活动一：我会认读 1.猜谜语： (1)小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)本子薄薄容量大，巩固知识少不了它，认真会有红五星，粗心圈圈多又多。！(作业本) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) （5）身体长长，拿在手中，要知长短，它最清楚。（尺

子） （6）一间小小理发店,瘦长顾客进里面,只用身子转几圈,脑袋理得光又尖（转笔刀） 2.游戏：找朋友 游戏规则：刚才猜谜语中答对的同学拿上相应的图片站在讲台上，在《找朋友》的歌曲声中，把字卡发给愿意参与游戏的同学手中，让有字卡的同学找到相应的图片，站在一起，即为游戏成功。 （此游戏的目的就是让学生们对课文中的新词记忆的更牢固。） 3.游戏：开火车 游戏规则：开火车朗读六个词。一小组没有人读错，即为游戏成功。 活动二：我会朗读 1、学生自由读，利用拼音扫除不认识的字。 2、齐读，正音。 3、指名读，了解学生朗读掌握情况。 4、手拍节奏读。（有助于帮助学生改掉唱读的习惯，更能读出儿歌的节奏感和趣味性。） 5、创设情境表演读。背上自己心爱的小书包，带上喜爱小书包的情感来读课文。 活动三：我会表达 表达一：课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用？ 表达指导：书包中的可以用来。 表达二：说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把放在的边。

人教版一年级上册小书包课文

人教版一年级上册《小书包》课文人教版一年级上册的《小书包》为小朋友介绍了书包里可爱的小物件。课文下面是小编分享的课文原文，一起来看一下吧。 《小书包》 妈妈送我个小书包， 背在身上多神气， 打开心爱的小书包， 一样一样看仔细： 铅笔、橡皮、卷笔刀， 越看心里越欢喜。 背上心爱的小书包， 我呀就要上一年级。 再见吧，可爱的幼儿园! 再见吧，亲爱的老师和阿姨! 《小书包》教案 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1. 引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语） （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔） (2) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮) (3) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多!( 书) (4) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。( 笔袋) 2. 铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3. 学习“书包”两个字。 (1) 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书” 是翘舌音。 (2) 识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁 -- 包字头。你 还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、 “联想”的方法。 (3) 组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加” 等方 法记住“书、包”这两个字，真是太棒了! 你们还有什 么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字 二、合作学习，活学活用

精选-人教版一年级上《小书包》课文

人教版一年级上《小书包》课文小书包 妈妈送我个小书包， 背在身上多神气， 打开心爱的小书包， 一样一样看仔细： 铅笔、橡皮、卷笔刀， 越看心里越欢喜。 背上心爱的小书包， 我呀就要上一年级。 再见吧，可爱的幼儿园! 再见吧，亲爱的老师和阿姨! 《小书包》教学设计 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的

部编版语文一年级上册《小书包》教案教学设计

部编版语文一年级上册《小书包》教案教学设计 教材解析 本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。

（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见 过这3个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏 旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛+竹字头 课：果+言字旁早：十+日字头本：木+一 结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字，也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。 笔，会意字。从竹，从聿。“筆”是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。 （3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如： 笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺：直尺、卷尺、三角尺本：书本、 作业本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的5个字，有4个独体字，1个上下结构的字。4个独体字里，有2个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。 本课5个字书写要点： 6 画，上下结构。 早 日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。 4 画，独体字。 书 第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。 4 画，独体字。 尺 “尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。 2 画，独体字。 刀 横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。 5 画，独体字。 本横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。 第五单元

一年级语文《小书包》教案

一年级语文《小书包》教案 导读：本文一年级语文《小书包》教案，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了畅所欲言的自信。以下是为大家整理的一年级语文《小书包》教案,希望能帮助到大家! 一年级语文《小书包》教案(1) 学习目标： 1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。 2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。 课前准备： 书包一个，文具一套。 学习过程： 一、猜猜谜语，导入新课。 1、教师说谜语，学生猜谜底。 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。(书) 2、学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。 3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。

二、教学活动 活动内容与要求： 观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。 有入小学的愿望。 活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。 活动难点：有入小学的愿望。 活动准备：1、每个学生准备书包一个;2、学生参观小学的照片若干;3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。 激发兴趣： 师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊? 师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服，买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。 交流讨论： 1、师：你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。 2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧! (1)和同伴交流书包的外形、特点(2)个别介绍3、师提问：如果

部编版一年级上册语文小书包 同步练习(含答案)

小书包同步练习 1.将拼音与生字连线。 笔包尺书课作学业刀本校早 chǐ shū bǐ bāo zuò dāo běn xué kè yè zǎo xiào 2．扩词。 尺( )( )( ) 刀( )( )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( ) 3．看拼音写偏旁。 dān rénpánɡ() bāozìtóu() zhúzìtóu( ) 4.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。 5．读课文，试着填空。 我的小书包， 宝贝真不( )。 课( )作业( )， 铅笔转笔( )。

( )课静悄悄， ( )课不乱跑。 天天起得( )， 陪我去学校。 6.我会读 关于guānyú爱护àihù文具wénjù的de 儿歌érgē 小xiǎo 文具wénjù，要yào 爱惜àixī。小xiǎo 书包shūbāo ，装zhuāng 整齐zhěngqí。 不bù撕sī书shū，不bù咬yǎo 笔bǐ。好hǎo 孩子háizi ，能néng 自理zìlǐ。 小书包 同步练习答案 2．扩词。

尺( 尺子 )( 米尺 )( 尺寸 ) 刀( 小刀 )( 刀子 )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( ) 3．看拼音写偏旁。 dān rénpánɡ( 亻 ) bāozìtóu(宀 ) zhúzìtóu( 竹 ) 小xiǎo 文具wénjù，要yào 爱惜àixī。小xiǎo 书包shūbāo ，装zhuāng 整齐zhěngqí。 不bù撕sī书shū，不bù咬yǎo 笔bǐ。好hǎo 孩子háizi ，能néng 自理zìlǐ。

部编版小学一年级语文上册《小书包》教案

8.小书包 课题小书包课型新授课 设计说明 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解每件文具的作用。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识一些学习用品，知道它们的作用。 学习重点1.会认生字。 2.理解课文内容。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、创设情境，激发兴趣。（用时：6分钟） 1.谈话激趣：同学们 每天上学放学时都背着什 么呢？那小书包是用来干 什么的呢？ 2.教师：拿出里面的 学习用品，向大家介绍它 1.学生答：背着小书包。 小书包是用来装学习用品、书 本的。 2.点名介绍书包里学习 用品的作用。

的作用。 二、自主识字，合作学习。（用时：13分钟） 1.让学生自由读课 文，把文中的生字、新词 作记号。 2.说说在哪里遇到过 这些生字，引导学生识记。 3.小组交流识字方 法，认识新偏旁“勹、亻、 ”。 4.检查汉字，认词情 况，你们与这些新朋友交 上朋友了吗？ 5.课件展示，用鼠标 点字认字，点词认词。 （1）开火车认读。 （2）点名随机认读。 （3）小组竞赛读。 （4）学生齐读。 1.读课文，圈出生字、新 词。 2.讲生字的特点。 3.小组交流识字方法。 4.学生自豪说：我们成为 了好朋友！ 5.学生用不同的方式认 读生字。 1.给下面的字选择正确的读 音，打“√”。 书（ｓｈūｓū） 包（ｐāｏｂāｏ） 尺（ｃǐｃｈǐ） 作（ｚｕòｚｈｕò） 本（ｂěｎɡｂěｎ） 刀（ｄｉāｏｄāｏ） 课（ｋèｔè） 早（ｚǎｏｚｈǎｏ） 学（ｘｕéｘｉé） 校（ｘｉàｏｘàｏ） 2.给字找朋友。 书袋 尺本 作业笔 铅子 笔包 三、熟读课文，深化理解。（用时：11分钟） 1.自由读文，要求: （1）把字音读准； （2）把不理解词找出 来。 2.归纳：“宝贝”、“静 悄悄”，要求学生互相讨 论，自我解答。 3.再读课文，讨论解 决问题：课文中向我们介 1.学生朗读课文，说出不 理解的词语。 2.小组讨论交流：“宝贝” 是指学习用品，是我们心爱的 东西。 3.讨论解决问题。 4.全班正确、流利地朗读 课文。 5.介绍自己的学习用品。 3.我会照样子给生字组词。

一年级上册语文《小书包》教案

《小书包》 教学过程 （一）猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) （3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) （4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 （3）说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 （4）学生自学 组词识记“书、包”，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 (二)合作学习 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地

新版人教版一年级语文上册-《小书包》教案

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2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。 设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观

小学一年级上册《小书包》优质课

小书包》第一课时教学设计 【解读课标】 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字、写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣,将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《课标》还把书写提高很高的位置，要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 【教材简析】 《小书包》是部编本教材第一册《识字二》中的一篇课文。这是一篇新增课文，课文由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课文具有浓烈的生活气息，贴近学生的生活实际，这便于学生在生活中学习课文。 【学情分析】 一年级的孩子还没有自主识字的能力，思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。他们的记忆特点是记得快忘得也快。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，但他们的学习积极性容易调动。教学时，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的年龄特点和生活实际，创设各种有趣的情境，采用多样化的评价，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。 【教学目标】 1.会认“书、包”等8个生字，会写“书、本”两个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2. 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 3. 逐渐养成爱护文具，爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 【教学重难点】：拓宽识字渠道，会用多种方法识字。 【教学过程】： 一、猜谜激趣，导入新课 1.学生猜谜，出示谜底——书包 2.揭题。出示课题：8.小书包

人教版一年级语文上册《小书包》教案

8 小书包 教学目标： 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、 3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 教学重难点： 1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、

横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。

小学一年级上册语文《小书包》课时教案部编版

小学一年级上册语文《小书包》课时教案部 编版 小书包 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前准备 ．生字卡片，制作多媒体。 ．预习生字；朗读课文。 课时安排 课时。 教学过程 课时

一、猜谜激趣，导入新 ．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！ 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 ．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 ．学习“书包”两个字。 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 ．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 ．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 ．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

人教版一年级上小书包课文

人教版一年级上《小书包》课文小书包妈妈送我个小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细：铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越欢喜。 背上心爱的小书包， 我呀就要上一年级。再见吧，可爱的幼儿园! 再见吧，亲爱的老师和阿姨! 《小书包》教学设计 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1. 引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语） （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔） （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） （3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多!（书） (4) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。( 笔袋) 2. 铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3. 学习“书包”两个字。 (1) 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书” 是翘舌

音。 (2) 识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁 -- 包字头。你 还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方 法、“联想”的方法。 (3) 组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆 部件编口诀、“加一加” 等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了! 你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1. 请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的 字，你就大声地读出来; 不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2. 教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3. 师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1) 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些

部编版一年级上册 语文 教案 小书包

小书包 【教学目标】 1．会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2．能正确、流利地朗读儿歌。 3．认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4．认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 【教学重点】 1．掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2．能正确、流利地朗读儿歌。 【教学难点】 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、猜谜引题 1．师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2．学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3．板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。） 二、初读课文，学习生字 1．师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2．学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。 （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3．小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”；“刀”和“力”；“本”和“木”；“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1．出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2．课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3．教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4．自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5．展评书写，奖励大红花。 四、拓展练习，整理书包 1．怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。 2．请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？ 3．小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。

一年级语文上册《小书包》教案

识字8《小书包》教案 教学目标： 1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、 3个偏旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。教学重点： 1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 教学难点： 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学过程： 第一课时 一. 课前准备 上课前先让学生把桌子前后左右对齐，桌面学习用品摆放整齐，准备好语文课本，拼音田字格本，铅笔和橡皮。喊口令让学生进入上课状态！ 二、猜谜引题 1、同学们上课前，我先出一个谜语让你们猜一下：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。（教师适时引导，给学生考虑的时间，并告诉他们会的举手） 2、指名回答：书包。看来我们班的同学都很聪明。今天我们要学的课文就是与书包有关的，接着板书课题： 8.小书包。（老师范读，学生跟读，强调不拖腔） 3.知道书包什么意思吗？就是把所有的学习用品都包在里面了，学习偏旁“包字头”。 三、初读课文，学习生字 1、师：每天我们都背着书包上下学，那里面到底装了些什么学习用品，你真正

观察过吗？想一想再回答老师的问题（给学生思考的时间）。 2、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞，老师板书： 橡皮（擦错别字的）尺子（连线用的） 作业本（做作业的本子）铅笔（写字用的） 转笔刀（削铅笔的工具）笔袋（也可以说是文具盒，用来放铅笔，橡皮尺子的）说到这里我还有几个谜语让你们猜一下: 1.小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 3.有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） （1）看来同学们都很聪明，教师领读，学生跟读，说明它们的用途。 （2）学生自由读，不会的向小组长或其他同学请教。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3、你们读得真是太棒了（竖大拇指），那来看看课文中“我”的小书包里到底有哪些宝贝？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读课本70页的儿歌你就知道了。（1）老师范读，让学生仔细听（发现前两个字一停，再读后三个字），再领着学生读一遍。 （2）让学生自由读，边读边把课本71页最上面的“二类字”在课文中圈出来，遇到不会的字借助拼音多读几遍，并且让他们考虑课文中的“小书包”里有什么？（学生回答，老师板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）老师领着学生读。 （4）师：课文中的“静悄悄”形容非常安静，没有声响。 四．板书设计： 8.小书包 橡皮铅笔作业本 课本彩笔图画本 转笔刀文具盒（笔袋）尺子 五、拓展练习，整理书包

一年级上册语文《小书包》教案【三篇】

一年级上册语文《小书包》教案【三篇】 小书包教案一 学习目标： 1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。 2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。 课前准备： 书包一个，文具一套。 学习过程： 一、猜猜谜语，导入新课。 1、教师说谜语，学生猜谜底。 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） 2、学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。 3、让学生说一说这些文具装在哪里？引出“小书包”。 二、教学活动 活动内容与要求： 观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。 有入小学的愿望。 活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书

包。 活动难点：有入小学的愿望。 活动准备：1、每个学生准备书包一个；2、学生参观小学的照片若干；3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。 激发兴趣： 师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊？ 师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢？（买新衣服，买书包等）啊！今天你们都带来了自己的书包。 交流讨论： 1、师：你的书包是怎么来的？（学生交流）师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。 2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的？我们找个好朋友介绍一下吧！ （1）和同伴交流书包的外形、特点（2）个别介绍3、师提问：如果班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?（学生充分讨论）师小结:我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。 4、师提问：你的小书包里放些什么呢？

部编版一年级语文上册 小书包

（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入

到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。 2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

一年级上册《小书包》练习题

小书包练习题 一、写x i ě 出c h ū 下x i à 面mi àn 汉h àn 字z ì 的d e 笔b ǐ 顺sh ùn ，再z ài 填ti án 空k òn ɡ 。 早共（ ）画，第2 笔是（ ）。 书共（ ）画，第2笔是（ ）。 尺共（ ）笔，第3笔是（ ）。 本共（ ）笔，第4笔是（ ）。 二、我会给下面的字组词。 三、看词写拼音 黄牛 钢笔 海豹 大象 熊猫 四、看拼音，写词语。 z ǎo sh àn g xi ǎo d āo sh ū b ěn b ěn l ái ch ǐzi 我 w ǒ 家 j i e 院 子 y u àn z ǐ 里 l i 有 y ǒu 一 y ī 棵 k ē 古 老 g ǔ l ǎo 而 ér 又 高 又 大 y òu g āo y òu d à 的 d e 枣 树 z ǎo s h ù 。 春 天 c h ūn t i ān 枣 树 z ǎo s h ù 上 sh àng 开 k āi 满 m ǎn 了 l e 浅 黄 q i ǎn h u án g 色 s è 的 d e 枣 z ǎo 花 h u ā 。 夏 天 x i à t i ān ，花 h u ā 落 l u ò 了 l e ，枣 树 z ǎo s h ù 上 sh àng 结ji é 满 m ǎn 了 l e 小 x i ǎo 青 q īn g 枣 z ǎo 。 到 d ào 了 l e 秋 天 q i ū t i ān ，小 x i ǎo 青 q īn g 枣 z ǎo 慢 慢 m àn m àn 地 d ì 变 b i àn 红 h ón g 了 l e ， 变 成 b i àn c h én g 了 l e 红 红 的 h ón g h ón g d e 大 枣d à z ǎo 。这 时 z h è s h í 树 s h ù 上 sh àng 好 h ǎo 像 xi àng 挂 g u à 满 m ǎn 了 l e 圆 y u án 圆 y u án 的 d e 小 x i ǎo 灯 d ēn g 笼 l o n g 。 １、读 d ú 短 d u ǎn 文 w én ，找 z h ǎo 出 c h ū 合 h é 适 s h ì 的 d e 词 c í 填 t i án 在 z ài 括 k u ò 号 h ào 里 l i 。 （ ）的 d e 枣 z ǎo 树 s h ù （ ）的 d e 枣 z ǎo 花 h u ā （ ）的 d e 大 d à 枣 z ǎo （ ）的 d e 小 x i ǎo 灯 d ēn g 笼 l o n g 2、文 w én 中 zh ōng “小 灯 笼” x i ǎo d ēn g l o n g 指 z h ǐ 的 d e 是 s h ì 。 3、想 想 xi ǎng xi ǎng 枣 树 z ǎo s h ù 在 z ài 不 同 b ù t ón g 季 节 j ì j i é 的 d e 变 化 b i àn h u à ，再 z ài 填 空 t i án k òn g 。