探采对比2
探采对比
一、以往勘探工作
府谷石炭二叠纪煤田以往煤田地质工作全部由陕西省地矿局西安地质矿产勘查开发院（原第八地质队）完成。其中各自勘探阶段有：
1、1982～1984年陕西省地矿局地质八队完成了整个府谷石炭二叠纪煤田的远景调查后，于1985年开始对整个矿区进行煤炭资源普查，至1987年，由原地矿部统一部署，将其中的段寨、海则庙、沙川沟三个小区安排先普查后详查连续进行，1987～1988年原地矿部配合陕西省政府，对其中的沙川沟小区进行了勘探，建成了配套煤矿（五一煤矿）。
上述煤田地质工作在井田内施工了42个钻孔，其中4个水文孔，分布于井田边部的清水川和海则庙沟。4个水文孔共进行了7个试段的抽水试验。
2、2004年陕西省地矿局西安地质矿产勘查开发院完成冯家塔井田勘探工作。本次勘探共完成全井田1:10000地质填图、水文地质填图（含工程地质环境地质要素）各81.5km2。施工钻孔42个，其中探煤孔39个，水文孔兼探煤孔3个，抽水试验9层次。另施工封检孔4个，完成地球物理测井42个孔。施工地震测线3条16.03km，物理点为1167个（含低速带调查物理点256个，试验物理点42个，VSP测井2个孔168个物理点）。完成小窑调查19个，泉点及河流长观点10
个，钻孔简易水文观测42个，选择5个民井进行了简易抽水试验。采取各类样品987个，其中筛分浮沉试验样1件，力学样99组。
3、2005年8月，陕西煤田地质局一九四队对冯家塔煤矿进行了井筒检查孔施工，共完成钻孔5个，抽水试验7层次, 采集水样7组、岩土样82组,并提交了《陕西省陕北石炭二叠纪煤田府谷矿区冯家塔煤矿井筒检查钻孔工程地质报告》。
总之，冯家塔井田以往勘探工作程度较高，积累了大量的地质资料，取得了丰硕的地质成果，整体工作程度达到了详查要求。
二、构造
（一）褶皱
根据采掘工程揭露观测和分析，矿井煤层产状平缓，褶皱不发育，而且褶皱也不影响采掘工程布臵和采掘生产。这与勘探阶段对矿井内部构造简单，整体为向北西倾斜的单斜层，勘探报告所确定的类型与实际开采后所揭露的褶皱情况大致相近，地层产状总体较平缓探采对比结论相吻合。
（二）断层
根据地质填图和地震资料分析在勘探阶段推测出落差在5.2～18.7m之间的隐伏小型断层（点）9条，其中大于10m
的小断层（点）仅1条，并位于北缘清水川地堑南侧。由于目前巷道尚未触抵到这9条断层，因此勘探阶段的地震解释9条小断层（点）结论尚无法得到验证。但在2号煤回风大巷掘进时连续发现了三条落差大于5m以上的正断层，4号煤胶带运输大巷掘进到893米处遇一正断层， 2号煤辅运大巷掘进到957米处遇一正断层，1201首采工作面推采1023米处遇到一正断层。大巷掘进过程中揭露的4条小型断层没有被钻探工程和三维地震勘探所发现。在平时的采掘生产中揭露出了煤系及煤层中的大量小断层及部分大断层，这与勘探报告中的结果明显的不一致导致原煤的开采中出现了一定的困难，从而对煤矿安全开采造成较大影响。探采对比结果不吻合。
三、煤层厚度与结构
矿井首采工作面选在2号煤层，井巷掘进和工作面回采过程中均揭露该煤层全厚。将巷道揭露的煤层厚度和煤层结构与煤层顶底板标高对比发现，开采揭露的实际情况和勘查阶段对2号煤层厚度及结构的判断是吻合的。综上所述冯家塔煤矿主采的2号煤层结构简单，与勘探报告结论一致。
四、煤质
冯家塔煤矿2煤层1201、1202工作面、大巷、顺槽等煤层样测试的指标统计结果表明（表3-7）：煤的空气干燥基水分（M ad）、干燥基挥发分（V d）、收到基低位发热量(Q net,ar)比
勘探阶段的指标评价低，干燥基灰分（A d）比勘探阶段的指标评价高，干燥基全硫（S t,d）与勘探阶段的指标评价基本一致。因此，探采对比结果相吻合。
五、煤层顶底板
冯家塔煤矿目前主要开采1-1采区，主采2号煤层的基本顶板以下石盒子组底砂岩“骆驼勃子砂岩”为主，分布面积广，厚度大。岩性以粗粒砂岩、中粒砂岩为主，局部地段为细粒砂岩，厚3～35m。绝大部分地段其下有1～3m的直接顶板，岩性为泥岩、粉砂岩。煤层顶板主要为泥岩、粉砂岩，为次中—粗粒砂岩；底板主要为泥岩、粉砂岩、少量炭质泥岩，厚1.5～13m。该煤层层位及厚度较稳定，属大部可采的较稳定中厚－厚煤层。与勘探报告中描述的2号煤层顶底板岩性基本一致，探采对比结果相吻合。
六、水文地质条件
勘探报告将本井田水文地质勘探类型除河流沟谷地带划为二类二型，即“以裂隙含水层为主的水文地质条件中等的矿床”外，其余地段均划为二类一型，即“以裂隙含水层为主的水文地质条件简单的矿床”。
预测首采区4号煤层涌水量计算结果：大井法3346.47 m3/h，廊道法3358.57 m3/h（疏干涌水量），实测目前矿井最大涌水量23.1m3/h；
预测的主斜井涌水量为8.25m3/h，实测回风斜井涌水量
最大5m3/h；
预测首采工作面最大涌水量14.3m3/h，实测其最大值为8m3/h。
主斜井实际涌水量与预测值基本吻合。首采工作面预测涌水量与实测值也接近。目前实际矿井涌水量与首采区预测矿井疏干涌水量无太多可比性。但从目前开采面积远远小于预测区面积来说，预测涌水量大于实际涌水量是符合煤矿开采涌水量变化这一客观规律的。因此，探采对比结果基本吻合。
七、其他开采技术条件的对比
（一）瓦斯
冯家塔煤矿各煤层共采集瓦斯样69个（本次18个），采样深度121.55～490.20m，其中4号煤层采样14个。用解吸法分析了瓦斯成分和含量，野外解吸气量很小。
区内各煤层瓦斯含量低，变化在0.02～0.18ml/gr之间（详见表6-10）。其中各煤层沼气（CH4）含量为0.02～0.18ml/gr，均属于低沼气等级；CO2含量变化在0.01～0.12 ml/gr。
瓦斯自然成分主要为N2，占总量的89.93～99.35%；次为CO2，占总量的0.65～10.07%，且随深度加大而增高的趋势较明显；CH4占总量的0.00～1.41%，一般为0.00%。
各煤层N2含量>89%，CO2含量一般<6%，故区内各煤层均
处于氮气带。
总之，冯家塔煤矿属于低瓦斯矿井，对开采过程中不会造成危害，与勘探阶段的瓦斯含量基本一致。因此，探采对比结果相吻合。
（二）煤的自燃倾向
区内各煤层共采集测试着火点样品48个，其中4号煤层采集测试着火点样品10个。
测试结果分析表明，2、号煤层属于不易自燃煤层；4号煤层属于不易自燃～不自燃煤层。综上所述，其它各煤层均不易自燃或不自燃，对矿井的安全生产不会造成大的威胁。与实际开采出的2号煤、4号煤的样品化验结果不一致， 2012年3月委托陕西煤矿安全装备检测中心对2号煤、4号煤层样品进行化验，报告显示2号煤、4号煤均为容易自燃煤层。与勘探时期的结果不一致，因此，探采对比结果不一致。
（三）地温
详查对井田内2607、3814、2603、2404等四个钻孔进行了简易测温工作，没有发现地温异常。本次对3个相对较深的水文孔进行了简易测温，测量结果与详查结论一致，地温梯度均小于3℃/100m，进一步说明区内地温正常。而实际揭露的井下温度与详查温度基本一致。因此，探采对比结果不一致。
高教版中职语文(基础模块)上册第21课《诗经二首 静女 采薇》word教案
诗经二首 静女 教学目标: 了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词 通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 教学重点: 体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象 一、课文导入： 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》 首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 ④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。 朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。二课文详解 ⑴我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。 参考翻译：
采薇 优秀教案
《诗经·采薇》教案 一：教学目标 知识与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。 过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 二、教学时间：一课时 三、教学过程 一、导入 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。 （二）检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。 我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答 请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？----------现实主义 2，诗经共有多少首诗？--------305首 3，诗经共分为哪几个部分？-------风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶 6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”------15个，“十五国风”（三）初读课文 老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。（学生朗读课文） 大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。（放音频） 老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。 就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。 这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔
采松果教案
采松果教学设计 教学内容：本内容是一年级下册第22-23页 一、教学目标 1、知识与技能 使学生探索并掌握两位数不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。 2、过程与方法 让学生进一步感知加减法计算与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观 在解决加减法的具体的情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。 二、教学重点 掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算 三、教学难点 解决有关的简单实际问题 四、教学用具 课件、小棒 五、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一个优美的故事，请你认真听一听：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。（出示课件）师：故事听完了，你从中发现了哪些数学信息？（看大屏幕） 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 （二）探究新知 1．提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是他*的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 2．探索加法的计算方法 师：咱们先来解决这个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？
诗经二首采薇
二十一诗经二首采薇 教学目标 1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。 3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重 章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。 教学重点 1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。 教学难点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。 同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。 二、关于《诗经》 通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下： 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。）4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。） 5．这些诗歌是如何分类的？（《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风” 为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。） 6．《诗经》主要的表现手法有哪些?(可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由它物引出所咏之物，即起兴。) 三、赏析《采薇》 （一）学生齐读，掌握字音与停顿 1.注意下列词语中加点字的读法 岁亦莫．止玁狁 ．．我行不来． ．．之故载．饥载渴王事靡盬 彼路．斯何四牡骙骙 ．．小人所腓．象弭．鱼服雨．雪霏霏 2.归纳断句技巧：以“二二拍”为主，这也是四言古诗诵读时最常用的断句方式。
最新北师大版小学数学一年级下册采松果公开课教学设计
采松果 1教学目标 1.探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 3.培养学生对数学的学习热情以及积极思考、操作实践、合作学习的态度。 2学情分析 学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法和整十数加、减整十数的计算方法。另外，学生已具有初步的合作交流和提出问题、解决问题的能力。所以，将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索，完成知识的迁移，自主掌握这一新知识。但是，对于计算问题的学习，学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学显得尤为重要。3重点难点 教学重点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学难点：初步理解用加、减法计算的算理。 4教学过程 活动1【导入】置境引入（3分钟） 1、师：今天，老师给大家请了两位新朋友，你们看，他们是谁？（课件出示教材主题图）你能根据这幅图编一个小故事吗？（师指名学生编故事） （板书课题：采松果） 2、师：听完故事后，你从中发现了哪些数学信息？ 学生回答，可能出现以下答案： 生1：有2只松鼠。 生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 【设计意图：创设编故事情景激发学生学习兴趣，同时培养学生观察、发现能力和数学语言表达能力。】 活动2【活动】问题导学（3分钟） 师：根据这些数学信息，大家能提出哪些数学问题呢？
学生可能提出的问题： 生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？ 。。。。。。 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 【设计意图：引导学生提出合理的数学问题，培养学生的问题意识，同时为下面两位数加、减一位数（不进位、不退位）教学提供问题素材】 活动3【活动】联结感悟（22分钟） 1、探索加法的计算方法（12分钟） （1）师：咱们先解决第一个问题“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？” 谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？或 4+25=？ 师：同学们真聪明！你知道结果是多少吗？ （2）小组合作探究 师：现在请在小组内讨论一下你们是怎样算出的，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学帮忙。 （学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） （3）我是小老师 学生扮演小老师，演示、说明如何计算，为什么这样计算（可能用的方法有）：生1：我是拨计数器算出的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 （预设错误资：学生可能会先拔出25，然后在十位上再拨4个珠子，得到6个十，5个一，所以25+4=65。） （融错策略：提问：其他学生有没有不同的做法？其他学生发表意见。如果没有出现预设的错误，则教师扮演学生，演示：先拔出25，然后在十位上再拨4个珠子，所以25+4=65。此时很多学生会说这样做不对，然后向小老师提问：为什么不可以在十位上添加4个珠子？） 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上
诗经二首《采薇》教案
诗经二首-----《采薇》教案 教学目标： 1、学习《诗经》的有关常识 2、了解《诗经》的现实主义创作传统 3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征 4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法 教学重点、难点： 了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难 教学内容及步骤： 一、导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。 二、信息筛选 1、自行诵读全文，分出诗的层次 明确：分三个层次：1~3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4~5章为第二层，直接写战争。6章为第三层，写归途中悲伤痛苦的心情。 2、这首诗表现了什么样的主题？ 明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 三、合作探究 1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？ 明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。 四、分析鉴赏 再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？ 明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。2、对父母妻儿的担忧。3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。 五、拓展探究 假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。 六、课堂小结 战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。 七、作业 阅读《秦风?无衣》，和《采薇》在内容和手法上进行比较
《采松果》教学设计
《采松果》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《采松果》教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。 北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。 教学课型：新授课 教学准备：小棒，计数器，多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图） （本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。 1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。 2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。 同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？） 3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。 4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法） 6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算
(完整版)采薇原文及注释
采薇[1] 《诗经·小雅》 采薇采薇，薇亦作止[2]。曰归曰归，岁亦莫止[3]。 靡室靡家，俨狁之故[4]。不遑启居[5]，俨狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止[6]。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴[7]。我戍未定，靡使归聘[8]。 采薇采薇，薇亦刚止[9]。曰归曰归，岁亦阳止[10]。 王事靡盬，不遑启处[11]。忧心孔疚，我行不来[12]。 彼尔维何？维常之华[13]。彼路斯何? 君子之车[14]。 戎车既驾，四牡业业[15]。岂敢定居，一月三捷[16]。 驾彼四牡，四牡骙骙[17]。君子所依，小人所腓[18]。 四牡翼翼，象弭鱼服[19]。岂不日戒，俨狁孔棘[20]。 昔我往矣，杨柳依依[21]。今我来思，雨雪霏霏[22]。 行道迟迟[23]，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀[24]。 【注释】 [1]选自《诗经·小雅》。这是一首描写服役士兵生活的诗。全诗通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描述了军队生活的艰难困苦，反映了战士保家卫国与思亲想家的复杂心理。全诗以“采薇”托物起兴，以“薇”的发芽到变老过程暗示季节的变化推移，从而将戍期漫长、战士久戍不归的思乡情感含蓄复杂地表现出来。诗中大量运用重章叠字手法，反复渲染主人公情绪，更增强了诗的节奏和韵律美。末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句情景交融，恰到好处地把士兵久戍将归时悲喜交加的“今”“昔”感受和盘托出，婉转生动，成为千古传诵的佳句。 [2]“采薇”二句：采薇啊，采薇啊，那薇才刚刚长出嫩芽来。薇：野生豌豆，嫩苗可食。亦、止：均为语气助词，无实义。作：生长。 [3]“曰归”二句：说回家呀说回家，一年又过去了(却还是不能回家)。曰：说。莫：同“暮”。岁亦莫止：即岁暮、年终。 [4]“靡室”二句：出征在外，没有家没有房，都是因为俨狁入侵的缘故。靡：无，没有。俨狁(xiǎn yǔn)；我国北方部族名，商时称鬼方，西周称严狁，春秋时称北狄，战国以后称胡或匈奴。一作“猃允”。 [5]不迪：没有闲暇。边：闲暇。启居：安居休息。启：跪坐。居：安居。 [6]柔：嫩，指薇苗长得正嫩。 [7]烈烈：火势猛烈的样子，这里比喻忧闷的心情像火烧一样。载饥载渴：又饥又渴。 [8]戍：防守，这里指驻防的地方。归聘：带回问候家人的音信。聘：访，探问，问候。 [9]刚：坚硬，这里指薇的茎叶长大变老、变粗变硬了。 [10]岁亦阳止：岁月到了十月了。阳：指夏历十月。 [11]王事：官府派遣的事，这里指当兵打仗。盬( gǔ)：停止。启处：与“启居”同义。 [12]“忧心”二句：我的心里多么痛苦啊，长期在外征战，恐怕永远回不去了。孔：很，非常。疚：痛苦。来：归返。 [13]“彼尔”二句：那盛开的花是什么花?那是棠棣之花。尔：同“艼”（ěr），花盛开的样子。维何：是什么。常，即棠棣，一种木本植物，花开时向下垂。华：同“花”。
《采松果》教学设计
一年级数学下册《采松果》教学设计 龙岭小学王皓鉴 教学目标： 1、在《采松果》的情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算，体会加法的交换律。 3、用加减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。 教学重点： 学会两位数加减一位数的计算方法。 教学难点： 探索计算两位数加减一位数的计算方法。 教具准备： 课件、小棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。学具准备： 计数器、小棒。 教学过程： 一、复习旧知 开火车游戏（大屏幕显示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。
二、探索新知 1．创设情境，提出问题： 大屏幕展示主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？引导学生提出完整的数学问题。 生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？ 生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 师：我们今天主要解决“一共采了多少个松果？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”这两个问题，你们自己想解决哪个就解决哪个？ 2．探索计算方法： 1．师；请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？ 2．交流汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算了吗？ 师：你是怎样想的？根据提出的问题列算式。
生：我列的算式是25+4 3．小结：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。这就是我们学习的用加法解决实际问题。 师：第二个问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”怎样用算式表示？ 生：我列的算式是25–4。 4．怎样计算25+4和25–4，在小组内交流算法（提示：可以用自己的学具小棒）。 5．交流反馈： 请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。生1：我用5+4=920+9=29 生2：我是用小棒一根一根数的。 生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。 6．教师和学生一起总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。） 三、深入练习，巩固新知 1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，，你能用我们学过的方法
《诗经·采薇(节选)》
《诗经·采薇（节选）》课堂教学实录 师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？ 生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能背？ 生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？ 生：可以 师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你觉得我背得怎样？ 生：--------- 师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）“薇”字比较难写，拿出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？ 生：---- 师：字形是什么？ 生：------ 师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？ 生：------- 师：偏旁？ 生：草字头 师：是跟什么有关？ 生：----- 师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。（生自由读） 师：哪位同学能大声地读出来？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。 生：（yù）雨不读yǔ。 师：能猜想一下雨的意思吗？ 生：------- 师：谁还能读一读？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。（师读） 师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？ 生：昔、今的读音特别长。 师：还有吗？ 生：依、霏的读音特别长。 师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。（生自己读） 师：谁来读一读？ 生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。） 师：读出了节奏，谁来读这种节奏？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。 （生齐读）
北师大版数学一年级下册--《采松果》教学设计
《采松果》 教学目标： 在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系； 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算； 初步体会加法的交换律； 经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学设计： 1. 创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一幅图片，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。 （出示采松果图） 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 （教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。） 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？ 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有两块数字牌和很多很多的大树。 2. 讨论探究 2.1提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？
生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 （师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。） 2.2探索加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？ （学生大部分已经能够说出结果。） 师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。 （学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） (学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。 （向大家展示自己的竖式。） 生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？
诗经二首教案静女采薇
《诗经》二首教学设计 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。 3.掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。 4.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。 5.培养学生对我国古代传统文化的热爱之情和健康纯洁的爱情观。 【教学重点】 教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 【教学难点】 1．体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。 【教学方法】 以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动，教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。 【课时安排】 课时 课前准备 （教师用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。 二、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。 三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。． (以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 《静女》 本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识，组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌，读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情，树立正确的爱情观。 一、导语设计（多媒体播放歌曲《在水一方》） 提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——回答问题：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？
(完整版)采薇练习
《采薇》同步练习 一、文学常识 1、《采薇》选自。《诗经》是我国第一部，共首，故又称。其中收入至五百多年的诗歌。 2、按用途和音乐分，《诗经》包括、、三部分，其中指各地方的民间歌谣；其中的大部分是贵族作的宫廷正乐；其中的是周天子和诸侯用以祭祀宗庙、神祗的舞乐。 3、《诗经》的主要表现手法是。铺陈其事叫；譬喻叫；先言他物以引起所咏之词叫。 4、“六义”指。 二、基础知识 1．给下列加点字注音： 犭严狁之故（）（）不遑启居（）我戍未定（）载饥载渴（）王事不盬（）驾彼四牡（）四牡骙骙（）小人所腓（） 象弭鱼服（）靡使归聘（） 2．解释加点词义 薇亦作止（）薇亦柔止（）薇亦刚止（） 靡室靡家（）不遑启居（）（）载饥载渴（）靡使归聘（）王事靡盬（）忧心孔疚（）四牡业业（）四牡骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）（） 3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（） A．岁亦莫止/我戍未定B．忧心孔疚/我行不来 C．彼尔维何/彼路斯何D．象弭鱼服/小人所腓 三、课文揣摩与拓展 1．《采薇》一共分为六章，概括各部分的内容： 第1章写 第2章写 第3章写 第4章写 第5章写 第6章写
全诗主旨 2、诗的首句以起兴，但兴中有。因薇菜可食，戍卒正采薇充饥，所以这随手拈来的起兴之句，是口头语眼前景，反应了戍边战士在 。 2、“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。 内容 艺术手法： 3、请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色： 。 4、《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这四句被称为《诗经》中最佳诗句。请就其艺术特色作简要鉴赏。（100字左右） 《采薇》课后作业答案 一、1．《诗经·小雅》诗歌总集，305，《诗三百》，西周初年，春秋中叶 2、风雅颂，风，雅，颂 3、赋比兴，，赋比，兴 4、风雅颂赋比兴 二、1、略 2、长出，生出；柔嫩；坚硬；无；闲暇；休息，休整；又……又……；问候；止息，了结；非常痛苦；高大的样子；强壮的样子；掩护；落，下；雪花纷落的样子； 3．C 三． 1、第1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡。 第2章：守边战士居无定所，与家人音讯隔绝，以及种种饥饿劳苦之状。 第3章：周王朝兵役繁重，戍卒士兵服役没有尽头，涌起强烈思归之情。 第4章：戍守者劳苦艰辛 第5章：战士整装严谨，严防敌人。 第6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 全诗：感叹戍边作战之苦，抒发思家恋家之情，表达保家卫国之志。 2、采薇比离乡出征的岁月里艰苦生活和内心伤痛，表达对战争不满和对故乡的思念。 3、（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。 艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。 （3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。 4、例：这四句运用了情景反衬的手法。杨柳依依是昔日离乡之景象，雨雪霏霏是今日还乡之景象，久戍还乡应该高兴，却写哀景，还与昔日的乐景对比，于是客体之景与主体之情相反相成，衬托出一幅离家远戍的悲苦画面。 这四句运用对比手法，同一个我，但有今昔之分，同一条路，但有杨柳依依，雨雪霏霏之分，这一切都在一“往”一“来”的人生变化中生成，其中的青春与苍老，美好与哀痛，蕴含强大的情感力量，令人读后，不禁黯然神伤。
采松果教案
《采松果》教学设计 教学目标： 1．在具体情景中，进一步体会加减法的意义． 2．探索并掌两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 3．知道交换加数的位置，和不变。 教学重点、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 教具准备： 课件、投影、小棒。 教学过程： 开火车：首先我们玩个游戏：开火车 这些都是我们曾经学过的口算。想学习新的口算吗？ 一：进入情境，提出问题． 1．师：你们真乖，老师可以先给你们讲个故事。在一片茂密的松树林里，住着一个可爱的小松鼠，他长大了，妈妈要教她自己寻找食物，于是一起去采松果。 问：瞧，这就是他们采松果的照片，谁说说这里有什么数学信息？ 2．根据这些信息，你提出什么数学问题？ （教师板书：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？） 二、解决问题，探索算理 1、问：首先我们解决这个问题“一共采了多少个松果？”，怎么列式？ 学生回答，师板书：25＋4＝29（个） 都同意吗？你们是怎么算出29的？能用小棒摆一摆吗？
反馈：谁能够上展台摆小棒告诉大家25+4怎么算出29的？ 除了摆小棒，你还能用其他方法算25+4吗？ 2、第一个问题解决了，第二个问题你能解决吗？怎样列式呢？ 学生回答，师板书：25-4=21（个）那第三个呢？ 问：你是怎么计算出得数的？四人一组说一说。 学生讨论后汇报。 现在我们用小棒摆一摆，25减4得多少，请边说边摆。（反馈示范摆，师） 不摆小棒，你能说说这两道算式怎么算吗？请你和同桌说一说。 反馈：你的同桌怎么说的？（问2个） 看来你们能够很容易的解决这几个问题，你能用这样的方法解决其他问题吗？ 三：巩固练习，掌握方法。 出示23页练一练1：请同学们把书翻到23页，独立解决第一题。 反馈：图中告诉了我们哪些数学信息？问题是什么？怎样求还剩多少个？ 19-9=10，做错的举手。 集体订正，并讨论． 2．出示图片2． 问；图中已告诉了我们什么？知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？ 求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？ 学生做完后和同桌互相说一说． 3、你们解决问题的本领真是棒极了，你们能熟练的计算两位数加减一位数吗？
采松果教学设计
《采松果》教学设计 教学内容： 北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。 教学课型：新授课 教学准备：小棒，计数器，多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。） 二：组织活动、探究新知。 1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。 2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。 同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？） 3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。 4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨
采薇原文及翻译
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说要回家了要回家了，但已到了年末仍不能实现。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。说回家了回家了，心中是多么忧闷。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 忧心如焚，饥渴交加实在难忍。我驻守的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 豆苗采了又采，薇菜的茎叶变老了。说回家了回家了，又到了十月小阳春。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。 征役没有休止，哪能有片刻安身。心中是非常痛苦，到如今不能回家。 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？当然是将帅们的从乘。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。 兵车已经驾起，驾兵车的四匹雄马高大雄壮。哪里敢安然住下？因为一个月多次打胜仗。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵以车为掩护。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘。 四匹马训练得已经娴熟，用象牙装饰的弓，用鲨鱼皮制作的箭袋。怎么能不每天戒备呢？猃狁之难很紧急啊。 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 回想当初从军时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 道路泥泞行走缓慢，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
采薇知识点归纳
采薇知识点归纳 ㈠通假字： 1、岁亦莫止（“莫”通“暮”，年末） 2、彼尔维何（“尔”通“薾”，花盛开的样子） 3、玁狁孔棘（“棘”通“急”，紧急）⒋我行不来（来通勑、慰勉） ㈡词类活用： 1、岂不日戒（名词作状语，日日） 2、雨雪霏霏（名词作动词） ㈢名句： “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 1、古今异义： ⑴不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。 ⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指 品行差的人。 ⑶一词多义： ⑴作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比 作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 ⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。 ⑵曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③ 说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。” ⑶止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留， 又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。” ⑷载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如： 有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。 如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。 ⑸靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。 引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。
北师大版一年级数学下册《采松果》教案
北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重点： 学会两位数加减一位数的计算方法。 教学难点： 探索计算两位数加减一位数的计算方法。 教具准备： 课件（本节课主题图）、小棒、计数器、教学课件。 教学过程： 一、探究准备： 1、口算（2分钟） 2、口答：（课件出示） 3、导入：一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。 松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是 他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果 出来了。大家一起看看吧！他们的比赛结果是什么？
4、提问：图片中告诉了我们哪些数学信息？ 二、探究实践 1、提出问题：看着这个画面你想提出什么问题呢？ （1）、先在小组里说一说。 （2）、学生汇报交流。 教师同时板书：一共采了多少个松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ （小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？） 2、解决问题： 师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。 3、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 4、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。 5、揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？（个位和个位相加）离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。 6、课堂小结：（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边板书相应的算式及结果25+4= 29（个） 4+25=29（个），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠