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19级英语语法教案

湖南高尔夫旅游职业学院

教案

2019~2020 学年度第一学期

学院名称：旅游管理学院

课程名称：英语语法

教学时数：36课时

授课班级：19级应用英语1,2,3班

主讲教师：梁文

英语语法课程教学大纲

一、课程中文名称：英语语法

二、课程英文名称 : English Grammar

三、学时与学分 : 36 学时 /2 学分

四、考核方式：考试

五、先修课程：基础英语

六、适用学科专业：英语专业

七、课程总体教学目的

学完本课程学生应该能够：

1.辨别和区分词素、词、词组、分句和句子等五个语法层次。

2.列出各封闭词类(介词、代词、限定词、连词和助动词等)和开放词类(名词、形容词、副词和主动词等 )并说明它们的功能。

3.解释名词、动词、修订词和修饰词等专业术语。

4.理解名词、动词、修订词和修饰词等的用法。

5.识别和分析非限定动词在句中的运用。

6.识别和分析简单句的成分、其转换与扩大以及句子的种类。

7.熟悉各种句子类型及运用。

8.识别和分析复杂句的结构 (从属结构、关系分句等 )。

9.识别、解释口语和书面语的主要差别。

10.识别不同语法书的主要语法差异。

八、总体教学要求：

英语语法是英语专业的专业必修课，使用教材为张月祥编著的《实用语法简

明教程》，由上海外语教育出版社出版。该课程帮助学生比较系统地了解分析英语

语法的方法，使他们认识、了解英语口语和书面语的区别以及从词到句再至语篇的

构造。通过对各个语法层次，即词素、词、词组、分句和句子的系统认识和分析，

提高学生使用英语的规范性以及传递信息、表达思想的准确性和逻辑性。

由于学生在中学阶段已经了解、掌握了相当的语法知识，本课程不求面面俱到，

而是有所侧重。通过一学期的学习，本课程旨在进一步提高学生实际运用英语

的能力，为后来的学习和研究英语语言、文学奠定基础。

讲授之前对学生进行测试以便确定教学的重点，其他的由学生自己学习掌

握，教师会通过练习检测学生的学习情况。除了教材上的练习 (课堂上做一部分 ; 布

置课后做一部分;其余学生自行处理)，学生要完成的作业还包括课后的写作、翻译、课堂上的小组讨论、相互改错等活动，通过对语法知识的实际运用促进他们对英语语言结构的理解和掌握。所有课内、课外作业和小组活动的参与各占平时成绩的一

半比分。平时过程性成绩占总成绩的 30% 。

期末考试为笔试，除了对语法点的测试，着重考核学生对知识理解和运用，

此类测试所占比例一般不少于 50% 。

九、基本教学安排

本课程开设一个学期，总学时为 36 学时，每周 2 学时，安排在第 1 个学期。

英语语法课程标准

1、前言

1.1 课程的性质

《英语语法》是英语专业的一门专业核心必修课程，是从事以英语为交流工

具的岗位工作的必修课程。其功能是使学生学会英语这门语言的语法规则，培养

学生用英语思维与他人交流的基本职业能力。

1.2 设计思路

本课程总体设计思路是以英语这门语言作为交流工具为依据确定课程目标，

设计课程内容，以理论知识为主导、实操训练为辅助来构建这门课程。

该课程以讲授和实践相结合为主要的教学模式，通过边学边练的方式帮助学

生充分理解理论知识，并且在实践中加强和巩固。本课程共有 22 章，每一章解释说

明英语语法中的一大类语言特点和知识。在学习每个章节时，先对日常情景

展开对话，启发学生思考中文与英文表达方式上的相似与不同之处 ;然后再开展小组

讨论，启发学生对于本章节理论知识的好奇和兴趣。小组间交流感想之后，

通过教师的讲解和课件、例句的演示，学生理解并掌握该章节的语法理论。学习

本课程要注意语言的规律，充分利用课程设计的各种练习，反复训练学生的观察力、理解力和逻辑思考能力。通过大量的实践，为学生将来在实际商务活动中正确地使用英语进行人际交流打下基础。

本课程建议课时为36+ 学时。

2、课程目标

⑴知识方面：通过学习，要求学生懂得英语语法中的词法与句法知识，了解中英文在语法规则上的不同之处。

⑵能力方面：在系统学习英语语法理论知识的同时，结合教学内容，训练学生在书面和口语两方面充分运用理论组织语句进行人际交流;培养学生使用英语思维思考、解答问题的能力，满足学生就业和职业生涯发展的需要。在此基础上形成以下能力：

职业能力培养目标

深化英语语法理论知识，加强英语基本功练习。

掌握语法应用的特点和规律，加强语言交流能力。

提高英语听说读写技能。

结合专业英语学习，掌握基本的语言知识。

3、课程内容和要求

4、实施建议

4.1 教材选用

(1)必须依据本专业教学标准和课程标准编写教材。

(2)教材应充分体现理论与实践相结合的设计思想。

(3)教材应以理论说明为主、实践操练为辅，例句浅显易懂、能充分体现理

论在语言交流中的作用。教材表达必须精炼、准确、科学。

(4)教材内容应体现先进性、通用性、实用性。

(5)教材中实操训练的习题要有针对性。

4.2 教学方法

(1)在教学过程中，应立足于理论基础知识与实践练习相结合的模式，提高学

生理论与实际相结合的能力。采用讨论教学，以激发学生思考和团队合作提高学生学习兴趣。

(2)本课程是一门专业知识核心课程，在教学方法设计上主要可以考虑以理

论学习、课堂讨论为主，以讲授法和例句佐证的方式进行教学，也可酌情穿插情境对话等方式。

(3)在教学过程中，要根据课程内容教学的需要，组织学生以组为单位，讨

论、分析、交流。从中提高学生收集信息、处理信息的能力以及团队合作意识。

(4)在教学过程中，要应用书面教材、多媒体课件等教学资源辅助教学。(5)教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德和行为规范。

4.3 教学评价

(1)以学习目标为评价标准，坚持用多元评价方式引导学生形成个性化的学

习方式，养成良好的学习习惯。

(2)应注重学生逻辑思考能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对

在学习和交流应用上有独特见解的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力，

发展学生心智。

4.4 课程资源的开发和应用

(1)注重图像资料、多媒体课件等现代化教学资源的开发和利用，与真实的

教学环境相结合，丰富教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时

加强课程资源的开发，建立跨校的多媒体课程资源的数据库，努力实现多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

(2)积极开发和利用网络课程资源。促使教学从单一媒体向多种媒体转变、

教学活动从信息的单向传递向双向交换转变、学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

5.其他说明

本课程教学标准适用于高等职业院校英语专业(三年制或四年制 )。

2019～2020 学年第一学期教学日历

课程名称大学英语旅游管理学院应用英语专业2019年级

课程其中

上课周学考核

学期

采用

周数学时分方式

总学时

讲授实践教材

情况361818182考查

每周时数分配

周次

合计教学内容

讲授实践

时数

4112语法概述和限定词5112名词6112动名词7112英语句子结构8112动词和助动词9112代词（ 1）10112代词（ 2）11112代词（ 3）12112修饰词（ 1 ）13112修饰词（ 2 ）14112修饰词（ 3 ）15112修饰词（ 4 ）16112不定式17112考前复习 1 18112考前复习 2

考试

教材名称

主编（著）

出版社名称

出版时间

实用语法简明教程

张月祥

上海外语教育出版社

2017 年

备注

疑问代词

关系代词

形容词，介词

副词，介词

说明： 1 、教学内容按每次授课内容填写。 2 、考核方式分考试与考查两种。

3、任课教师在每学期开课以前根据教学大纲编写教学日历，一式三份，经教研室主任审阅同意后，一份自存，一份交所在系部，一份交教务处。

教研室主任签名：任课教师签名：

课程

英语语法授课2019 级应用英语（1）班、学生

150人

名称班级（ 2）班、（ 3）班人数

授课

梁文教师

硕士研究生

教师

无

教师学历职称课程

学时课堂讲授 18 学时

总学36 课时学分

分配实验实践 18 学时

时

教材

实用语法简明教程出版

上海外语教育出版社

出版

2017

名称单位时间

授课

理论（√）实践（√）

方式

课程教学设计主要是为高等院校，尤其是高职高专大学英语学习者而设计的。《实用语法简明教程》以高等院校大学英语教学大纲和高职高专英语教学要求作为编写的依据，本着从“学教学生实际需要” 出发，根据编者多年的教学和考试辅导经验精心编写而成，涉及名词、代词、限定词、形容词、副词和动词等主要词类，也涉及时态、语态、非谓语动词、主谓一致、

目的虚拟语气、倒装、强调句、否定句、独立主格结构和名词性、形容词性和副词性三大从句，这些都是英语学习者掌握大学英语语法的核心支撑。也就是说，掌握了这些部分，也就掌与要握了英语语言大厦的支柱顶梁。《实用语法简明教程》的使用非常灵活，教师也可以根据本校自身的实际情况酌情使用。可以平时让学生用于自学，然后教师加以指导，也可以作求为精读教学的辅助，操练授课时遇到的语法难点和重点。

教学的重点与难点

1.系统地掌握英语语法的基本知识，包括概念、形式、特征、基本用法和特殊用法等；

2.以句法教学为重点，建立学生的主谓结构概念，避免对词法重复教学；

3.介绍基础语法术语，有效利用汉语的正迁移作用，避免在学生不了解术语的基础下教学复杂语法。

1 、章振邦，《新编英语语法教程》，2009

主要

2 、张月祥，《英语语法一点通》，2007参考

书目

和资

料

第周第次课总第次课

授课第一章语法概述

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

1.语法的概念；

教学

2.词法和句法的概念；

重点

3.限定词。

教学限定词的用法

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问：什么是语法？什么是词法？什么是句法？）

学生：思考回答（回答：什么是语法？什么是词法？什么是句法？）

【新授】

教师：视频导入和讲解（限定词的分类和作用）

学生：挑出课本中哪些是限定词（目标：在联系中总结）

【课堂小结】

作业布置：

查资料：限定词的用法。

课后小结：

第周第

次课总第次课

授课第二章名词（ Noun ）

课时安排

章节

教学 1 、知识目标

目的 2 、能力目标要求

3 、素质目标

4. 名词的概念；

教学 5. 名词的分类；重

点

6. 名词所有格；

7. 名词的用法。教学

名词的用法

难点

教具

课本、多媒体等

学具

准备

教学

讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程

时间安排

【导入新课】

教师：视频导入（提问：什么是名词？）学生：思考回答（回答：什么是动词？）

【新授】

教师：视频导入和讲解（分别介绍名词的分类，名词所有格和名词的功能）学生：名词做主语，宾语，表语，定语和状语的练习（目标：在联系中总结）

【课堂小结】

作业布置：

1. 名词的概念；

2. 名词的分类；

3. 名词所有格；

4. 名词的用法。（学习通和作业本）课后小结：

第周第次课总第次课

授课第三章动名词（ Gerund ）

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

1.动名词的概念；

教学

2.动名词的构成；

重点

3.动名词的用法。

教学动名词的用法

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问：什么是动词？什么是动名词？怎么构成动名词？）

学生：思考回答（回答：什么是动词？什么是动名词？怎么构成动名词？）

【新授】

教师：视频导入和讲解（动名词的用法）

学生：动名词做主语，宾语，表语，定语的练习（目标：在联系中总结）

【课堂小结】

作业布置：

1.动名词的概念；

2.动名词的构成；

3.动名词的用法。（学习通）

课后小结：

第周第次课总第次课

授课第四章句子简单结构

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

1. 句子的概念；

教学

2. 主语，谓语，宾语，补语（表语）的概念；

重点

3. 句子五大基本结构。

教学句子结构的使用

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问：为什么要研究句子？）

学生：思考回答（回答：主语，谓语，宾语，补语（表语）的概念）

【新授】

教师：视频导入和讲解（五种基本句型）

学生：五种基本句型练习（目标：在联系中总结）

【课堂小结】

作业布置：

简述句子的五大结构类型（学习通和作业本）。

课后小结：

第周第次课总第次课

授课第五章动词和助动词

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

教学 1.动名词和助动词的概念；

重点

2.动词的体和时。

教学动词的体和时

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问：什么是动词？什么是助动词？助动词的用法？）

学生：思考回答（回答：什么是动词？什么是助动词？助动词的用法？）

【新授】

教师：视频导入和讲解（动词的时）

教师：视频导入和讲解（动词的体）

学生：思考和理解

学生：练习书本现在完成时和现在完成进行时练习（目标：在联系中总结）

学生：练习书本一般过去时和过去完成时练习（目标：在练习中总结）

【课堂小结】

作业布置：

助动词的种类和用法（学习通）

课后小结：

第周第次课总第次课

授课第六章代词（ 1）

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

教学 1.代词的概念；

重点

2.代词的分类和用法。

教学代词的分类和用法

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问：什么是代词？怎么用？）

学生：思考回答（代词的概念和用法）

【新授】

教师：视频导入（提问：什么是人称代词？什么是主格？什么是宾格？）

教师：视频导入（提问：什么是反身代词？反身代词的用法？）

教师：视频导入（提问：什么是相互代词？相互代词如何翻译？）

教师：视频导入（提问：什么是指示代词？指示代词的用法？）

教师：视频导入（提问：什么是不定代词？反身代词的用法？）

【课堂小结】

作业布置：

区分各种代词。

课后小结：

第周第次课总第次课

授课第七章代词（ 2）疑问代词

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

1.疑问代词的概念；

教学

2.疑问代词的种类；

重点

3.疑问代词的用法。

教学疑问代词的用法

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问:疑问代词的概念）

学生：学生思考（回答疑问代词的概念）

【新授】

教师：解释什么是疑问代词，讲述疑问代词的种类

教师：视频导入（提问：疑问代词的两种用法）

学生：学生思考（回答疑问代词的两种用法）

学生：实操练习（写出疑问代词两种用法的句子）

【课堂小结】

作业布置：

查资料：疑问代词和疑问副词的区别。

课后小结：

第周第次课总第次课

授课第八章代词（ 3）关系代词

课时安排

章节

1 、知识目标

教学

目的 2 、能力目标

要求

3 、素质目标

1.关系代词的概念；

教学

2.关系代词的种类；

重点

3.关系代词的用法。

教学关系代词的用法

难点

教具课本、多媒体等

学具

准备

教学讲述法、演示法、任务驱动法、项目教学法、讨论法等。

方法

教学过程时间安排【导入新课】

教师：视频导入（提问:关系代词的概念）

学生：学生思考（回答关系代词的概念）

【新授】

教师：解释什么是关系代词，讲述关系代词的种类

教师：视频导入（提问：关系代词的三个原则是什么）

学生：学生思考（回答关系代词的三个原则）

学生：实操练习（写出关系代词的句子）

【课堂小结】

作业布置：

查资料：修饰词之形容词的用法。

课后小结：

初中英语语法课教案设计

初中英语语法课教案设计初中英语语法课教案设计一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生扎实掌握英语语法。二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异（一）牛津版教材更强调现在时语法牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。（二）牛津版教材被动语态出现较早被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融汇贯通的作用。（三）牛津版教材新增间接引语语法间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。

“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触，教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。三、语法课教案设计措施教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。（一）教案要有针对性教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。（二）教案要有创新性教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了

小学英语语法教案设计

第一章名词一、定义名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词如：John is a student student是普通名词，John是专有名词普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。可数名词——可以数的名词不可数名词——数不清（没有复数） Drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge Food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。

3、可数名词可以直接用数词来修饰不可数名词数词 +量词 +of + 名词对可数名词的数量提问用How many 对不可数名词的数量提问用 How much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。如There is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 We should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。用a ... of 表示。如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋）如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸）注意单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式；千、百等数词与名词加用，表示复数时，数词仍保持单数，名词变复数。如two hundred students（200名学生） ten thousand trees（10000棵树）测试点He caught a lot of fish他抓到了许多鱼（此处为许多条鱼，fish的复数仍为fish 或fishes） =He caught a lot of fishes. The paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。（此处fish 表示不同种类的鱼，加复数词尾-es） 5、可数名词分为单数和复数。名词单数就是该词本身，在其前面加a或an。 1）单数

初中英语语法教案大全

初中英语语法大全名词（一）概述名词就是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词就是万物之名称。它们可以就是: 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词与专有名词 1.普通名词凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts、她有两个姑姑。 Most classrooms have computers、多数教室里都有电脑。也可指抽象东西,例如: We’ve lived here for twenty years、我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。个体名词有复数形式,如:weeks, problems;单数形式可以与a/an连用,如:a week, a problem, an old man、 2)集体名词集体名词表示由个体组成的集体,下面就是一些常见的集体名词: family(家,家庭) army(军队) company(公司;全体船员) enemy(敌人) government(政府) group(小组,团体) public(公众) team(队;组) police(警方) 集体名词有时作单数瞧待,有时作复数瞧待。一般说来,视为整体时作单数瞧待,想到它的成员时作复有的集体名词通常用作单数,例如: Our company is sending him to work in Berlin、我们公司将派她去柏林工作。有的集体名词多作复数瞧待。例如: The police are looking for him、警察正在找她。 3)物质名词物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。一般说来,物质名词就是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a.有些物质名词可用作可数名词,表示“一份”,“一杯”: Tree beers, please、请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me、给我一份巧克力冰淇淋。 b.有此物质名词可作可数名词,表示“一种”:

高中英语语法课教案.doc

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。六、教学策略:

高中英语语法教案[全套]

高中英语语法教案（全套）高中英语语法教案 2、冠词和数词 2.1不定冠词的用法冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另一种是不定冠词，还有一种是零冠词。不定冠词a（an）与数词one同源，是\" 一个\"的意思。 a用于辅音音素前，一般读作［e］，而an则用于元音音素前，一般读做［en］。 1）表示\" 一个\"，意为one ；指某人或某物，意为 acertain 。例如： Amr.Lingiswaitingforyou. 有位姓凌的先生在等你。 2）代表一类人或物。例如： Aknifeisatoolforcuttingwith. 刀是切割的工具。 mr.Smithisanengineer. 史密斯先生是工程师。 3 ）组成词组或成语，如 alittle/afew/alot/atypeof/apile/agreatmany/manya/as arule/inahurry/inaminute/inaword/inashortwhile/afte rawhile/haveacold/haveatry/keepaneyeon/allofasudden 等。 2.2定冠词的用法

定冠词the与指示代词this ,hat同源，有\"那（这）个\"的意思，但意义较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。 1）特指双方都明白的人或物。例如：Takethemedicine. 把药吃了。 2）上文提到过的人或事。例如： Heboughtahouse. I\'vebeentothehouse. 他买了幢房子。我去过那幢房子。 3）指世上独一物二的事物，如thesun，thesky ，themoon，theearth 等。 4）与单数名词连用表示一类事物，如thedollar 美元;thefox 狐狸；或与形容词或分词连用，表示一类人：therich 富人;theliving 生者。 5）用在序数词和形容词最高级，及形容词only , very，same等前面。例如： wheredoyoulive? Iliveonthesecondfloor. 哪？我住在二层。 That\'stheverythingI\'vebeenlookingfor. 我要找的东西你住在那正是 6）与复数名词连用，指整个群体例如:

小学英语语法精品教案

The 4th week the 3rd plan Teaching aims 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. 3According to this lesson, let students to know how to use it. Not only for the study, but also for the realized. Let the students to know there are many beautiful things in the world. 4 Help the students to train the ability of using the rules Teaching important point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. Teaching difficult point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives.

英语语法入门大全教案资料

英语基础语法知识（一）第一节词类和句子成分一、词类能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（parts of speech）。英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下：（一）名词名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner外国人soap 肥皂Newton牛顿 law 法律freedom自由peace和平英语名词可分为两大类： 1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher教师market市场rice大米 magazine杂志sound声音production生产 2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须大写。例如： Hemingway海明威Russia 俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如： shop→shops商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy→toys玩具leaf→leaves树叶英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→men男人tooth→teeth牙齿datum→data数据有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。（二）冠词

小学六年级英语语法复习课教案_2

小学六年级英语语法复习课教案一、教学目标： 1、知识目标：复习巩固动词的三种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。 2、能力目标：能正确运用不同的时态说句子，锻炼学生的综合语言运用能力。 3、情感目标：培养学生在活动中的合作精神，让学生在活动中体验成功。二、教学重难点：能正确区分三种时态的正确用法以及能够在实际生活中灵活运用。三、板书设计：（一般现在时）（一般过去时）（一般将来时） usually yesterday tomorrow (一)I usually read books.(last night/last weekend)(tonight/this weekend) sometimes play…went(一)be going to﹢动原 (二)You…watch TV.(特殊)bought I am going to swim… （复）They often…was…You are going to… (三)(单)He/She go es…(一般)watch ed They are going to… Play s…row ed…He/She is going to… 四、教学过程：（二）will﹢动原 Step1:Review the present indefinite tense(一般现在时) T:Today Let’s review something that we’ve learned.You know I usually read boo ks at home.Sometimes I play with my son.(板书)Now I want to know what do you usually do at home? S1/S2/S3:I usually…(生答，师板书) T:What does your mother/father usually do at home? S1/S2/S3:My mother/father usually…at home. (生答，师板书并用红笔标出动词的三单形式) T:what do they often do in the evening?

(完整)初中英语语法代词教案

第2单元代词（一）人称代词 1、主格作主语，当两个以上人称代词并用时，单数顺序为第二，第三，第一人称；复数为第一，第二，第三人称。『例』You, he and I are all in Grade One. We, you and they have been to Hang Zhou. 有表示承认过失或有不好的意思时，单数按第一，第三，第二人称排列；复数按第三，第二，第一人称排列。『例』It was I and Tom that broke the window. They, you and we should leave there at once. 注意：it用法较灵活，可指天气、季节、时间、明暗、距离、状况、形式主语及形式宾语等。 2、宾格用在及物动词或介词后面作宾语『例』I bought it for you. Let us go, will you? 3、形容词性物主代词只能作定语，后面要跟名词，名词性物主代词单独使用，作主语、表语或宾语。『例』His school is not so large as hers. Their team is stronger than ours. （二）指示代词 1、that, those指前面提到过的名词，但不可用this, these 『例』The weather today is warmer than that yesterday. 2、打电话时用that 『例』This is Bruce speaking, who is that? 3、刚才提到的事情，在英文中用that 『例』He was ill yesterda y. I’m sorry to hear that. 4、this,these指在方位上较近的人或物that,those指在方位上较远的人或物有关词组及应用『例』This is my shirt, that’s yours. 『例』These TVs are made in China, those are made in Japan. （三）反身代词：主要用于加强语气单数myself yourself himself herself itself 复数ourselves yourselves themselves 反身代词有以下常见搭配 enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to… learn sth. by oneself = teach oneself sth. help yourselves to… 『例』：I myself did it (I did it myself). She can't dress herself. （四）不定代词：不是指明代替特定名词（或形容词）的代词如：all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another,

小学英语语法教案

小学六年级语法教案教学内容：一般过去时知识点：1. 一般过去时的含义 2. be 动词过去式和规则动词过去式的应用 3. 一般过去时的用法 4. 一般过去时的句型转换教学目标：使学生初步感知和理解一般过去时教学过程： 1. 导入过程：询问小朋友昨天做了什么，现在在做什么。 2. 让学生认识到这两句话的区别:（1）我正在上课。lam hav ing a les on. （2）我昨天上课了。I had a less on yesterday. 3. 一般过去时的用法（1）句中出现ago, yesterday, last night, in 1995, two days ago, last week等表示过去的时间状语，动词用过去式。例句：I did my homework last ni ght. （2）表示过去经常或反复的动作。常与always，often等连用。例句：He always went to work by bus last year. 与一般现在时比较：He always goes to work by bus.（说明他现在常常坐车去工作）（3）过去的故事。例句： A little boy pointed at the king and laughed.

(The king ' s new clothes) 4. 一般过去时的规则：一般过去时由动词的过去时表示，除be动词以外，其余动词的过去式没有人称和数的变化。Be动词第一人称单数和第三人称单数用was, 其余用were.?动词过去式的构成分为规则动词和不规则动词两种。规则动词的变化按规则进行，不规则动词的变化则要逐一记忆。 Be 动词在一般过去时中的变化：（1）am?和is 在一般过去时中变为was。女口：I was busy this morning. He was busy this morning. （2）are 在一般过去时中变为were。如:??Wewere in the classroom yesterday.? They were tired last ni ght. 【例题1】My father ill yesterday. A. is B. are C. was D. were 【解析】主语是单数，可排除B和D选项，yesterday是过去时间，动词应用过去式，所以正确答案选C 【例题2】The twins _in_Dalian last year. They here now. __________ A. are; were B. were; are C. was; are D. were; was 【解析】前后两句主语都是复数，可排除C和D;前一句时态是过去，后一句时态是现在，所以正确答案是B 规则动词的过去式变化情况:

小学英语语法课教案

小学英语语法课教案【篇一：小学英语语法教学】小学英语语法教学答问人民教育出版社陈力常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的内容以及如何教等三方面的问题。语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多数地区的多数学校还需语法教学的支持。教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。

初中英语语法教学教案

初中英语语法教学教案教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.docsj.com/doc/af9385887.html,e can talk about the ability at present. https://www.docsj.com/doc/af9385887.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.

初中英语语法教学案例

初中英语语法教学案例及分析在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。案例分析一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.docsj.com/doc/af9385887.html,e could to talk about ability in the past. 三..Imp ortant and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Proced ures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to m y instructions.and gestures.The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / heride a bike /swi m/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences : eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T:Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss:It is a parrot. 再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋. Step4. Presentation. T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ? (Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could” to talk about the past .e.g I can play compute now .But, last year I couldn’t play. T: Could you row a boat last year? S1: Yes I could . No, I couldn’t. T: Could she he row a boat last year?( Ask other students) Ss: Yes she he could . No she he couldn ’t T:Yes , A could ride a bike five years ago. He couldn’t swim five years ago.

英语语法课教学设计

“英语句子分类”语法课教学设计重庆市垫江第一中学校李道宽一、概述本课是普通高中课程标准实验教科书必修三Unit3单元涉及的语法知识。主要的语法知识包括判断英语句子的标准及英语句子的分类，简单句、并列句、复合句的基础知识。本课从学生兴趣出发，联系学生的初中所学的句子语法知识，凭借PPT和希沃交互式电子白板等多媒体手段让学生积极参与分组讨论、自主学习，课堂知识竞技等多种课堂活动，复习旧知识，联系新知识，丰富学生的语法知识，训练学生的听说读写能力，提高学生的语言运用能力和对语法学习的兴趣。课型：语法课教学时间：40分钟二、教学目标 1. 认知目标：熟练掌握英语句子的分类，能判断所给英语句子的类型。 2. 能力发展目标： ⑴学生回顾语言材料，复习判断英语句子的标准； ⑵学生学习新的语言材料，发现不同句型之间的差异； ⑶教师创设相关教学环境，让学生能够把自己归纳的语法知识运用于课堂知识竞技中，以便更加熟练掌握英语句子分类的语法知识。

3. 情感目标： ⑴培养学生的合作能力，通过小组活动进行合作学习，提高学生学习英语的兴趣； ⑵通过交互式电子白板，进行课堂师生互动，让学生积极参与课堂活动。三、学习者特征分析 1. 学生是重庆市垫江第一中学校高一年级的学生； 2. 学生在初三年级已对宾语从句、表语从句、状语从句和定语从句的相关语法知识有一定了解； 3. 学生对判断英语句子的标准已掌握的非常熟悉； 4. 学生思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许； 5. 学生对英语学习有着浓厚的兴趣，虽然对英语句子的语法知识有一定了解，但还未形成系统化的语法体系； 6. 学生对交互式电子白板所呈现的多媒体元素感到好奇。四、教学资源 1. 课本教材； 2. 希沃交互式电子白板； 3. 希沃白板5及配套课件。

牛津版初中英语语法教案大全

名词（一）概述名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是：人的名字 Li Ming, Tom 地方名称 China, London 职业称呼 teacher, doctor 物品名称 pencil, dictionary 行为名称 study, invention 抽象概念 history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。也可指抽象东西，例如： We’ve live d here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an 连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family （家，家庭） army （军队） company （公司；全体船员） enemy （敌人） government （政府） group （小组，团体） public （公众） team （队；组） police （警方）集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时作复数看待：例如：有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool 等。一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a ．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b ．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。 It was a delicious wine. 那是一种美味的红酒。作单数看待作复数看待 His family isn't large. 他家人不多。 The government is planning to build a dam here. 政府打算在这里建一座水坝。 The public was unlikely to support it. 公众支持它的可能性不大。 His family are all music lovers. 他家的人都喜欢音乐。 The government are discussing the plan. 政府在讨论这个计划。 The public were deceived by the newspaper. 公众受到报纸的蒙骗。

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