初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究
上海师范大学硕/博士学位论文目录
目录
第1章绪论 (1)
1．1 问题的背景、意义 (1)
1．1．1 问题的背景 (1)
1．1．2 问题的意义 (3)
1．2 问题研究的思路、目的及方法 (3)
1．2．1 研究思路 (3)
1．2．2 研究的目的 (3)
1．2．3 研究的主要方法 (4)
1．3 国内外的研究的现状 (4)
1．3．1 国外研究的现状 (4)
1．3．2国内研究的现状 (7)
1．3．3国内、外翻转课堂应用的现状小结 (10)
第2章初中物理“翻转课堂”教学设计基本理论 (11)
2．1翻转课堂的概念 (11)
2．2 初中物理“翻转课堂”教学基本模式 (13)
2．3 初中物理“自主学习任务单”的理论基础 (14)
2．3．1 布鲁姆模型 (15)
2．3．2 ARCS动机模型 (17)
2．4 初中物理“翻转课堂”教学视频制作 (18)
2．4．1 教学视频制作的原则 (18)
2．4．2 教学视频制作的方法 (19)
2．4．3 教学视频制作的形式 (20)
2．5 初中物理“翻转课堂”教学活动设计原则 (20)
2．6 翻转课堂教学法在初中物理教学中的优势与不足 (22)
2．6．1 翻转课堂教学法在初中物理教学中的优势 (22)
2．6．2 翻转课堂教学法在初中物理教学中的不足 (23)
目录上海师范大学硕士学位论文第3章初中物理“翻转课堂”教学设计案例分析 (25)
3．1 研究方案 (25)
3．2《压强》设计案例 (26)
3．2．1《压强》自主学习任务单 (26)
3．2．2 《压力》微教案 (27)
3．2．3《压强》的微教案 (28)
3．2．4《压强》课堂交流探究过程 (30)
3．3《液体内部压强》设计案例 (34)
3．3．1《液体内部压强》自主学习任务单 (34)
3．3．2《液体内部压强》的微教案 (35)
3．3．3《液体内部压强》课堂交流探究过程 (37)
3．4《大气压强》设计案例 (40)
3．4．1《大气压强》自主学习任务单 (40)
3．4．2《大气压强》教学设计 (42)
3．5初中物理“翻转课堂”教学实践总结 (45)
3．5．1 “翻转课堂”教学法有利于培养学生的自主学习能力 (45)
3．5．2 “翻转课堂”教学模式在实践中的可行性、有效性 (48)
第4章总结和反思 (50)
4．1课题研究的总结 (50)
4．2课题研究的反思 (52)
参考文献： (54)
附录1 (56)
附录2 (57)
附录3 (59)
附录4 (63)
附录5 (70)
攻读学位期间取得的研究成果 (78)
致谢 (79)
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论
第1章绪论
1．1 问题的背景、意义
新课程提出的培养目标是体现时代要求，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法能力。关注学生的发展是新课改的三大理念之一，学生不再被动的接受知识，而是主动的学习知识【1】。教师由传统的“传道、授业、解惑”变成一个引导者、方法的建立者，要充分发挥学生在学习过程中的能动性。因此，传统的班级授课制已经不能满足学生的需求，也不符合新课改的课堂要求。此时，信息技术的迅速发展，带动了教育技术的发展，翻转课堂的出现，颠覆了传统课堂，受到国内外广大教育者的关注。在研究过程中，笔者认为应该加深对翻转课堂的研究力度，将其与初中物理课堂相结合，设计适合的物理课堂模式，切实为初中物理的教学提供新的模式，为物理的教育改革提供新的思路。从而提高物理课堂效果，培养学生自主的学习能力。
1．1．1 问题的背景
新中国建立以来，我国教育经过60多年的风风雨雨，经历了八次课程改革，每一次的课程改革都是为适应当时的形势，培养各种人才，满足国家和社会对人才的需要。新课程的改革也进行十多年了，教育工作者和社会各层人士不断的提出各种疑问：我们的基础教育应该培养什么样的学生？新课改要使教育达到什么水平？2009年和2012年上海中学生参加PISA考试中全球称霸是好还是坏？数十年之后，学过的很多知识都已经遗忘，学生不断质疑中学时代，他们为什么在学习那些日常生活中用不到的知识？什么是教育，我们要交给孩子什么东西？这些都是需要我们思考的。
第一，信息技术的发展，为翻转课堂的实现奠定的技术基础。
知识的更新换代，要求学生掌握的越来越多、也越来越全面。课堂上教师的讲授已经不能满足信息时代学生的需求。电脑、平板、手机等是学生的必备品，