写字教学案例
写字教学案例
【篇一：写字教学案例】
案例呈现：写字教学在小学阶段是重要的，学生在小学阶段养成了
良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写
字姿势、握笔方法外，还要让学生在写字的过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而规范的写好汉字。六年级语文上册中学
了“瀑、鼎、康”这三个字，在书写时，许多学生出现了点、捺不分
或是两笔当成一笔写的现象。
案例分析：出示生字：瀑、蜒
师：请同学们看看，这些都是什么结构的汉字？
生：分别是左右结构，上下结构、左右结构的字。
师：不错。在看看它们分别是由哪些部分组成？
生：……
师：对呀！那我们单独书写“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分该怎
么写？请到前面来写给大家看。（生写汉字）
师：（指黑板上的两行字）请大家观察一下，这两个字的哪些部位
容易写错？
瀑、蜒
（学生议论纷纷）
师：谁来说说？
生：“瀑”的下面不是“水”，分五笔完成。“蜒”右边的竖折是一笔完成。
师：是啊！说的非常好。可今天老师在批改作业的时候却发现班上
大部分同学都写错了。你们知道这是为什么吗？
生：应该是我们写的时候没有认真观察。
……
教育措施：
1、创设良好学习氛围，激发学生对汉字的审美情趣。
“兴趣是最好的老师”，课堂写字教学效果的好坏首先是要激发学生
对识字写字的学习兴趣。在高年级阶段，应当在书写中体会汉字的
美感，满足学生审美的需要。每一个汉字，都具有其独特的魅力，
在汉字的教授过程中，结合形、音、义形象地给学生予以阐释，将
会有效地增加他们的认知能力。比如“闪”字，为什么“门”字里加个“人”字，而不加别的什么呢？因为“门”里的人走了，就成空门了，
就是“闪”了，就是躲闪，走掉的意思！这便形象地阐释了“闪”字的
动感，从而也很好地说明了文字源于生活。汉字的横平竖直、勾点
撇捺的书写，足以表现书写者的态度和心境。如果能够较好地引导
学生养成良好的写字习惯，激发他们学习书法的热情，离写好每一
个字就更近了一步
2、搭建多彩成长舞台，让写字教学要贯穿到每一课。
我们现在学习书写的工整美观的楷书无一不透露出美的艺术。写字
教学要重点指导整理把握，注意细节。比如：“瀑”里的“水”为什么
要捺变点；“毅”字右边有两点；“斑”的三部分要紧凑。以作业本展示、制作ppt（写得端正、整洁）将这些作品进行评比表扬或以小组
争优的形式展开竞赛。让学生做到提笔写字即是练字。
3、培养学生识字写字自学能力。
古语说：“授之以鱼不如授之以渔”。在写字教学中有效指导学生进
行自学，进而培养学生的自学能力是很重要的。汉字是一种文化，
写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。在小学高年级学段应当
充分培养和发挥学生的自学能力，提高学生识字写字的主动性。学
生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，定能写得端正、整洁、有一
定速度，对他们今后的学习和工作也是大有益处的。学生的写字能
力提高了，课堂教学效率也就提高了。
教育效果：作为一名教师，对于高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。
只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学
生的语文素养才能得到有效提高。
教育反思：
因为是六年级学生了，在生字教学方面，我向来的做法都是先让学
生们自主学习生字，然后把自己记住的生字写在抄写本上。学生们
一个个埋头一笔不苟的书写，我则相机予以指导，最后加以点评。
写完了，也评完了，最后让部分学生跟同学们说一说该怎么记住这
个生字，哪些生字比较容易写错等等。
一直以来，我都认为高年级的学生，字写得不好，是因为低年级时
没有掌握好写字方法。但现在想想，难道高年级老师就没有责任吗？对于高年级的写字教学，我似乎都能按照课标理念，通过师生的互动、生生互动，给予学生自主学字、写字的空间。对于高年级学生
来说，有些生字是合成字，学生早就见过，教师点到学生就懂了，
没必要让学生故作高深，说记忆生字的方法；有些生字则可以让学
生发挥聪明才智，找到自己的记忆窍门，教师的主要精力还是应该
花在怎样写好这几个字上。
写字的好处并不仅仅在于实用，练习写字的过程，实际上就是陶冶
情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。规范、端正、整洁地
书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具
备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应
有的基本素养。写字教育的关键时期是中小学，其目的不在于培养
书法家，而在于对学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力的培养，对学生审美能力和学习习惯的培养。通过学习
和思考，我觉得可以从以下几个方面去努力：
1、注重方法的引导：想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写。
2、教师书写示范：指
导学生写字时，教师示范十分重要，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓
急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的
结构美。3、师生讨论交流：把学生写字中带有普遍性的问题，拿到
课堂上师生共同分析。4、充分利用现代媒体：教师在写字教学中，
借助多媒体等现代化教学手段，将难写的部件进行拆拼组合，形象
直观地让学生明白书写要领。
俗话说“书法非一日之功”，只要下定决心刻苦练习，再加上教师的
有效指导，经过一段时间的努力，学生是完全可以把字写好的。身
为一名语文教师：我们要善待写字,扎扎实实地搞好写字教学，是自
己义不容辞的责任。
【篇二：写字教学案例】
新教材多认少写的编排，为学生衔接低幼,轻松学习提供了保证，也
给写字质量提出了更高的要求。教材中要求写的一百个字都是简单
的独体字，为我们的写字教学留出了更大的空间。如何在教学中做
到少而精，优化写字质量呢？本文拟通过写字教学片断阐述我对课
程标准的理解。
过程比结果更可贵，小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的
能力，养成良好的书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。
例如《口耳目》一课中要求写的只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。如何让
学生有良好的写字开端？我是这样安排的：
教学过程设计意图
1、上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们认识的两个字
娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧！“兴
趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，
使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。
2、出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看
看你能发现什么？（发现“木”比“禾”少了一个撇。）引导观察、比较，学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节，融入到汉字中。
3、师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”。师范写（起头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢！生书空。我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要
顿起来写。范写书空。一个字美观与否，与笔锋很有关系，一年级
的小朋友如果养成了顿笔的习惯，写字时就会更投入。因此新笔画
的强调范写很有必要。
4、能写好撇和捺，我们就能把“木”请进来了。仔细看老师写“木”，
每一笔都在田字格的哪里，你们可以用手指在桌子上写。间架结构
需要田字格帮忙，让学生观察模仿是初学者的捷径。
5、老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的
姿势，在课本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。师巡视
指导，纠正姿势。有错误的在大家写好后集体纠正。放舒缓的音乐
让学生写字时心平气和，随时纠正写字的姿势。
6、自己仔细观察“禾”字，继续写。放手让学生自己写。
7、拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？指明说说，请小朋友们在看看自己的字，有
哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写
一个满意的。培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。
让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间
架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。
这样写字，就能实活结合，为学生以后的自主有效学习奠定基础。
一年级上册语文教学案例
一年级上册语文教学案例 一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循儿童现阶段学习规律，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习拼音时，主动参与，提高学习效率，以达到较好的学习效果。 案例：韵母“a”教学案例： 教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 想去！ 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐） 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 生：有！ 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！ 生：有爸爸、妈妈。 生：有女儿) [二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌《家》） [三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片） [四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝宝a说再见吧： 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女
小学生写字课教学案例资料
小学生写字课教学案 例
“启、学、导、练、评” ——小学生写字课创新教学案例 汪湖镇中心小学胡宗香 一、教材分析 本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。 本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 二、学生分析 三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。 三、教学目的 1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 四、教学意义 1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。 2. 继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。 教具准备:多媒体课件，书法练习纸。 五、实施过程： （一）、激趣导入 汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！ 1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。 2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？ 学生自由发言 （激发学生写字的兴趣与写好字的信心） （二）、明确目标 1.巩固写字姿势： 头正身直，臂开足安，心静气缓。
小学一年级上写字教案许
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 一年级上册写字教案
执教：罗志湘 学校班级：披塘小学一年级 2012年下学期 1 【教学目标】 1、正确书写“一、二、三”这三个字，认识田字格和横这个笔画。 2、指导学生养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 【教学重难点】 掌握正确的写字姿势“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 【教学资源及手段准备】写字板 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、教师示范正确的写字姿势，出示课件图片，告诉学生正确的写字姿 势。“三个一”原则：手离笔尖一寸，眼距离书本一尺。身体离桌子一拳远。 学士跟着教师做姿势，教师点评，表扬做得好的同学。 教师巡视，指正错误姿势。 二、出示田字格和汉字“一、二、三”。 三、学生仔细观察每个字在田字格中的位置。
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。三、教师范写“一、二、三”这三个字，提示学生观察教师书写时的运笔方法；认识横、竖、点三个基本笔画。 “一”：起笔点在左横中线，横与竖中线垂直，从左稍向右走，横要直，一笔完成。 “二”：起点落在横中线上方，第一横稍短，第二横在下，比第一横要长。“三”：横要平，第一横稍长，第二横最短，第三横最长，写在中间位置。四：学生自由练习、教师巡视，指导握笔、写字姿势，督促学生养成良好的写字习惯。 五：展示并评一评，说一说。 2 【教学目标】 指导学生正确书写“十、木、禾”这三个字，认识“丨、丿、”三种笔画，
一年级写字教学案例
一年级写字教学案例 王芳 一直以来,有的学生对写字不怎么感兴趣,而且写得也不怎么好,尽管老师在上面不停地强调该注意的地方,可还是会有学生把它写错了。一天我坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。 这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画圈，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，
说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。 于是，在写字课的时候我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到第二、第三遍的字，因为写时没有先观察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临帖态度。接下来的字，我不再多说什么，简单指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一气呵成。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了，毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也学得轻松。
低年级写字与书法教案
书法教案 （一年级写字） 写字课课前准备： 正确的写字姿势 教学要求： 1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。 2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。 3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。 教学时间：一课时 教学过程： 一、汉字的故事。 汉字，是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。在日常生活中，我们时时处处都能见到它的身影，可以说，只要有中国人的地方，就一定
有汉字。可是，大家知道汉字是怎样发展来的吗？在这里，我就介绍一下汉字的历史。有这么一个传说，在很久以前的黄帝时期，黄帝命令他的臣子仓颉创造文字，仓颉是一个长有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛观察八方，看见各种各样的东西，他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上，就成了最早的文字。这个神话当然是荒谬的，但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。随着时间的推移，人类进入了奴隶社会。到了这时，需要文字记载的东西就更多了，而光用一些图形符号来表示，显得太繁琐了。于是人们就简化了一些象形字，并把一些象形字组合起来，形成一种新的文字，让人能更容易看懂。比如把“人”和“木”组合起来，就成了“休”字，意思是一个人靠在树上睡觉。这样又创造出了很多文字，形成了汉字的一个新类型——会意字。 二、硬笔书法作品欣赏 三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求 请小朋友看下面的几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。 (1)仔细看图，讨论要点。 教师在引导学生讨论的过程中讲解要点： ①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
一年级语文案例分析
创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
小学生写字教学
小学生写字教学 新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能和技巧，养成良好的写字习惯。字写得正确端正，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作、生活打下基础，同时，对提高文化素养也有着重要的作用。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。笔者自幼爱好书法，经过刻苦练习，已形成自己的书写风格。尤其近几年来，笔者一直承担学校的写字教学及书法兴趣小组的工作，经过反复实践和总结，已逐渐摸索出一条写字教学的路子。下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法。 一、教师要提高认识 写字是一种造型艺术，通过线条来表现人的形态和意境，依靠躯体、五指、腕肘、双眼等人体机能的密切配合而形成的一种动作上的技能。写字练习有助于学生智力的发展，能培养学生观察、思维的能力。 小学生在初学写字时，一般是先看字形，然后进行描红，在这个过程中，由于儿童的视觉和动作不能很好地协调，其分析、表现空间知觉的能力比较差，所以，学生在写字时往往会出现将长画写短，短画写长，字过大或是过小，结构安排不得当的现象。不经过长期的训练是不可能达到熟练的程度的，小学生写字技能的培养更需要一个循序渐进的过程，不可急于求成。 二、指导学生正确写字的方法 一个人在小学阶段能学会正确的执笔方法和写字姿势，并能用一定的速度书写出规范、秀美的字来，不仅对现在的学习，而且对今后的学习、工作、生活都有着重要的意义。过去抓学生的坐姿、握笔方式，我只要求学生做到“三个一”。现在，我把工作做到细微处，先让他们自由执笔写字或有意让其执笔时手指靠近笔尖，这样学生立刻就会发现执笔时看不见笔尖。为了看到笔尖，
最新一年级语文教学案例
一年级语文教学案例 华山小学郭本秀一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。 案例一：《a》教学案例： 教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 想去！ 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐） 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 生：有！` 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！ 生：有爸爸、妈妈。 生：有女儿 [二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌《家》） [三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）
[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝宝a说再见吧： 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴 趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女孩的儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。片断（三）运用答对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同学小组合作、讨论的积极性。片断（四）是对整体情境设置的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。情境式的教学模式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境……学生在课堂上学习着并快乐着，学生的学习积极性有所提高，学习轻松，练得扎实。 2016年5月
低年级写字课教学案例
邱庆香新庙小学 【教学目标】 1、通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。 2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 【教学重点】 让学生掌握“撇”的运笔过程，指导写含“撇”字的结构安排。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、欣赏作品，激发兴趣 1、同学们，爱美之心人皆有之。你觉得什么样的东西是美的呢？美有很多种，也有不同的表现形式。上课之前老师也让大家来欣赏一些美的东西。 2、看了之后，你有什么想说的？ 3、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好呢？ 二、巩固写字姿势 １、那正确的写字姿势应该是怎么样的呢？谁能来说一说？你 看，老师把它编成了儿歌，让我们一起来读一读。
头正身直两脚平，身离桌子一拳远。 手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。 拇指不能盖食指，两肘平放一条线。 本子放在正中间, 左手按本右手写。 ２、希望同学们在每一次写字的时候都能注意。 三、学习新笔画 1、同学们，我们都知道，汉字是由一些基本笔画组成的，要 想把字写好，练好基本笔画是基础。今天，我们就要来认识一个新笔画。它呀，特别调皮，经常变着样子让大家搞错！想知道它是谁吗？它呀，就是撇！（板书：撇） 2、出示带有撇的生字：同学们，你能从这些字中找到今天的主角吗？ 丢、爬、派、诉、质、季、乎、尤 3、找到这些撇后，你有什么发现？其实，撇还有很多兄弟，而这两个撇只是其中的两个。它们虽然长得很像，但他们的名字可不一样，一个叫平撇，一个叫竖撇。 4、那怎样把撇写好呢？让我们一起来研究研究。让我们先来看看平撇的写法。 5、学习平撇及“丢”字 (1)、教师在田字格中范写，一边写一边讲解书写要领：我们在写这个笔画的时候要注意：平撇，平撇，顾名思义，就是要写得平一点。所以，我们在写的时候要把它写得平而短，撇出的时候要快、要
(完整word版)一年级语文教学案例
字号：大中小 9、漱口 案例分析 (教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。) 师：小朋友,你认识了哪个生字？你是用什么好办法记住它的呢？ 生：我认识了“拿”。我们拿东西要用手，我发现“拿”的下面就是一个“手”字。 师：噢，你观察得真仔细！ 生：老师，我来补充。两手一合，拿拿拿。 师：你给“拿”编了个字谜可真棒！ 生齐念拿字字谜，还给“拿”找了不少好朋友。 生：我知道喝水喝茶都要用嘴，所以“喝”的部首是“口字旁”。我还知道不少口字旁的字：吃、吐、喷、咬。 其他学生纷纷举起小手，踊跃发言，积累了不少“口字旁”的字。老师在小小积累榜上板书了这些字。 …… 生：我认识了“兴”（其实是“头”字）。 这时，底下发出一阵唏嘘，不少小手高高举起，发言的学生有点摸不着头脑。 一学生自告奋勇站起来说：“他说错了，这个字念‘头’，不是高兴的‘兴’。”生：“头”和“兴”看起来很像，但不一样。我要提醒大家：“头”的一撇比较长，超过了横，而“兴”的横上有一撇，横下还有一撇，两撇是分开的。师：小朋友眼睛真亮，让我们大家一起来仔细看看。（让学生观察老师板书：头──兴） 师生一起书空两个形近字。 ……经过这个小插曲，教学进入下一环节。 二期课改提出了一个崭新的理念，要让孩子自主学习并强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题，并努力自己解决问题的过程。对于学生来
说，通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。因此在教学中，我努力做到这一点。比如：学习“拿”字，让学生做做动作并联系字形理解。学生还编出了挺不错的字谜，并通过组词或说一句话，在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。学习“喝”字时，让学生积累“口字旁”的字，以新带旧，帮助学生温故而知新。当学生将“头”字错认成“兴”字时，不急于纠错，而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较，寻找两个形近字的不同之处。最后再师生一起书空，这样所花的时间不多，但学生却在头脑里留下清晰的印象，可以减少形近字词之间的混淆和遗忘，同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。在教学中，我们允许学生犯错，更要大胆让孩子自己去纠错、改错。 教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。
小学一年级写字教案(课完整版本)
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、短斜横、长斜横 教学目标： 1、掌握短斜横、长斜横的写法。 2、正确、规范地书写含有短斜横、长斜横笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握短斜横、长斜横的写法。 教学过程： 一、复习写字姿势 二、学习短斜横、长斜横的写法 1、师边讲解边示范： 短斜横、长斜横：尖头圆尾体态稍斜，轻入笔，下俯。 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：三、七 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 三：间距匀称，上仰下俯。 七：长横上仰，左右对齐。 3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 正、毛 5、比一比，改一改 四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
2、长平横 教学目标： 1、掌握长平横的写法。 2、正确、规范地书写含有长平横笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握长平横的写法。 教学过程： 一、复习短斜横、长斜横的写法，激发学习兴趣 二、学习长平横的写法 1、师边讲解边示范： 长平横：左右舒展，中间微弯；斜顿——微弯——回锋 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：百王 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 百：上横写宽，白部直长。 王：三横等距，下横平稳
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 5、比一比，改一改 土五 四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。 3、悬针竖 教学目标： 1、掌握长悬针竖的写法。 2、正确、规范地书写含有悬针竖笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握悬针竖的写法。 教学过程： 一、复习短长平横的写法，激发学习兴趣 二、学习悬针竖的写法 1、师边讲解边示范： 悬针竖：上下舒展，末端出尖；斜顿——挺直——出尖 2、学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1、出示汉字：十中 2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 十：横竖相当竖画挺直 中：口部扁宽中竖挺直 3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4、拓展练习 牛、半
小学一年级语文阅读教学案例
小学一年级语文阅读教学案例 A、知识与能力： 1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。 3、形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法： 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。 C、情感态度价值观： 1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣 赏别人、完善自己。 2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在 交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。 1.理解课题的意思。 引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 静，安静。夜，夜晚。思，思念。 2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光 说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。) 3.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。 (2)谁说说这行诗的意思? 4.理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是 抬的意思?(举)。板书：举头望 说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5.理解第四行诗句。 读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。) 6.说说诗句的意思。 (1)指名说说重点字、词的意思。 疑举头思故乡 (2)指名说说每句诗的意思。 (3)指名说说整首诗的意思。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
时间:2012年9月12日 地点:学校多媒体教室 活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案主持人：黄静雯 参加人:社团主要成员 活动过程: 一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求. 1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。 2、“社团档案袋”的内容和各项要求。 二、社团活动实施方案的制定 1、了解课社团活动实施方案的内容 组建社团的背景和意义 社团名称的意义 社团活动的步骤和举措 社团成果的预期和呈现 2、讨论社团章程的具体内容 重点：（1）社团章程 （2）社团活动的步骤和举措 三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务
活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间 活动地点：邢集镇中心小学远教室 主持人：黄静雯 参加人员：全体课题组成员 议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法 黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。 吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略） 吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（三） 时间：2012年9月26日 主题：“庆国庆展风采提素养”——全体师生书法比赛 地点:邢集镇中心小学远教室 主持人:吴怀林 记录人:王雪珂 参加人:全体社团成员 活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆展风采提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛……不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！ 中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（四） 活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间 活动地点：潘黄实验学校会议室 主持人：万晓晔 参加人员：全体课题组成员 议题：反馈问卷调查情况 万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
小学一年级写字教案一
1.《横的书写》教学设计 【教学目标】 1．仔细观察大屏幕上的学生坐姿图，反复训练学生正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2．在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领，并在观察、比较、临摹的基础上，学会书写基本笔画“横”。 3．使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。 【教学重点】 使学生养成良好的写字习惯。 【教学难点】 学会书写基本笔画“横”。 【教学过程】 一、正确的写字姿势。 1．小朋友们，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。2．（课件出示图片）看图说话，明确正确的写字姿势的要求。
(1)引导学生仔细看图，讨论要点。 ①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。 (2)练习要点。 ①老师讲解要点，引导学生实际操作。 ②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。 ③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。 ④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。 二、横的书写。 1．激趣导入：同学们，汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。 2．板书课题；齐读课题。
3．新授： 〈一〉讲解“横”书写要领。 ⑴示范书写，指名说笔画名称。 ⑵讲解笔顺（从左到右）。 ⑶再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点（分小组讨论）。 ⑷分析讲解： 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。 横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。 图示：（课件出示） 详细讲解：起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
低年级写字研究方案
潭村小学低年级写字教学研究方案 一、课题实践的目的和意义： “字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁” 。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，电脑打字的广泛应用，使写字教学收效甚微。2011版《语文课程标准》把书写提高到很高的位置，说：“按照规范要求认真写好汉字，是教学的基本要求”。“老师要认真指导，学生要认真练习。”关于“认真”的含义，《语文课程标准》是这样诠释的1、要求学生写字姿势正确。2、指导学生掌握基本的书写技能。3、养成良好的书写习惯。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。通过本次写字教育的课题研究，促进全体师生对写好汉字的高度重视，教师扎扎实实地抓好写字教学，切实提高学生的书写水平，使他们养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致慎密的观察能力。大面积地提高我校写字教学质量。 具体要求和措施： （一）明确写字教学的要求 学生要求：⑴通过对小学生进行正确的握笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。
(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受到汉字的形体美；养成良好的写字习惯。 （3）通过教学，使学生初步感知书法，传承祖国文化的责任感。 教师要求：各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。各参加课题实验的老师都要高度重视提高自身的写字和写字教学水平。 （二）具体实施的措施 准备阶段（2013.8-2013.9） (1)制定坐姿和握笔方法顺口溜和视频。坐姿歌：两点靠，八字形，头抬高，脚放平，胸离桌子一拳远。握笔歌：两点靠，两点捏，笔拿高、一关节，掌心空、立掌写。 (2)重视写字教学，保证写字时间，每天中午1:50——2:05在教师指导下做到天天练。 (3)明确写字的要求，训练学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯。 （4）请学校优秀老师指导低年级语文老师运笔技巧。 （5）结合塘厦小学的学习经验为借鉴，结合本校的实际情况， 选定学生练字字帖 实施阶段：（2013.10-2014.5） (1)通过视频和顺口溜让学生学习正确的坐姿和握笔姿势。 （2）每天中午1:50——2:05和平时语文教学生字中在教师指导下做
一年级语文案例分析教学内容
一年级语文案例分析
创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
小学一年级写字教案()
执笔方法和写字姿势 教学目的： 1、认识铅笔，初步了解铅笔的构造和特点。 2、掌握铅笔的执笔方法，掌握写字的正确姿势。 3、养成写字的良好卫生习惯，掌握“三个一”。 教学重点、难点：掌握“三个一”，掌握正确的执笔方法。 教学准备：每个学生铅笔一支，小奖券若干。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：小朋友们，老师给你们带来了一样学习上的好伙伴。（出示铅笔）有小朋友认识它吗？赶快叫叫它的名字吧！ 2、板书：铅笔。 3、师：我们成了一年级的小学生，学习写字时是离不开铅笔这个小伙伴的，今天我们就来好好认识它，学习怎么用它。 二、了解铅笔 1、师：小朋友知道铅笔有哪些特点吗？指名说。（木做的，中间有石墨做的笔芯，对人体有一定的害处。比较细，容易断，比较轻，可以用橡皮把写的不对的字擦掉……） 对于学生知道的知识，要给予及时的积极评价。
2、小结出示儿歌：铅笔轻，铅笔细，铅笔芯子容易碎。 爱惜铅笔不乱敲，讲究卫生不咬笔。 3、老师读，拿铅笔配合动作表演带 4、指名学生读，齐读。 三、执笔方法 1、师：小朋友要想写好铅笔字，拿好笔很重要。那么怎样拿笔才是正确的姿势呢？请看老师拿，你发现了什么？ 2、学生发现回答。并且尝试握笔。 3、小结：儿歌 执笔歌 三指捏紧笔，小指向上抵。笔杆靠虎口，手臂靠桌面。 4、老师带读三遍，分句检查学生的执笔方法的正确性。 学生自己念儿歌，同桌互相检查。 四、写字姿势。 1、铅笔会拿了，写字时还要注意什么呢？（写字的姿势）板书：写字姿势。 2、看课件：这个小朋友的写字姿势就很正确。你们看，要什么样的姿势才是对的？学生自由发言。
3、小结：儿歌1 三个一 手指距离笔尖一寸，身子距离桌子一拳，眼睛距离桌面一尺。 4、带读三遍。学生自由读。要求背诵。 5、小结：儿歌2 写字姿势 头正身直臂要张，两脚平放心要安。 时刻记住三个一，良好习惯要牢记。 6、带读三遍。 7、游戏：木头人——学生根据正确的写字姿势口诀摆好写字姿势，保持“三个一”。 五、巩固练习。 1、小朋友们都掌握了正确的写字姿势。现在请你们当评委老师，看看下面几个小朋友谁的写字姿势是正确的，并请你把小奖券给他。课件出示。 2、指名评议。 3、再看这几个小朋友错在哪儿？课件出示。 4、指名说明。
小学低段写字教学指导策略研究——案例分析
小学低段写字教学指导策略研究——案例分析 发表时间：2019-06-10T16:13:09.220Z 来源：《知识-力量》2019年9月30期作者：秦柳青 [导读] 写字，是小学语文教学的重要内容，尤其在低段，更是学习的重中之重。汉字是最美丽的符号，人们常常用“字如其人、见字如见人”来表达美好情谊，因为文字不仅仅是传递语言的工具，还把一个人的期至汉阳、品性修为也包含在其中。郭沫若曾在《人民教育》上专门题词，阐述写好字的重要性：“培养学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。” （云南师范大学附属俊发城小学） 案例主题及背景： 主题：小学低段写字教学指导策略研究 背景介绍：该课题基于教育部要求及写字教学目标要求提出。 1.教育部要求 2018年8月30日，教育部等八部门关于印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知，《方案》强调“避免不良用眼行为”并明确提出：引导孩子不在走路时、吃饭时、卧床时、晃动的车厢内、光线暗弱或阳光直射等情况下看书或使用电子产品。监督并随时纠正孩子不良读写姿势，应保持“一尺、一拳、一寸”，即眼睛与书本距离应约为一尺、胸前与课桌距离应约为一拳、握笔的手指与笔尖距离应约为一寸，读写连续用眼时间不宜超过40分钟，纠正不良书写习惯、错误握笔姿势刻不容缓。 2.写字教学目标的要求 写字，是小学语文教学的重要内容，尤其在低段，更是学习的重中之重。汉字是最美丽的符号，人们常常用“字如其人、见字如见人”来表达美好情谊，因为文字不仅仅是传递语言的工具，还把一个人的期至汉阳、品性修为也包含在其中。郭沫若曾在《人民教育》上专门题词，阐述写好字的重要性：“培养学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。” 《语文课程标准》关于第一学段（一、二年级）写字教学明确指出：“写字教学要重视对学生书写姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能”养成良好的书写习惯。 案例背景： 2018年9月，我校迎来了两百多名小学一年级新生，平均分配在五个班中，每班50余名学生。在喜悦的同时，学习上的问题也随之而来，书写方面显得尤为突出，现用统编版教材要求先识字后学拼音，识字写字时发现大部分孩子进入小学前已接触写字，启蒙老师也呈现多样化，对照标准坐姿、握笔姿势发现，很大部分孩子坐姿、握笔均不标准。（以下是对班上51位孩子家长的问卷调查结果）孩子是什么时候开始学习写字的？[单选]孩子写字的启蒙老师是谁？[单选] 您知道正确的书写姿势吗？[图1]您在家会对孩子的写字姿势督促吗？[图2]您孩子书写的坐姿、执笔方法正确吗？[图3] 从以上调查发现，仅有11.76%的孩子是进入小学阶段才开始学习写字的，启蒙老师中，幼儿园老师占54.9%、父母占37.25%，虽然92.16%的父母都知道正确书写姿势，且96.04%的都会对写字姿势进行督促，但孩子书写姿势正确率仅达37.25%。说明孩子在真正练习书写时，相关指导策略仍有待改进。 案例描述及分析： 描述：一年级上学期刚入学，班内进行了书写坐姿摸底，绝大部分孩子书写姿势千奇百怪，有两位较为突出的姿势是较为典型的。（如下图）