多媒体教学软件
多媒体教学软件
一、选择题
1.第一章 P7
行为主义学习理论的发展始于20世纪30年代，其代表理论不包括（B）。
A.桑代克的“试误说”
B.杜威的“做中学”
C.华生的“刺激反应说”
D.斯金纳的“操作条件说”
2.第一章 P19
教学过程是一个系统，系统的要素包括（A）。
A.学习者、教学材料、学习环境
B.教师、学习者、教学材料、学习环境
C.学习者、多媒体、教学材料、学习环境
D. 教师、学习者、多媒体、教学材料、学习环境
3.第二章 P26
多媒体教学软件的人机界面设计原则包括（D）。
A.清晰性、合理性、完整性、艺术性
B.清晰性、流畅性、完整性、美观性
C.清晰性、完整性、灵活性、艺术性
D.清晰性、流畅性、完整性、艺术性
4.第三章 P51
多媒体教学软件的基本构成因素包括导入部分、（C）、信息呈现、提供帮助和结束部分。
A.用户登录
B.程序自动控制
C.学习者控制
D.键盘控制
5.第三章 P63
隐藏菜单不包括下面哪种形式（A）。
A.点击式
B.隐显式
C.弹出式
D.下拉式
6.第三章 P68
信息呈现的要求不包括（B）。
A.一致性
B.流畅性
C.新颖性
D.简约性
7.第三章 P81
在教学软件中使用视频时，视频长度一般为（D）。
A.10~30秒
B.10~20秒
C.20~40秒
D.20~30秒
8.第四章 P95
下列不属于备选应答问题类型的是（B）。
A.选择题
B.填空题
C.正误判断题
D.匹配题
9.第五章 P116
练习软件相对于个别指导软件，用选择练习项目替换了（A）步骤。
A.呈现信息
B.问题与应答
C.判断应答
D.提供反馈
10.第五章 P119
对于练习软件，用（C）来表示学习者应答的对象。
A.问题
B.练习题
C.项目
D.信息
11.第六章 P142
根据模拟的主要教学目的分类，模拟的类型包括（D）。
A.物理模拟、迭代模拟、过程模拟、情境模拟
B.物理模拟、数学模拟、程序模拟、情境模拟
C.物理模拟、迭代模拟、程序模拟、环境模拟
D.物理模拟、迭代模拟、程序模拟、情境模拟
12.第七章 P181
教学游戏可以分为练习游戏，模拟游戏和（B）。
A.角色扮演游戏
B.网络互动游戏
C.棋牌游戏
D.词汇游戏
13.第七章 P200
按照情节与学习目的的关系，情节的三种典型类型不包括（B）。
A.内在关系的情节
B.外在关系的情节
C.相关联系的情节
D.任意关系的情节
14.第七章 P205
游戏中基本选择项目有信息、（D）和退出。
A.问题、返回
B.策略、返回
C.问题、帮助
D.策略、帮助
15.第七章 P208
与游戏结束不相关的因素是（C）。
A.明确获胜者
B.提供反馈信息
C.达到学习目标
D.提供结束信息
16.第八章 P210
基于网络的学科资源软件包括（A）。
A.学科知识网站、专题学习网站
B.学科知识网站、主题知识网站
C.专题资料网站、主题知识网站
D.学科知识网站、专题资料网站
17.第八章 P225
网站知识模块结构可以分为（B）。
A.散列结构、平面结构
B.序列结构、平面结构
C.序列结构、分块结构
D.散列结构、分块结构
18.第八章 P232
信息块内网页的链接结构不包括（B）。
A.树状结构
B.直线结构
C.矩阵结构
D.网状结构
19.第九章 P266
大多数学习活动包括的阶段有（C）。
A.分析、实施、评价
B.准备、实施、评价
C.准备、实施、反思
D.准备、实施、反思、评价
20.第十章 P301
开发多媒体教学软件的第一步是（A）。
A.计划
B.确定项目范围
C.分析学习者特征
D.分析教学内容
二、简答题
1.第一章简述建构主义知识观的教学设计的特点。 P7
答：基于建构主义知识观的教学观相信，知识是复杂的，复杂知识的主要特征就是结构的开放性、不良性、情境性，教育的作用在于创建一种有利于学生积极主动构建知识的环境。他们强调学生不是空着脑袋走进教室的，他们一开始就将自己的信念、理解、文化实践带进学习中，并且在学习过程中构建自己的意义。该类教学设计的特点是：（1）注重以学生为中心进行教学。教师不是知识的传授者、灌输者，而是学生意义建构的帮助者、促进者。（2）注重在实际情境中进行进行教学。强调提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境。（3）注重协作学习。通过学习者的互相合作可以使理解更加丰富、全面。（4）注重提供充足的资源。注重学习环境的设计，为学生建构知识的意义提供各种信息条件。
2.第三章在多媒体教学软件的构成中，学习者控制的按钮元素有什么使用要求？ P58~P60
答：（1）使用少量的当前控制，避免在屏幕上出现许多按钮。如果需要控制的动作很多，或是在教学软件中每一处都会用到的全局控制，应该使用菜单。
（2）按钮的功能应标示清楚。每个按钮都要用文字或图像注明目的。也可以使用鼠标移动上按钮时出现说明信息的翻转技术。
（3）按钮应能提供确认信息。当光标移到按钮上时，按钮应该有颜色、亮度甚至形状等变化，使用户确切知道那个按钮被选用了。
（4）按钮和图标的尺寸、造型、图形、颜色或动画要与页面风格相一致，易于理解。既要有特点，容易发现，又不能喧宾夺主，干扰学习者对教学内容的学习。
（5）在滚动页的顶部和底部应设置相同的按钮，避免学习者不必要的返回。
（6）当前不使用的按钮可以不出现在页面上，不常用的按钮可以隐藏起来，以使页面简洁。
3.第三章简述学习者控制的方式。 P67
答：运用鼠标控制按钮、菜单和链接等屏幕元素，已经成为多媒体教学软件普遍的控制方式，然而，键盘控制也是必不可少的方式，语音控制也正在成为实用的方式。
（1）鼠标控制
鼠标的应用极大地改善了计算机的人机交互质量。鼠标由于准确、可靠、易于学会使用，而成为多媒体教学软件的首选控制方式。尤其适于计算机初学者、阅读能力弱的和不善于键盘输入的学习者。鼠标控制元素如按钮等形式多样，富有变化，也使它受到学生的喜爱。
（2）键盘控制
键盘控制是第二种可选的控制方式。对于计算机操作熟练的用户来说，键盘控制快速准确，尤其适合频繁单一的操作，如翻页。键盘控制的主要缺点是控制对象不直观、形式单调，需要一定的键盘技能。
（3）语音控制
语音控制在可靠性和实用性方面目前还不够成熟，但这是将来会普遍使用的一种方法。语音控制的应用会使多媒体教学软件的交互方式发生巨大的变化，将明显提高教学软件的质量和性能。
4. 第三章简要总结软件结束的过程。P86
答：（1）当学习者要退出时，如果软件还没有被全部运行，则询问是否将返回。如果学习者将会返回，按软件中止处理，否则按软件结束处理。
（2）当学习者单击退出按钮时，启动安全系统，保存学习进度信息同时，再次确认学习者是否要退出，以免因学习者误击退出按钮而丢失信息。
（3）当学习者确认退出无误时，软件显示结束信息，此时可以给学生机会查看软件制作人员名单。软件结束信息仍要给学习者一次返回学习的机会。
5. 第八章简述WebQuests网站。P221
答：WebQuests是基于网络的探究性学习网站。这种网站是按照各年级的教学要求设计的，目前已有标准化的模板，学习活动分为6个部分，包括：导入（问题的提出、学习目标和学习方法）、任务（具体的学习任务）、资源（可利用的网站链接列表及其描述）、过程（完成学习任务的步骤）、评价（学习评价的内容和量规）、总结（学习完成后的收获）。在这些部分中，不仅有知识方面的安排，还对学习中的参与、协作等提出明确地要求。
WebQuests是目前网上以学习者为中心的最受欢迎的学习方式。该方式通常用于一个单元的教学，学生按早6个部分的顺序和要求，利于网络资源进行探索性的学习。除个别化活动外，强调与他人的交流和小组协作。该方式能有效地完成知识和技能的学习，同时有助于发展学生各方面的能力。
6. 第九章简要说明头脑风暴的特点及应用。P284
答：头脑风暴是产生大量新见解的过程，在头脑风暴活动中教师提出问题，要求学习者提出解决问题的建议。该活动的目的是产生尽可能多的设想，头脑风暴活动的基本规则是每个人只提出自己与众不同的看法，不对他人的意见进行评论。
头脑风暴活动可以作为许多课型中的一部分，激励创造性思维。它是团队设计、问题解决等课中的重要活动。
头脑风暴活动可以利用各种同步网络交流工具，音频会议可以避免学习者因为键盘输入不熟练而放慢思考的节奏，使用共享白板能让学习者画草图或粘贴图片来表达思想，尤其适于需要视觉支持的问题。
7.第十章简述多媒体教学软件的设计与开发过程。P301~P345
答：（1）计划阶段：确定项目范围、分析学习者特征、明确项目限制条件、项目估算、制定项目标准、选择和收集资源、确定软件整体印象
（2）设计阶段：份详细教学内容、确定教学软件结构、制作教学软件原型、创造流程图、创作故事版、编写素材脚本
（3）开发阶段：制作多媒体素材、集成多媒体教学软件、编写使用手册、测试与修改、提交产品、开发阶段的管理。
三、论述题
1. 第五章举例论述练习中可以用来增强学习动机的竞争类型。 P133
答：练习中练习中可以用来增强学习动机的竞争类型主要有四种。对于大多数学习者来说，这些竞争类型的动机作用是递减的，因为人们愿意与他人激烈竞争，而很少有人愿意与时间较劲。
（1）学习者之间的竞赛
学习者之间的竞赛可以用两种方法实现，即两个学生同时做同一个练习，或是计算机存储大量的学生数据，使每个人能把自己的表现与他人的相比较，这可以通过给学生呈现一个学习成绩与进度表来做到。
学习者之间的竞争对练习表现好的学生有很强的动机作用，但也是表现不佳的学生处于受惩罚或尴尬的地位。把学习者平等搭配分组，进行团队竞赛，它具有竞争的优点，但由于平等的团队合作，使竞赛更公平，团队成员对竞赛的参与和支持，起到了激发动机的作用，同时焦虑程度降低，直接促进学习。
（2）与计算机对抗
与计算机对抗能让所有的学习者都得到成功和强化，能调节竞赛难度来适应竞争力强和竞争力弱的不同学生，使每个学生处于最佳动机状态，而击败计算机。与计算机竞赛的问题是对于有些练习内容没有意义，如英语拼写软件。
（3）与自己对抗
与自己对抗是指试图改进自己在练习中的先前行为，可以是准确回答更多的项目，或是应答更快。这些竞赛适于任何练习内容，并且能让所有的学习者成功，但动机作用更弱。
与自己对抗的另一种方法，是在练习的开始告诉学习者应该得到的分数或“点”数，并且在练习中周期性地表明已得的点数。也可以是告诉学生应该正确完成的项目数，在练习中显示进度条或者百分数等。这种方法能引导学习者更加关注前方的目标而不是过去的行为。
（4）与时钟对抗
与时钟竞赛是与自己竞赛的变形，因为它也是以学习者先前的表现为基础的。时钟也可以根据其他学习者的成绩或一组学生的平均成绩来设置，这就成了与他人竞赛的变形，而动机作用更弱。
2. 第六章 模拟的教学因素包含真实度，论述真实度与学习迁移的关系。P161
答：真实度对学习迁移既有直接的影响，又通过模拟学习有间接地影响。如图：
模拟学习，不仅受真实度的影响，也受对真实的感知影响，也就是说，如果由于模拟的真实而使学生沉浸在模拟情境中，学习动机就会增强，模拟学习效果将由于动机水平过高反而下降。
真实度对学习迁移的直接影响，是增加真实度就能增加迁移，这是长久以来人们的一般认识。然而，迁移还受模拟学习的影响。真实度过高，会使模拟学习效果降低，学习者不能准确的把握模拟中的知识和技能，使迁移丧失了知识基础，迁移也会减少。解决上述两难困境的方法是使真实度适合于学习者当前知识和能力水平，对于新手，以低真实度的模拟学习为重点，对于成熟的学习者以高真实度来促进学习迁移。
在模拟设计中，动态真实性是由三种真实度结合而成的，即呈现真实度、模拟真实度以及模拟的其他成分如交互的真实度。模拟可以有真实的呈现，但是相动机
真实度 模拟学习 学习迁移
真实度的感知
当简单的交互，学生只需点击和拖动，就能形象逼真地完成操作过程，这是高真实度情况下新手的高效学习。模拟也可以使模型的真实度保持不变，而动态地改变呈现真实度和交互的真实度。以适应学习者的情况。
3. 第七章论述教学游戏的基本特征。P193
答：教学游戏的特征包括目的、规则、竞争、挑战、幻想、安全、娱乐等，他们把教学游戏与其他类型的教学软件区分开来，使人们能够识别什么是游戏。这些特征越明显，学习活动就越像游戏。
（1）目的。每一个游戏都有一个目的，它或是被陈述出来，或是被猜测出来，它是游戏者最终要获得的结果。游戏的目的有很多形式，如得分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题等。
游戏目的不是教学目的或学习目的。游戏目的表明的是赢得什么，学习目标明确地是学会什么。教学设计者的一个重要任务就是把游戏目的和学习目标联系起来。
（2）规则。规则是游戏者允许的行为和设定的限制。它是人为制定的，即使尽量模拟现实世界，也不完全与现实生活一致。游戏规则应能够使游戏有趣，具有挑战性，并且对所有参与者都公平。
（3）竞争。游戏通常有某种形式的竞争，它是游戏最显著的特征。可以是与对手的对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等。竞争可以发生在个体之间，也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现，与人对社会的适应性的发展是一致的，这是青少年学生喜爱游戏的原因之一，也是游戏能用在职业培训中的原因之一。
竞争和胜负是游戏的最本质特点，而这也是与学习目的最矛盾的特征。游戏的竞争目的必须与学习目标和促进学习的活动相符合。
（4）挑战。挑战是游戏具吸引力的特征之一。挑战是游戏者如何做才能成功达到目标，也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的水平开始，逐渐掌握闯关技巧，最终解决最高难度的问题。在游戏练习中，常常让学生选择不同的难度水平，也就是挑战的程度，学生只有攻克了最高难度的任务，才算达到了游戏目的。
（5）幻想。游戏通常依靠幻想来激发动机，幻想的程度可以是接近真实情景的，也可以是远离真实，或者完全是想象出来的情景。
幻想会分散学习者对教学目标的注意，学习者越是沉浸在幻想中，联想越丰富，注意与教学目标的偏离越远，解决这个问题依赖于幻想与教学目标的紧密结合。
（6）安全。游戏能提供一种安全的参与方式，来模拟在危险的真实情景中的行动，如战斗游戏和企业经营游戏，这也是模拟游戏在企业教育中流行的另一个原因。游戏的安全性使得学生敢于探索知识应用的各种方式，因为即使导致游戏的失败，也不会遇到真正的危险或损失。
（7）娱乐。娱乐是游戏的重要特征。游戏容易与模拟混淆，娱乐的特征能把它们区分开。模拟和练习没有娱乐性。虽然教学游戏的目的是促进新知识和技能的掌握，但是需要用娱乐来增强动机和改善学习。
《多媒体技术应用》教学设计(全套)
多媒体技术应用（选修） 第一章多媒体技术应用概述 第一节走进多媒体世界 新世纪从“多媒体”开始 【教材与教学目标分析】 “什么是多媒体技术”是本章第一节中第一小节的内容，其中包括多媒体技术的概念和特征两部分教学内容。这部分内容是学生开始本册书学习的一个起点，学生是否能被吸引住，关系到学生对本册书的学习态度和下一步的选择，所以教师做好充分的准备，进行精心的设计，要开一个好头。通过这一小节的学习要让学生：1．理解多媒体技术的概念，了解其特征 2．认识多媒体对于信息传播与交流的重要作用，知道人类应该科学合理地应用技术 【教学设计思路】 高中学生具备一定科技观察能力，对目前日常生活中比较流行科技产品比较有趣，所以可以借助这个特点创设有效的教学情境，开展相关内容的学习。什么是多媒体技术和多媒体技术的特征这两部分内容都属于概念，使用传统的讲授法，会把有趣的知识变得很枯燥，所以教师可以对这部分内容做了这样设计，让学生通过“观看演示——实践——总结——再实践”的过程，通过观看目前流行的多媒体技术应用实例以及实践活动亲身体验什么是多媒体技术，总结出多媒体技术的特征，感受多媒体技术对于信息传播与交流的重要作用，知道人类应该科学合理地应用技术。 【课前准备】 教师搜集一些各学科应用多媒体技术辅助学习的软件，上网查找一些大量应用多媒体技术的网站和虚拟现实作品下载下来或者直接把网址提供给学生。 【教学过程设计】 一、什么是多媒体技术 1．观看多媒体技术应用资料，思考其中应用的技术课上，教师首先向学生展示一些多媒体技术应用的最新图片或
资料，在演示之后引出其中所应用的共性的技术——多媒体技术。然后请同学谈论一下多媒体技术对人们产生的影响？学生在浏览中会被这些应用所产生的奇妙效果及给人们带来的方便、舒适所深深吸引，可以最大限度的激发学生的学习积极性。 ［教师］最近几天，我收到了几个朋友发来的彩信，其中还有用手机拍摄的图片，非常清晰，现在彩信手机非常时髦，我发现不少同学都有手机，很多还是最新型的。我这里有几款数码相机手机的图片，大家欣赏一下吧，看起来是不是十分迷人，下面我们就来了解一下关于手机多媒体短信的介绍吧。大家阅读一下书中相关内容。 ［学生］阅读书中关于手机多媒体短信的介绍。 ［教师］我们再来看看现在许多城市比较流行的数字家居。（通过大屏幕展示数字家居的介绍资料），我 请一个同学读一下，大家可以闭上眼睛想象一下未来的数字家居。 ［学生］想象未来数字家居。 ［教师］上面这两个事例中主要应用了那种技术？不用说，大家一定知道，这就是多媒体技术，那么多媒体技术的应用对人们产生了怎样的影响呢？我们同学在初中使用PowerPoint 制作作品时，就已经感受过了多媒体的魅力，从上面这两个应用中我们也可以感受到，另外，在我们周围其他多媒体技术的应用事例也随处可见，那么哪个同学愿意谈谈多媒体技术应用对我们生活产生的影响？ ［学生］上面两个多媒体技术应用的事例使人们生活更舒适、方便。 ［学生］…… ［教师］是的，多媒体技术的应用改变了人们沟通与交流的方式、方法，使我们可以更有效传递信息。下面我们就来了解一下什么是多媒体技术？ 2．从分散的应用到集中的具体概念——什么是多媒体技术 请学生阅读书第3 页什么是“多媒体技术”部分的内容。通过前面观看多媒体技术应用事例和书中的介绍，学生很容易实现从直观的事物到抽象的概念，理解多媒体技术的概念。教师这时可以把多媒体的概念通过大屏幕展示给学生。 二、多媒体技术的特征
多媒体教学软件的脚本编写
多媒体教学软件的脚本编写 主持：郭小平主讲：朱森桃时间：2009.4.06 地点：阶梯教室 多媒体教学软件设计工作完成后，应在此基础上编写出相应的脚本，作为制作多媒体教学软件的直接依据。规范的多媒体教学软件脚本，对保证软件质量水平，提高软件开发效率，将具有积极的作用。因此，多媒体教学软件的脚本编写，是多媒体教学软件研究和开发工作中的一项重要内容。 由于多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，所以分别用文字脚本和制作脚本两种形式进行描述。 1．文字脚本的编写 文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。文字脚本体现了多媒体教学软件的教学设计情况。 多媒体教学软件文字脚本的编写包括学习者的特征分析、教学目标的描述、知识结构的分析、学习模式的选择、学习环境与情境的创设、教学策略的制订、教学媒体的选择设计等内容。 通常情况下，编写多媒体教学软件的文字脚本要包括以下内容： (1）使用对象与使用方式的说明 本部分内容要说明清楚教学软件的教学对象、软件的教学功能与特点以及软件的适用范围与使用的方式。 (2）教学内容与教学目标的描述 本部分内容要说明软件的知识结构，以及组成知识结构的知识单元和知识点，并详细描述教学的目标和要求。 (3）文字脚本卡片系列 本部分内容是按要求填写文字脚本卡片，并按一定的顺序将卡片排列组合起来。 多媒体教学软件的文字脚本卡片的一般格式如表1－2所示，包含有序号、内容、媒体类型和呈现方式等。 在一定的程序上，可以认为文字脚本是文字脚本卡片的有序集合，文字脚本卡片的序列安排是根据教学过程的先后顺序来决定的。依据知识结构流程图，我们可划分各阶段的序号范围并按先后顺序将文字脚本的卡片序号排列出来。如果在讲授知识点的过程中配有相应的问题，那么可根据问题的设置加插相关的序号。 ②内容 内容即某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素，也可以是与知识内
多媒体教学的优点
多媒体教学的优点 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。 因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？ 一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； 二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
中学教学多媒体软件开发的研究阶段实验报告
《中学教学多媒体软件开发的研究》阶段实验报告 省前中《中学教学多媒体软件开发的研究》课题组 《中学教学多媒体软件开发的研究》这一课题已深入开展了两年多，其间得到了上级领导的多次关心和指导，在课题组全体成员的共同努力下，取得了阶段性研究成果，总结报告如下： 一、阶段实验过程 1、领导意识超前，班子建设齐全 “一个好校长带一批好老师就能办出一个好学校”，学校发展现代教育技术，首先是校长的领导意识要超前。我校领导早在95年便认识到多媒体技术在教育教学中的巨大潜力。同年10月加入“江苏省OEH多媒体教育网络实验学校”，为本课题的准备启动奠定了基础。学校先后投资近30万元专用于多媒体设备的添置（不包括其它电教设备资金），已经建成了一套完整的多媒体制作系统和专用教室。学校虽然经费紧张，但仍准备再投资100万元建设校内INTRANET网和多媒体网络教室，为本课题今后的研究创造条件。 学校领导不仅有超前的意识，还亲自参加学习现代教育技术，邹校长在上海参加了七天的现代教育技术培训，感触颇深。回来后马上组织课题组成员专车赴上海参观学习。分管校长亲自担任本课题组组长，教务处、教科室主任，现代教育技术组组长都承担一定的研究任务，课题组成员还包括各学科的学科带头人和骨干教师，他们既有学科教学特长，又懂得一定的多媒体技术，再加上现代教育技术组的专家加盟，共同组成了一支齐全的研究队伍。 开展多媒体教育应用研究，必须要有一批肯吃苦、会钻研、乐于奉献的高素质师资群，本课题中的许多老师都是这样的，他们白天要完成日常的教学工作，夜晚还要做课件、搞研究，有时通宵达旦，忘记吃饭时间，节假日也不休息，他们不为名、不为利，一心一意做好课题的研究工作。 2、深入理论研究，注重联系实际 建构理论是一种全新的学习理论和教学理论，强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。建构主义包括四大要素：“情景”、“协商”、“会话”、“意义构建”。 为了学习这些先进的理论，课题组专门在网上下载了几十篇有关多媒体教育应用方面的文章（包括北师大、上海师大现代教育系系主任），印发给课题组成员。
多媒体教学软件的设计与制作
多媒体教学软件编制 ——多媒体教学软件的设计与制作 年级：2010级专业：教育技术姓名：王江曼学号：212010203015 多媒体教学软件设计与制作技能是现代教育技术学专业学生必须掌握的基 本技能，因而“多媒体教学软件设计与制作”课程在教育技术学专业的课程体系 中占有非常重要的位置，是最具有教育技术学专业特色的、理论与实践结合得最 为紧密的课程之一。 理论性和实用性强的多媒体教学软件设计和开发的技术书和工具书，是单机教学软件，包括多媒体教学软件概述、课堂教学软件、上机实验软件、学习自测软件、试题库系统，是远程教学软件，包括站点和动态网页、远程教学系统、远程作业系统、远程考试系统、远程学习自测系统、远程辅导交互、多媒体教学软件的包装，介绍各种教学软件的设计和开发。 第一个显著特点是：不需要重新学习任何新的软件开发工具，只利用大学一年级学过的先修课程“大学计算机基础”和“程序设计基础”中的知识，加上ASP动态网页技术即可。各种教学软件的设计和开发是对先修课程所学知识的巩固和提高。即使后面的ASP动态网页设计，其中的站点建立、ODBC数据源的设置用的是Windows操作系统的基本知识，数据库用的是Visual FoxPro数据库，脚本语言用的是Visual Basic的脚本语言，只是扩充掌握一些ASP的基本知识即可。 第二个显著特点包括多媒体教学软件设计与开发课堂教学软件、多媒体教学软件设计与开发实验教学软件、多媒体教学软件设计与开发学习与自测软件、多媒体教学软件设计与开发试题库系统、多媒体教学软件设计与开发远程教学系统、多媒体教学软件设计与开发远程作业系统、多媒体教学软件设计与开发远程考试系统、多媒体教学软件设计与开发远程学习自测系统、多媒体教学软件设计与开发远程辅导交互系统。教学软件全面，内容丰富。单机的和远程的、教师用的和学生用的、课堂的和实验的、教学的和考试，等等，应有尽有。多媒体教学是工具性和人文性的统一。这指出了多媒体教学的基础性质。多媒体教学作为整个教育的一个重要组成部分，它是学习的主要手段和工具，因此抓好多媒体教学是促进我国教育事业的关键。我们有责任和义务去探讨如何才能有效地组织好多媒体教学。然而，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为主的教学模式，使原本生动丰富、趣味性十足的语文课，变得僵硬、枯燥、乏味，极大地妨碍了语文教育的发展。随着新课标的推广，以学生为主体的教学模式得到了越来越多的教育工作者们的肯定和称赞。 目前，多媒体教学手段在全国普遍应用，多媒体教学的优势已得到社会的普遍公认。我认为，进行多媒体教学最核心和根本的问题就是多媒体教学软件（资源）的设计和开发，一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学习过程，激发兴趣，提高教学效率。我国在这几年来，多媒体教学软件有了迅速发展，极大的推动了教育现代化的进程，但另一方面，似乎“课件垃圾”也出现了不少。世纪之交，江主席提出的“创新”这一理念，为我们进行教育改革指明了方向。事实上，尽管网络教学被炒得沸沸扬扬，但在我国现有的国情下，班级授课制还不可能有太大改变，多媒体教学手段在一定时间内仍将是现代教育技术的主要内容。在这种情况下，在新的信息技术环境下，如何对多媒体教学软件进行创新设计和制作？使之更好地在“双主（教师主导、学生主体）”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务，我做如下论述： 一、理念创新 在计算机辅助教学的初级阶段，一直以行为主义学习理论为指导思想。直到20世纪70年代末80年代初，认知心理学逐渐被广泛接受，人们在计算机辅助教学软件制作中，才开始注
多媒体教学软件的制作步骤与方法
多媒体教学软件的制作步骤与方法 深圳市西乡中学张焕勤 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 多媒体教学软件本质上是一种计算机应用软件，它的开发制作过程虽然和一般软件工程在相似之处，但是它也有其独特的方法。首先是选择课题，接着通过教学设计，系统设计，脚本编写，数据准备，软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在教学过程中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品，并刻录成光盘。具体如下： 1、1、选择课题 我们应选择适合于多媒体技术来表现的学科内容，又是当前在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。研究课题的名称在表述上应能体现教学软件的主题内容。 2、2、软件的教学设计 多媒体教学软件是根据教学目的而设计的计算机教学程序，它是能让学生进行交互作用的一种教学媒体，所以它不同于一般的多媒体计算机软件。在多媒体教学软件的开发过程中，软件的教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 3、教学软件的系统设计 由于多媒体教学软件的信息量大而且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体教学软件的系统结构，以保证多媒体教学软件能达到最佳的教学效果。通常情况下，软件的系统设计包括如下内容： （1）建立信息间的层次结构和浏览顺序 层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。如某个知识点或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体住处表示，这些媒体住处的排列顺序如何等。只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序，才能使学习者很容易地找到所需的住处而不至于无所适从。 （2）确定信息间的跳转关系 交叉跳转，即多媒体教学软件的超文本功能，它是指从某个具体的信息或主题跳转到其相关的另一个信息或主题。交叉跳转的确定会影响多媒体教学软件开发的难易程度以及教学软件的作用效果。 4、4、软件的脚本编写 多媒体教学软件的教学设计和系统设计，确定了软件开发的思想方法，但其中具体的细节问题，需要通过脚步本的形式来加以描述和体现，并将脚本作为教学软件开发与制作的直接蓝本。 多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照软件教学设计的要求进行描述的一种形式；制作脚本是按照软件系统设计的要求进行描述的一形式。 5、5、软件的数据准备 多媒体教学软件需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据，我们可将这些数据称为多媒体素材。多媒体素材需要大量的时间和精力来制作。素材的准备工作一般主要包括文本的键入，图形、图像的扫描与处理，动画的制作和视频的截取等。素材要根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。在教学软件开发中，可充分利用原先已有的素材；如果没有合适的素材，就应当自己去制作。 6、6、软件的编辑 文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体著作工具，利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件。也可根据编制者的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需的软件。编写好的程序要经过调试运行，以确保程序无误。
多媒体教学课件设计方案
多媒体教学课件设计方案 教学目标 本课在学生认识了太阳,地球,月球三个天体的关系之后,指导学生认识太阳系的组成;在能力培养方面,属于“想像能力”和“推理能力”的系列。 教学内容 本课为一课时,课文分三部分:第一部分指导学生认识三类天体的名称;第二部分指导学生认识太阳系的组成。第三部分是选讲内容,启发学生根据九大行星的一些数据,发现一些关于九大行星以及太阳系的问题。其中,太阳系的构成,九大行星的名字及排列顺序, 恒星,行星,卫星的概念,相互关系及其综合太阳系的组成等知识点,培养学生分析综合的能力是本课教学的重点；运用分析综合的方法认识太阳系的构成,对九大行星的有关数据的分析,了解一些关于九大行星及太阳系的情况;通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的,运动的,运动是有规律的是本课教学的难点。 设计思路 (一)课件组成: 本课件设计了四个板块： 1、应知应会:包括新课导入,天体认知,太阳系的组成。 2、能力扩展:包括分析比较,人类足迹,宇宙考场,星空畅想。 3、教师备课:包括课文说明,目的要求及参考教案 4、资料汇粹:包括漫步太阳系,图片汇粹,天文博览,天文软件,天文网站,天文学家, (二)教学流程 1、欢迎界面，进入课件 在课件界面左侧的导航栏里,分别是“应知应会”、“能力扩展”、“教师备课”“资料汇粹”四部分 Flash动画制作的太阳系天体,航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来,配以黑色的星空背景及神秘的背景音乐,强烈的感官冲击,立刻抓住了学生们的好奇心。其上的动感文字“太阳系”点出了本课的课题,在背景映衬下显得更加的鲜明,“从小热爱科学,长大探索宇宙”的鼓励,更加激发了学生学习的兴趣。 2、新课导入点击"新课导入"进入教学内容的导入部分。 这里有4个问题需要学生回答(计算机文字输入)，以进入本课的主题。在这些问题的下方都有相关资料及视频演示,给学生生动直观的认识,使学生充分融入神秘太空,激发他们强烈的求知欲。最后,通过思考太阳,地球,月球的不同,导入新课——认识天体。 （1）天体的认知 课件给出三类天体的名称及定义,并附以图片和相关资料,这是对前面学习过的知识的总结,提高,也是认识太阳系组成必需的基础知识。然后思考恒星,行星,卫星这三种天体之间有什么关系,进一步强化学生对三类天体概念的识记。最后通过太阳系天体运行演示,引起学生对太阳周围其他的行星的认知兴趣,以进入认识太阳系的组成。 （2）太阳系的组成 认识九大行星:通过太阳系九大行星运行演示动画来识记九大行星的名称及位置,观察比较它们的形状大小,距太阳的远近及公转轨道的相同点,了解有关卫星的情况。 认识彗星:通过彗星的图片,资料,运行演示动画来了解彗星,观察它们的形状,公转轨道的特点。然后通过图片来判断这是否是彗星,用以引出流星。
远志多媒体教学管理软件的具体功能(同名49547)
远志多媒体教学管理软件的具体功能 远志纯软件产品LanStar VC XP是一套用于电子化教学及培训的软件系统，它提供广播工具、教学工具、监控工具、远程管理工具等多种工具群，满足老师在电脑教学过程中的各种需要。它让教学者与学习者通过电脑更简易地沟通、更快速地教和学。代表着一种崭新的教学方式，突破了传统教学语言、板书以及教室空间的局限，实现了远程的音、视、画、字的多媒体教学与交流，是一次教学方式的飞跃。LanStar VC XP教学管理软件是南京远志公司针对最新的windows xp 操作系统推出的全新的教学网产品，其功能、性能等方面均大大地超越了其他同类产品。 教育市场：学校电脑教室、电子阅览室、行政办公室 广播工具群：全屏广播、窗口广播、屏幕录制、屏幕回放、转播、演示、电子白板、网上影院 教学工具群：语音教学、分组教学、黑屏、联机讨论、文件传输、作业提交、电子举手、消息发送、系统设置 监控工具群：全屏监视、多窗口监视、轮流监视、远程遥控 远程管理工具群：远程开/关机、远程信息、远程配置、远程命令广播工具群 全屏广播：将教师机端所有的屏幕操作、语音通过网络，传送到指定学生机，教师机屏幕以全屏的方式出现在学生机上，学生机鼠标和键盘被自动锁定，学生不能再使用自己的鼠标与键盘了。 窗口广播：教师端屏幕以窗口方式出现在每台学生机，学生可以自由
移动鼠标，边看边练习，达到同步学习的目的。 注释：全屏广播和窗口广播的方式切换可以在系统设置中实现 屏幕录制：老师将教学时的屏幕操作、讲话同时录制下来，以供学生反复学习或其他老师参考使用。录制的时候可以将操作过程广播给所有学生机。 屏幕回放：将屏幕录制的画面及讲话再现出来，并广播给所有学生机。老师端可以选择以全屏或窗口的方式在本机播放。 转播：老师可以将指定学生机的操作界面广播给其他学生，便于集体纠错或学习。 演示：老师允许某个学生通过网络操控老师机，并将操作过程广播给其他学生，做示范演习，老师可随时中断学生的操作。 电子白板：如同覆盖在电脑屏幕上的透明黑板，老师可以通过提供的各种工具，随时对问题进行画图、注解或插入图片等解释，学生机端可实时见到各种图解，让教学更方便。 网上影院：课堂上需要影片辅助教学，或课间娱乐时，老师可以将各种影片资料实时广播给所有学生，实现多媒体视听教学。 教学工具群 语音教学：老师进行语音授课，可以发送题目让学生抢答。学生可利用语音录制功能，将老师语音教学的内容录制下来，便于课后复习和讨论。 注释：在广播、监看、遥控、转播、联机讨论、电子白板等教学操作时，系统支持老师对学生进行语指导和交流；
如何设计方案制作多媒体讲义
如何设计制作多媒体课件-校长管理论文 如何设计制作多媒体课件 顾荣远 计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件。在课件的设计和制作中，必须注意以下几个问题，才能充分发挥现代化教育手段的优势，大幅度提高课堂教学质量。 一、选题恰当 制作一个多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点把握好以下几个原则：1?需要性原则。要确保所选课题是当前教学或学生学习所需要的，这样 制作的课件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学内容、教学媒体，了解学生心理。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的重难点有明显的作用。 2?科学性原则。课件所展示的内容，是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律，体现现代先进的教育思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不能另搞一套。其次，选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。使课件既高于教材，又不脱离教材，并且能深入浅出。再有，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚
3?创新性原则。选题应有创新性，不要老是选择陈旧的课题。例如概念和理论的创新，创作手法上的创新，技术手段的创新，以及教学模式和学习模式的创新。总之，在选题时，对于含有较多创新成分的课题应优先考虑，要避免利用课件做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。 二、搞好创意设计 一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容，而且富有 较好的创意性。也就是说，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计，即教学实施方法和手段。其次，教师要真正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。 三、重视课件的页面设计 一个好的课件要使学习者感觉新颖、生动有趣、简单好用，主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的各种信息应做出既符合教材要求，又突出多媒体特征的布局。为此，下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的：第一，为了突出重点，便于发挥人机交互的作用，把教学内容放在屏幕最显著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下
试论多媒体历史教学软件的开发与应用-最新范文
试论多媒体历史教学软件的开发与应用 近两年多来,随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作以及在理论上的探索与研究,我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识,主要表现在以下三个方面： 一、多媒体教学软件的开发在历史课堂教学改革中的必要性 由于现代科学技术日新月异的迅猛发展,知识量猛增,知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多,而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾,只有一个办法：即提高学生学习能力,扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式,实行多媒体辅助教学。据国外有关实验表明,使用传统电教的学习比不使用电教的学习,要“多学三倍的材料”,何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？ 在历史学科课堂教改中多媒体教学软件的开发与使用同样是必要的。因为历史学科的特点之一就是具体性,历史资料繁多,结论又是以史料为依据,在此基础上加以分析、推理而得出的。据此,历史课堂教学中,教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题,讨论问题,分析问题。为此,教师或需将大量的课外资料带进课堂,或要求学生课前阅读大量材料。在现实中,这两点似乎都不太可能。而多媒体软件的一大优点就是存储信息大,它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中,而且计算机调用资料的速度快、随意强,满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲,历史就是过去发生的事情。今天的
学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史,因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言,即地理“空间”,也就是历史地理,而学生又往往缺乏空间概念,因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学,视演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体软件则克服了传统教学手段中的不足,它的另一优点,就是能简便、快捷地制作二维、三维动画、或模拟某些场景,并可将多种媒体组合在一起,做到图、文、声并茂,通过生动、形象、直观的画面展示,将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚,起到了帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。同时。在历史课堂教学中,师生之间必然有大量的信息需要交流,而多媒体软件的第三大优点,就是可以利用互联网技术,加快信息量的流动。达到促进师生交流之目的。“实现教学现代化,主要就是实现教学内容和教学手段的现代化。”①而教学手段现代化尤要开展多媒体教学软件的教学。“历史知识涉及面广,内容丰富多彩,应充分运用多媒体和网络等现代化教育手段,强化文字和图象的组合。应建立多媒体教学的资料库,制作示范性多媒体教学软件,为教师运用现代化教育技术手段进行教学提供有效而便捷的服务。”和“教师对现代化教育技术（如多媒体等）也有一个逐步认识、逐步适应的过程。”②由此可见多媒体教学软件的研制与应用是势在必行的。 二、教学软件研制开发应注意的若干方面