测量心理学考试复习资料

论述：

1、韦氏量表

1、编制：韦氏量表又称韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比奈——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

2、理论支持：韦克斯勒曾受教于斯皮尔曼和皮尔逊的门下，受“G”因素理论的影响，他所编制的智力量表属于一般能力测验，他认为智力是多种能力的综合，他的测验可以反应智力的各个方面。此外，他不是采用年龄量表分类，而是将测同种能力的项目综合在一起，按难易排列。

3、分量表：韦氏智力量表主要指WAIS（韦氏成人智力量表）、WISC（韦氏儿童智力量表）和WPPSI（韦氏学龄前及幼儿智力量表）这三个量表，三者均包括相同的测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。

4、适用对象：韦氏成人智力量表适用于16岁以上的的受测者；韦氏儿童智力量表适用于6～16岁儿童；韦氏学龄前及幼儿智力量表适合4岁到6岁半的儿童。

5、测验内容：（1）韦氏成人智力测验包括言语量表和操作量表两个部分，共11个分测验，其中知识、领悟、算术、相似性、数字广度和词汇为6个言语分测验，数字符号、图画填充、木块图、图片排列和图形拼凑为5个操作分测验；(2)韦氏儿童智力测验在分测验上做了一些改变，包括12个分测验，其中5个言语测验和5个操作测验是必做的，此外还提供了数字广度测验和迷津测验；(3)韦氏学龄前及幼儿智力量表包括11个分测验，但只用10个分测验来计算智商。

6、测验分数及结果解释:三个量表的量表分都是以10为平均数、3为标准差的标准分，并可查出相应的以100为平均数、15为标准差的言语智商、操作智商和全量表智商。需说明的是，儿童量表的量表分是在儿童自己所属的年龄组内进行转换的，而成人量表的量表分则是以全体被试的成绩为参照转化而来的。

7、优缺点：

优点：（1）具有复杂的结构，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；

（2）用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人之上的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题；

（3）临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。

缺点：（1）三个独立本的衔接欠佳；（2）测验的起点偏难；（3）分测验项目过多。

2、成就测验、能力倾向测验、智力测验有什么区别？

1.从功能上看，成就测验是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。

2.就测验的对象而言，三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。成就测验与所有其它类型测验的不同之处在于，它是一种直接测量方法，而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。

如何建立心理档案

学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料；二是反映学生心理状况和心理特点的资料。具体说来，学生心理档案内容如下：

1．学生基本情况。

主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。包括如下几个方面：

个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。

身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。

家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。

学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。

对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。

2．能力状况及其教育建议。

主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。

3．人格特征分析及培养建议。

主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。

4．心理健康状况及辅导策略。

主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。

5．学习心理分析及教育对策。

主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。

6．职业能力倾向类型分析及指导。

主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。

4、如何编制测验、测验编制的方法

1、编制测验的一般程序

一、确定测验目的（一）测量对象（二）测量目标（三）测验用途

二、拟定编制计划

三、设计测试项目

（一）搜集相关资料：资料要丰富；资料要有普遍性（二）选择项目形式：考虑以下几点：测验的目的和材料的性质；接受测验的团体的特点；各种实际因素（三）编写和修订项目

四、项目的试测和分析

（一）试测：预测对象应取自将来正式测验准备应用的团体；预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似；预测的时限可稍宽一些；在预测过程中，应随时记录被试的反应情形

（二）项目分析：包括质的分析和量的分析两个方面。前者是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析，后者是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等五、合成测验（一）项目的选择：考虑项目的难度和区分度（二）项目的编排：并列直进式和混合螺旋式（三）编造复本

六、测验使用的标准化：

（一）试测过程：指导语、时限

（二）评分、记分：准确无误是对计分的基本要求（三）分数解释

七、搜集信度、效度资料

八、编写测验手册

5、投射测验一、定义：投射测验是一种特殊的人格测评技术。通俗

地说，投射技术是向被试提供一些未经组织的刺激情

境，让被试在不受限制的情境下，自由表现他的反应。

主试分析反应的结果，便可推断被试的人格特征。

对于投射测验来说，刺激情境并不重要，它只是一个起

动器，个体的反应是由此情境唤醒的内心人格世界的表

现，投射出个体内在的需要和状态。

二、三个基本假设：1、人们对于外界刺激的反应都是

有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；2、个人的

反应固然取决于当时的刺激的情境，但个人当时的心理

状况、已有的经验、对未来的期望，对当时的知觉与反

应的性质和方向都发生了很大作用；3、人格结构的大

部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个

人面对一种不明的刺激情境时，却常可以把隐藏在潜意

识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来。

三、三个特点：1、测验所使用的刺激材料没有明确结

构和固定意义，被试有广泛自由的反应方式；2、测验

的测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解

释，因此减少了伪装的可能性；3、投射测验的解释具

有整体性的特点

四、分类，根据被试的反应方式将投射测验分为以下五

类：联想法，构造法，完成法，选排法，表露法

6、MMPI

一、测验的实施

1.测验材料

明尼苏达多相人格测验问世于1943年，由明尼苏

达大学哈特卫和麦金利根据经验效标法编制而成。中国

科学院心理所宋维真同志曾将MMPI引入我国。

MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550

个题目，其中16个题目为重复题(主要是用于测查被试

反应的一致性，看作答是否认真)。这些题目有的印在

卡片上，有的印在小册子上，使用时可分个人式及分组

式两种。所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。

如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。

使用范围

年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么

影响测验结果的生理缺陷者均可参加此测验。

施测步骤

施测MMPI有两种主要形式：第一种为卡片式，第二种

为手册式。卡片式适用于个被施测，手册式既可用于个

别施测，也可用于团体施测。

除以上两种操作形式外，还有供特殊受测者使用的录音

带形式及各种简略式。

测验的主要功能及内容

MMPI的主要功能是测查个体的人格特点，判别精神病患

者和正常者。

MMPI题目要求被试根据自己的实际情况作出“是”“否”

及“不作回答”三类反应。这些题目组成了14个量表

（10个临床量表和4个效度量表）。

临床量表：疑病症（Hs），抑郁症(D)，癔病（Hy），精

神病态（Pd），男子气——女子气（Mf），妄想狂（Pa），

精神衰弱（Pt），精神分裂（Sc），轻躁狂（Ma），社会

内向（Si）。

效度量表：疑问(Q),说谎（L），诈病（F），校正（K）。

测验的记分

记分方法有两种。一种为机器记分，另一种方法是

模板记分，需要借助14张模板。

如果566题版本原始分数超过30分，或399题版本原

始分超过22分，则答卷无效。

结果的解释

MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分

量表的T分在70以上（按美国常模），或T分在60分

以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某

种心理偏离现象。

对MMPI的评价

1.它适用于多种不同的情况，对于临床工作和理论研究

均不失为一项杰出的工具。用此量表鉴别各种精神病患

者，与临床诊断的符合率较高。

2.MMPI首次将效度量表纳入人格测验，并成为解释过程

中的一个组成部分，提高了测验的诊断价值。

7、信度类型、误差来源、评估的方法

一、信度的类型和评估的方法

1.再测信度：又称为稳定性系数，它的计量方法是采用

重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，

这两次测量分数的相关系数即为重测系数。

2.复本信度:又称为等值性系数，根据一组被试在两个

平行（等值）测验上的得分计算的相关系数即为复本信

度。其计算方法与再测法相同。

3.分半信度：有的测验或者由于没有复本，或者由于种

种原因不可能再测一次，对于这种情况，有时可以采用

分半法估计信度。通常采用奇偶分半法，求出所有被奇

偶数项目总分的相关系数。用斯皮尔曼——布朗公式校

正。

4.同质性信度：也称内部一致性，指的是测验内部所有

题目间的一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性

的一个粗略估计。

5.评分者信度：是指不同评分者对同样对象进行评定时

的一致性。最简单的估计方法就是随机抽取若干份答

卷，由两个独立的评分者打分，再求每份答卷两个评判

分数的相关系数。这种相关系数的计算可以用积差相关

方法，也可以采用斯皮尔曼等级相关方法。

二、误差来源

随机误差影响信度，系统误差不影响信度

影响因素：

样本特征：样本团体异质性的影响，样本团体的平均能

力水平的影响

测量长度：一般来说，在一个测试中增加同质的题目，

可以使信度提高。需注意的是，增加测验长度的效果应

当遵循报酬递减原则。

测验难度

时间间隔：时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复

本信度有影响，对其余的信度来说，不存在时间间隔问

题。

心理测量的理论和现实意义

（一）理论研究功能：（1）收集研究资料：心理学

的理论研究常涉及个别差异问题，测验则是用来搜集有

关资料的一个简便易行而又较为可靠的方法。（2）建立

和检验理论假设：心理学中的许多理论是在分析测验资

料的基础上提出来的，并用测验来进行检查。（3）实验

分组：在心理学研究中，常用测验来对被试进行实验分

组，以达到等组化的要求。

（二）实际应用功能：（1）人才选拔：心理与教育测

验的发展为大规模地选拔人才提供了可能。心理测量学

家根据对各种工作的性质和特点的分析，寻找出适应特

定工作要求的心理模式，然后根据这种模式编制测验，

借此识别适合从事这种工作的人。

人员安置：借助于心理与教育测验可以使人与事做到最

佳分配

心理诊断：对各种智力落后、精神疾病和脑功能障碍的

诊断是应用心理测验的重要途径

描述评价：应用心理与教育测验可以对人们在智力水

平、学业成就、人格特点等心理特质上的优势和劣势做

出描述和评价

心理咨询：应用心理与教育测验获得的资料，可以作为

从事心理咨询工作的依据。

简答：

心理测验的性质

心理测量的间接性：我们无法直接测量人的心理活动，

只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个

人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。由于特

质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间

接的。

心理测量的相对性：在对人的行为做比较时，没有绝对

的标准，我们有的只是一个连续的行为序列。

心理测量的客观性：首先，测验用的项目或作业、施测

说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均

经过标准化，测验的刺激是客观的。其次，评分记分的

原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。最

后，分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是

客观的。

心理量表的四个水平及其特点

1）命名量表：是水平最低的一种测量量表，只是

用数字来代表事物或对事物进行分类，不能进行加减乘

除。

2）顺序量表：不仅表明类别，还能表明不同类别的大

小等级，或具有某种属性的程度，不能进行加减乘除。

3）等距量表：不仅有大小关系，而且又有相等的单位，

因此可以加减运算，但没有绝对零点，所以不能做乘除

运算。

4）比例量表：是最精确的测量，既有相等的单位，

又有绝对零点，可以进行加减乘除运算

目标分析的种类及适用范围

难度：（1）二分法记分项目的难度：通过率；极端分组

法

（2）非二分法记分项目的难度：

P=

X

X

max X为被试在某一项目上的平均得分，

Xma为该项目的满分。

（二）区分度：（1）项目鉴别指数法：适用于二分法记

分的测验项目

（2）相关法：适用于大规模或标准化的

测验①点二列相关：适用项目是0、1记分（或二分变

量）②二列相关：适用于连续的测量变量，但其中一个

变量因为某种原因被人为地分成两类③积差相关：被试

团体较大，项目分数服从正态分布

4、百分位常模:百分位常模是按照常模样本中低于或

高于要测验分数的人数百分比所制定的量表。低于测验

分数的人数百分比称为百分等级常模；高于测验分数的

人数百分比称为百分点常模。

5、反应定势:亦称反应风格，是指独立于测验内容的反

应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而是能力

相同的受测者得到不同的测验分数。常见的有：（1）求

“快”与求“精确”的反应定势

（2）喜好正面叙述的反应定势

（3）喜好特殊位置的反应定势

（4）喜好较长选项的反应定势

（5）猜测的反应定势

6、如何使记分标准化

（1）客观记分：客观记分指在两个或两个以上有能力

的记分者之间有一致性。不同记分者之间取得完全的一

致似乎是最理想的。但实际上对主观题即论文式的测题

一部评分时，很难完全一致。一般认为在成对的受过训

练的记分者之间平均一致性达到90%以上，就认为记分

是客观的。只有保证记分分是客观的，才能够把分数的

差异归于被试的差异。客观记分可归纳为三个要点：

第一，对反应要及时和清楚地记录。第二，应用标准反

应表即记分键作为对照加以评分。第三，将被试的反应

与标准反应表进行比较。

（2）分数解释标准化

7、项目特征曲线：是项目特征函数或项目反应函数的

图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概

率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函

数关系。

(1)项目特征曲线可图解测验的鉴别力，项目鉴别力的

高低主要在于其曲线的倾斜度，曲线坡度越陡，鉴别能

力越好，预测的误差越小。

(2)项目特征曲线可以图解项目难度。

(3)项目特征曲线还可以图解选择题的诱答反应。

8、测验项目的编排方式和原则

（1）项目的编排方式：并列直进式和混合螺旋式

(2)先易后难

反应定势对测验结果的影响

几种常见的反应定势对测验的影响如下：

（1）求“快”与求“精确”的反应定势:一般来讲，如

果测验有时间限制，或测验本身属于速度测验，求精确

的反应定势就可能降低测验成绩；如果纯粹是难度测

验，则求快的反应定势就可能降低测验成绩

（2）喜好正面叙述的反应定势

（3）喜好特殊位置的反应定势

（4）喜好较长选项的反应定势

（5）猜测的反应定势

10、分半信度的注意事项

①如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项

目时，这些项目应放在同一半，否则将会高估信度的值。

②当试卷中存在任选题或试卷为速度测验时，不宜

采用分半信度。

分数解释应注意的问题

（1）把测验分数看成是对受测者目前状况的测量

（2）不要静止地看问题

（3）为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料

是不够的，还必须有效度资料

（4）应该把测验分数视为一个范围而不是一些确定的

点，也就是要对测验分数提供带形的解释

（5）对来自不同测验的分数不能直接加以比较

12、智力的代表性观点

(一)智力是学习的能力：这种观点易为大众所接受，但

若将智力与学习成绩等同起来，便大大局限了智力的含

义

(二)智力是适应环境的能力：主张此说者认为智力是适

应环境的能力。智力越高者，适应环境的能力越强，及

对新的情境从容应付、随机应变的能力越强

(三)智力是抽象思维的能力：智力高的人能运用抽象思

考能力解决问题

(四)智力是信息加工的能力：这是一种新的观点，代表

人物是斯腾伯格，他认为编码和比较在解决能力测验的

任务中作用最为重要

13、影响效度的因素

(一)测验本身：1.项目质量；2.项目数量

（二）测验的实施

（三）被试：1.身心状态；2.样本特点

(四)效标

14、确定常模团体应注意的问题

（1）群体的构成必须明确界定

（2）标准化样本必须是所要测量的群体的一个代表性

取样

（3）取样的过程必须详尽地描述

（4）样本的大小要适当

（5）要注意常模的时间性

（6）要将一般常模与特殊常模结合起来

15、内容效度计算方法

(1)专家判断法：又称逻辑分析法，由专家对测验

项目与所涉及的内容范围进行符合性判断，这是一种定

性分析的方法。

（2）复本法：由一组被试在取自同样内容范围的两

个测验复本上得分的相关来作数量上的估计。

（3）再测法：先将测验施测于被试，然后对他们进

行教学训练，结束时再测一次。看成绩的提高是否显著。

（4）经验法：如果总分和题目的通过率随着年级而

增高，则说明测验对于教学具有内容效度。

16、如何向当事人报告分数

（1）使用的当事人所理解的语言

（2）保证当事人知道这个测验测量或其预测什么

（3）告诉当事人分数解释的参照体

（4）告诉当事人分数不是一个精确的值

（5）分数只是决策的依据，而不是决策本身

（6）充分估计分数可能给当事人造成的影响

（7）测验结果应向无关的人员保密

（8）对低分者的解释应谨慎小心

（9）提供适当的引导和咨询服务

17、建立题库应注意的问题

①测验的要求、内容、题型、格式必须定型

②放在题库里的题目必须在与将来被试情况相一致的

样本里试测过，而且难度和区分度等指标符合要求，同

时要根据双向细目表做好分类、归档，以备随时检索、

调用。

③题库要有一套好的管理和检索系统，题目可用题卡或

电脑储存，并将题目的变化、使用情况、施测结果都记

录在案。

投射测验的三个假设

1、人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测

的，而不是偶然发生的；

2、个人的反应固然取决于当时的刺激的情境，但个

人当时的心理状况、已有的经验、对未来的期望，对当

时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；

3、人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭意识

说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常

可以把隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露

出来。

难度和区分度的关系

区分度与难度有密切的关系

(1)难度越接近0.50,项目的潜在区分度越大,难度与越

接近1.00或0时,项目的潜在区分度越小

(2)难度和区分度都是相对的,是针对一定团体而言的.

较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平

低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试

区分度高。

(3)越接近中等难度的项目越多,所有项目的平均难度

为0.50.测验难度在0.5 0.2区间内,区分度较好

20、难度的计算方法:

测验项目的记分方法不同，项目难度的计算方法也有所

不同

（1）二分法记分项目的难度

①通过率：即以答对或通过该项目的人数的百分比来

表示。P=R/N

P代表项目按年度，N为全体被试数，R为答对通过该项

目的人数

②极端分组法：当被试人数较多时，可以先将被试依照

测验总分从高到低排列，分成三组，总分最高的27%被

试称为高分组（NH），总分最低的27%被试称为低分组

（NL),分别计算高分组和低分组的通过率，然后求项目

的难度。P=（PH+PL）/2 PH\PL分别表示高分组和低分

组的通过率。

（2）非二分法记分项目的难度

P=

X

X

max X为被试在某一项目上的平均得分，

Xm为该项目的满分。

名解:

1.信度：指的是一个测验的可靠性，即用同一测验多次

测量同一团体，所得结果之间的一致性程度。

2.效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心

理特质的程度。

3.再测信度：又称为稳定性系数，它的计量方法是采用

重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，

这两次测量分数的相关系数即为重测系数。

4.复本信度：又称为等值性系数，根据一组被试在两个

平行（等值）测验上的得分计算的相关系数即为复本信

度。其计算方法与再测法相同。

5.分半信度：有的测验或者由于没有复本，或者由于种

种原因不可能再测一次，对于这种情况，有时可以采用

分半法估计信度。通常采用奇偶分半法，求出所有被奇

偶数项目总分的相关系数。用斯皮尔曼——布朗公式校

正。

6.同质性信度也称内部一致性，指的是测验内部所有题

目间的一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的

一个粗略估计。

7.评分者信度：是指不同评分者对同样对象进行评定时

的一致性。最简单的估计方法就是随机抽取若干份答

卷，由两个独立的评分者打分，再求每份答卷两个评判

分数的相关系数。这种相关系数的计算可以用积差相关

方法，也可以采用斯皮尔曼等级相关方法。

8.内容效度：是指一个测验实际测到的内容与所要测量

的内容之间的吻合程度。

9.构想效度：是指一个测验实际测到所要测量的理论结

构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理

学理论的某种结构或特质的程度。

10.效标效度：也称实证效度，是指一个测验对处于特

定情境中的个体的行为进行估计的有效性。

11.协调关系：在心理测验实施中，协调关系是指主试

和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度

地做好测验的一种关系。例如再智力测验中，这种关系

会促使被试尽最大努力发挥自己的能力;在人格测验

中，它会促使被试真实坦白地回答有关个人一般行为特

点的问题。

12.能力倾向测验：也称特殊能力测验，能力倾向测

验是一种高度标准化的素质测评方法，由智力测验发展

而来，用于了解特殊能力差异，并且含有对今后工作绩

效的预测性。

13.标准参照测验：又称目标参照测验，是将被试的分

数与某种标准进行比较来解释是用来衡量学生是否达

到预期教学目标的测验

14.常模参照测验：是将一个人的分数与其他人比较，

看其在某一团体中所处的位置。

15.罗夏墨迹测验：由瑞士精神病学家罗夏编制，是非

常有代表性并在当今世界上广为使用的投射测验。它主

要是通过观察被试对一些标准化的墨迹图形的自由反

应，评估被试所投射出来的个性特征。

16.自陈量表：又称自陈问卷，是测量人格最常用的方

法和形式。自陈量表是依据所测量的人格特征编制客观

问题，要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一回

答，以此衡量个人的性格特征。

17.多动症：全称为注意缺乏多动障碍（ADHD），是儿童

注意力缺乏、唤起过度、活动过多、冲动性和延迟满足

困难等一系列心理、行为问题的总称。

18常模：是常模分数构成的分布。它是解释心理测验

分数的基础。常模有一般常模和特殊常模之分

19.主题统觉测验：简称TAT，是投射测验中与罗夏墨

迹测验齐名的人格测验，由莫瑞与摩根编制，主要任务

是让被试根据所呈现图片自由联想编造故事。理论基础

是莫瑞的需要—压力理论。

20.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对

于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和

数量化分析的一种科学手段。

21.学习障碍：是指在获取与运用听讲、说话、阅读、

书写、推理或数学能力上显现重大困难的一群不同性质

学习异常的通称。

当代教育心理学考研真题精选4.doc

当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）

A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________

小学教学心理学期末考试答案

小学教学心理学期末考 试答案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

期末作业考核 《小学教学心理学》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分） 1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面？ 答：（1）学习成为小学生的主导活动。（2）学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性。（3）小学生的学习任务是明确而特定的。? 2、小学生学习态度的特点如何？ 答:我国到达入学年龄的儿童，一般都有认真学习的愿望和要求。他们每天怀着自豪而又好奇的心情，背着书包来到学校。他们上课认真听讲，按照老师的要求按时完成作业。如果偶尔因病不能上学，许多小学生是很难过的。但是，并非所有的小学生都具有正确的学习态度。实际上，小学生的学习态度是多种多样的。一些儿童喜欢上学，不是为了学习，而是被学习以外的一些活动所吸引。一些小学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着游戏的态度。一些小学生对学习抱着应付的态度，不愿按老师的要求进行学习，听课时三心二意，不主动回答老师提出的问题，不按时完成作业或应付了事。这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 3、简述皮格马利翁效应 答:皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。皮格马利翁（Pygmalion）是古希腊神话中的一个主人公的名字，相传他是塞浦路斯国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情，由于他热诚的期望竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森开始对这一现象进行了试验研究，于1968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书，他们在奥克学校（OakSchool）所作的一个实验中，先对小学1至6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在

当代教育心理学知识点

当代教育心理学 第一章教育心理学及其研究 一、教育心理学的研究对象：学习心理，教学心理，学生心理，教师心理。（P4） 二、教育心理学的作用：(P6) (1)理论意义：探索人类心理和意识奥秘的心理学已经成为当今重要的学科之一。教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学理论研究做出贡献。教育心理学中也同样存在大量的未知领域。教育心理学的研究对教育学的理论发展起重要作用。对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 (2)教学实践意义：提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学；提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 三、教育心理学的发展过程(P9) 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20-50年代末） 成熟时期（20世纪60-70年代末） 深化拓展时期（20世纪80年代以后） 四、教育心理学采用的研究方法(P14) （1）观察法：指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动 进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和 发展的规律性。 （2）调查法：是按照一定的目的和计划，间接的搜集研究对 象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析， 概括等方法发现问题，探索教育规律。 （3）教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照 科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联 系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 五、什么时候成为独立学科 1903年 第二章学生心理 一、皮亚杰的认知发展观：(P31) 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11岁至成人） 二、影响发展的因素(P34) （1）成熟 （2）练习和经验 （3）社会性经验 （4）平衡化 三、维果茨基的心理发展观(P38) 在他看来，心理发展是人体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在

当代教育心理学复习题

第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？

医学心理学期末考试试卷A答案

期末考试试卷(A) （课程名称：医学心理学） 姓名学号队别专业层次 题号一二三四总分 得分 一、选择题（总分30分） （一）A型题：在每小题给出的A、B、C、D、E五个选项中，只有一项是最符合题目要求的。每题1分 1．人们进入百货公司，每人注意的东西总不一样，这是知觉（A）的表现。 A．选择性 B．理解性 C．整体性 D．恒常性 E．补偿性 2．以下现象中，哪个涉及到了感觉适应现象。（A） A．游泳池的水刚开始显得很凉 B．吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣 C．你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉 D．刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到 E．视觉丧失后听觉能力有很大提高 3．体液学说认为，多血质的气质特征是（A） A．活泼好动、反应灵敏，喜交际，缺乏毅力和耐心

B．直率、热情、易感情用事、喜冒险、易冲动 C．冷静、踏实、善于忍耐、稳定、情感不外露 D．想象丰富，情绪体验深刻，善于观察细节，遇事缺乏果断 E.活泼，精力旺盛，心境变换剧烈，脾气暴躁 试卷第1页（共8页） 4．根据智力测验的结果，智商在70－7９之间表示（A）。 A．智力临界状态 B．智力超常 C．智力优秀 D．智力中等 E．智力低下 5．所谓“潜移默化”是通过（B）。 A．机械识记而接受的 B．无意识记而接受的 C．有意识记而接受的 D．无意回忆而接受的 E．有意回忆而接受的 6．考试时想不起题目的答案，一出教室则想起。这种现象叫（E）。 A．完全遗忘 B．永久遗忘 C．部分遗忘 D．暂时回忆 E．暂时遗忘 7．标准化考试中常用选择题方式测验学生对知识理解和记忆的巩固程度，这是利用记忆中的（D）。

A．联想 B．有意识记 C．无意识记 D．再认 E．回忆 8．现代心理学诞生的标志是（D） A．1913年华生提出行为主义学说 B．1883年魏特曼建立第一个儿童心理实验室 C．弗洛伊德创立精神分析理论 D．1879年冯特建立第一个心理实验室。 E．希波克拉底提出气质的体液学说 9．下面哪一个动机冲突属于趋避冲突？（C） A．前怕狼，后怕虎 B．与人交往可以结识许多朋友，自己一人独处可以有更多的时间学习 C．干部既想严格管理，又怕得罪人 D．宝宝生病了，既不想吃药，也不要打针 E．放假了既想回家与家人团聚，又想留在学校学习 10．下面哪些说法是正确的？（B） A．韦氏智力测验可以用于团体测试 B．韦氏智力测验既包括文字测验也包括非文字测验 C．16PF是一种临床症状自评量表 D．TAT是认知方式测验 E．EPQ是美国心理学家编制的 （二）X型题：在每小题给出的A、B、C、D四个选项中，至少有一项是符合题目要求的，

当代教育心理学问答题(第六至八章)

第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息

社会心理学试题及答案解析

社会心理学的定义及研究对象（一） 1.你生理上是男性或者女性长大以后就应该符合男性的社会规范或者女性的社 会规范。这属于（）C ?A、民族社会化 ?B、个体社会化 ?C、性别角色社会化 ?D、角色扮演 2.个体的社会心理和社行为包括（）个人在社会当中社会认知的过程，人的社会 态度三个方面D ?A、个体与群体的关系 ?B、群体的社会化 ?C、个体的成长 ?D、个体的社会化 3.从宏观角度看，影响一个人社会化的因素是（）。D ?A、社会组织结构 ?B、社会政治制度 ?C、社会教育理念 ?D、社会文化环境 4.社会心理学是对人的心理和社会行为规律进行研究的一门学科，这里的人既包 括个体也包括（）C ?A、组织 ?B、社会 ?C、群体 ?D、他人 5.社会心理学主要研究个体心理和个体行为、社会交往心理和行为、群体心理和 （）A ?A、应用社会心理学 ?B、特定群体的心理行为 ?C、社会组织的心理行为 ?D、社会心理认知 6.（）将角色的概念引入社会心理学说社会就是一个大舞台B ?A、吴江霖 ?B、乔治米德 ?C、潘菽 ?D、迪尔凯姆

7.从新生儿、幼儿、儿童、青年、中年、老年的过程是人随着年龄（）变化的过 程A ?A、生理 ?B、角色 ?C、心理 ?D、身体 8.传统认为，社会心理学源于希腊。（）× 9.性别角色社会化就是个体成人之后的行为要符合其性别的社会规范。（）√ 10社会化的过程是一个一生的过程√ 11社会化完全是一个自动化的过程× 社会心理学的定义及研究对象（二） 1.一个歌星一首歌唱得好，我们就认为他所有歌唱的好，进而认为他满腹经纶， 这是（）D ?A、首因效应 ?B、近因效应 ?C、晕轮效应 ?D、光环效应 2.人在社会中，（）怎样去认识别人，怎样去认识人与人之间的关系，这个就是 社会认知C ?A、怎样去认识自然 ?B、怎样去认识社会 ?C、怎样去认识自己 ?D、怎样去认识动物 3.人际交往心理和行为不包括（）D ?A、人际关系 ?B、人际沟通 ?C、利他与侵犯行为 ?D、角色扮演 4.应用心理学研究环境社会心理学、法律社会心理学、军事社会心理学和（）A ?A、消费社会心理学 ?B、学习社会心理学 ?C、政治社会心理学 ?D、群体社会心理学 5.以下哪个不是在研究社会态度（）B

01现代心理学期末考试题

01现代心理学期末考试题（精）

2012年肇庆学院现代心理学试题 、填空题（一个空格1分，共20个空，合计20分。 1.根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程、意志过程三个方面，简称知、情、意。 2.心理学真正成为一门独立的科学,是从1879年德国哲学家、心理学家冯特在 莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室开始的。 3. 个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格和能力，其中以性格为核心。 5.个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观。 6. 心理学研究应当遵循的主要原则有（客观性原则、教育性原则、发展性原则和（系统性原则四项。 7.心理学的研究方法很多，主要有观察法、实验法、调查法、心理测验法、个案法、经验总结法这六种。 8. 心理是脑的机能，是客观现实的反映，是对客观现实的主观映象，是对客观现实的能动反映。 9.记忆作为一种心理过程，可以分为识记、保持、再现三个阶段或三个环节，再 现又包括再现和

回忆两种形式。

10.注意是心理活动的一种积极的状态，主要有选择功能、维持功能、调节和监督功能这三种主要功能 11.按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象 二、单项选择（一小题1分，共20小题，合计20分。 1.记忆包括三个基本过程：编码、（D、提取。 A.识记 B.回忆 C保持 D.贮存 2.短时记忆的容量为（A个组块。 A.7 ± B.5 ± C.8 ± D.9 ± 3.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（B。 A.爬山法 B.逆向搜索法 C.手段一目的分析法

当代教育心理学(陈琦刘儒德主编第二版)章节总结

第一章教育心理学及其研究 第一节教育心理学的研究对象与应用 一、教育心理学的研究对象★ 1、学与教相互作用过程的模式 在宏观上，学与教过程是一个系统过程，包括学生、教师、教室内容、和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程交织在一起。 2、学习与教学因素 教学五要素：a..学生一学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） b.教师一教学中起关键作用（教学过程的主导） c.教学内容一学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 d.教学媒体一教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） e.教学环境一包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 3、学习与教学过程 三过程：a.学习过程一学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） b.教学过程一教师组织教学 c.评价/反思过程一贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学 的监视和分析；教学后的检测、反思 学习、教学、评价/反思三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响；教学过程要围绕学习过程进行，并通过学习过程起作用；评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教 学过程。同时，这三种过程都受学习和教学因素的共同影响。 二、教育心理学的应用 （一）教学：科学，还是艺术 教师必须既能运用技能，又能在不同环境下进行思考。 （二）教育心理学的作用 1、理论意义：a.为心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作用 b.对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 2、教育实践意义：a.提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。 b.提供各种研究方法和角度，帮 助教师解决实际的课堂问题。 第二节教育心理学的发展概况 一、教育心理学的发展过程 1、初创时期一一多以普通心理学的原理解决实际教育问题 桑代克《教育心理学》，第一本以教育心理学命名的专著“人是一个生物的存在” 乌申斯基〈〈人是教育的对象》，总结了当时的心理学发展成果，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠 基人” 卡普杰列夫俄国第一本《教育心理学》，但未自成体系 2、发展时期一一汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果 行为主义：强调客观性，重视实验研究 实用主义：杜威“从做中学” 维果茨基主张把教育心理学作为独立的分支学科来研究，“文化发展论” “内化说” 3、成熟时期一一正在形成具有独立理论体系的学科

当代教育心理学考研真题精选2

当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。

（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√

考“社会心理学”填空题及参考答案(1)

考“社会心理学”填空题及参考答案（1） 1、社会心理学是研究（）和（）的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。 2、社会心理学与（）一起构成心理学两大基础与支柱。分别从（）与（）来阐明人的心理所依据的基础与基本原理。 3、在年龄和学习能力的研究上，（）是自变量，（）是因变量。 4、社会心理学的研究方法，有观察法、（）、调查法、（）。 5、社会心理学中常见的调查方法有（）和（）两种。 6、现代心理学始建于（）年，以德国教授（）在莱比锡大学建立心理学实验室为重要里程碑。 7、个体在社会生活中面临的环境有两大类是（）和（）。 8、（）是个体产生一切社会心理现象的前提。 9、个体社会化还有（）和重建的问题。 10、自我及自我意识总是与别人相处时表现出来，特别是表现在一个人的（）与（）上。 11、自我表现依赖于某种参照点的实验研究是由名叫（）的人在（）年做的。 12、自我表现往往依赖于某种参照点，在对人关系中，则对方的（）与（）常常成为你的自我表现的参照点。 13、心理的自我是自我发展的第三阶段，从（）开始，个体确立起自我意识。 14、按照动机与活动本身的关系，可把动机分为（）与（）动机。 15、在需要和需求两个概念中，（）是主观的。

16、（）是人的活动积极性的基础和根源。 17、对侵犯行为重要的是学会（）和（），发挥自我意识的积极能动作用。 18、知觉的（）和（）是知觉的两大重要特征。 19、社会认知指对他人表情、（）、人与人关心及对（）原因的认识。 20、一致性信息、（）信息、（）信息是三度理论认为人们在归因时使用的三种信息。 21、1958年（）在《人际关系的心理学》一书中从朴素心理学角度提出归因理论。 22、（）和（）是影响社会认知的客观因素。 23、态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由（）、（）和行为倾向三个成分组成的心理倾向。 24、态度的一般特征，包括态度的（）、态度的（）和态度的稳定性和协调性。 25、态度的内在特征，包括（）和（）。 26、针对一个具体事物的态度形成过程要经过三个阶段：依从、（）和内化。 27、（）成分是态度的核心。 28、霍夫兰德提出态度的学习论中，态度学习的主要机制有：（）、强化、（）。 29、人际冲突的两种主要形式为（）和（）。 30、在测量人际关系方面，除了社会测量法，前苏联的心理学家还提出了（）和（）。 31、社会测量结果的分析主要有三种形式：（）、（）和指数分析。

现代心理学期末考试主要内容 2012-12-13

现代心理学期末考试主要内容 第一章 什么是心理学？ 心理学是研究心理现象与心理规律的科学。个体的心理包括心理过程与个性心理两大方面，其中心理过程包括认识过程，情感过程与意志过程三方面；而个性心理包括个性倾向与个性心理特征两方面。 理学的主要任务是描述和测量人的心理，理解和说明人的心理，预测和控制人的心理。心理学研究的基本原则是客观性原则、实践性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则与伦理性原则。 心理学的研究方法总的有两个：1、心理学的实证研究方法 2、心理学的描述研究方法 心理学的三大流派：1、行为主义学派 2、格式塔学派 3、精神分析学派 其中行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。 格式塔学派是由德国的心理学家魏特墨首创，代表人物有考夫卡、苛勒等人。 精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的。 现代心理学发展表现为三个特点： 1、派系融合，兼收并蓄。 2、学科融合，促进发展。 3、注重应用，日益广泛。 第三章 1、什么是感觉？ 感觉是人脑直接对客观事物的个别属性的认识。视觉和听觉是人类最重要的两种感觉。 2、什么是感受性？ 感受性是指人对刺激物的感觉能力。 4、什么是感觉阈限？ 感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。可分为：绝对 感觉阈限和差别感觉阈限两类。 5、什么是知觉？ 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 知觉具有选择性、礼节性、整体性和恒常性等特征。 6、什么是注意？ 注意是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。 它有两种基本特征：一、选择性二、集中性 注意的分类： a、不随意注意，即指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。它是由刺激物本身的特点 决定的。如在嘈杂的背景中听到有人小声叫自己的名字。 b、随意注意，即指有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是在不随意注意的基础上发 展起来的，是人类所特有的心理现象。如一个人经常思考如何减肥以及减肥的方式。c、随意后注意，是注意的一种特殊形式。它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面，它 类似于随意注意；但它不需要意志的努力，在这方面，它又类似于不随意注意。它既服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，因此，有利于完成长期的、持续性的任务。

当代教育心理学课后简答题

1.当代教育学的研究的新趋势表现在那几个方面？ ○1研究学习者的主体性。 ○2研究学习者的能动性。 ○3研究学习的内在过程和机制。 ○4研究社会环境的影响。 ○5研究实际情境的影响。 ○6研究文化背景的影响。 ○7研究学习环境设计和有效学习模式。 ○8研究信息技术的利用。 2.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构？ 答：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的研究对象是学习过程、教学过程以及学与教的相互作用，其中学习过程是教育心理学的核心内容。因此围绕学习过程的内容有：影响学生学习的因素——心理发展与教育、个体差异与教育和学习动机，各种流派的学习理论以及各类学习如知识的学习、技能的学习和品德的学习等。教学心理的发展要晚于学习心理。 3．比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响。 答;皮亚杰认为心理发展就是同化和顺应不断平衡的过程，个体在不平衡中不断建构和完善其认知结构，从而实现认知发展。 维果斯基认为心理发展是个体心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上样，逐渐向高级心理机能转化的过程。 皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟；练习和经验；社会性经验；平衡化。 维果斯基认为发展原因：起源于社会文化历史发展；受社会规律的制约；是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果。 皮亚杰发展理论对教育的影响： ○1不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，既不在主张毫无根据的或人为地加速儿童的发展。 ○2保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中。 ○3儿童在认知发展过程中存在着个体差异。 维果茨基发展理论对几教育的影响：维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要推动力量，他的思想强烈地影响到建构主义者对教学和学习的看法。建构主义者们不再局限于仅仅强调教学的结果和处外部变量，开始注重影响教学有效性的各种内部变量，如一些变量性和过程性变量。在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实际探索。 ○1研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。 ○2教学是交互作用的动力系统。按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。 ○3维果茨基的理论对于合作学习也有一定指导作用。 ○4维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的作用。 4.简要的叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响? 常见的学习风格差异有 （1）感觉通道 ○1视觉型学习者。 ○2听觉型学习者。

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

现代心理学期末考试主要内容 2019-12-29

现代心理学期末考试主要内容 试卷数量：两套任选一 试卷分布情况： 单选、判断、填空各10题各10分总的是30分 1、简答题5题50分 2、论述题1题20分，要联系实际作答 可能是1月3号考试 第一章 什么是心理学？ 心理学是研究心理现象与心理规律的科学。个体的心理包括心理过程与个性心理两大方面，其中心理过程包括认识过程，情感过程与意志过程三方面；而个性心理包括个性倾向与个性心理特征两方面。 理学的主要任务是描述和测量人的心理，理解和说明人的心理，预测和控制人的心理。心理学研究的基本原则是客观性原则、实践性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则与伦理性原则。 心理学的研究方法总的有两个：1、心理学的实证研究方法2、心理学的描述研究方法 心理学的三大流派：1、行为主义学派2、格式塔学派3、精神分析学派其中行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立，是美国现代心理学的主要流

派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。 格式塔学派是由德国的心理学家魏特墨首创，代表人物有考夫卡、苛勒等人。 精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的。 现代心理学发展表现为三个特点： 1、派系融合，兼收并蓄。 2、学科融合，促进发展。 3、注重应用，日益广泛。 第二章不考在此略去！！！！！！！！ 第三章 1、什么是感觉？ 感觉是人脑直接对客观事物的个别属性的认识。视觉和听觉是人类最重要的两种感觉。 2、什么是感受性？ 感受性是指人对刺激物的感觉能力。 4、什么是感觉阈限？ 感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。可分为：绝对感觉阈限和差别感觉阈限两类。 5、什么是知觉？ 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 知觉具有选择性、礼节性、整体性和恒常性等特征。

当代教育心理学考试题

） 技能是通过练习能提升的 C. 技能就是潜能 D. 技能一下子就能学会 B. 系鞋带 打电话 当代教育心理学考试题 一、 单选题 （本题共 15 道题，每道题有四个选项，其中有且只有一个选项 为正确 答案，每道题 1 分，共 15 分 ） 1. 教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对（ ）的不同解释上 A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价过程 D. 反思过程 2. 根据皮亚杰的观点，儿童在（ ）阶段会出现“集体的独白”这一现象 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 3. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为， 并规 划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（ ） A. 语言智能 B. 逻辑 - 数学智能 C. 空间智能 D. 内省智能 4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表 现出 积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（ ） A. 扇贝效应 B. 罗森塔尔效应 C. 巴纳姆效应 D. 天花板效应 5. 下面哪种学习不属于主题分类（ ） A. 人类学习 B. 网络学习 C. 机器学习 D. 动物学习 6. 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（ ） A. 顿悟 B. 形式条件作用 C. 尝试 -错误 D. 模仿 7. 幼儿在没有家长的教导下，也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ ） A. 试误学习 B. 创造性能力 C. 潜伏学习 D. 客体永恒 8．建立在有感染力的真 实事件或真题问题上的教学称为（ ） A. 支架式教学 B. 情境教学 C. 探索学习 D. 合作学习 9. 随机通达教学是由谁提出的（ ） A. 斯波罗 B. 马斯洛 C. 维特罗克 D. 列昂节夫 10. 根据耶克斯 -多德森定律，当学生完成较容易的作业时， 教师应使其紧张程度 控 制在（ ） A. 较高的水平 B. 较低的水 C. 非常低的水平 D. 中等水平 11. 学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（ ） A. 符号学习 B. 词汇学习 C. 概念学习 D. 原理学习 12. 下列对技能描述正确的是（ A. 技能就是活动程序 B. 13. 下列任务属于问题解决的是（ ） A. 熟练背诵乘法口诀表后，计算 3*5= ？ C. 写创造性思维的论文 D. 14. 以下哪种学习策略属于精细加工策略（ ） A. 分散学习 B. 谐音联想法 C. 画出系统结构图 D. 多种感官参与 15. 品德心理的核心成分是（ ） A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 二、 多选题 （本题共 6 道题，每道题有四个选项，其中有一个或多个选项为 正确答 案，每道题 2分，共 12 分） 1. 以下哪几个不属于埃里克森提出的心理发展 8 阶段论（ ） A. 主动感对自卑感 B. 自主对羞怯 C. 完美无憾对悲观绝望 D. 友爱亲密对寂寞孤独

社会心理学考试试卷答案

《社会心理学》考试试卷（A卷） 一、单现选择题（每题1分，共计15分） 1、精神分析理论的创始人是（B） A、荣格 B、弗洛伊德 C、阿德勒 D、霍妮 2、个体出生到成年社会化初步完成阶段指（ D） A基本社会化 B预期社会化 C发展社会化 D基本和预期社会化 3、根据角色存在形式的不同，可把角色分为（A） A理想角色、领悟角色、实践角色 B先赋角色、后致角色 C正式角色、非正式角色、 D支配角色、受支配角色 4、在人际关系的8种类型中，所占比例最小的是（D） A竞争型 B合作型 C竞争合作型 D无规则型 5、“望梅止渴”是体现暗示的绝好例子，这种暗示是（A） A直接暗示 B间接暗示 C自我暗示 D反暗示 6、时尚的极端形式是（ C ） A时髦 B热 C时狂 D流行 7、从信息传递速度看，以下哪种沟通速度最快（ A） A轴型 BY型 C链型 D圆型 8、态度改变三阶段理论的第二阶段是（ B ） A服从 B认同 C内化 D外化 9、在人际沟通中，沟通者只按照自己预先制定的计划，即按自己的意愿进行沟通，根本不顾及对方的反应，这种沟通称为（ A ） A假相倚 B非对称相倚 C反应性相倚 D彼此相倚 10、在日常生活中，我们看到漂亮女孩会不由自主地赋予它们以各种美好的品质，这种现象在社会心理学中称为（C） A首因效应 B近因效应 C光环作用 D隐含人格 11、人们感到失败不可避免时积极地搜寻，乃至制造影响其成效的不利因素的过程称为（ D） A缺陷补偿 B自我照顾归因 C选择性遗忘 D自我设障 12、米德认为，互动得以进行的基本条件是（D） A角色学习 B角色分析 C角色意识 D角色扮演 13、迁居到异国他乡生活，学习当地的语言，了解当地的风俗习惯，这种社会化称为（ c ） A发展社会化 B再社会化 C主动再社会化 D强制再社会化 14、在非语言沟通中，最重要的一类是（ D） A动态无声的 B静态无声的 C有声的 D类语言 15、阿德勒的社会心理学理论属于（A） A 精神分析理论 B社会学习理论 C社会认知理论 D新精神分析理论 二、多项选择题（每题2分，共计10分） 1、在社会心理学研究中，常用的具体方法有( ABCDE ) A观察法 B实验法 C访谈法 D问卷法 E档案研究法 2、社会影响的宏观表现有( ACD ) A时尚 B时狂 C流言 D集群行为 E群众行为 3、社会心理学关于犯罪原因的主要理论解释有( ABC ) A挫折—侵犯理论 B随异交往理论 C标签理论 D符号互动理论 E社会认知理论 4、有声的非语言符号称为类语言，它包括( ABCDE ) A笑声 B哭声 C叹气声 D呻吟声 E其他声音变调 5、受挫后的行为反应包括( AC ) A退化 B投射 C攻击 D抑制 E隔离 三、判断（每题1分，共计5分） 1、“望梅止渴”式的暗示是间接暗示。（×） 2、单向沟通比双向沟通速度快，双向沟通比单向沟通准确。（√） 3、女孩更多受到遗传因素的影响，男孩更多受到环境的影响。（×） 4、人们用来进行非语言沟通中最重要的一类是静态无声的非语言符号。（×） 5、实验室实验法比现实实验法的信度高，效度低。（×） 四、名词解释（每题2分，共计10分）

管理心理学复习题

管理心理学复习题 （Ａ卷） 一、单项选择题 1.在现代管理理论中，主张管理要根据企业所处的内外条件随记应变的管理理论是（Ｃ） A.系统管理理论 B.经验主义理论 C.全面理论 D.决策理论 2.在行为科学理论中侧重研究人的需要、动机和激励问题的理论是（Ｃ） A.人性管理理论 B.群体行为理论 C.人类需要理论 D.领导行为理论 3.下列情形中，能最大提高生产效率的是（Ｂ） A.群体目标与组织目标一致，但群体凝聚力较弱 B.群体目标与组织目标一致，但群体凝聚力较强 C.群体目标与组织目标不一致，但群体凝聚力较强 D.群体目标与组织目标不一致，但群体凝聚力较弱 4.领导者有意让部署拥有充分的自主权。这种领导决策方式是（Ｃ） A.集权式的领导决策 B.参与式的领导决策 C.放权式的领导决策 D.开放式的领导决策 5.年终考核是何种考核（Ｃ） A.日常考核 B.定期考核 C.长期考核 D.临时考核 6.考核者评价他人时特别体谅哪些与自己一致的行为和思想。这种考核中的心理偏差是（Ｂ） A.从众效应偏差 B.相似性偏差 C.趋中化的偏差 D.暗示性偏差

7.人格结构（知、情、意、行）完整、稳定、一贯、协调，以及理智活动与本能情绪反应相协调，人格个别特征与年龄相协调。这是心理健康的那种特征（Ｃ） A.能够自尊自制 B.行为反应适度 C.人格健全协调 D.情绪稳定乐观 8.“江山易改，秉性难易”，说明个性具有（Ｃ） A.整体性 B,独特性 C.稳定性 D.倾向性 9.在人际交往中,影响最最显着和重要的主观印象是（Ａ） A.第一印象 B.性格气质 C.周围环境 D.交往动机 10.领导生命周期理论指出，有效的领导行为除了应该考虑工作行为、关系行为以外，还应该考虑领导者的（Ｃ） A.素质 B.业务水平 C.成熟程度 D.培训提高 11.领导者的用人能力主要有三个方面,这不包括（Ｂ） A.广纳贤士 B.以身作则 C.用人所长 D.任人惟贤 12.建立人际关系的思想是（） A.互需 B.互酬 C.互敬 D.互爱 13.下列选项中属于社会人际关系的为（Ｃ） A.婚姻关系 B.师徒关系 C.伦理关系 D.同学关系 14.一般说来,人际交往可以分成四个层次,其中最深层的是（Ｃ） A.感情交往 B.礼仪交往 C.思想交往 D.功力交往 15.马斯洛认为,人的需要中最高层的需要是（Ｃ） A.生理需要 B.安全需要 C.自我实现需要 D.尊重需要