《远程教育学》期末考试复习题及参考答案

远程教育学复习题

（课程代码262340）

一、填空题

1.远程教育院校是一种开放系统，包括教与学(教学)子系统"，后勤子系统和管理子系

统。

2.对远程媒体教学资源的管理可以划分为资源规划和资源配置

3.远程教育的管理体制是指国家对远程教育院校的行政管理体制，主要包括政府分权

体制和对院校的分类管理体制。

4.远程教育的本质：教的行为和学的行为的时空分离是本质

5.远程教育要素包括：教育资源、助学者（教师）、学习者(学生)

6.课程开发的创作模式随课程材料的原始资源状况可分为三种改造、新建和革新三种

7.远程教育要素包括：教育资源、助学者（教师）、学习者(学生)

二、名词解释

1.远程教育

通过远程教学和/或远程学习实现的教育（包括各类学校或其他社会机构组织的教育和社会生活情景中的教育）的总称。

2.开放学习

开放学习是一个总的类概念，不仅表示入学政策对各类教育对象的开放，而且表示用以满足学习者个人需要的各类学习资源的开放，以及学习过程和学习组织管理方式的灵活开放。

3.学习资源

教学资源中用于辅助学习者实现学习目标的一切资源。不仅指各种载有教学信息的学习材料（属非人类资源），还包括学习者可以学习的对象，如教师、同学以及精通某门学科和掌握某种技能的人（属人类资源）。它可以是根据学习目标专门设计的，也可以是将用于学习的其他资源。

4.卫星电视教育

利用通信广播卫星的电视频道传送电视教育节目的远距离教育。

5.学生自治

学生自治是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案等应该拥有的、尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。

6.函授教育

函授教育是一种用通信方式进行教学，以自学为主的教育方式。它的特点是分散自学，通信辅导。

三、简述题

1.简述课程开发管理主要包括那些方面？

1)课程创作的组织与管理

2)课程材料的制作与管理

3)课程的发送与管理

4)课程的维护、评估与管理

5)我国电大对课程创作开发与教学组织实施的管理

2.简述远程教师应该具备的7种维度的知识结构、基本素质和能力。

(1)学科——远程教育教师首先应该是学术人员、某个学科领域的专家

教学——远程教育教师首先应是一名教师，必须具备面对学生进行教学的实践经验，包括课堂面授教学的亲身经历。

(2)远程教学——远程教育教师同时应该具备开展基于信息技术和媒体的远程教学

基础知识、技能和实践经验。

(3)信息技术和教育技术——远程教育教师必须掌握相关的信息技术和教育技术，

适应信息技术日新月异的发展和革新。

(4)研究和评估——远程教育教师在教学的同时应该进行相关的学术研究包括学科

的学术研究承担项目，发表成果，还应开展应用信息技术和教育技术进行远程

教学的研究。

(5)开拓和创新——远程教育教师应该具备开拓和创新的能力。

(6)管理——同时承担着对课程和学生进行教学管理的只能。

从上述远程教育教师应该具备的7中维度的知识结构，基本素质和能力的分析，远程教育教师及应具备传统教育教师原本应有的素质要求，还要具备许多新的或加强的素质要求。

3.简述英国开放大学实现高质量的远程教育的4个要素。

1）高质量的多种媒体课程学习材料

2）为学生提供各类学习支柱服务；

3）良好的教学管理；

4）扎实的研究基础。

4.什么是终身教育？

教育应是每个人从出生到死亡持续进行的全过程,是一生中所有教育机会的统一,它包括婴幼儿、儿童、青少年和中老年等各阶段的教育、学习活动,也包括家庭、学校、社会一切正规的、非正规的,正式的、非正式的所有方面的教育和训练。终身教育不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,这个原则又是贯串在这个体系的每个部分的发展过程之中的。

5.学生的“独立与自制能力”指的是什么？

指学生能够适应远程学习独立性的特点，根据课程要求，自己制定适合个人特点的学习计划，并能够运用自学的有关策略，合理安排个人学习时间，努力克服各种心理障碍，保持学习的积极性，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。

6.什么是“知识媒体”？

知识媒体指以学习者为中心的技术（如通过因特网促进协同学习的媒体、专门为残疾人士设计的多媒体学习环境、智能媒体、数字文件、科学模拟工具等）。

换言之，一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可称为知识媒体。

7.远程教育质量保证体系的共同的基本要素。

①远程教育的资源设计、开发与发送及其评估。这是远程教育教学质量保证的资源基础。②远程教育的学生学习支助服务。这是远程教育教学质量保证的关键。

③远程教育的双向通信交互。这是远程教育教学质量保证的难点，也是远程教育学生学习支助服务的核心。

④远程教育的管理。这是远程教育教学质量保证的保证。

⑤远程教育的宽进严出政策及其落实。这是远程教育教学质量保证的特定要求。⑥远程教室的专业发展与培训。这是远程教育教学质量保证的根本。⑦远程教育研究。这是远程教育教学质量保证的理论基础。

⑧远程教育的基础设施建设。这是远程教育教学质量保证的物质基础。⑨远

程教育的财政支持和经费保证。这是远程教育教学质量保证的财政基础。

8.简介远程教育的地区和基层学生学习支助服务的三种管理体制。

①当地学习中心或社区中心，它们通常依据学习者的地域分布进行建设，由远程教育院校的中央校本部统一组织和管理。

②当地教学站、教学点或教学班，它们通常由当地组织和单位建设，接受远程教育院校的中央校本部及其地区机构、或者当地远程教育院校的指导和管理。

③当地教育院校或机构，它们通常自行组织和管理学生的教学，与提供远程教育课程的远程教育院校中央校本部可以发生，也可以不发生组织和管理关系。

9.我国远程教育的体系结构?

中国函授高等教育：属于双重模式中的分离型的第一代远程教育（函授教学）；中国广播电视高等教育：属于单一模式第二代远程教育（多媒体教学）；中国国家高等教育自学考试制度：属于院校远程教育功能不完备的准模式的第一代远程教育（家庭自学）.

10.中国远程学习者的一般特点有哪些？

答：1、习惯于以教师为中心的讲解式教学模式。

2、倾向于采用集体学习的组织形式，而不习惯于独立学习。

3、习惯于死记硬背，而不是问题求解的学习方式。

4、对教师有较强的依赖性。

5、学习中缺乏批判和创新。

6、外在学习动机较强，而内在学习动机较弱。

11.什么是“远程教育的质量保证”?

答：远程教育的质量保证就是远程教育机构制定课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支持服务的检查，评价它们是否共同改善了学习环境，并保证了学生学习成绩。

12.请简要说明媒体选择的步骤。

答：1、依教学目标或学习活动的需求来确认媒体属性，这是媒体选择最优先考虑的因素。

2、确认学生特性以建议或排除某些媒体。

3、确认学习环境特性以优先考虑或排除某些媒体，这是从媒体适用性与否的角度来检视学习环境。

4、确认足以影响某些媒体实施的经济或组织因素。

13.简述远程教学过程包括那两个阶段？

（1）准备阶段：

远程教育院校及其远程教师进行教学课程资源设计、开发与发送

（2）实施阶段（远程学习）

a）基于资源与通信的远程学习

b）提供多种多样的学习支持服务，组织实施师生间和同学间的双向通信交互

从而实现教的行为活动与学的行为活动的联系和重新整合。

14.远程教师两大教学职能。

（1）课程资源的设计、开发与发送

（2）支助服务对远程学生的学习支助服务

15.简述远程学习圈的概念。

我国学者丁兴富提出的远程学习圈是对构建以学生为中心的远程教育学理论的一种尝试。这一理论的突出体现了“以学生为中心的”的思想。该理论指出：远程教育中的教学三要素的两个主题，即教师和学生之间的地位作用和相互关系发生了变化，从传统教育的“以教师为中心”，以教师的课堂集体面授为主转变为“以学生为中心”，以学生自主学习为主。其实质是：远程教育运行（教与学）系统中学生、教师、课程三个子系统的相互作用的时空区域。

16.远程教育国家行政管理包括哪几个方面？

答：1、远程教育的管理体制

2、远程教育的管理机制

3、远程教育的立法

4、远程教育的财政

17.课程开发管理包括哪些方面?

答：1、课程创作的组织与管理（了解课程创作的主程序）

2、课程材料的制作与管理

3、课程的发送与管理

4、课程的维护、评价、更新与管理

18.开放教育的特征是什么？

答：1、对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

2、管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。

3、应用多种媒体进行教学。

4、充分重视和满足学生的各种学习需求。

四、论述题

1.结合自己远程学习的实践经历，你需要什么样的远程教师？

答题要点：

首先，参加过什么远程学习，学习的过程中遇到过什么问题，最期待远程教师为你什么样的帮助

然后谈谈远程主讲教师和辅导教师应具备哪些能力，为远程学生提供哪些帮助。

为了完成主讲教师的工作，主讲教师应该具备以下六方面的主要能力。

(1)学科教学能力

主讲教师首先必须是具有丰富学科教学经验的教师。主讲教师要能够确保课程内容在科学性、理论性、实践性等方面的质量。同时，主讲教师还应该了解课程内容的重点和难点，以及如何帮助学生的有效策略。

(2)教学设计的能力

作为一名主讲教师，或者需要负责整个远程教育课程的设计，或者要作为重要成员参与课程的教学设计。因此，掌握教学设计的方法是对一名优秀主讲教师的基本要求。

关于远程教育中教学设计的方法，请参考模块6的内容。

(3)选择媒体的能力

在设计一门高质量的远程教育课程时，主讲教师经常需要为课程选择合适的发送方式、为学习者设计合适的媒体组合方式。因此，媒体选择和媒体优化组合的能力，是主讲教师必须具备的重要能力。

为了正确选择媒体，主讲教师应该掌握各种媒体的特点和适用条件，并学会媒体选择和组合的方法。

关于远程教育中常见媒体的功能和媒体选择和组合的方法，请参考模块7的内容。(4)开发学习材料的能力

远程教育中学生学习的主要方式是利用资源的自学，传统教材只强调学科内容的完整性，多数没有学习活动指导和建议，不适合学生自学使用。远程教育课程的教材，不同于传统教材，其差异体现在内容、难度、写作风格、排版、学习活动和学习方法建议等多个方面。例如：远程教育课程包中的学习指导书就是远程教育特有的教材形式。所以，远程教育机构要经常为远程教育课程开发专用的教材或者学习指导书，主讲教师是学习材料开发的主要力量，因此，主讲教师应该具备开发学习材料的能力。

模块6详细介绍了远程教育中学习材料的开发方法。

(5) 组织小组远程讨论的能力

在远程学习的过程中，学习者也会需要就某些问题和同伴展开讨论。但是，由于所处学习环境的特点，讨论中的每个人可能分散在不同地点。因此，作为一名主讲教师，需要掌握一些必要的技巧，组织学习者借助特定手段开展远程讨论。

在学习者开展远程讨论时，主讲教师至少需要考虑下面这些问题：

①在交流使用的媒体技术方面

哪些技术手段可以帮助我们开展远程讨论？这些技术手段如何使用？考虑到实际的学习内容、机构设备、学习者学习条件，哪些媒体技术是最合适的？学习者是否会使用这

些媒体设备？至少经过多久就能让他们学会使用？

②在确定讨论内容方面

如何选择合适的讨论主题？确定讨论内容时，如何照顾具有不同背景、不同认知特点、不同兴趣特点的学习者的需要？如何估计讨论所需的时间？如何估计讨论中可能遇到的与内容有关的问题？

③在讨论和组织技巧方面

如何激发和保持学生的兴趣？如何使讨论尽量集中、避免偏离主题？如何提高讨论的效率？如何适当控制讨论的时间进度？如何帮助学习者按照观点立场组成不同小组开展讨论？如何帮助学习者形成讨论结论？

只有充分考虑这些问题，主讲教师才有可能帮助远程学习者有效地完成远程讨论。(6) 利用信息技术开展远程教学的能力

2.辅导教师应具备的能力

1. 如何成为一名合格的辅导教师通过单元二的学习，你一定了解了辅导教师的职责。在整个远程学习过程中，辅导教师直接代表远程教学机构以及机构中的主讲教师、技术支持人员等，与学习者直接交互。他们不仅是学习过程的组织者、管理者、推动者，更是重要的参与者、信息提供者、评价的监控者。由于他们与学习者时时发生着频繁的教学交互，很多时候，辅导教师也是学习者的朋友。

根据辅导教师的主要职责，一名优秀的辅导教师应该至少具备以下几方面的能力：

(1) 学科知识方面

辅导教师应该全面掌握所辅导课程涉及的学科知识，了解该课程在所属专业知识结构中的位置，以及该课程与预备课程和后续课程的关系，等等。

(2) 媒体技术方面

辅导教师应该熟练使用课程中用到的各类媒体技术，会排除简单的故障，并懂得如何帮助学习者学会设备的使用，等等。

(3) 学习管理方面

辅导教师应该理解远程学习的本质特点，了解远程学习与传统学习的差别；掌握管理学习过程的基本技术，能熟练地激发和维持学习者的兴趣，能有效推动远程学习课程的进度，能敏感地发现并及时解决学习者在课程开始前、学习过程中遇到的问题；当学习者需要使用协作学习方式时，辅导教师应该首先掌握协作技巧，并知道如何帮助学习者掌握，并在小组学习的过程中运用协作学习的技巧、策略；当计算机网络在远程学习课程中开始用于虚拟学习社区的构建时，辅导教师还应懂得如何帮助学习者使用网络促进学习、如何建立起虚拟社区，等等。

(4) 交互技巧方面

辅导教师应该掌握人际交流的基本技巧，能与远程学习者、主讲教师以及其他课程开发、实施人员顺利沟通，能帮助学习者与同伴、主讲教师、技术支持人员等其他相关人员沟通，等等。

例如，在远程学习的不同阶段，一名远程辅导教师至少需要掌握以下具体辅导技巧：

①帮助学习者了解将要开始的课程

在开始远程学习之前，学习者可能还不了解将要开始的课程。作为辅导教师，有必要通过面谈、电话、邮政信件、电子邮件、网站公告等各种方式，告知学习者与课程有关的各类信息，或者让其了解可以获得相关信息的各种途径。对于学习者就课程基本信息提出的疑问，或在获得信息的过程中遇到的困难，辅导教师有责任帮助他们分析解决。

②引导学生制定个人学习计划

在远程学习中，即使是同一时间注册的学习者也会因为各自的学习背景、工作经验、日常工作安排等有差别，而不能按照统一的学习进度完成课程学习。因此，辅导教师有必要充分了解学习者在个人能力、学习背景、工作背景、家庭背景等主观、客观方面的特点，帮助他们制定符合自己实际条件的个别化学习计划，以便确保他们从远程学习的最初阶段起就能顺利地进行学习。

③帮助学生有效获取课程的学习资源

在为学习者提供的学习支持服务中，资源服务是非常重要的一项，资源服务就是给远程学习者提供全面的资源支持，涉及资源环境的改善、资源的共享和传播形式的完善、学习者对资源使用的反馈信息的收集。实践证明远程学习者需要更多的扩展材料补充他们对课程材料的学习，促进他们对课程的理解。

辅导教师首先应该知道现有课程资源的种类、机构方面可能的提供方式、学习者方面可能的获得方式。更重要的是，辅导教师应该知道对特定类型的学习者、特定的远程学习内容而言，哪些资源是必需的、哪些资源是合适的。最后，辅导教师还应关注学习者是否已经获得了必需的资源，资源使用过程中遇到了哪些困难，如何解决这些困难，等等。

④组织和开展实践性教学

在远程学习课程中已经设计好了实践性教学环节，辅导教师的职责就是让学习者及时了解该环节的具体内容和安排，在实践性教学过程中，帮助学习者克服遇到的困难，给予适当的学科知识和情感方面的支持。

⑤帮助学习者选择适合自己的学习媒体组合

辅导教师首先应该了解所辅导的课程和学习者，能够根据课程特点和学习者特征帮助学习者设计、组合最有效的学习媒体组合。与此同时，所有可能用到的媒体的特性和使用方法、简单故障的分析和排除，都是一名优秀的辅导教师应该掌握的。

3.请论述远程教育在我国教育系统中的地位和作用。

①远程教育已经成为我国国民教育体系的重要组成部分

②它为中国城市和农村尤其是基层，加快培养了大批高级和中级专业人才；③在我国这个经济不太发达的穷国办教育发挥着不可替代的作用

④远程教育对调整和改善我国高等教育和中等专业教育的层次比例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大的作用

⑤远程教育为边远地区和少数名族地区培养了适合当地需要的各类专门人才，特别是经济、师范、法律、农林等专业人才；

⑥远程教育提供的学历教育和非学历教育为全体就业人员和社会其他人员提高国民素质、开展终身教育创造了条件

⑦远程教育为我国实现现代化和工业化做好了人才准备作出了贡献，并将为推动我国进入信息和学习社会、推进知识经济的发展继续发挥积极作用。