学习使用天平和量筒
第二节学习使用天平与量筒
教学目标
1.会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平
2.能区分量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯
3.养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质教学重、难点
1.重点
会用天平正确的测量物体的质量，会用量筒和量杯测液体的体积。
2.难点：
会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积
教具准备
学生天平、演示天平
教学过程
师：同学们好，上节课我们学习了质量与测量质量的仪器托盘天平，今天我们来学习下如何使用天平去测量物体的质量以及如何使用量筒来测量物体的体积。
师：阅读课本89页《托盘天平使用说明》。
学生阅读课本并填写。
师：（根据学生填写的进度把握时间）同学们都填完了吧，找个同学来念一下你的答案，其他同学核对一下。
学生仔细倾听修改。
师：大家都跟他填的一样吗？
学生：一样。
师：同学们真是太棒了，我们一起用课件上的这个软件来一起测一个物体的质量，看看天平使用中的一些注意事项。
一、学会使用天平
活动一：课件演示：天平的使用
师：我们先将天平放在水平台上，然后将天平调平衡。
调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端
2.调节平衡螺母，（左偏右调，右偏左调）（用图片展示）使天平上的指针指向分度标尺的中间。找一个学生上讲台用软件操作一下。
师：调节好天平之后，将物体放在托盘天平的左盘中，然后将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中。
若指针右偏，说明右边砝码大了，则应将放入的砝码取下来
若指针左偏，说明左边物体大了，而砝码轻了，则应继续放砝码，依旧是从大到小的顺序（边说边演示）
师：如果发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码拿出来，指针又左偏，那么接下来该如何操作呢？
学生小组讨论一下请个学生来说一下。
师：这个时候我们需要先把最小的（刚加的）那个砝码拿出来，然后用镊子从左到右移动游码，直到天平的指针指向中间位置，天平重新平衡。
师：最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数
游码的读数问题思考1.需要估读吗?2.是读游码的最左端还是最右端?(游码不需要估读，要读最左端)
师：课件展示一个读数，让学生读出课件中游码的示数。
思考：
1平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡，他们有什么不同点？
（提示学生实验前试验中调节的不同）
活动二：测量小木块和小铁块的质量
师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量，注意实验操作的规范性。
学生进行实验，教师进行指导，收集学生在操作中的错误，给予指正。
二、学会使用量筒和量杯
活动三：思考，如何测量液体的质量
例用天平测出50ml水的质量。
方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m
1，然后倒入50ml水，再用天平测出水和烧杯的总质量m
2。
则50ml水的质量m=____________
方法2：先将50ml水倒入空烧杯中，用天平测出总质量m
1，然后将水倒出来，再用天平测出烧杯的质量m
2。则50ml水的质量m=__________
比较一下这两种测量方法的不同，可能造成的误差。
师：我们再来看一下另外一种测量工具，量筒和量杯（学生化学中已有基础）
量筒和量杯是用来测量液体密度的仪器。
量筒量杯的单位mL
1mL=1cm31L=1dm31L=1000mL
量筒的读数
瞧刻度放水平倒液体读示数
读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）利用软件进行读数练习
如何用量筒测量小石块的体积
（1）给量筒盛适量的水，记下体积为V
1
（2）用细线栓住石块，放入量筒中完全沉没记下此时的体积V 2
（3）则小石块的体积为V=V
2-V
1
课堂归纳小结
1.这堂课的主要内容是什么？要学生回答。
2.要学生回扣教学目标。
3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。
板书设计
第二节学习使用天平与量筒
一、学会使用天平
调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端
2.调节平衡螺母（左偏右调，右偏左调），使天平上的指针指向分度标尺的中间。
最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数
二、学会使用量筒和量杯
量筒的读数
瞧刻度放水平倒液体读示数
读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）
教学反思
学习者能够通过阅读了解天平的使用说明，但是短时间记不住专业用语“游码”、“砝码”、“平衡螺母”、“分度标尺”、“称量标尺”的名称和位置，导致操作时不够熟练。学习者通过阅读能够记住使用量筒读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上，但是具体操作中不能够准确判断所谓“顶部”的位置。在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画，介绍天平的结构和使用方法。在讲解过程中突出几个注意事项。比如使用天平前要先把游码归零，然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码，应该用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。使用量筒读数时，视线要与凹液面的最低处或凸液面的
学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结和强调。