法学案例教学模式与方法述论-最新教育文档

法学案例教学模式与方法述论

众所周知，法学是一门实践性极强的学科，它以大量社会事实为基础，又以其为主要研究对象，另一方面，大量的社会案例又丰富了法学研究的内容，提出了新课题。作为一种具体的教学方法，以社会事实为基础的案例教学日益受到广大法学教育者和学生的青睐。然而，如何使用案例增强

教学效果?案例教学过程

中应该把握哪些主要原则?如何引导学生自主分析案例以培养和

提高分析问题、解决问题的能力?这些问题一直是学术界研究探

讨的重点。本文在引述学术界相关研究成果的基础上，结合教学管理工作实践，谈谈自己的看法，求教于方家。

、案例教学法概念辨析

作为一种教学方法，案例教学(即Case Methods of Teaching

或Case Study) 最早于1829 年由英国学者贝雷斯(Byles) 试行于法律教学实践，而后由美国学者郎代尔推广于19世纪70年代美

国法学教育界。1871年，曾为纽约州律师克里斯托弗?哥伦布?

郎代尔(Christopher Columbus LanCdell ，1826-1906) 出任哈佛大学法学院院长，开始对美国法学教育进行大规模的改革，反对当时法学院讲授式教学法，倡导案例式教学，他亲自编写《合同

书。在法判例》(SelectionofCases on the Law

Contracts)

该书中，郎代尔主张以学习法院的判例为重心，熟练律师的思考技巧能力，培养学生独立思考、分析、推理、表达以及解决问题的能力，即所谓案例式教学。

近年来，作为一种新型的教学方法，案例教学法也日益受到国内大学法学教学实践的普遍重视，并引起国内学术界的密切关注和热烈讨论，相

关论述颇多。然而，案例教学的内涵究竟是什么，外延应该有多广泛?在这方面，教学实践领域和学术界尚未

达成学术共识，表述较为混乱，有关观点如下：

第一，例证讲授方法。教师在讲授法律精神、法学原理和法律规范等中通过引用案例，引导学生思考、分析和讨论，并作出判断，加深理解和掌握课程内容。“通过对典型案例的解剖、分析和组织学生对典型案例进行研究、讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，从实际案例中学习、理解和掌握法的一般原理、原则的教学方法。”通过分析和研究现有的案例，结合法律规范的内容，引导学生通过对案例的讨论，加深对条文内容的理解并推动成文法的不断发展与完善的一种互动式教学方法。”

第二，分析讨论问题的具体方法。“通过对一个包含问题的具体案情的描述，引导学生对案情中包括的问题进行分析和讨论的一种方法。”

第三，培养学生专业能力的方式。通过剖析事件，增强感性认识，案例教学的重要目的是提高逻辑思维和分析解决问题的能力。“在教师引导下，学生通过对案例的思考、分析和讨论，就问题作出判断，从而理解和掌握案例中的法律精神和法律规范，并提高分析问题和解决问题能力的一种教学活动过程。”在学生

掌握一定法律理论知识的基础上，有目的、有选择地把司法实践中的客观实际提供给学生，让学生思考、分析、研究，提出解决问题的方法，从而培养学生法学知识的综合运用能力和提高学生的法学素质。”“目的在于通过对典型事例的分析和解决思路、方法等的掌握，使学生进一步理解一般的分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题。”

第四，郎代尔方法。专指哈佛法学院开创的一种教学方法, 即所谓的“哈佛模式”，其特点是启发性、能力型、创造力，这种方法通过对案例的分析，归纳出法律原则的发展以及现状, 时在对案例的分析和讨论中，还可以训练学生的思维方法，因此这种方法被认为是一种具有科学性、实用性的独特方法，并已经被广泛采用。”

不管如何表述，大多都认为，案例教学法就是运用实际案例进行教学的方法，其基本点有:

第一，以案例为中心。案例是教学平台，教学活动围绕案例

展开，一方面教学内容是实际情景的描述或者展现；另一方面学

习过程是讨论、分析，即案例不仅包含疑问，也包含解决疑问的

方法。“以案例这一经验性资料作为教学基础, 在现代教育理念

和法学理论指导下，教师多角度的运用案例，让学生在案与法的融合中充分感受、理解、运用法学理论”。

第二，教师的主导地位和引导作用。教师是整个教学活动的

指挥者和“导演”，学生是“演员”和参与者，在案例选择、信

息提供、课堂组织，引导讨论，结论评判等一系列过程中，教师应始终处于主导地位，通过讲授、讨论或辩论等方式引导学生进入法律情景。同时在此过程中，根据教学目标和教学内容的需要, 调动学生能动性，引导学生参与分析、讨论、表达、辩论，思考情境中问题，帮助学生认识问题、分析问题与解决问题，加深对法律理论和基本原则的理解与掌握。

第三，学生的主体性。在教师的指导下，学生对情景进行分析，对问题做出思考，展开讨论，作出判断。提出解决问题的方法，此外，教学过程的目的通过让学生独立思考、集体协作，培养学生法律理念、沟通能力、协作精神，提高学生综合运用知识、处理实际问题能力，总而言之，学生是教学活动的主体。

第四，目标是培养学生专业综合能力。教学法具有传统的灌输式教学

法不可比拟的优点，教学活动侧重于能力的培养和训

练，着眼于学生的创造能力与解决实际问题能力的培养，包括培养学生练习、理解、适用、评价法律等认知能力；分析、判断、归纳、综合等逻辑思维能力，陈述、解释、辩论等口头表达能力;

以及学生的书面能力，另外，通过对具体案例的思考，可以启发学生创造力。

二、案例教学基本模式与方法

案例教学可以分为不同的模式，从纵向来看，可分为传统案例教学和现代案例教学。前者以系统的理论讲授为主，案例例举只是辅助方法。普遍观点认为，现代案例教学可以分为四种基本

模式，即课堂讨论模式、观摩审判模式、模拟法庭模式和媒体教学模式。根据对案例教学内涵和形式的宽泛理解，有学者还认为,

案例教学也应该包括法律诊所及教育实习等。对此，不同的看法则认为“模拟法庭、法院旁听等，属于法学实践活动，不是严格意义上的案例教学，而诊所式教学，则是与案例教学、讲授式教

学并列的一种教学方法”概括而言，根据教学组织形式，上述模式基本属于课堂和实践教学两种不同形式，前者包括课堂论、媒体教学模式；后者指模拟法庭、观摩审判、法律诊所及教育实习等。此外，笔者综合学术界的一些看法认为，案例教学基本模式还有开放教学模式、实践教学模式、练习评价模式和课堂讲授模式，分述如下:

第一，课堂讲授模式。教师通过案例讲解，讲授课程内容,

案例与基本理论相互交融，结合一个完整内容体系根据课程内容，这种模式又可分为案例讲授式和理论阐释式两种形式，前者以案例为说明基本理论，后者理论阐析案例，一般而言，课堂讲

授式案例教学主要指前者。案例讲授式教学又可分为列举式、讲评式、讨论式三种形式。列举式是在基本理论、法律制度、法律条款等的讲授中列举案例，结合案例讲授、剖析理论，案例一般较为简单，但能直接说明理论，在具体的讲授中，教师可以用案例作为开端，引出讲授内容：或者在系统讲授后用刚所讲理论分析解剖，或用案例来验证和说明理论，灵活简便，适用于低年级

学生。讲评式指对所引述的案例进行深入剖折，强调相关规则的

运用及逻辑推理过程，目的使学生更深入掌握教学内容，掌握推理过程，形成法律思维；讨论式是引导学生讨论案例，独立思考, 表达见解，然后通过老师总结例证理论，后两种方式适合有一定法律基础的学生。由此可以看出，课堂讲授模式是在传统讲授法与案例教学法相结合一种方法，是以讲授内容为基础，而以案例教学为主，基本理论、基础知识、基本技能是进行案例分析的依据和指导，案例分析理解基本理论、基础知识、基本技能的途径。

第二，课堂讨论模式。教师针对教学内容，选择典型案例，组织学生课堂讨论，目的是培养学生法律思维能力，训练和提高学生的表达能力。其又可以分为两种方式：一“是理解式讨论，指教

师在课堂系统讲授相关法律知识过程中，针对知识体系中的重点

和难点，提供内容相对完整、结构相对简单的案例，组织学生讨

论分析，是研究式讨论，指教师事先布置难度大的综合性

案例，提供必要资料，让学生课下做充分准备，撰写案例报告, 然后在课堂进行专题讨论。”理解式讨论是传统讲授与案例教学两种方法的有机结合，适用于低年级教学，可以分为三个阶段: 教师讲授课程基本内容、提出典型案例组织学生讨论、教师总结点评；研究式讨论属于研讨课，多用于高年级教学，有四个基本步骤：教师提出案例、组织学生讨论、学生发表见解、教师总结点评。不论是哪种形式，课堂讨论可以采取全班交流，学生自由发言的方式；也可以是小组讨论，然后全班交流的方式。当然,

课堂讨论的案例要有针对性，教师也要充分发挥引导作用，“要

力保讨论始终围绕法学课程的教学目的进行，注意把讨论引导到相关法律问题的解决上去，并概括出与教学相关的法学理论知识，达到预期的法学课程教学目的。”

第三，练习评价模式。即在课后和单元练习以及考试时，可以引入典型案例，供学生分析解决，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

第四，媒体教学模式。利用多媒体教育技术，搜集各种视昕、录像案例资料，搬进课堂，组织观看和讨论；或者利用现代化传媒手段，组织学生通过电视等观看案例影像，组织讨论和分析, 其教学内容形象、生动、直观，增加了教学效果。

第五，开放教学模式。教师就某一教学内容和问题制定参考案例范围，利用网络技术，让学生收集有关案例，并相互间展开对某案例的网络讨论，写出学习笔记，教师定期检查和组织讨论, 可以冲破课程教学时间和空

间上的限制，采用实时教学与非实时教学的不同方式。

第六，观摩审判模式。这是一种现场教学形式，即组织学生旁听法庭审判，通过法庭调查、质证、特别是法庭辩论，熟悉庭

审程序和过程，观察庭审技能及法官驾驭庭审程序能力，明白诉讼主体的地位及各角色，拓展思维空间，形成认识，并吸收庭审经验和教训，从而把实体法和程序法等学习与实践审判活动有机结合起来，培养创新精神和独立思考能力，做到法学理论与法律实践的密切联系。这种模式把学校与社会、课堂与法庭、理论知识与司法实践结合起来，在法律运作实践中加深学生对基本知识的理解。其特点是真实、直观、感性，较容易开展，有助于提高学生的学习兴趣，但应该注意一些基本原则，首先，要有针对性，根据课程内容选择刑事、民事、行政等案件的审理活动。其次，案例要典型，尤其可以选择社会热点事例或疑难案例进行旁听，加深学生感性认识，提高理解分析能力。再次，旁听结束后，及时组织学生分析讨论，教师结合理论总结点评，真正提高学生理解、认识、分析问题的能力。最后，要求学生必须具备法学基础知识和基本的法律从业知识，对于低年级学生可以选择一两次作为法学入门教育课。

第七，模拟法庭模式。在教师或者法官的指导下，组织学生扮演案例中的各种角色，如法官、检察宫、律师、书记员、公诉人、当事人、代理人，再现案例情境，模拟案件审理的全过程，包括起诉或公诉、案件阅卷、受理、庭审、合议等法庭活动，引导学生将所学的法律知识综合地运用于实践，进行案例分析，提高法律思维能力、口头表达能力、书面表达能力

和组织协调能力，同时检验和巩固知识。其特点是实践性、公开?、应用性，可充

分调动学生学习的积极性、参与性，发挥学生的主体作用，在高年级学生中使用效果更突出。在教学过程中，应该注意的问题有：

，教师应该发挥促进者、引导者、管理者和仲裁者作用。

学生应该全面介入，保证每一位学生至少担任过一个角色，尽可能的让实践能力较差者多担任角色，不只圄于参与观看。三，严

教育法学典型案例演练及参考标准答案

教育法学典型案例演练及参考答案

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教育法学典型案例演练及参考答案 案例一教师能否让学生“牢记”答案 【案情】 河北省某县小学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷，并做出答案后，让学生“牢记”，此举引起了学生家长的极大不满。 据某家长反映，2月2日下午，已到放学时间了，而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。直到晚上7时30分许，孩子们才回到家，并告诉家长，因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后，让他们抄下来“牢记”。次日早上临考前，这位老师竟然又“加班”，给学生们又抄了一道“写作题”。 家长们说，这位老师是公办教师，去年10月份才来该校执教。由于会驾驶，他经常晚上加班开车“挣外快”，甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负责任，使得孩子们的成绩急剧下降，原来数一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格。 为了让学生们“考个好成绩”，这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。家长们认为，教师除了教书之外，还要育人，而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”，又谈何很好地“育人”呢？ 这位老师的作法严重影响了人民教师的形象，并造成了极大的不良后果。据了解，某县教育局已委派专人去调查此事。 试分析： 1. 本案的涉案主体有哪些？ 2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？ 3．本案对你有哪些启示？ 案例二班干部应如何对待违纪的学生？ 【案情】 某小学的一位学生家长向记者反映了他上小学二年级的孩子刘某被班干部惩罚的经过： 5月15日午后3点整，这个班在教室外排队，由于他的儿子刘某在站队时出了怪态，被一名班干部叫了出来，当众罚刘某下蹲35次（没有老师在场）。

教育法学案例分析讲解学习

案例分析：学校出租场地学生被车撞死案 为增加学校收入，1993年12月，南京市韶山路小学校长凌红代表学校与浙江温州市双屿汽车运输公司签订了出租学校半间房屋和一块场地的合同，并在合同上特别注明了“要注意安全”。 1994年2月25日下午，家住南京玄武新村的彭美云将女儿胡丽丽及其堂姐胡晶送到韶山路小学校门口后，便放心地离去了。谁知几分钟后，校园内便发生了一场惨祸：晶晶和丽丽开始嬉闹，晶晶先通过操场进入教学楼，丽丽落在了后面，她边追边喊：“等我一下，等我一下。”就在这时，旁边的一辆大客车在无人引导的情况下，快速倒起车来，一下子将丽丽撞倒，经抢救无效死亡，肇事司机郑长发乘人不备偷偷溜走。 试分析：1．本案中所涉及的法律关系主体有哪些？ 2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？ 3．本案对我们有哪些启示？ 本案涉及的法律关系主体有学校，客车司机，学生及其家长 本案涉及的法律关系主体有学校，客车司机，学生及其家长 根据《中小学校园环境管理暂行规定》、《义务教育法》第16条、《未成年人保护法》第16条，以及最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7条的相关规定，本案小学将学校的一块场地租给运输公司属于侵占学校场地的行为，也是使学生的人身安全处于危险之中的行为。 学校的场地是学生进行游戏和体育活动的重要场所，学校必须保证这一场所的安全。校领导将学校的一块场地出租用作停车场，违反了有关的法律、法规，是存在过错的。《义务教育法》第16条规定：“任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用教育经费，不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。对违反第一款、第二款规定的，根据不同情况，分别给予行政处分、行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。”在本案中，小学的校长擅自出租学校场地，妨碍了义务教育的实施，造成学生被汽车撞死的事故，校长应当负责任。该校长在主观上虽然存在过失，但并不是造成事故的直接原因。这次事故的发生，对学校校长来说，完全是出乎意外的，校长应当承担的是工作上有过错的责任，应给予适当的行政处分。同时，学校要承担对学生的赔偿责任。 本案中的汽车司机及其单位与该小学签订合同时，特别注明了“要注意安全”的要求。根据我国的有关交通安全管理法规，汽车司机在校园倒车时，本应安排专人在车后引导，其本人也应该注意观察，而司机轻信车后无人，出于疏忽，造成撞死学生王某的后果。司机对此应负全部责任。根据《刑法》、《民法通则》等有关规定，应由司法机关对司机立案追究其刑事责任，同时应由肇事者单位给予死者家属一定的赔偿。 由于学校与运输公司对事故的发生均有过错，应承担共同侵权的赔偿责任。根据《民法通则》第106条第2款规定：“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任。”第119条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前抚养的人必要的生活费用。”因此，应判令学校与运输公司共同赔偿王某死亡的损失。

教育法律法规中小学案例分析

二、案例分析 176、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 177、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 178、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗？ 不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 179、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？ 由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。 《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 180、某电视台在新闻节目中这样报道：“今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？ 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 181、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 182、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？

教师职业道德、教育法律法规的案例分析题库

教师职业道德、教育法律法规的案例分析题库 1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” ⑴班主任的做法对不对？为什么？ ⑵教师在教育教学工作中应该样做？ 参考答案: 【答案要点】 （1）班主任的做法是不对的。 （2）分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票，，选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。 （3）在教育教学工作中应该做到：- ①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。 ②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使 教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。 2、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！” 指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。 参考答案： ①这位教师犯了语言过失错。 ②案情中，这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对老师是一种轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，使得失去监督、获得同情

教育法律法规案例分析报告

教育法律法规十大案例分析 1.学生课间玩耍受伤学校是否有责任 某日下午，某小学课间，学生某（10 岁）在操场玩耍，被正在追逐打闹的学生某（9 岁）、王某（8 岁）摔倒在 地，并被压在身下，造成阴茎包皮挫裂伤。某受伤后，学校立即将其送往医院治疗，并同时通知了三名学生的家长。在 医院，某做了包皮环切手术，但未住院治疗，并于 10 天后到校继续上课。其医药费、交通费等已由某、王某的监护人 支付。经法医鉴定，该包皮手术属正常手术，不会对某的身体造成不良影响，属于轻伤。其后，某的家长作为代理人， 以某因伤害造成生殖器畸形，可能对今后的生活产生影响为由，以另两个学生及该学校为被告，提起诉讼，要求三方赔 偿他们误工减少的收入及精神损伤费 10 万元。 运用教育法律知识，分析这个案例。 分析：这是一起侵权引起的教育法律案件。 从主体上看，涉及某、王某、某（及其他们的监护人）和学校。 从客体上看，侵犯的是一种人身利益，具体来说是某的生命健康权。 从容（权利义务关系）上看，首先，按照我国《民法通则》第 12 条第二款的规定：“不满十周岁的未成年人是无 民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。”该案例中，某、王某、某的家长对其负有监护责任；无民事行为 能力人造成他人损伤的，由监护人承担民事责任。我国《教育法》第 49 条第二款规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。”这就是说，父母对在校期间的未成年子女，仍负有法定的监护责任和配合学校进行教育的义务。据此，学生某、王某的家长应当对其孩子实施的伤害行 为承担赔偿责任。其次，根据最高人民法院《关于贯彻执行中华人民国民法通则若干问题的意见（试行）》第 160 条的 规定，在幼儿园、学校生活学习的无民事行为能力人，受到伤害或者给他人造成伤害，单位有过错的，可以责令这些单位 适当给予赔偿。这里所说的过错，不仅指一般的故意，也包括疏于管理防、消极不作为等情形。依本案所述，两个小学 生在做游戏造成伤害，说明学校管理不力。显然，学校在这起伤害事件中是有一定过错的，符合上述司法解释的规定。所以，学校也应当承担与其过错相适应的赔偿责任。 2.请依法分析教师某和学校的行为。 某小学教师某因对学校乱收费不满，向有关部门如实反映了学校存在的问题。该校领导一气之下，取消了某的教师 资格，并且说他是精神病，不安排教学任务给某，并强行将其送往精神病医院治疗。 分析：作为教师，依据《教育法》和《教师法》的规定，某不仅有进行教育教学活动的权利，而且有监督学校管理活 动的权利。案例中某因其正当行动遭到学校报复，被非法剥夺了教育教学权，学校的行为构成了对教师某教育教学权 额监督权的侵害。某可依据《教师法》第 39 条的规定，向教育行政部门依法提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的 30 日作出处理。 3.教师能否将学生撵出教室 因为不守纪律、不完成作业等原因把学生撵出教室、停他们课的事在中小学里时有发生，许多教师对这种做法似乎 并不觉得有何不妥。下面就是发生在某市重点中学里的一件事。 一天，上课铃响过后，邵校长和往常一样，在教学大楼巡视，当他走到一楼时，看见一个初一的男同学低着头、默 不作声地站在教室门口。“不去上课，怎么站在外边？”，“不，是老师让我出来的。”“为什么？”“因为我没完成作业。”邵校长把这个学生带到教导处，先是对其不完成作业的行为进行了批评，随后又让他补上未完成的作业。 下课了，老师来见邵校长，谈起没让学生进教室上课这件事，邵校长说：“不准随便停学生的课，这是学校的规章 制度，你怎么忘了？”老师笑了：“校长，你讲得很对，我也知道不该这么做，但个别学生上课爱讲话，不按时完成作 业，如果不吓唬一下不行，所以我就在班上宣布了这条纪律，谁违反了谁出去，再说……”“再说什么？”，“这个学生是我亲戚的孩子，一来可用他教育其他学生，二来落下的功课我可以给他补上。”校长听后，思索了一会儿说：“你这种做法，

教育法学典型案例分析

案例1:教师能否让学生“牢记”答案【案情】河北省某县小 学期末统考前,该校三年级某教师竟设法弄到了试卷,并做出答案后，让学生“牢记”，此举引起了学生家长得极大不满。据某家长反映,2月2日下午,已到放学时间了，而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。直到晚上7时3０分许,孩子们才回到家，并告诉家长,因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后,让她们抄下来“牢记”。次日早上临考前,这位老师竟然又“加班”,给学生们又抄了一道“写作题”。家长们说,这位老师就是公办教师,去年10月份才来该校执教。由于会驾驶,她经常晚上加班开车“挣外快”,甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因她如此不负责任，使得孩子们得成绩急剧下降,原来数一数二得优等生在大型抽考中竟然不及格。为了让学生们“考个好成绩”,这位老师竟然采用了“偷考题”得手段。家长们认为,教师除了教书之外,还要育人,而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”,又谈何很好地“育人”呢？这位老师得作法严重影响了人民教师得形象,并造成了极大得不良后果。据了解,某县教育局已委派专人去调查此事。分析:1、本案中得涉案主体主要有:该教师、学生及其家长、学校。2、本案就是一起由教师漏题而造成得考试舞弊案,侵犯了学生得受教育权。(1)《教师法》规定，“教师应当履行下列义务：(一)遵守宪法、法律与职业道德，为人师表;(二)贯彻国家得教育方针,遵守规章制度,执行学校得教学计划，履行教师聘约,完成教育教学工作任务。……”。本案中,该教师身为公办教师,却违反未能很好地履行自身得义务,其为追求个人利益,利用晚间开车,致使白天不能正常上课,学生成绩急剧下降,未能很好地完成教育教学任务,这就是一种失职与违法违纪行为,侵犯了学生得受教育权。(2)《中小学教师职业道德规范》中规定:教师应“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。”而本案中，该教师为了让学生考好,竟采用偷考题、让学生背答案得手段，一方面,说明她对工作与学生不负责任,敷衍了事；另一方面，也说明她未能真正做到教书育人,而就是引导学生弄虚作假,因而,其缺乏作为人民教师所应具备得基本素质,违反了教师得职业道德规范，滥用了自身得教育权。(3)考试就是学生得知识与能力进行得测定与评价,也就是为学生提供一个公平竞争得机会。为此，教育部特意颁布了《国家教育考试违规处理办法》,以进一步规范国家考试行为。而各个学校也都制定了相应得考试工作规程,以保证考试得公正性。而该教师得做法则属于引导学生作弊行为,严重违反了学校关于考试工作得有关规定,破坏了考试得公正性与公平性。3、(1)《教育法》规定,“在国家教育考试中作弊得,由教育行政部门宣布考试无效,对直接负责得主管人员与其她直接责任人员，依法给予行政处分。”本案得考试随不属于国家教育考试,但也可以此为参考,给予相关责任人（该教师与泄题者)以一定得行政处分。（2）《教师法》规定，“教师有下列情形之一得,由所在学校、其她教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失得;……(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣得。”本案中，该教师不能很好地完成教学任务，又引导学生作弊,影响恶劣。学校可酌情对其给予适当得行政处分（包括:警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除)。(3）由于学校对该教师平时得教学工作管理不善,监管力度不够,对其教学质量不高也未能采取相应措施进行及时处理,最终导致该事件得发生,并造成极为恶劣得影响,为此,学校得有关领导也应承担一定得行政法律责任。 4.由本案引发得一些思考:

教育法学案例

案例：2001年12月19日下午，某小学三（1）班学生在学校的音乐教室里上音乐课。音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学，在课堂上不要讲话了，如果再说话，就用胶带把嘴巴封起来。可是九岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的同学一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上了大半节音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 分析:本案是由于教师体罚学生而侵犯学生权利的教育法学案件。本案涉及的法律主体是丁老师，王同学，以及双方所在学校。 本案中，教师丁老师侵犯了王同学的受教育权和人身权。丁老师用胶带封住了王同学的嘴巴，使王同学不能张嘴唱歌，不能正常上音乐课，因此侵犯了王同学的受教育权。 受教育权是一项基本人权，受教育权是公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。我国根本大法《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”而在《未成年人保护法》和《义务教育法》则对未成年人学生的受教育权做出了明确规定。 丁老师的做法阻碍了王同学正常参与教育教学活动的权利。在《教育法》在第四十二条第一项规定，学生有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。 同时，丁老师对王同学说话的处理方法侵犯了王同学的人身权。 人身权是公民享有的最基本的、最重要的权利，保护公民人身权是国家和政府的最基本责任。我国《宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵害。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”我国《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《刑法》有关部分也对学生人身权有详细的规定。根据有关法律规定，学生享有人格尊严权，属于人身权的一种。每一个人在人格和尊严方面都是平等的，学生的人格尊严同样受到法律的确认与保护。学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 反观丁老师的行为，她对学生王同学的处理，并在其大哭后置之不理，对同学的嘲笑也

教育法律法规案例分析

教育法律法规案例分析 1、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 2、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 3、小学生某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗? 不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 4、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？ 由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 5、某电视台在新闻节目中这样报道："今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生××、××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？

不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的、照片及可能推断出该未成年人的资料。 6、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 7、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？ 有，父母不得因离异而不履行教育子女的义务。 8、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为什么？ 不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。 9、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说："明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。"小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说："女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。"请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？ 不对。《中华人民国宪法》第46条规定：中华人民国公民有受教育的权利和义

教育法学——典型案例分析(七个案例)

教育法学——典型案例分析（七个案例） 案例一教师能否让学生“牢记”答案 【案情】河北省某县小学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷，并做出答案后，让学生“牢记”，此举引起了学生家长的极大不满。 据某家长反映，2月2日下午，已到放学时间了，而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。直到晚上7时30分许，孩子们才回到家，并告诉家长，因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后，让他们抄下来“牢记”。次日早上临考前，这位老师竟然又“加班”，给学生们又抄了一道“写作题”。 家长们说，这位老师是公办教师，去年10月份才来该校执教。由于会驾驶，他经常晚上加班开车“挣外快”，甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负责任，使得孩子们的成绩急剧下降，原来数一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格。 为了让学生们“考个好成绩”，这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。家长们认为，教师除了教书之外，还要育人，而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”，又谈何很好地“育人”呢？ 这位老师的作法严重影响了人民教师的形象，并造成了极大的不良后果。据了解，某县教育局已委派专人去调查此事。 试分析：1. 本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法

律？应当承担什么责任？3．本案对你有哪些启示？ 答：1. 本案中的涉案主体主要有：该教师、学生及其家长、学校。 2. 本案是一起由教师漏题而造成的考试舞弊案，侵犯了学生的受教育权。 （1）《教师法》规定，“教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。……”。本案中，该教师身为公办教师，却违反未能很好地履行自身的义务，其为追求个人利益，利用晚间开车，致使白天不能正常上课，学生成绩急剧下降，未能很好地完成教育教学任务，这是一种失职和违法违纪行为，侵犯了学生的受教育权。 （2）《中小学教师职业道德规范》中规定：教师应“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”而本案中，该教师为了让学生考好，竟采用偷考题、让学生背答案的手段，一方面，说明他对工作和学生不负责任，敷衍了事；另一方面，也说明他未能真正做到教书育人，而是引导学生弄虚作假，因而，其缺乏作为人民教师所应具备的基本素质，违反了教师的职业道德规范，滥用了自身的教育权。 （3）考试是学生的知识和能力进行的测定和评价，也是为学生提供一个公平竞争的机会。为此，教育部特意颁布了《国家教育考试违规处理办法》，以进一步规范国家考试行为。而各个学校也都制定了相应的考试工作规程，以保证考试的公正性。而该教师的做法则属

小学综合素质关于教育法律法规的 案例

1 案例一 材料：某民办学校，由于场地不达标、消防未通过、法人资料缺少等造成办学条件不具 备，区教育局不给该校发办学许可证。然而，在开学初，投资方却无视教育行政部门的劝阻， 大张旗鼓违法招生和办学。由于该校学费相当便宜，所以有很多家长把孩子送到该校读书， 生源充足。几天后，区教育局对该校进行检查发现问题，并给该校下达了整改通知书，指出 该校未经教育行政部门批准办学的行为是违法的，并要求整改完成后于 13 日交齐办理办学 许可证的证照和资料，否则将发通知责令停办。 问题：请根据教育法律法规分析上述材料中办学者的行为是否合法，并分析材料中教育 法律关系的构成要素。 参考答案 1.【答案要点】材料中的办学者在场地不达标、消防未通过、法人资料缺少等办学条件 不具备的情况下，擅自办学，且无视教育行政部门的劝阻，大张旗鼓地违法招生，是一种违 法行为。 本材料中教育法律关系的构成要素包括：法律关系的主体为办学者、学生、学生家长、 教育行政部门；法律关系的客体为未经教育行政部门批准办学行为、教育行政部门查处行为； 法律关系的内容是学校的办学及其对教学的组织管理。 案例二 材料：某市一所小学在市举办的地方文化节期间，利用学校地处市中心的位置，将操场 改为临时停车场，并停止了校内一切体育活动。学校还组织教师和部分高年级学生轮流疏导 和看管车辆。该校校长认为这种做法既为学校增加了经济收入，又为学生提供了勤工助学的 机会，一举两得。 问题：这所学校的做法是否合法?为什么? 参考答案 2.【答案要点】这所学校的做法不合法。一方面，从学校的法律地位方面讲，学校作为 实施教育教学活动、培养人的机构，具有鲜明的公益性，不能将校舍挪为他用；另一方面，

教育法学典型案例分析资料报告

教育法学典型案例分析 案例1.教师发怒使两学生头撞头受伤案 [案情] 1999年4月8日，某中学语文教师运晓正在讲台上批改作业，这时，14岁的叶与同桌因为座位谁用得多少发生争吵，继而又动起手来。老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑袋撞在了一起。放学回家后的叶，精神即出现异常现象，目光呆滞，不与别人说话。夜间哭醒，并胡说一些惊恐害怕的话，一直持续到天亮。第二天在叶氏夫妇和校方的帮助下，叶先后被送往几家医院看病，但病情一直未能好转，期间一直未到校上学。1999年11月5日，叶被送往市第二精神病医院，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。由于多次向讨要医药费未果，家长一纸诉状将校方和诉至市中级人民法院，诉请被告学校承担为女儿治病支付的医疗等各种费用35881元，另要求精神抚慰金25万元。法院经审理认为，由于被告不当的教育方式导致的原告受伤的后果，因被告是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。因此判决被告法人单位学校负主要责任，赔偿原告叶某医疗费、住院伙食补助费、后续治疗费、陪护人员误工费、交通费、杂支费、鉴定费52.5元，及精神抚慰费共计45000 元。 [分析]本案涉及两个问题：一是老师的行为是正常的教育方式还是不当的教育方式？二是如果是不当教育方式与原告受到伤害的结果有没有必然的因果联系？显然，老师的教育方式是不当的，当他发现叶与同桌发生争吵后，采用极其简单粗暴的态度，让两个学生站在讲台上，并用手揪住两学生的头发，使两学生的头相撞，并反复的训斥，没有注意到原告完全没有考虑到她的承受能力情绪的变化，对两个学生体罚一直持续到下午放学。由于原告精神上受到很大打击，心理上也受到极大的伤害，无法到学校读书，一直在家靠药物稳定情绪。被告的行为导致原告产生精神疾患，被告的行为与原告受到伤害有着直接的因果联系或者谙导致原告产生这种心理疾病的直接诱因。当然，叶患病并非全部由的行为所导致，因为据法院调查得知，原告心理承受能力差，一贯厌学，早已存在诱发精神病的隐患。故法院判决承担70％的主要赔偿责任。由于是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。 本案启示：教师体罚或者变相体罚学生，不仅违背了职业道德，也是行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的，都不得实施这种手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师，应当依照法律的规定，将给予行政、民法、刑事处罚。 案例2.大学生因考试作弊受学校处分案

教育法学案例分析电子教案

教育法学案例分析

案例分析：学校出租场地学生被车撞死案 为增加学校收入，1993年12月，南京市韶山路小学校长凌红代表学校与浙江温州市双屿汽车运输公司签订了出租学校半间房屋和一块场地的合同，并在合同上特别注明了“要注意安全”。 1994年2月25日下午，家住南京玄武新村的彭美云将女儿胡丽丽及其堂姐胡晶送到韶山路小学校门口后，便放心地离去了。谁知几分钟后，校园内便发生了一场惨祸：晶晶和丽丽开始嬉闹，晶晶先通过操场进入教学楼，丽丽落在了后面，她边追边喊：“等我一下，等我一下。”就在这时，旁边的一辆大客车在无人引导的情况下，快速倒起车来，一下子将丽丽撞倒，经抢救无效死亡，肇事司机郑长发乘人不备偷偷溜走。 试分析：1．本案中所涉及的法律关系主体有哪些？ 2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？ 3．本案对我们有哪些启示？ 本案涉及的法律关系主体有学校，客车司机，学生及其家长 本案涉及的法律关系主体有学校，客车司机，学生及其家长 根据《中小学校园环境管理暂行规定》、《义务教育法》第16条、《未成年人保护法》第16条，以及最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7条的相关规定，本案小学将学校的一块场地租给运输公司属于侵占学校场地的行为，也是使学生的人身安全处于危险之中的行为。 学校的场地是学生进行游戏和体育活动的重要场所，学校必须保证这一场所的安全。校领导将学校的一块场地出租用作停车场，违反了有关的法律、法规，是存在过错的。《义务教育法》第16条规定：“任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用教育经费，不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。对违反第一款、第二款规定的，根据不同情况，分别给予行政处分、行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。”在本案中，小学的校长擅自出租学校场地，妨碍了义务教育的实施，造成学生被汽车撞死的事故，校长应当负责任。该校长在主观上虽然存在过失，但并不是造成事故的直接原因。这次事故的发生，对学校校长来说，完全是出乎意外的，校长应当承担的是工作上有过错的责任，应给予适当的行政处分。同时，学校要承担对学生的赔偿责任。 本案中的汽车司机及其单位与该小学签订合同时，特别注明了“要注意安全”的要求。根据我国的有关交通安全管理法规，汽车司机在校园倒车时，本应安排专人在车后引导，其本人也应该注意观察，而司机轻信车后无人，出于疏忽，造成撞死学生王某的后果。司机对此应负全部责任。根据《刑法》、《民法通则》等有关规定，应由司法机关对司机立案追究其刑事责任，同时应由肇事者单位给予死者家属一定的赔偿。 由于学校与运输公司对事故的发生均有过错，应承担共同侵权的赔偿责任。根据《民法通则》第106条第2款规定：“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任。”第119条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前抚养的人必要

教育法律法规、职业道德规范、新课改--15个案例分析

教师统一招聘考试案例分析补充 内容：1、教师职业道德案例分析 2、教育法律法规案例分析 3、新课程改革案例分析题 一、教师职业道德案例分析 1.刚刚毕业的王某被分配到一所小学担任四年级三班的班主任。班里有几名学生特别爱打小报告，尤其是李某同学，总是隔三差五地到王老师办公室反映班里谁欺负女同学、谁骂人、谁没有值日等情况。开始时，王老师还耐心地倾听并作出处理，时间久了，就心生厌烦。有一次，李某走进办公室，向王老师反映班干部某某做事偏心，记录班级违纪情况时有作弊嫌疑的问题。王老师正为公开课的事情忧心呢，听到李某这么一说，便不耐烦地反问道：“你说班干部某某偏心，有什么证据证明吗？自己不好好学习，总惦记别人的短处，对同学胡乱猜疑，难怪有同学说你烦人呢！”李某当即变得脸红脖子粗，悻悻地离开了办公室。从此变得无精打采，上课时常低着头，下课也不爱说话。 请从教师职业道德的角度分析该班主任的行为。 （答案要点） 这名班主任的职业道德素养有些欠缺，对教育理念的理解不够深刻。学生打小报告本来就多发生在小学阶段，这一段学生的生理、心理还未完全成熟，他们很难明辨是非。同时，小学生对老师极为崇拜，他们渴望得到老师的表扬、肯定、赞扬与鼓励，并认为打小报告就可以获得老师的表扬、肯定、赞扬与鼓励。于是，作为一名教师应该积极引导学生明辨是非，培养学生正确的人生观、世界观与价值观；同时，还要引导学生正确地处理与同辈群体之间的人际关系，培养学生光明磊落的道德品质。这名班主任的做法严重违背了教育原则，伤及了学生的人格尊严，对学生的心理会造成一定程度的不良影响。英国教育家洛克说过：“教育只有一次，如果在这一次的教育中出现失误，是很难用第二次、第三

教育法律法规-案例分析

教育法律法规案例分析 7学生课间玩耍受伤学校是否有责任 某日下午，某小学课间，学生某（10岁）在操场玩耍，被正在追逐打闹的学生某（9岁）、王某（8岁）摔倒在地，并被压在身下，造成阴茎包皮挫裂伤。某受伤后，学校立即将其送往医院治疗，并同时通知了三名学生的家长。在医院，某做了包皮环切手术，但未住院治疗，并于10天后到校继续上课。其医药费、交通费等已由某、王某的监护人支付。经法医鉴定，该包皮手术属正常手术，不会对某的身体造成不良影响，属于轻伤。其后，某的家长作为代理人，以某因伤害造成生殖器畸形，可能对今后的生活产生影响为由，以另两个学生及该学校为被告，提起诉讼，要求三方赔偿他们误工减少的收入及精神损伤费10万元。 运用教育法律知识，分析这个案例。 [参考答案]这是一起侵权引起的教育法律案件。 从主体上看，涉及某、王某、某（及其他们的监护人）和学校。 从客体上看，侵犯的是一种人身利益，具体来说是某的生命健康权。 从容（权利义务关系）上看，首先，按照我国《民法通则》第12条第二款的规定：“不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。”该案例中，某、王某、某的家长对其负有监护责任；无民事行为能力人造成他人损伤的，由监护人承担民事责任。我国《教育法》第49条第二款规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。”这就是说，父母对在校期间的未成年子女，仍负有法定的监护责任和配合学校进行教育的义务。据此，学生某、王某的家长应当对其孩子实施的伤害行为承担赔偿责任。其次，根据最高

人民法院《关于贯彻执行中华人民国民法通则若干问题的意见（试行）》第160条的规定，在幼儿园、学校生活学习的无民事行为能力人，受到伤害或者给他人造成伤害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。这里所说的过错，不仅指一般的故意，也包括疏于管理防、消极不作为等情形。依本案所述，两个小学生在做游戏造成伤害，说明学校管理不力。显然，学校在这起伤害事件中是有一定过错的，符合上述司法解释的规定。所以，学校也应当承担与其过错相适应的赔偿责任。 8请依法分析教师某和学校的行为。 某小学教师某因对学校乱收费不满，向有关部门如实反映了学校存在的问题。该校领导一气之下，取消了某的教师资格，并且说他是精神病，不安排教学任务给某，并强行将其送往精神病医院治疗。 [参考答案]作为教师，依据《教育法》和《教师法》的规定，某不仅有进行教育教学活动的权利，而且有监督学校管理活动的权利。案例中某因其正当行动遭到学校报复，被非法剥夺了教育教学权，学校的行为构成了对教师某教育教学权额监督权的侵害。某可依据《教师法》第39条的规定，向教育行政部门依法提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日作出处理。 9教师能否将学生撵出教室 因为不守纪律、不完成作业等原因把学生撵出教室、停他们课的事在中小学里时有发生，许多教师对这种做法似乎并不觉得有何不妥。下面就是发生在某市重点中学里的一件事。 一天，上课铃响过后，邵校长和往常一样，在教学大楼巡视，当他走到一楼时，看见一个初一的男同学低着头、默不作声地站在教室门口。“不去上课，

教育法学案例分析(全面)

《教育法学》案例分析(全面) 案例分析，最重要的是掌握方法。首先,对案例要表明自己的态度;其次,要针对案例展开分析；第三，要结合实际举实例,实际工作中应该怎样做。答题时,最好能把空白处写满。 第一章绪论 案例1 学校“重男轻女”，对女生另眼相看 某县一重点中学，在1997年公布的初中升高中的录取分数线时，擅自对男女学生分别划定不同的分数线,男生是640分,女生是660分,女生的录取分数线比男升高20分。同时规定,女生的分数线上了640分，未达660分的，如若要进该校高中部学习，要另交1万元的费用，属自费生。学校的这一做法,引起舆论一片哗然。许多家长,特别是女生家长表示无法理解，非常愤慨，认为学校的行为是对宪法规定的男女平等原则的公然践踏,并多方反映。该县县委、县政府及教育行政部门了解到这一情况,立即采取措施,责令该校立即停止违法行为，并限期改正，要求该校对男女学生统一划线；同时,对直接责任人员进行了严肃的批评，并责令该校公开检讨这一错误做法。 分析：案例中,学校的行为是对女生受教育权的一种侵犯。我国《宪法》明确规定保护妇女受教育的平等权利。我国《教育法》第九条规定,公民不分性别，依法享有平等的受教育机会。《教育法》第三十六条更明确规定,保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。我国《妇女权益保护法》也有同样的规定。在入学、升学方面，男女机会平等,在同等条件下竞争，在录取分数线和其他条件上平等。不得擅自提高女性入学标准，不得有歧视性规定，男女凭自己的实力获得入学、升学的资格。由此可见,保障女子在教育活动中享有与男子平等的权利是学校、教育行政部门、社会其他部门等必须遵守的行为准则,必须履行的义务。它涉及到每一个女性的切身利益,涉及到每个女性的受教育权。如果不能依法对待此问题，我国的法律则将被践踏,受教育者的权利则将被侵犯。此案告诫人们:教育活动中存在着诸多的法律问题,社会各方面需要提高法律意识，保证教育活动的正常运转。 案例2：广东河源惩处高考作弊师生７名涉案人员受处分 ２０01年7月高考时，广东河源市紫金县某中学的６名考生与2名社会青年互相勾结，利用手机将试卷答案信息发送到考生所携带的传呼机上。还有一名考生通过紫金某中学体育教师刘某,用8000元收买监考老师,这些监考老师收款后，对该位考生在考场作弊均视而不见,甚至还有一名监考老师帮他填写答题卡。案发后,紫金县招生委员会和纪检监察等有关部门高度重视,立即进行调查,很快就查清了这宗考场作弊案。为严肃法纪，该县对涉及违纪作弊的老师和考生作出严肃的处理。紫金某中学体育教师刘某被开除公职，并移送司法机关处理；6名监考教师分别受党纪政纪处分；违纪作弊的6名考生被取消考试资格，并停考3年。请依法分析这一案例。 分析：这是一起严重违反《教育法》的案件。此案件中,涉案人员的行为不但违反了国家《保密法》的有关规定还违反了《教育法》,《教育法》第七十九条规定：“在国家教育考试中作弊的,由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他责任人员，依法给予行政处分。”高考是重要的国家教育考试,涉案人员违反国家法律,应当依法处理。 第二章教育法的基本原理

教育法学典型案例分析

案例1：教师能否让学生“牢记”答案【案情】河北省某县小 学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷，并做出答案后，让学生“牢记”，此举引起了学生家长的极大不满。据某家长反映，2月2日下午，已到放学时间了，而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。直到晚上7时30分许，孩子们才回到家，并告诉家长，因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后，让他们抄下来“牢记”。次日早上临考前，这位老师竟然又“加班”，给学生们又抄了一道“写作题”。家长们说，这位老师是公办教师，去年10月份才来该校执教。由于会驾驶，他经常晚上加班开车“挣外快”，甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负责任，使得孩子们的成绩急剧下降，原来数一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格。为了让学生们“考个好成绩”，这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。家长们认为，教师除了教书之外，还要育人，而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”，又谈何很好地“育人”呢？这位老师的作法严重影响了人民教师的形象，并造成了极大的不良后果。据了解，某县教育局已委派专人去调查此事。分析：1. 本案中的涉案主体主要有：该教师、学生及其家长、学校。2. 本案是一起由教师漏题而造成的考试舞弊案，侵犯了学生的受教育权。（1）《教师法》规定，“教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。……”。本案中，该教师身为公办教师，却违反未能很好地履行自身的义务，其为追求个人利益，利用晚间开车，致使白天不能正常上课，学生成绩急剧下降，未能很好地完成教育教学任务，这是一种失职和违法违纪行为，侵犯了学生的受教育权。（2）《中小学教师职业道德规范》中规定：教师应“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”而本案中，该教师为了让学生考好，竟采用偷考题、让学生背答案的手段，一方面，说明他对工作和学生不负责任，敷衍了事；另一方面，也说明他未能真正做到教书育人，而是引导学生弄虚作假，因而，其缺乏作为人民教师所应具备的基本素质，违反了教师的职业道德规范，滥用了自身的教育权。（3）考试是学生的知识和能力进行的测定和评价，也是为学生提供一个公平竞争的机会。为此，教育部特意颁布了《国家教育考试违规处理办法》，以进一步规范国家考试行为。而各个学校也都制定了相应的考试工作规程，以保证考试的公正性。而该教师的做法则属于引导学生作弊行为，严重违反了学校关于考试工作的有关规定，破坏了考试的公正性与公平性。3.（1）《教育法》规定，“在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。”本案的考试随不属于国家教育考试，但也可以此为参考，给予相关责任人（该教师和泄题者）以一定的行政处分。（2）《教师法》规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；……（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”本案中，该教师不能很好地完成教学任务，又引导学生作弊，影响恶劣。学校可酌情对其给予适当的行政处分（包括：警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除）。（3）由于学校对该教师平时的教学工作管理不善，监管力度不够，对其教学质量不高也未能采取相应措施进行及时处理，最终导致该事件的发生，并造成极为恶劣的影