课程教学改革专题项目进展报告书

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职业技术学院

课程教学改革专题项目进展报告书

项目编号： 2015yjzxjg042

课程名称：绘画基础（一）

项目负责人：胡万明

联系方式：

所在单位：人文艺术学院艺术设计系

立项时间： 2015年秋学期

填表时间： 2016.6.22

职业技术学院教务处制

一、项目建设目标

二、前期建设情况

三、现状及存在的主要问题

四、阶段性成果

五、后期建设方案及措施

四、评审情况

教学改革成果

技工类中职中专学院 学校课程体系改革阶段性成果总结 近年来，我校一直坚持解放思想，与时俱进，坚决贯彻和执行国家大力发展职业教育的决定。在不断加强管理，扩大办学规模的基础上，注重学校的内涵建设。坚持以学生为本，在全校范围内推进课程改革。以改革促质量，以质量求发展，努力形成优势，办出特色，树立“品牌”，提高“品位”，力求在“做优”的基础上，把学校“做大”、“做强”。将我校几年来推进课程改革的一些做法以及取得的初步成效总结如下： 一、通过学习培训，更新了观念建立了机构实施课程改革的主体是教师，转变教师的思想观念，提高思想认识是推进课程改革的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于课程改革的始终。(1)加强校本培训，确保课程改革理念的更新校本培训是学校全员参与新课程改革的重要途径。为加强校本培训工作，学校有计划地组

织教师学习课程改革的理论，帮助教师们树立正确的教育观、学生观、评价观，实现教育思想现代化。首先，我们坚持每周业务学习的制度，采用集体学习的方式。邀请有关专家为全体老师做有关课程改革的专题报告，拓宽教师的视野。其次以教科研活动为载体，通过开设示范研讨课，让教师切实感受课程改革带来的效果，增进对课程改革的感性认识。（2）加强业务培训，确保教师技能的提高为了建设一支高素质的教师队伍，我们采取各种措施来提高教师队伍素质。一是狠抓学历达标活动。要求任课教师的学历必须是本科，学历不达标的责成参加进修。目前我校任课老师学历达标率95%，已达标的教师我们鼓励参加硕士研究生学习。 二、是开展长短培训，到施工现场锻炼，狠抓专业教师和实习指导教师的队伍建设，要求专业教师分期分批到现场、到公司广泛参加社会生产实践，了解本专业在实际生产过程中的新知识、新技术、新工艺、新方法，同时拿到较高的等级证书，成为“双师型”教师。（3）成立课改领导小组，确保课改的有效运行。面对课程改革的全新要求，建立了

信息技术预期研修成果

篇一:《信息技术研修成果》 信息技术校本研修成果 屏边县白云乡中心小学熊世飞 2014年11月4日 自从白云心校开展校本研修工作以来，推动新课改以及促进学校不少教师专业的发展起着重要作用。我也是收益者，在本次校本研修学习过程中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈谈几点体会 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。 三、研修内容丰富多彩 教书育人，师德为本，我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。 四、对OFFICE办公软件的培训

本科课程教学改革预期成果

本科课程教学改革预期成果 1计算机语言类基础课程教学改革的意义 高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出将计算机科学与技术专业规范为四个方向:计算机科学方向、计算机工程方向、软件工程方向、信息技术方向。笔者在分析各高校对四个专业方向的课程设置上找到共同之处——各高校都将计算机语言类基础课排在了第一个学期学习,如清华大学计算机专业就将必修课中《C++程序设计》课程排在必修课的最前面,再纵观我国其他高校,计算机语言类基础课程之一《C语言程序设计》几乎是所有专业必学的课程。之所以将此类作为重中之重放在第一个学期学习,是因为此类课程对学生其他实践课、更深层次专业课的学习具有深远的影响,学好此类课程是学好其他专业课程的坚实基础。各大高校在不断深化语言类基础课程的教学改革,这样不但可以提高学生整体素质、适应社会行业需求,更重要的是,此项教学改革在促进学生就业的同时更符合国家创新和战略发展的要求。 2浅析国内高校计算机语言类基础课程的教学现状 由于扩招,高校录取分数低,而计算机作为一个热门专业,大批量的软件学院如雨后春笋般冒出招了大量的学生,再加上目前诸多高校“宽进宽出”的现状,这都直接影响到大学生的整体素质。 2.1高校学生生源不同,导致个人计算机基础存在显著地差异 我国各地教育发展不均衡,新入学的大学生计算机基础存在着严重的差异。据某高校统计分析。有3%的大学生从未接触过计算机,但是对于来自发达地区的学生而言,他们在高中时期就学习计算机语言类基础课程。因此,针对不同基础的学

生,如果实施从简到难的教学模式,就达不到理想的效果。如果不能够有针对性对这两类学生进行实施独特的教学方法,将会导致基础好的学生学习起来感觉无聊、厌倦,也会使得初学者学起来有一定的压力,会产生厌学情绪,就达不到理想的教学效果。 2.2高校计算机语言类基础课程缺乏行之有效地实践课程 为了提高计算机语言类基础课程的教学效果,很多高校已经进行了初步改革,将理论课程与实践课程的课时进行了分配,但是笔者从各高校了解到,大部分高校对语言类基础课程理论课和实践课的结合相对简单,不具备科学性和适用性,更谈不上移植和扩展到行业要求的高度。另外学生对实践课程的重视程度不够,学生们只是为了应付老师获得更高的成绩,而不是切实提高自身计算机水平。因此需要教育者采取更为有效地教学模式来改变这种现状。 2.3计算机语言类基础课程内容过于陈旧,跟不上时代发展的要求 计算机语言的语法规则比较固定,逻辑思维性很强,学习起来比较枯燥。为了方便学生们对此课程感兴趣,计算机语言类基础课程的内容也得与时俱进,进行同步地改革与更新。其实,计算机课程的教学内容一般都分为基础知识与扩展知识两部分组成,基础知识是不变的部分,但是随着计算机的硬件与软件不断地更新升级,扩展部分需要每年更新教材,但目前很多高校并不重视这个问题,为学生选用的教材已与时代脱节,导致大学生的计算机能力得不到切实地提高。 3针对高校计算机语言类基础课程教学所采取的改革措施 3.1制定明确的阶段性课程培养目标

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 13507XX E-mail : yXX968@https://www.docsj.com/doc/a917919708.html, 填表日期： 2014-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-CS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计委联合发文（教高[2001]6号）批准，全国首批35所示范性软件学院正式成立，其目的是批量培养具有国际竞争能力的高层次、应用型、符合型软件工程人才。2004年，经《教育部关

课程思政教学改革建设方案

XXXXXXXX 课程思政教学改革建设方案 课程名称互换性与技术测量课程负责人XXXX 系（部）XXXX 联系电话XXXX XXXX教务处 XXXX年XXXX月 填表说明

1.“课程组主要成员”可以是主讲该课程并参与课程思政改革建设的其他任课教师、助课老师，也可以是参与课程建设的其他人员。 2.内容要求实事求是，表达简洁、明确、严谨。空格不够时，可自行加页。

一、课程负责人情况 姓名XX性别XX 出生年月XX 职称副教授学历XX 学位硕士所在系（部）机械工程系职务XX 时间课程名称授课对象学时 2018.082017级(28*3=)84 最近 2018.032017级(56*5=)280 三年 课主要2017.082016级(42*2=)84 程教学 2017.032014级(65*2=)130 负工作 责情况 2016.082015级(40*2=)80 人 2016.032013级(56*2=)112 时间项目名称完成与获奖情况近年来 在教学 研究与 教学改 革方面 的成果 课 姓名性别出生年月职称项目中的分工程 组教授方案评价 主 辅助授课 要 成 助理研究员资料整理 员

二、本课程基本情况： 包括教学对象、教学安排、基本内容、教学方法、教学目标等 1.教学对象 机械工程系的三个专业：机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程。 2.教学安排与内容见表1 表1教学安排与内容 课次 第1 次 第2 次 第3 次 第4 次第5 次 第6 次 第7 次第8 次 第9 次 第1 0 次 第1 1 次 第1 2 次 第1 3 次第14次第15次

开题报告预期成果形式

开题报告预期成果形式 篇一：预期研究成果 《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》开题报告 课题主持人：朱红霞 (一)课题研究的背景 多年来，初中数学教学的经验告诉我们，小学生进入初中，学生的学习方式转变不多，思维方式变化不大，但初中数学知识的广泛性、深入性、复杂性扑面而来，让学生无法适应，不少学生逐渐丧失了学习的激情，迷失了学习地方法、淡漠了学习的兴趣，迷茫彷徨让学生对初中数学学习产生了恐惧、畏难情绪。 （二）课题研究的目的、意义 本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中往往是两三个学生共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技术发展迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已

面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。 通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。 （三）本课题国内外研究的历史和现状 关于培养自主探究式学习方式，早在1909年，美国的杜威就提出了这一理念，从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入，让学生学会通过感性体验，理性思维，真正参与到课堂教学中来，就显得尤为重要了。 本课题针对本校及普通校的生员来看，探索适合学生自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式，形成对知识的主动探究，有助于培养学生的创新精神和实践能力。对于培养学生自主探究式学习，有各种评论。以下是从赞同者的角度来看待自主探究式学习方式：探究是一种本能，儿童天生就是探究者。探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生。探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。探究对儿童的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养。探究过程要求综合运用已有知识和经验，有利于学生将已有所学加以整合，也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的天性——好

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题--精品课程申报参考

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题 1、明确课程教学改革的指导思想 以目前课程组的教学队伍为基础，为完善课程教学实验实习体系；进一步在国际化人才培养、学生综合能力培养等方面突出授课特色；根据“三创(创新、创造、创业)”理念，课程组负责人丁桂兰教授明确提出了以学生的素质教育为中心，从教师观念、教学内容、教学方法、考试方式等方面进行课程体系改革的系统模式。培育“三创型”人才的实质是从“应试教育”向“素质教育”的转变，改变传统以教师为中心、以考试为中心和以书本为中心的“三中心”教育模式，确立学生的中心地位，尊重学生个性，丰富讲课内容，运用信息化技术改进教学方法，增加课堂发言和课外作业的成绩比重，以促进学生全面发展，强化学生的实践能力，增强学生的竞争意识，提升学生综合素质，培养具有国际竞争力的专业人才。 2、培养建设教师队伍 创建一门优质课程，建设一支优秀的教师队伍，完善教学全过程是我们教学改革的目标。课程组教师队伍的建设取得了明显成绩，近几年来，课程组的教师获得了业界著名企业（如阿里巴巴，金蝶，用友）和教育部培训的机会。 2006年8月参加中国互联网协会第一期网络人才培训研究与师资培训会，网络营销人才培养培训，获得“网络营销师资证书” 2008年5月，本课程组成员杜晖、杨明梅两位老师参加了武科大中南分校举行的“阿里巴巴电子商务师资培训”，获得阿里巴巴电子商务培训认证讲师资格证书。 2008年6月，本课程组杜晖老师参加了在中南财经政法大学举行的“第二届湖北高校经济管理类实验教学高级研修班”。 2008年7月－8月，本课程组杜晖老师参加了在北京交通大学举办的“首期高等院校电子商务专业创新型课程与实践教学骨干教师培训班”。 2009年5月参加阿里巴巴网络有限公司，阿里巴巴电子商务师资认证培训，获得“阿里巴巴电子商务师资证书（2009年）” 2009年7月参加阿里巴巴阿里学院，阿里巴巴电子商务师资培训，获得“专业技术人才知识更新工程——全国计算机专业人才培训合格证书” 2010年8月参加中国职业技术教育学会教学工作委员会组织的“职业院校工学结合课程《模拟企业》教学实施参与式研讨会”. 3、出版高质量的教材 教材是教师理解和把握课程内容的集中反映，也是影响教学质量的重要因素之一。 由课程负责人马大川副教授主持编写的《电子商务教程》于2007年8月出版发行，并被国内许多高校同类专业采用为教材，受到教育界同学们和教师的欢迎与一致好评，成为许多任课教师的重点参考教材。武汉大学东湖分校管理学院网络营销课题组的教师队伍杨明梅为副主编编写的《网络营销》教材，已经由华中科技大学出版社，于2009年9月出版。 4、以教学研究推动教学改革 在建设《网络营销》课程体系期间，课程组的主要成员先后参加了多次教改项目。完成教研项目的过程拓宽了课程组教师的视野，掌握了教育发展的规律与前沿，帮助课程组教师在数字网络化时代大背景下思考《网络营销》课程定位和教学改革，有力地推动了课程的改革与建设工作。在教学改革方面也取得了丰硕的成绩。 为了迎接新世纪的挑战，培养出更多满足建设和谐社会需要的专门人才，该课程 的教学内容与手段需要不断更新和拓展。近年来，课程组成员围绕该课程的教学 内容、教学方式，在完成教学和科研任务的同时，积极开展了教学研究活动，还 尝试了“课程双语教学方法的研究与实践”等教改项目，取得了大量的教学研究 成果。在专业的人才培养模式、专业培养方案、精品课程建设等方面进行了深入

教育教学改革研究项目申请书

项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人：杨xx 申请部门： xx学院 联系电话： 13507xx 填表日期： 2014-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 2、国内外研究现状分析 三、项目实施方案及实施计划 1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 研究目标： 2)结合职业教育的特点，基于“翻转课堂”，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。 研究内容： 2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 实施方案： 将“翻转课堂”理念融入《软件工程》课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目。具体流程如下： 1)结合“翻转课堂”理念确定《软件工程》的教学目标。 2)进行《软件工程》教材的选择。 3)按照“翻转课堂”项目进行《软件工程》教学内容的取舍。 4)融合“翻转课堂”思想撰写《软件工程》授课计划。 5)结合“翻转课堂”理念进行《软件工程》教学课件制作。 6)按照“翻转课堂”项目方案进行《软件工程》实验内容安排。 7)按照实验内容进行《软件工程》实验指导书的编写。 8)采用以教师为主导、学生为主体，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学。 9)以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。 具体实施计划： 第一阶段（2014.12—2015.3 ） 1)收集资料，整理思路。

教学方案计划做一体化课程改革成果结果及情况总结

教学做一体化课程改革成果与总结 目前高职院校在理论分析和探索实践过程中，常常提及“融‘教学做’为一体”这个关键词，但是在具体操作过程中，在内涵层次标准把握以及操作实施方面却显出一定的滞后性，其中最为关注的“融什么”、“怎么融”是重点和难点，应对其进行更深层次的分析以及具体操作标准的界定。我们认为，“融‘教学做’为一体”主要内涵应体现在“做中学”与“学中做”两个层面。 做中学。是以为企业一线服务为目标，主动提高院校在市场需求中吸引力的一种教学模式，其主要特点是“企业需求”与“院校服务能力至上”的原则，主动开展各类技能人员的培养培训以及针对企业需求的科技开发服务，所以“做中学”是深层次工学结合的具体体现，也是“融‘教学做’为一体”的重要内涵。 学中做。是以高职院校工学结合实施为目标，寻求与企业合作的一种教学模式，其主要特点是根据学生学习操作技能实际需要，开展诸如工学交替、现场教学等工学结合形式，首要目标是服务学生学习与训练的完成。所以，“学中做”也是当前深层次工学结合的重要表现。 当前，高职院校实践工学结合的方式方法很多，但是何谓深层次工学结合，同行业者理解很多。我们认为，要实现“做中学”状态下的工学结合，关键是模式化与机制化两个要素： 深层次工学结合运行模式化。基于“做中学”维度下深层次工学结合运行模式化的核心，在于工学结合不单纯是一种具体的教学方式方法，而是一种包括工作过程系统化导向式课程改革、校内实训基地“生产性”与校外实训基地“教学化”建设、“双师结构”团队构建、

柔性化教学管理制度建设以及院校文化建设等为主要内容的系统性、综合性的人才培养模式，它不仅体现在“工”、“学”自身交替上，而且体现在教育教学全方位的内涵建设，这是当前高职院校工学结合标准不到位的重要方面。 根据教育部在2006年3月颁布的《教育部关于职业院校试行工学集合、半工半读的意见》文件精神，我们组建了《高职院校工学结合半工半读人才培养模式研究与实践》课题组。课题研究人员都是来自教学和管理一线，熟悉教学情况，积累了丰富的高职教育理论和教学实践经验，这就为课题研究任务的高质量完成奠定了坚实的基础。 在课题研究活动中，我们采取边研究，边实践，边改革，边发展的方法，既重视实践探索，也不排除思辨研究，做到点面研究相结合，定性与定量分析相结合，国内与国际比较相结合，纵向与横向比较相结合。同时我们还采取了“走出去，请进来”的办法。先后走访了本市的职业学校以及省外的职业技术学院等兄弟学校，对“半工半读”进行交流探讨，另外邀请富士康、斗山等企业代表到学院进行“半工半读”专题研讨，对“半工半读”的内涵、特点、意义、人才培养模式进行了深入分析与研讨，并进行了“工学结合半工半读”人才培养模式实践，以及对“工学结合半工半读”人才培养模式实践提出了建设性的意见。 一、研究意义 据有关媒体“2006 年毕业生就业状况调查报告”显示：对于应聘者的简历，57.8%的企业最注重的是“社会实践和实习兼职情况”，其次是“专业”（44%）、“毕业院校”（28%）、“英语、计算机等水平”（21.6%）、只有 3.5%的企业会首先关注毕业生的“在校成绩”。这个调查报告为

新课程改革成果介绍

新课程改革成果介绍（一） 阅读607次 上传时间：2012-6-7 15:48:25 随着新课程改革的深入推进，全国各地均取得了一定的改革成果，为进一步增进教师的认识，推广学术成果，现归纳总结各地的具有特色的教学模式，供全体教师学习与思考。 一、洋思中学（校长蔡林森，现任校长秦培元） 洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。 办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。洋思把“教好每一个学生”、“办人民满意的学校”作为天职，作为教育信念。 教学模式：“先学后教、当堂训练”。 “先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 “后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 “当堂训练”：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 洋思中学的“三清”运动，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日

清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。 “堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。 “日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导。 “周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。 “三清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。 “三清”清的对象：学困生。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。 二、杜郎口中学（校长崔其升） 杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。教室都是方阵式排位，四桌8人一组。教室里没有讲台，除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命” 杜郎口中学把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括 为“三、三、六”自主学习模式。即：课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 自主学习三大模块：预习——展示——反馈。 预习——明确学习目标，生成本节课的重难点并初步达成目标。

新课程改革教学设计

新课程改革教学设计

新课程改革教学设计 为奥运添彩 授课内容——《五彩缤纷的Logo》教学设计 作者：古兴东 学科：信息技术 单位：龙华中心小学

为奥运添彩 ——《五彩缤纷的Logo》教学设计 龙华中心小学古兴东 1.教学内容 《五彩缤纷的Logo》是深圳市电化教育馆编著，人民教育出版社（小学版）第12册第6课的内容。主要是学习转变笔色、背景色和填色的命令。通过激发学生的学习兴趣，培养自主探究的精神，发展创新思维以及提高解决问题的能力。 2.学生分析 本课是在学生掌握Logo的基本命令，对重复命令以及重复命令的嵌套有了一定了解的基础上，进一步学习转变笔色、背景色和填色的命令，为以后更好的利用Logo语言进行作品创意设计打下坚实的基础。Logo是新开课程，学生对新事物都有浓厚的兴趣，很喜欢这样的课程，但是由于Logo 是一种程序设计语言，逻辑性很强，学生学习起来有一定的难度，难以掌握其中的一些操作性技巧。 3.设计思想 根据“新课标”理念，充分发挥学生的主体性。以学生为主，老师为辅。采用学生自主探究的教学模式，让学生发挥自己的主动性、积极性，去探索问题、去解决问题。创设“为奥运添彩”的情景，激发了学生学习的兴趣，以趣促学，以趣促思，让学生利用掌握的知识，设计制作作品，表达自己热爱祖国、热爱和平的美好心愿。 4.教学目标 (1)知识与技能：学习转变笔色、背景色和填色的命令，培养发现问题，并动手去解决问题的能力。

(2)过程与方法：通过学生自主探究学习，培养他们的观察能力，对信息的加工处理能力，创新设计能力，以及逻辑思维能力。 (3)情感态度与价值观：激发学生探索Logo语言奥妙的兴趣。培养学生协作学习，与人合作的意识。增强对奥运、对和平、对祖国的热爱之情。 5.教学的重点和难点 本节课的教学重点是学习转变笔色、背景色和填色的命令，利用所掌握的知识，设计制作作品。难点，灵活运用所掌握的知识，设计制作作品《为奥运添彩》，表达自己美好的心愿。 6.教学过程 教学内容教学环节 活动 时间 教学活动 活动 目的 教师 活动 学生 活动 情景导入一、 情景 导入 激发 兴趣 3 1、播放课件：奥运宣传动 画片 2、创设情景导入：“同一 个世界，同一个梦想”体 育健儿用他们辛勤的汗水 为祖国争得荣誉；我们就 利用所学知识，设计作品 “为奥运添彩”。 3、板书课题：五彩缤纷的 Logo 1、学生观看动画， 感受奥运。 2、学生说一说，自 己观看奥运宣传片 后的感受？ 引起学生 的共鸣， 激发学习 的兴趣。 探究学习二、 自主 探究 寻找 答案 5 1投影课件想一想、试一 试题目，让同学思考，引 导学生独立思考，自主探 究。 2、鼓励学生带着问题大胆 自主探究、尝试操作。可 以参考书本或者与同学之 间讨论、交流协作学习。 3、温馨提示：操作注意问 题。 1、想一想：学生思 考问题。 2、试一试：学生带 着问题去自主探究、 寻找解决问题的方 法。 3、议一议：学生小 组互相讨论解决方 法。 4、做一做：让学生 说说自己所能解决 的问题。并上台示范 操作 1、激发学 生积极性 2、引导学 生自主探 究。 3、提倡学 生之间互 相交流协 作学习。 4、鼓励学 生上台示 范

课程改革阶段性成果

课程改革阶段性成果

切实开展专业调研和工作任务分析，积极推进课程改革稳步前行-----记我校建筑工程施工专业课程改革课题组第一阶段成果 甘肃省理工中等专业学校建筑施工专业课程改革课题组 一、我校建筑工程施工专业和本专业课程改革工作介绍 （一）我校建筑工程施工专业介绍 建筑工程施工专业设置于1985年，是我校建校开设较早的特色骨干专业，已经有20余年的历史，经过多年的发 展，该专业已形成一定的规模，毕业生广泛受到用人单位的 欢迎，为当地及周边地区建筑、市政行业培养了一大批业务 骨干和管理能手，在社会享有良好的声誉，具有一定的知名 度。目前，学校设有建筑工程施工专业教研室，具有任职资 格的专业教师为15人，包括5名外聘教师，外聘教师比例 为33%。建筑工程施工专业现有专业教师5人，兼职教师10 人。其中有注册造价工程师1人，结构工程师1人，工程师 4人，建造师1人，国家级考评员1人；专任教师中“双师 型”教师4人，现已形成了一支师资力量强、教学水平高、 实践经验丰富的“双师型”师资队伍，双师素质教师占总教 师数量的60%。兼职教师由来自建筑工程咨询企业及大型施 工企业的专家、高工及工程技术骨干组成，学术水平高，实 践经验丰富。目前，聘用企业人员作为实习指导教师有15 名，主要对建筑工程施工专业学生进行各类实习的实践教学 指导。本专业现建有建筑材料实验室、力学实验室、电工实 验室、工程测量实训室、工程制图实训室、CAD实训室、工 程造价软件应用实训室等校内实验、实训室7个；以及与天 津电力建设集团公司、甘肃建工集团及下属建筑公司、武威 二建、武威和平建筑公司、武威天源建材检测公司等建筑施

课堂教学改革措施

课堂教学改革措施 为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。下面是我们的具体做法： 1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识； （2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； （3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； （4）由重结果向重过程转变，树立训练意识； （5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识； （6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识； （7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。 教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节评1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。 3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

课程思政教学改革建设方案

XXXXXXXX 课程思政教学改革建设方案 课程名称互换性与技术测量 课程负责人XXXX 系（部）XXXX 联系电话XXXX XXXX教务处 XXXX年XXXX月 填表说明

1.“课程组主要成员”可以是主讲该课程并参与课程思政改革建设的其他任课教师、助课老师，也可以是参与课程建设的其他人员。 2.内容要求实事求是，表达简洁、明确、严谨。空格不够时，可自行加页。

姓名XX 性别XX 出生年月XX 职称副教授学历XX 学位硕士所在系（部）机械工程系职务XX 时间课程名称授课对象学时 3. 2017 级(28*3=)84 最近 2018.3 2017 级(56*5=)280 三年 课主要 2017.8 2016 级(42*2=)84 程教学 2017.3 2014 级(65*2=)130 工作 负 情况 责 2016.8 2015 级(40*2=)80 人 2016.3 2013 级(56*2=)112 时间项目名称完成与获奖情况近年来 在教学 研究与 教学改 革方面 的成果 课 姓名性别出生年月职称项目中的分工程 教授方案评价 组 主 辅助授课要 成 助理研究员资料整理员

包括教学对象、教学安排、基本内容、教学方法、教学目标等 4.教学对象 机械工程系的三个专业：机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程。 5.教学安排与内容见表 1 表1 教学安排与内容 讲课实验、上机等课次 章节与内容时数主要内容时数第1 章绪论 第1 次2018.4互换性与公差 1.2 公差与测量简述2017.9标准化与优先数系 2 2017.10本课程的内容、性质与任务 第2 章测量技术基础 第2 次 2.1 测量技术基本知识 2.2 计量器具与测量方法 2 2017.4误差与误差处理 第3 章孔、轴公差与配合及其尺寸检测 第3 次 3.1 基本术语和定义 2 2016.9常用尺寸孔、轴公差与配合国家标准 第4 次 3.2.3 基准配合制 2 第5 次 3.3 其他尺寸孔、轴公差与配合国家标准 2 第6 次第4 章几何公差及其检测 2016.4概述 4.2 几何公差的标注 2 第7 次 4.3 几何公差带分析 2 第8 次 4.5 几何公差的选用 4.6 几何误差的检测 2 第5 章表面粗糙度及其检测 5.1 基本概念 5.2 表面粗糙度的评定参数 第9 次 5.3 评定参数的数值及其选用 2 5.4 表面粗糙度符号、代号及标注 5.5 表面粗糙度的检测 第6 章滚动轴承与孔、轴结合的互换性 第10 次 6.1 概述 6.2 滚动轴承精度等级及应用 6.3 滚动轴承内、外径公差带 2 6.4 滚动轴承与孔、轴配合的选择 第7 章渐开线圆柱齿轮公差与检测 第11 次7.1 概述7.2 圆柱齿轮精度指标及检测 7.3 齿轮副的精度指标和侧隙指标 2 7.4 渐开线圆柱齿轮精度标准及应用 第8 章常用连接件的公差与检测 第12 次8.1 螺纹的公差与检测8.2 平键连接的公差与检测 2 8.3 矩形花键连接的公差与检测 第13 次 第9 章圆锥公差与检测 9.1 圆锥公差配合的基本术语和基本概念 2 9.2 圆锥公差的给定方法和圆锥直径公差带的选择 第10 章尺寸链 第14 次10.1 尺寸链概述10.2 用极值法计算尺寸链 10.3 用统计法计算尺寸链 2 10.4 用分组法、修配法和调整法保证装配精度 实验一内径百分表测孔径和圆第15 次 2 柱度误差 实验二百分表测量径向圆跳动 6.教学方法

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式 研究 项目负责人： 杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.docsj.com/doc/a917919708.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据 、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的

习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知 识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败 感。 本课题拟从“软件工程” 这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13 级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20 世纪70 年代末期，IEEE-cS 发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX 年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。XX年12月，经国

教学改革(教学评价)结题报告

附件3 XX省教学改革 项目结题验收报告 项目编号：XX2011233 项目名称：校企双主体背景下XX教学质量评价体 系的改革 起止时间：2015.10----2017.05 项目负责人（签名）： 所在学校（盖章）：XX学院 联系电话：XXX XX省教育厅 2015年9月制

表1 实践课题评价方案 （2）实践考核子模块。在实践考核模块中，改革课程考核方式和考核相应管理制度，摒弃传统的终结性考核，既注重过程性考核又注重期末综合考核，在考核内容上，侧重技能考核而非知识考核，课程考核方式则以操作为主、以过程为主，尤其是专业核心课程。成绩最终由校企双方综合评定并注重增加职业素质相关内容，鼓励提交阶段性总结或小组讨论报告等。 在实践考核评价过程中，过程性考核占60％（包括有考勤、讨论、作业等），期末考核占40％（即综合考核，主要包括模拟企业任务等）。过程考核采用“自评、互评、教师评价、企业评价”四结合。过程性评价见表2，期末考核见表3：

表2 过程性评价因素 表3 期末考核评价因素 （3）考证竞赛子模块。高职推行双证毕业，能有效推动专业人才培养模式改革，能增强高职院校毕业生的实践能力和创新能力，各专业做法不尽相同，如：将考证纳到教学计划、以证代考、引入对应考证体系等。而专业职业技能竞赛也顺应了计算机专业的发展，首先，竞赛可与教学融为一体，推进专业教学改革，实现教学和竞赛双赢。另一方面，教学改革后会把竞赛推向更好更高的水平。依托考证和竞赛，构建考证竞赛评价体系。该体系分为2个指标，一是职业竞赛能力，二是职业技能证书的获取能力，评定的依据可以是考证成绩、参赛记录、教师和企业评定和获奖证书等。评价等级分为优秀（A）、中等（B）、合格（C）和

课堂教学改革措施和汇总

课堂教学改革措施和汇总

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课堂教学改革措施和总结 为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。下面介绍我们的具体做法： 1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识； （2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； （3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； （4）由重结果向重过程转变，树立训练意识； （5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识； （6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识； （7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。 2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节评1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。 3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。 现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊