【教学目标】
1. 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2. 赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思。 3、 掌握诗歌鉴赏“ 一词领全诗型”的答题模式。 4、 背诵本首诗。 【教学重、难点】
1、 体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调
2、 赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教法】 【教具】
【教时】 预习案
I 文本辅读
一、 写作背景:
这首诗是杜甫大历二年(767年)在夔州所作。写这首诗的时候,安史之乱已经 结束四年了,但藩镇势力又乘隙而起,相互争夺地盘,社会动乱,民不聊生。在这种 形势下,杜甫只能继续漂泊,许多的因素造成了他的郁闷,有时代的苦难、 辛,有个人的多病、未酬的壮志,以及好友李白、高适、严武的相继辞世。 郁闷,他抱病登台,但反而是愁上加愁,更增添了新的悲哀。
安史之乱,是唐由盛转衰的标志,也是唐文学的转折点。残酷的战争、 境磨炼了一批文人,杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因
此, 他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年,这首诗是他55岁时所作,三年之后他病 逝。 二、 作品特点:
这是一首七言律诗,属于近体诗。在章法上,它突破了一般律诗只有中间两联对 偶的写法,而是四联皆对偶,被誉为“古今律诗第一” 三、结合课下注释和工具书,扫清字词障碍,熟练诵读本诗。
n 自学检测
1、题目是什么意思?
登台,是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都
是全家一起去,可是杜甫呢?是独自一人,
登台的地点一般都是在自己的家乡,
而杜
编号:
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自主预习
多媒体
1课时
合作探究
家道的艰 为了排遣
苦难的环
III 信息链接
高考语文古诗词鉴赏答题公式
提问方式:某词是全诗的关键,为什么?
解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情 基调、全诗的
思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把 握程度。
答题步骤和方法:①该词对突出主旨所起的作用。
②从该词在诗中结构上所起的作用
考虑。
探究案
探究点1分析意象,感悟作者的思想感情。
1、首联共写了几种景物?景物有什么特点?营造什么样的意境? 风、天、猿啸、渚、沙、鸟 急、
咼、哀、
清、白、飞
每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。 人感到“悲哀”。
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低 飞盘旋的水鸟。
小组:
甫呢?是在离家万里的他乡,悲凉的秋天。 2、写出诗句的字面意思。找出本诗的诗眼。
天高风急,猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀,孤洲沙白,只有沙鸥不时地回旋。 无边无际的落叶纷纷飘坠,奔腾不息的长江滚滚而来。
离家万里,悲叹自己经常漂泊他乡,衰老多病,寒秋中独自登临高台。
世事艰难,可恨秋霜凝染了我的双鬓,穷困潦倒,于是不得不放下这浇愁的酒杯 诗眼:悲秋
姓名: 组内评价: 教师评价:
一词领全诗型
谁家玉笛暗飞声, 此夜曲中闻折柳, “折柳”二字是全诗的关键, “折
柳” 什么? 春夜洛城闻笛
李白
散入春风满洛城。 何人不起故园情? 寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)
关键。
,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)
。
。可见“折柳”是全诗的
合作探究
小组共同讨论,集思方能广益!
既有耳闻又有有目见,使
急风,秋风本来就是凉的,而江边的秋风要比其它地方更凉,江边高处的猛烈的
秋风就会特别的凉,所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨, 感到非常冷。这里所写的不仅仅是天凉风凉,更主要的是写诗人的心凉。
天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。
哀猿,夔州一带多猿,鸣声凄切,曾经有过这样一首渔歌: “巴东三峡巫峡长,猿
鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸,并且用“哀”字来描写,一个“哀”字, 不仅写出了
猿鸣的特点, 使人听到它的叫声非常悲凉, 而且也传达出了诗人心中的浓
浓哀愁。
飞鸟,可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。也可以是一只 找不到家的鸟。它在到处盘旋,寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析 时要敢于展开想象, 用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
总之,这是不是一只
欢乐的鸟呢,是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟, 而且只能认
为是一只,而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。 此时
杜甫孤单地一个人在外漂泊。
白沙,从色彩学角度来看,蓝白黑之类的色彩属于冷色调,这种冷色调的“白” 沙,与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物,
捕捉入诗,不但形象鲜明,使人读
了如临其境,而且所展示的境界,既雄浑高远,又肃杀凄凉。
2、 颔联写了哪两种景?它可能引发诗人怎样的情思?这两句用了哪些修辞方法?
落木 生命的晚秋 长江
历史长河永不停息
短暂与无穷进行对比、衬托,既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,因壮志 未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)
”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。
这样的景物,对于当时 55岁(逝世前3年)、飘零流落同时又是一个现实主义诗人, 一个有阔大的胸襟的知识分子的杜甫来说,
既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可
逆转,因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 3、 ( 1)颈联哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含义? 万一一离国别家,漂泊路途之远;
常一一离家万里,流浪他乡的时间之久;
多一一感叹年老多病, 精神疲惫不堪; 独一一感叹独自登台, 形单影只,万分凄凉。 ⑵从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中,你能领悟出诗 人怎样的思想感情?
答:身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依, 再加上国家多难,诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲 人,也为国家多难忧心忡忡。
4、 尾联中“艰难” “潦倒”二词形容的是国家还是个人? “苦恨”二字如何理解?这 一联表现了作者怎样的思想境界?
答:既是国家,也是个人。客观上, 人一直忧国忧民,为国家破亡忧心如焚。
使人
“国破”与“家亡”是因果关系;主观上,诗 从联句的对仗关系看,
“苦恨”与“新停”
相对,应是副词加动词,“苦”是副词“很”,“恨”是动词“遗憾”,诗人很遗憾过早 的白了双鬓,不能多为国家出力。
本诗的诗眼是如何贯穿在全诗中的?
这首诗以“悲”字为核心,贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲,由登高遣悲 到触景生悲,由触景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终 于“悲”,悲景起笔,悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊!
1、 此诗在句式上有什么特点?
答:此诗八句皆对。首联不仅上下两句对, 而且句中自对,如上句“天”对“风”, “高”对“急”;下句“沙”对“渚”,“白”对“清”,读来富有节奏感。对起的首句, 末字常用仄声,此诗却用平声入韵(哀)
。颔联、颈联不仅上下两句对,而且
“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味,“一篇之中, 一句之中,字字皆律。”
2、 比较阅读《秋兴八首》(其一)与《登高》。
感情基调上:两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛,家愁国难,万里悲秋, 病孤舟,都化作千缕愁绪洋溢在字里行间,作千古一悲,千古一愁。
结构安排上:两诗的首联,颔联都极力描写秋景图, 营造了一个悲愁萧森的氛围, 使后面的抒情都顺理成章,达倒了景为情基,情为景发,浑然天成,足见构思之妙。
遣词造句上:都是律诗的典范之作,对仗工整又极具情势。在两诗的颔颈联里体 现得特别明显。
不同点:感情基调上:《秋兴》诗感伤气氛太浓,境界不如《登高》壮阔。 诗首联基调低沉,“凋伤”、“气萧森”是其体现,而《登高》仅点明“风急” “鸟飞回”。境界上:《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌,塞上风云接地阴” 高》“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”相比还是有点逊色。 4、学习方法小结
移情入境法: 所感。
意象分析法: 知人论世法: 巩固检测
阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
(8分) 葛溪驿王安石
缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早,归梦不知山水长。
“无边”
句句皆律, 《秋兴》 、“天
高”、
展开想象与诗人形成共鸣, 甚至让自己化身为诗人, 体味诗人所思所想
抓住诗中的形象,紧扣表现形象特征的词语,体味情感; 能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、 怀乡之愁,点明“乱”的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思,以 天地凄凉的色彩加以烘托, 使烦乱的心情更推进一层。
尾联用衬托手法, 借疏桐蝉鸣
将诗人的烦乱渲染到极致。
(I 答: (2
答:
坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。 鸣蟀更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。
)本诗首联描绘了一幅画面,请为这幅画面拟一个标题。 驿站秋夜难眠图。 )诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要赏析。 本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。 (2 分) (6 分)
使烦乱的心情更推进一层。