德国人是怎样培养“工匠精神”的
德国人是怎样培养“工匠精神”的
德国人是怎样培养“工匠精神”的
2016年07月15日解放周末·言讲
解放日报无图说
1 ■演讲熊火金整理本报记者徐蓓日前，德国开姆尼兹工业大学博士熊火金来到“深圳市民文化大讲堂”，开讲《工匠精神——德国双元制职业学校揭秘》。通过对德
国双元制职业学校的详细解读，熊火金强调，“工匠精神”就
是要让所有普通工匠都守住他们的行业标准，不单单是追求“大国工匠”的顶尖工匠，而是要有最起码的职业道德和职业
素养。以下为演讲内容精编。德国人称“工匠精神”为“职业性”“工匠精神”这个词最近很热，很多新闻媒体对工匠精神作了解读。比如说新华网上有篇文章写道：怎么理解工匠精神？在个人层面上是认真的精神、敬业的精神，在企业家层面上就是企业家精神。也有报纸说，工匠精神就是要像过去那些老匠人一样，专注自己的领域，精益求精。
我1999年就去了德国，有朋友经常会问我：德国人做
什么事情都精益求精，德国肯定也有“工匠精神”这个词。那么，“工匠精神”在德文中是怎么翻译的呢？
我查了很多资料，发现这真是一个纠结的问题——德国没有合适的词语对应“工匠精神”，可能“职业性”这个词比较接近。因为除了技能培训外，它还包括了道德标准、规范、知识、经验等内容。
我开始关注德国的“职业性”这个词，是因为一件小事。1999年的一天早晨，我站在校门口，一个德国学生跑过来。我说：“你这么早来干什么？”他说：“我来帮中国学生做早餐。”那时，我们有很多老师在那里培训。我问：“你是学什么的？”他说：“我是学厨师的。”我就开玩笑地说：“厨师有什么好学的？”他说：“熊先生你千万不要这么认为，做饭人人都会，厨师可是需要经过培训的。”后来，有一批国内学厨师的学生到德国去交流。我当时是领队，我发现我们的厨师每到一个地方做完菜后总是一片狼藉。这让我开始思考一个问题：有没有“职业性”不是一件小事，我们的厨师也许能把一顿饭做得很好吃，但他们未必职业化。
德国人经常说“职业性”，就是做事情能不能职业一点、专业一点。我想我们中国的“工匠精神”对职业教育的诉求也是这样的。最大的特点，是有标准可循谈到德国教育的“职业性”，就要来了解一下德国双元制的职业教育。
职业教育在德国一般是指中等职业教育。所谓“双元制”，简单来说，就是学校与企业共同构成的完整职业教育体系。具体实施上，通常是企业根据需要先向社会招聘学徒工，再与该学徒工签订培训协议，帮学徒工在职业学校报名注册。学生有双重身份，在企业里是学徒，在学校里是学员，一半时间在企业里实习、工作，一半时间在学校里学习。
德国双元制职业教育最大的特点，是有标准可循。我们现在很多的职业教育学校，像是在踢一场混乱的足球比赛，球门不止有两个，每个学校抱着一个球，你只要踢进球门，就可以说我进了球，并没有标准可循。而德国的职业教育透明度很高，是2年的培训还是3年半的培训，传授的知识、能力可以到什么样的程度等等，都是透明的。学生们知道自己参加这几年的培训后会得到什么，企业也知道这个接受过职业教育的人能干些什么，这一点非常厉害。
为了做到这一点，德国在全国范围内先制订统一的标准。他们有一个全国性的企业培训框架指导计划，质量监控则由行业协会来执行，最后由行业协会来发放证书。
国内经常有人找到我，说熊先生我们想在中国推广德国
的职业教育，想收购一家德国的职业教育机构。我就跟他说，如果要收购学校，哪家学校都是一样的，因为标准是国家统一的，材料也都是公开的。把学生当工具，还是当作一个“人”德国双元制职业教育最核心的理念，就是要让学生喜欢做这个事情，要想办法让学生来积极主动地配合。把学生当工具，还是把学生当作一个“人”，这是两个概念。德国教育非常强调学生的主动性。
我们现在的职业学校比较糟糕的一点是，你因为考了这点分数而被分配进了这所职业学校，不管你喜不喜欢。在德国，读职业学校的孩子也大多学习成绩不太理想，很多人对自己的未来职业并不确定。所以，在就读之前，德国教育机构会提供以下几个步骤：一、职业指导；二、对那些能力不具备的孩子，可以有一个“预备年”；三、提供小范围的预备课程；四、进行校外培训。通过这几种方式，为职业教育作准备。
其中比较特别的是“预备年”。这一年的学费都是国家承租的。现在企业对职工的要求更高了，一些孩子比较差一点，就到“预备年”去，上一些公共课、实践课、专业理论课等选修补习课，把孩子至少补到一定水平。20%的企业参与职业教育，承担大多数费用德国的双元制职业教育，大
部分由企业完成，小部分由学校完成，这一点是我们最难学到的。
我们的一些职业学校经常到德国参观，学习怎么调整课程。但实际上，我们只了解到德国职业教育的一小部分。在德国双元制职业教育中，学生会获得两张证书：由行业协会颁发的职业资格证书——那是有关学生一辈子饭碗的，有了这张证书很少会失业；还有学校颁发的证书。德国人说那是贴在墙上的，用处不大，只是表明你完成了一个学业而已。
在双元制中，学校和企业这两个元素是融合在一起的，是有很多内在联系的。德国人认为，职业教育离不开企业真实的环境，而学校提供了系统的知识体系，也必不可少。
有人抱怨在中国搞校企合作很难，企业不配合。而德国的企业，也没有什么国家政策逼着他们去做这件事。据统计，德国大约有20%的企业参与了职业教育，德国职业教育的大多数费用都是企业承担的。企业为什么愿意这样做？这来源于德国企业出于人力资源方面的考虑，也来源于他们的社会责任感。教育不是学校的事，而是一项社会系统工程
我们能从德国双元制职业教育借鉴一些什么？我觉得，整个体系完全移植过来是不太可能的事情，但某些方面是值得我
们学习的。
首先，德国职业教育的导向预备教育，很值得我们借鉴。德国人认为，职业教育不仅仅是学校的事，而是一项社会系统工程。德国的小学生很早就开始动手能力、生活能力的培养，孩子们很小就有去企业实习的经历，他们的导向教育介入得很早，促使孩子较早对某个领域产生兴趣。到了中学阶段的导向教育，更有针对性。比如说，德国文理中学的孩子很早就开始到企业实习，11年级的孩子就基本明确自己以后要读什么专业。中学里还有一个学期是叫“社会认识”，鼓励孩子去一些社会服务部门，比如养老院、敬老院，让他们进一步了解社会。
其次，德国的公共实训平台也很有实效。我经常带德国人到中国的职业学校交流。德国人很羡慕这些学校——这里的设备比德国的职业机构好太多了。所以，他们经常会问一些问题。比如，这些钱的使用率是多少？一次性投进去几千万元的设备，怎么维护？学校舍不舍得让学生用这些东西？又是怎么用的？
在德国，除了像西门子、大众这样的大企业有自己的培训中心，其他很多中小企业买不起用于培训的大型设备。于
是，就由行业协会建立公共实训平台，一些企业提供不了的东西，由公共实训平台来满足。要成就楷模，也要守住底线“工匠精神”是职业教育避不开的话题，尤其在今天更是如此。
我们谈到“工匠精神”，往往会想到大国工匠。中央电视台《大国工匠》节目中，都是一些国宝级的人物，对我们一般老百姓来讲是可望不可即的。现在有一种导向，就是培养工匠就要培养大国工匠，于是，职业学校纷纷搞竞赛、争奖牌。
搞竞赛当然是一件好事，但是，对普通职业教育来讲，拿了几块奖牌就代表职业教育水平高吗？并不是。再回到“工匠精神”的本意，就是要踏踏实实、精益求精。成就一个楷模很重要，但是千万不能以这来取代大范围的技能要求。
另外还有一点，就是要守住底线。德国的职业教育始终守住这样一条线——最低标准不能动摇。西门子可以有高标准高要求，但是你只要搞机电就一定要拿到证书，至少证明你这个人是符合最低标准的，这也是我们讲的职业资格和职业规范。谈“工匠精神”，就是要让所有工匠都守住他们的行业标准，有最起码的职业道德和素养，在这个基础上才能追
求“大国工匠”的顶尖工匠。
把职业教育往“高大上”引导当然不错，职业教育可以办本科班，甚至办研究生班。但事实上，很多进入职业教育的学生都承载着家庭的重负，将来要靠这门手艺养家糊口。我们的教育要让这些孩子有一个饭碗，能养活自己，甚至养活一个家，不给社会带来负能量，这是职业教育功德无量的事情。从这个角度出发，职业教育是一种让生活更美好的教育。德国人的“工匠精神”是怎样炼成的
2016-07-05 姚先国
核心提示：德国人的“工匠精神”，不仅在于勤于思考、善于学习、崇尚科学、乐于动手的社会氛围和民族特性，更在于其国家的管理体制与治理机制。“工匠精神”不是喊出来的，而是在市场竞争中打出来的；不是靠思想教育教出来的，而是内生激励机制重构激发出来的。
【摘要】德国人的“工匠精神”，不仅在于勤于思考、善于学习、崇尚科学、乐于动手的社会氛围和民族特性，更在于其国家的管理体制与治理机制。“工匠精神”不是喊出来的，而是在市场竞争中打出来的；不是靠思想教育教出来的，而是
内生激励机制重构激发出来的。
【关键词】工匠精神
德国
治理机制
自从李克强总理在2016年3月十二届全国人大四次会议上作政府工作报告时提出要“培育精益求精的工匠精神”以来，“工匠精神”就引起社会各界和广大企业的关注与热议。“他山之石，可以攻玉。”德国和日本是世界创造业强国，也是“工匠精神”体现得淋漓尽致的典范。其中，德国的“工匠精神”历史更为悠久、影响更加广泛，且是日本引为学习的榜样。考察德国人“工匠精神”的特点和形成机理，也许可为我们弘扬“工匠精神”提供借鉴。
德国的“工匠精神”在任何一个工作场所都可随时感受到
所谓“工匠精神”，就是认真负责、精益求精、止于至善的工作态度和敬业精神。这种精神在德国的任何一个工作场所都可随时感受到。笔者曾于1985年至1987年在德国进修学习，后来又经常去德国考察访问或研究、讲学，对此深有体会。德国人严谨守时，上班时间不做私事、不打私人电话，办事
中规中矩，严格遵守相关规范和程序；医生看病、工作会见都提前约定，处理事情有条不紊；干活时聚精会神，旁若无人。有一次笔者在慕尼黑火车站候车，看到一个工人在装一扇铁门。他把门槽里的碎石、杂物一一清除，然后用毛刷把灰尘一点一点扫干净。那情形不像在干粗活，而像在做一件工艺品，着实让人感动。正是有这种普遍化的“工匠精神”，保证了德国产品的高质量、高性能，打响了“德国制造”的国际品牌。德国的汽车、精密仪器、高端装备、医疗器械等高科技含量的产品享誉全世界，德国产品成为质优价高的代名词，使得德国长期保持国际贸易中的优势地位。德国产品为德国赢得了赞誉和尊重。
“工匠精神”不仅表现在德国物质产品生产过程，也体现在社会生活的各个方面。笔者当年在大学学习时，如果找德国同学借笔记，拿出来的笔记都是工工整整，并分门别类装订在专门的听课笔记夹中。到任何政府部门办事，只要事先预约，到后通报姓名，立即就有人护送过去，根本不需要登记、查验证件等。这种“工匠精神”也自然而然地传递给下一代。1986年笔者在慕尼黑向住地一个中学生打听去丹麦阿尔胡斯怎
么走，他马上掏出笔来，在纸上给我画出西北欧地区示意图和铁路行车、转车路线，给我耐心讲解，还时不时道歉：“对不起，这个地方可能画偏了一点“，让笔者既感动，又感慨。
可以说，一丝不苟、精益求精的“工匠精神”，已内化为德国
人的思维模式，外化为行为准则，成为生活方式的有机组成部分，并潜移默化，代代相传。
德国“工匠精神”不仅基于民族特性，更与国家管理制度密切
相关
德国人的“工匠精神”有其历史与文化渊源，至少有三方面因
素不可忽视。一是德国人的哲学思维。德国人思辨能力强，喜欢探究世界底蕴、寻求终极真理，出了许多伟大的哲学家，如康德、黑格尔、马克思等。这种爱刨根究底的思维方式必然影响其行为方式。二是德国科技发达，曾是全世界的科学研究中心，爱因斯坦等科学巨匠的创造发明影响了世界进程。三是德国自中世纪以来手工业就很发达，直到1983年手工
业还占到GDP的11%。德国人动手能力强，很多人喜欢动手制作手工产品、自己盖房子。正是这种勤于思考、善于学习、崇尚科学、乐于动手的社会氛围和民族特性，成为“工匠精神”的肥沃土壤。
然而，仅把“工匠精神”归因于民族特性有失偏颇。一个显而
易见的事实是，同为德意志民族，原民主德国的“工匠精神”
就远不如联邦德国。笔者1986年第一次到东柏林时就深切
感受到两德之间的差距。东德当时在经互会国家中人均生产总值最高，东柏林作为首都，又是东德经济水平、生活水平最高的。但一到东柏林，马上感到是另一个经济世界：物资短缺，商品价格便宜但种类少，服务态度差；上饭馆要排长队；买了几本书想邮寄，在西柏林是很方便的事，在东柏林却很麻烦，要向外跑商店买邮寄的箱子、带子、胶水自己包装，剩下的包装材料扔了可惜，带着累赘。两德统一后，笔者为研究两德统一中的经济问题，先后到柏林、莱比锡等地考察、访问，看到破败的工厂、凋敝的商店、冷漠的居民，不由得感慨万千。在联邦德国随时可以体会到的“工匠精神”，在东德却难见踪影。柏林附近的波茨坦市是当年斯大林、丘吉尔、罗斯福签署《波茨坦公告》的地方。笔者去时道路坑坑洼洼，楼房破旧不堪。最能说明“工匠精神”差异的是该市的大剧院。据陪同人员介绍，两德统一时，该剧院已经拆毁准备重修，地基已开始打桩了。但统一后的新政府认为，新剧院至少要达到使用百年的高标准，原设计太差，要推倒重来。新方案要3年设计、5年建造，但老剧院已经拆了，居民8年内看不上戏，怎么行？市政府决定在新址旁搭一个临时剧院，以满足近8年的居民需要。那天笔者特意去参观了那座已投入使用的临时大剧院，见其功能齐备，舒适耐用，并非“临时”凑合。由此可见，国家的管理体制与治理机制是决定“工匠精神”的更重要因素。
中国的“工匠精神”如何培育和弘扬
当前中国正处在转型发展的关键时期。从跨越“中等收入陷阱”到迈向高收入国家，从投资驱动到消费驱动，从要素驱动到创新驱动，都迫切需要各行各业推出具有高竞争力、高吸引力的产品与服务，为中国经济的创新发展提供新动能。弘扬“工匠精神”尤显紧迫和重要。
然而，“工匠精神”不是喊出来的，而是在市场竞争中打出来的；不是靠思想教育教出来的，而是内生激励机制重构激发出来的。最重要的措施在于：一是改革教育制度，尤其是职业技术教育体制，为现代工匠培养模式提供摇篮。德国的职业教育世界闻名，舍得投入，就业前途广阔，教师待遇优厚，值得我国借鉴。二是深化劳动力市场改革，打破仍然存在的劳动力身份壁垒，为人才自由流动创造条件。全面实施人才战略，改革劳动工资制度，让具有“工匠精神”的人才获得应有的市场评价。三是创造公平竞争的市场环境。让产品市场定价不受垄断势力干扰，不受非经济因素控制。要改革招投标制度，走出低价竞争陷阱。四是改善和强化规划管理。“拆了建、建了拆”的瞎折腾不仅极大浪费社会资源，也使建设部门的“工匠精神”变得毫无意义。五是强化产品和服务供应的
问责机制，使假冒伪劣、投机取巧行为不仅无利可图，而且自讨苦吃。最后也是最重要的，是继续深化政府管理体制改革。正确处理政府与市场关系，让企业真正成为市场主体，成为弘扬“工匠精神”、维护自身声誉机制的自觉践行者。
（作者为浙江大学社科学部主任、教授）
小小螺丝钉折射德国“工匠精神”
2015年07月09日
新华网法兰克福７月９日电（新华社记者饶博）“飞机安装环节要求非常严格，假如有６个螺孔，那么技师就只能拿到６个螺丝钉；如果掉了一个螺丝钉，死活都要找出来，”
德国海里派克直升机责任有限公司首席执行官柳青说。
海里派克直升机上使用的螺丝钉并非我们日常生活中
使用的螺丝钉，而是德国有关部门认证和许可生产的螺丝钉，价格是普通螺丝钉的１０倍，甚至更高。
柳青解释说，在飞机制造行业，工程人员需要非常严谨。
如果一个螺丝钉不小心丢了，特别是关键部位的螺丝钉，很可能会留下严重的安全隐患。
一枚小小的螺丝钉，折射出德国制造业传承的“工匠精神”。
所谓“工匠精神”，就是一名工匠要有良好的敬业精神，对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致，“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”。
贝希斯坦是德国享誉世界的钢琴制造商。成立１６２年来，贝希斯坦始终秉承精益求精的精神来制造钢琴，每一台钢琴都当做艺术品来打磨。
为了保证制琴技师的专业水准，贝希斯坦建立了一套学徒培养制度，２０１２年在全球仅招收２名学徒，２０１３年才开始增至每年６名。公司服务部主管、钢琴制作大师维尔纳·阿尔布雷希特说，学徒们需要进行３年半的轮岗学习，每个学徒会在每个部门待上１周至１个月，每个部门都派最优秀的老技师亲自教授钢琴制造技能。
贝希斯坦不仅培养钢琴制作师，还为在全世界出售的钢
琴培养服务技工。阿尔布雷希特说：“德国的职业培训体系非常独特，许多人都认为贝希斯坦的钢琴制作师培训是最好的。”
法兰克福财经管理大学经济学家博飞说，德国制造业的研发人员不需要考虑“性价比”，他们所追求的是生产出质量最好的产品。简单地说，就是“但求最好，不怕最贵”。这也是为什么一些德国制造的产品在国际市场上能够占据高端
市场的领先地位。
博飞长期跟踪、研究德国中小企业。他说，眼光长远是德国中小企业的鲜明特点，一两年甚至三五年的行业环境变化，不会影响他们对自身产品的专注。因为专注，德国企业主往往穷其一生打造一件精品，甚至子承父业，世代相传。
德国除了有人们耳熟能详的奔驰、宝马、奥迪、博世和西门子等知名品牌之外，还有数以千计普通消费者没有听说过的中小企业，它们大部分“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。
在德国下萨克森州的奥斯纳布吕克市，有家企业叫汉宏
国际物流公司，公司总裁克劳泽·黑尔曼说，德国中小企业尤其是家族企业对自身所处的行业有一种情结，即使行业暂时不景气，他们也不会轻言放弃。
对于大多数德国人来说，“完美”是不存在的，无论一个产品或者一个事物有多美好，总有变得更好的可能性。德国的制造业企业目光就投射到这些可能性上。
博飞说，德国制造业企业如果在某一行业取得领先优势，绝不会满足于自己的领先地位，而会不断加大投入，持续扩大领先优势。
倔强的工匠精神——细数德国百年品牌
一夜春风来，全世界都在讨论工匠精神。然而如今所谓的工匠精神，往往溅上了一些吹捧的口水，点缀了一些浮华的光晕，却并不容易榨出几滴真正的热忱。真正的工匠精神应当是倔强的，它拒绝理想主义色彩的渲染，撕掉自我标榜的标签，撇去粉丝经济的泡沫，用细节的品质经受住岁月的考验。从这一点上看，德国人的严谨、精益求精以及实用主义成就了工匠精神最根本的内涵。如今，高度发达的工业化革命取代了小作坊生产，但德国工匠精神仍矢志不渝。专注、
坚持、精准、务实的工匠精神使众多德国百年品牌历经风雨后
依然焕发出强大的生命力与品牌魅力。
https://www.docsj.com/doc/a513994169.html,NGE &
S?HNE朗格倾注每寸光阴
2012年在德国法兰克福举行的Dr.
Crott第85届拍卖会上，一枚搭配铂金表壳和庄重黑色表盘的朗格TOURBILLON “Pour le
Mérite”以33万欧元高价成交。朗格表能够受到全世界钟表收藏者的追捧，精湛的制表技术、高水准的完美手工以及传奇色彩的品牌历史都是不可或缺的制胜利器。1845年12月7日，费尔迪南多·阿道夫·朗格在德累斯顿南部小镇格拉苏蒂创立朗格表厂。对每一枚朗格，费尔迪南多都不曾有半点懈怠：宝石轴承、蓝钢指针及镙丝等为当时的朗格怀表增添了高贵气息；每一处摆轮夹板雕花图案均由大师手工完成。正是这种对品质的完美追求，让朗格打造的怀表极其出众。1898年，德皇凯瑟-威廉二世甚至专程向朗格订制一只怀表，作为造访奥图曼帝国时赠送给阿布杜勒-哈米德二世的礼物。然而，接下来的百年，朗格表的命运却异常坎坷，战争的摧残及东西德的分裂，使朗格钟表厂划入东德成为全民共同资产，朗格之名不复见于表盘。但正因如此，镌有朗格商标的怀表在收藏界里成为传奇。1990年，东、西德统一
后，朗格表厂创始人曾孙瓦尔特·朗格重建先祖家业，重新投入朗格表生产，并为经典的品牌传统注入新的生命力。
东山再起的朗格，继续坚持“只生产世界上最优秀的钟表”的信念，为顶级制表领域建立了极高的新标准，它对完美工艺的诠释迫使很多瑞士钟表厂被迫在产品上做出回应。朗格只制造机械表、只使用自制机芯，且不同的表款系列必须使用不同的基础机芯。所有机件须经人工打磨才算完工，每个钟表师都至少需要3到7年的学习后方可参与钟表制作。通常每块表的制作时间最少要6个月。因此，朗格表产量非常有限，每年大约出产5000只左右。
今天，作为辉煌钟表王国的继承者，复兴的朗格以出色的作品赢尽业界的喝彩声，制表大师的地位坚不可摧。朗格身披“工匠精神”光环重新捍卫德国制造的荣誉，几乎以一己之力与瑞士豪华腕表阵营分庭抗礼。
BORGWARD宝沃触手可及的豪华
历史总是惊人的相似。2015年日内瓦车展上，德国汽车品牌BORGWARD(宝沃)继承人克里斯蒂安·宝沃正式宣布这一沉寂了50年的豪华汽车品牌重返车坛。曾与奔驰拥有同样地位的汽车品牌BORGWARD(宝沃)几乎复制了朗格的命运：从激流而退，到王者归来。德国BORGWARD(宝沃)由天才汽车狂人卡尔·弗里德里希·威尔海姆·宝沃于1919年在德国不莱梅创建，是德国汽车工业的
奠基人之一。曾以60%的出口份额成为德国第三大汽车生产制造商，销量率先突破百万，成就了一段汽车工业传奇。
传奇的缔造并非偶然。在20世纪中期，德国BORGWARD(宝沃)就以对细节的执著追求备受业界推崇。
其最杰出的作品之一——伊莎贝拉，从灵感迸发到最终面世，经过了上千次设计手稿修改。车内的每一处实木饰件均经过高级技师的精心挑选，并经过十余道工序的打磨，以确保每一处细节都拥有清晰的木纹和夺目的光泽。车内选用的皮革经过悉心鞣制、精细切割以及手工缝制后，被唤起低调独特的光泽和触手生温的细腻质感，更是随着时间的磨砺沉淀出优雅的韵味。不仅如此，伊莎贝拉车内的金属按钮均经过上百次的按压测试，以保证出厂的每一枚按钮都拥有如琴键般结实厚重的触感。在工匠精神的指引下，伊莎贝拉将外观革新、工艺品质、性能优势集于一身，成为德国经济奇迹时期的梦想之车。
经典永远会被世人铭记。在德国BORGWARD(宝沃)蛰伏的日子里，世界各地的宝沃汽车拥趸者自发地建立了车主俱乐部，最早的俱乐部已经存在30年之久。不仅在发源地
欧
洲，美国，南非，澳大利亚，阿根廷也都有BORGWARD(宝沃)狂热的爱好者建立的俱乐部。发展至今，全球共有20个俱乐部，超过2000名会员。法兰克福
如何培养工匠精神
如何培养工匠精神 培养精益求精的工匠精神。李克强总理在今年政府工作报告中发出的这一号召，迅速引起了社会各界的热议。在接受记者采访的代表委员们看来，过去中国制造的形象更多地体现在量上，如今强调的则是一种精益求精的追求，让中国制造也拥有高品质的形象。 在过去很长的一段时间里，中国制造被贴上了廉价、山寨、劣质的标签，在品牌竞争中，与其他国家拉开了一定的差距。而弥补这些差距的核心在于高品质。工匠精神，正是打造出高品质中国制造的必要理念。 众所周知，工匠精神，无外乎三点要求：一丝不苟、精益求精、一以贯之。三个词，十二个字，却苛刻得令人敬畏要耐得住寂寞,高中历史，受得住诱惑，克服得困难。新时代下的工匠精神更多地在于汲取匠人的精益求精精神，增品种、提品质、创品牌，琢中国制造时代之影。 如何培养工匠精神? ①急切地追求眼面前的经济效益，躁动地眼馋权位与名气，就是“工匠精神”缺失的深层原因。不但科技的工匠精神缺失，就是公共平台尤其是网上的文字表达也是颇多的不合语法，别字频现，标点谬误，即使经人指出谬误，也从不有所自省。只有肯定了工匠精神的价值，才能培养工匠精神。 ②关键要增强“三感”，即责任感，一个具有高度责任感的人，才会竭尽全力，尽己所能。事业感，一个人只有把本职工作当作事业来干，才会静得下、学得进、钻得深。光荣感。一个人只有真正把“劳动最光荣”当作自己干事创业的座右铭，才会以追求卓越的精神使劳动成为一种价值奉献。 ③国家需要“工匠精神”，社会需要“工匠精神”，人人需要“工匠精神”。“工匠精神”应渗透到各个层面，各个层次。培养“工匠精神”：干部要光明磊落，清正廉洁，俯首甘为孺子牛;工人要爱岗敬业，吃苦耐劳，充分发挥自己的聪明才智;农民要科学种田，丰产丰收，支援国家建设。 ④建立完善一套科学的激励体系和机制，定制一个适合地域发展要求的创业创造创新规划，培养一批具有“工匠”潜质的队伍，明确一支履行管理组织责任主体。多措并举开创大工匠发挥聪明才智的等平台，真正让有作为有贡献的工匠吃香起来。
心得体会：新时代的工匠精神
心得体会：新时代的工匠精神 工匠精神乃现代企业文化的一部分，体现为产品的生产者或服务的提供者对与其工作相关的某一方面专业品质的不懈追求与顽强坚守，是工业文明高度发展的精神成果。党的十九大报告指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”大学三年是高职院校学生扣好人生第一粒扣子的关键时期，也是伦理和职业素养形成的关键时期。如何在立徳树人根本教育任务的指引下，完善大学生工匠精神的培育体系，是新时代工匠精神培育面临的重要课题之一。 立徳树人为新时代工匠精神培育奠定了价值理性。立德涵盖了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等四位一体的道德体系，德之要义是社会主义核心价值观。其中在个人层面表现出的“爱国、敬业、诚信、友善”，不仅是工匠精神的内在价值要求，也必将提升工匠精神的人文价值。 新时代工匠精神培育离不开立德树人的德性范畴。立业树人必先立德，离开德性，大学生工匠精神的培育就无从谈起，没有以德性为“要件”的工匠精神也是不可持续的。新时代工匠精神的培育要始终坚持以培养担当民族复兴大任的时代新人为价值引
领，以树立敬业、诚信、理想主义的人文主义价值德性为着力点，引导学生寻求自我创新，建立起从立德到立业再到立人的、止于至善的工匠精神培育过程。 新时代工匠精神培育要坚持育人为本。新时代工匠精神的培育必须坚持以人民为中心的发展理念，将工匠精神的培育同学生的人生幸福、价值、尊严、发展有机统一起来。真正坚持学生的主体地位，尊重大学生成长成才的基本规律，尊重大学生的个性发展，以充分激发大学生的主动创造性。新时代工匠精神的培育要以大学生的自由平等发展为立校和育人之本，摒弃传统匠人学徒制培养模式中不平等的人身依附关系，在自由平等的教育主体关系中把学生培养成为一个具有独立人格和创新精神的大写的人。 新时代工匠精神培育要坚持人的全面发展。新时代工匠精神的培育要坚持德智体美全面发展，着力培育学生的专业品位和审美情趣。只有在人才培养的过程中坚持做到学生自由而全面的发展，将学生培养成为一名科学精神与人文精神相统一的、具有较高专业要求和审美品位的人，才能促进学生在今后的职业生涯中成为一个精益求精、追求至美至善的大国工匠。同时，新时代的工匠精神的培育要赋予学生追求自身全面发展的广阔空间，并在此过程中引导学生培养对某一领域业余爱好的钻研精神，以正谊明道的、非功利的理想主义态度涵养出新时代的工匠精神。
工匠精神培养的途径方法研究
一，充分重视校风在培养工匠精神中的导向作用 高职院校肩负着培养应用型工匠型人才的重任，加强校风建设，直接影响到人才培养质量的优劣。优良的校风会对生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响，成为一种无形的巨大教育力量，对培养创新人才尤为重要。弘扬“追求卓越、德技双馨”，形成“崇尚匠人匠心、抛弃浮躁功利”的良好氛围。 校训是广大师生共同遵守的基本行为和规范，是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是一所学校校风的集中表现。校训体现了一所学校的办学特色，代表着学习的教育理念和价值观念，起到激励和劝勉在校的教师和学子重要作用。 有学者调查发现不少高职院校的校训显示出校与校之间基本上没有区分度的特点，既没有体现出办学特色上的校际差异，也没有体现出办学类型上的类别差异，内容上惊人的相似或雷同。高职校训要慎重拟制，不宜粗制滥造。拟制校训应立足学校发展历史和办学方向，深思熟虑、广泛征求意见、充分酝酿讨论、斟酌词句，以求校训的合适、合体、合度。 基于校训视角看高职院校精神的凝炼——基于200所全国示范及骨干高职院校校训调查统计分析彭振宇2011年第
20期职业技术教育 高职院校还应该通过丰富多彩的校园文化活动来培育工匠精神，具有参与广泛、寓教于文、寓教于乐的特点，是引导高职学生加强思想道德修养，提高自身素质，促进学生全面成长的载体和平台。学院要基于工匠精神培养的目标，打造科技类、职业类、创新类、竞技类等品牌活动，通过教育培养和实践锻炼等行之有效的办法提高学生自身的创新能力、动手能力和团队合作等能力。 高职院校的校风与学风紧密相关，优良的校风离不开优良的学风。高职院校要重视学生理论知识的学习，要对学生参与专插本、专升本等继续深造给予鼓励，更要对工作在技能岗位第一线的毕业生、成功的创业者、技能竞赛的获奖者等优秀学生给予最高、最隆重的鼓励和奖励，以培养勤于实践、勇于创新、认真务实的优良学风。这种优良的学风潜移默化地影响到每位高职学生，从而使学生的思想和行为都会发生改变，对培养学生的工匠精神能起到示范作用。 二，充分发挥思想政治工作基础教育作用 要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。习近平指出，
培育精益求精的工匠精神
工匠精神 众所周知，李克强总理在今年政府工作报告中发出的这一号召：“培育精益求精的工匠精神”。因此“工匠精神”一词迅速引起了社会各界的热议，这种热议一方面，折射出我国目前已进入产业转型的关键时期，对职业技术人才的需求非常旺盛；另一方面，也体现了全社会对“工匠精神”的推崇和重视。 首先我们要了解什么是“工匠精神”？我的理解是，“工匠精神”就是努力把事情做到最好、把技术做成艺术。有“工匠精神”的人，不管他是一个电焊工或是木匠，抑或是从事其他职业，他都会将其视作一种信仰，力争做到尽善尽美，绝不会浅尝辄止，更不会敷衍应付。而具有“工匠精神”的管理者，则会对产品和管理的任何细节都充满了近乎狂热的苛刻，没有最好、只有更好是他们永远的追求。 过去中国制造的形象更多地体现在“量”上，如今强调的则是一种精益求精的追求，让中国制造也拥有高品质的形象。在过去很长的一段时间里，“中国制造”被贴上了廉价、山寨、劣质的标签，在品牌竞争中，与其他国家拉开了一定的差距。而弥补这些差距的核心在于高品质。“工匠精神”，正是打造出高品质“中国制造”的必要理念。 “为什么我们的消费者总是去国外买东西？最主要的原因是我们的产品标准比较低。”产品标准的制定基于当前中国市场产品质量水平的高低。试想，要是全部产品都能达到一个较高的水准，产品标准是不是就会得到相应的提升呢？实际上，我国已经成为一个制造业体量上的大国，但是低层次的产品不能撑起一个制造强国。当下提出的“工匠精神”其实是一种必然要求，要求中国制造者们坚持不懈地抓细节，打造出高层次产品，提升产品竞争力。 “工匠精神”正在作为一种软实力，在生活和工作中发挥着隐形的力量。它不仅能让国人感受到工匠之美，而且提升了产品的时代内涵，把对精益求精的追求注入每一个中国制造者的血液中。如果说“中国制造”经历过一段混沌的岁月，那么一个由“工匠精神”开启的高品质时代即将来临。工业设计为王的时代，无论是科技产品还是文化产品，都日新月异、不断推陈出新。可是，更新换代的速度快了，“批量制造”代替了精雕细琢，快餐化、程式化泛滥成灾，就难免泥沙俱下，丧失了内涵和魅力，只传递出浮躁而荒芜的“现代病”。这些现象不仅值得制造者关注，也值得所有的人关注。“工匠精神”是每个人、每个企业都应具备的优良品质。 近年来，中国人去日本抢购商品的消息频频被媒体提及，从电饭煲到马桶盖……这不能不引发我们对“中国制造”的反思。支撑日本制造不断进取、独立鳌头的初始原动力，其实
2020年工匠精神调研报告
一、建设背景 改革开放三十多年，我国职业教育发展势如破竹，但与经济发展对专业技术人才的需求仍存在很大差距。当前在市场经济发的驱动下，企业更加迫切的希望职业院校毕业生能够精准对接其所从事的工作岗位，并能够在工作岗位上对自己的专业始终保有一种高标准、严要求的敬业态度，而这种信念的培养首先应来自职业院校的一线。 2018年发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍，并健全职业院校教师管理制度等指导精神，明确教师的特别重要地位，提升教师社会地位。市教育委员会根据《实施意见》，对的职业教育提出重大改革举措，在职业教育教师队伍建设方面，遴选名校长开展“领航校长”专项培训、遴选骨干教师开展“工匠英才”专项培养，深化职业院校教师管理制度改革，研究制定中等职业学校人员配备规。 面对当前职业教育的形势，我们要用工匠精神理念正确引导学生，积极担负时代赋予我们的使命，让质量之魂存于匠心，让“工匠精神”成为职业教育的灵魂，而我们需要将这种灵魂深深地镌刻在每一位学生的心中。所以如何培育具有“匠魂、匠技、匠志”的学生是职业教育的迫切要求。
四、物联网专业培育学生工匠精神机制现状及问题 1、专业课程缺乏工匠精神融入 为了全面了解中职学校专业课程融入“工匠精神”的必要性，课题组通过“问卷星” 对中职教育工匠精神情况做了调查，共收回问卷XXX 份，参与者包括中职院校教师、学生、毕业学生及用人单位。通过调研问卷结果发现，中职学生年龄偏小，欠缺思考能力，也没有经历太多生活，社会实践，没有积累实践经验，导致他们所学文化知识、实训实践、自身成长均缺乏思考与理解，所以需要教师充当好“人生导师”的重要角色，“工匠精神”在职业院校对学生实践行为有着非常重要的影响，将“工匠精神”融入到课堂是中职教育当务之急，引导学生以“大国工匠”为目标，看清现实、学会思考、建立目标势在必行。 2、人才培养方案需要包含工匠精神培养理念 为了全面了解职业院校学生、教师和企业用人单位对“工匠精神” 的认知和中职院校培养工匠精神的情况，课题组通过“问卷星”对中职教育工匠精神情况做了调查，共收回问卷XXX份，参与者包括中职院校教师、学生、毕业学生及行政事业单位、教员。调查显示，对工匠精神认知来看，％的被调查者表示对工匠精神熟悉或有一些了解，多少认为工匠精神包含精益求精、追求完美、耐心专注、严谨细
培养工匠精神
工匠精神与学生职业道德培养浅谈 日前，“工匠精神”一词成为了高频词，那么何为“工匠精神”呢？下面让我们一同来学习一下“工匠精神”的概念吧！工匠精神是指工匠对自己的产品要做到精雕细琢，精益求精、不断改善自己的工艺，使产品更加完美的精神理念。当今社会人们对利益的过分追求，对生产的产品一味要求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，精湛的工艺才能在长期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时，坚持“工匠精神”的企业，首先他们先把心塌下来，依靠稳固的信念、信仰，用耐心细致的心态看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。 企业的“工匠精神”得以传承，离不开企业里的每一代员工。我院是天津市机电工艺学院，是为各大企业输送员工的一所职业类院校，我院一直秉承“责任、良心、品质、服务”的学院文化与理念。对培养新一代蓝领接班人始终做好研究。下面就如何培养学生具有“工匠精神”的职业道德素养谈谈几个方面。 第一，学生在校期间职业素质的培养。 职业类学校的学生在校期间是进入社会的磨合期，也就是说技术院校是这类学生进入社会的跳板，看谁会利用这个跳板，在进入社会后走的更远，那就要看他在校期间做些什么了。有句话说：“未雨绸缪，高瞻远瞩。”胜利总是属于那些准备最多的人的。孙子兵法有云：“多算者胜，少算者不胜，而况于无算乎？”所以，我说学生在校期间应当积极培养自己各种能力。如：人际交往能
培育工匠精神
培育工匠精神 李克强总理在2016年的政府工作报告中指出：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。增品种，提品质，创品牌。这足以看出国家对工匠精神的重视。在最近的政治局会议上，再次提出：要以工匠精神精心搞好北京城市副中心规划。这充分显示了工匠精神在我们工作中的重要作用。 对培育工匠精神，现在我就工匠精神的现实意义谈谈自己的看法，并对培育工匠精神提一些建议。 一、工匠精神的含义是什么 工匠精神百度的注释是：工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，工匠对精品有着执着的追求。其利虽微，却长久造福于世。 山西督军闫锡山有感于日本海员的工作到位，写的一条幅很好：“作甚务甚，作甚学甚，作甚成甚，作不成甚羞甚，作坏甚补甚，为人事必要人格，有人格则百事皆成。”这句话点明了敬于业，精于业的工匠精神。
美国著名的发明家迪恩?卡门曾说：工匠的本质一一收集改装可利用的技术来解决或创造解决问题的方法，从而创造财富。简单地说，任何人只要有好点子，并且努力去实现。他就可以被称为工匠。 我认为工匠精神是一种对劳动和劳动产品的敬仰，是对技术、产品、服务品质的极致追求。 二、工匠精神的现实意义 有的同志就不解了，现在都进入到科技和信息化时代了，还要工匠精神干什么？中央现今重视工匠精神意欲何为。我认为工匠精神在当代有其重要的现实意义，中国是历史悠久的农业文明古国，历代帝王都推行重农，抑商，轻工的政策。工匠历来不受重视，社会地位低下，连与有身份的人同桌吃饭的权利都没有。以师带徒是中国工匠的传统，一日为师，终身为父。十年学徒：三年杂役，三年授艺，三年谢师，一年实习。独门绝技盖不外传，家族内也是传男不传女。创新技艺很难在社会中传承，更没法发扬光大。 工匠文化在国外，特别是在西方能长期滋生发芽，是因为在他们的文化土壤里就已经有了对创新者的崇拜，西方宗教认为上帝造万物造人是神圣的，因而那些能够创造新事物的人，也像上帝一祥神圣，他们有一种对创新的渴望，对劳动及劳动产品的敬仰，所以思想解放，西方人敢于创新，发明了内燃机、火车、汽车、飞机，带领人类进入
曾传兴《注重“工匠精神”培养》阅读答案
论述类文本阅读（本题共3小题，9分） ①工匠精神的精髓在于专注、精益求精。当今，美术教育及创作领域也非常需要“工匠精神”，需要这种认真、专注、严谨的态度，它是提升美术创作品质、创作更多时代精品的重要保证。 ②高校美术专业学生，是美术事业的新生力量。在信息爆炸、新潮艺术观念涌动的今天，高校美术专业有些学生缺乏专注、钻研的精神与态度：一些人更乐于追求快餐式的作品，甚至有时会鄙夷传统的价值观以及精神追求；有的学生认识不到基本功的重要性，急功近利、盲目地追求所谓的“现代艺术”。故而，在当今社会快速发展、艺术创作环境受到多重影响的情况下，在美术教育和创作领域强化工匠精神的培养，显得尤为重要。 ③强化工匠精神，对培养学生的专注度、开发学生的创新能力以及激发美术教育工作者的教学热情都有很好的帮助。工匠精神的培养，首先，应当融入课程设置以及基本功的锤炼：优化课程配置，加重基础课程的比重，同时，加强对传统文化的研习，双管齐下，提高艺术技能和艺术修养；对新入学学生尤其应该夯实基础训练，通过基础课程的严格考核，提高学生的审美与造型能力。其次，还应汲取传统工匠师徒传承的长处：整合教师资源，增加个别辅导，重视口传心授、言传身教，从而提高学生对艺术的领悟力，激发其创造力。 ④与美术教育一样，美术创作领域同样需要融入“工匠精神”。美术创作领域的工匠精神，不仅体现在绘画技能的继承发展方面，更呈现在美术创作所渗透的创造力和求真精神中。 ⑤当下，部分美术作品缺乏文化内涵，更像是缺少灵魂的“复制品”，作品形式趋于世俗化、商业化、数码化，艺术性和感染力强的作品不多。一些创作者
忘记了艺术创作应表达内心真实情感的初心，在进行艺术创作时，首先考虑的不是艺术性，而是市场认不认可、接不接受，目标是快速成名，快速获益。在这种情况下创作出来的艺术作品，无疑是违背艺术创作规律、缺乏艺术感染力的，不仅对艺术资源造成浪费，也不利于社会正能量、优秀文化的传播。 ⑥想要解决这些问题，首先，创作者应不断提高手头功夫，而不是离开绘画基础去寻找艺术创作的“捷径”。其次，创作者应有坚持本心进行艺术创作的定力，坚守艺术的审美价值，去除浮躁心态，拒绝畸形市场的诱惑，在创作主题、造型、色彩、画面布局等方面都认真对待，踏踏实实、稳扎稳打地完成每一幅创作，而不是一味迎合部分市场的需求。 ⑦无论是美术教育还是美术创作，都应秉承极致、求精、务实的“工匠精神”。美术工作者们应当有时代的担当，培养时代新生力量，勤于创作具有文化内涵与时代精神的美术作品，从而推动社会发展。 选自曾传兴《注重“工匠精神”培养》，《人民日报》2018年11月18日）1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．今天，高校美术专业学生缺乏T匠精神的表现可概括为两方面，即鄙夷传统价值观和精神追求，追求快餐式作品；轻视基础，急功近利。 B．培养高校美术专业学生工匠精神的途径有两个：一是将其融入课程设置以及基本功的锤炼；二是对新生夯实基础训练，严格考核基础课程。 C．美术创作与教育领域T匠精神表现的侧重点不同，前者侧重于绘画技能的继承发展方面，后者侧重于作品所渗透的创造力和求真精神中。 D．培育美术创作领域工匠精神需要创作者从两方面着手：即提高手头功夫；保持艺术创作的定力，坚守艺术审美价值，拒绝畸形市场诱惑。
新时代如何弘扬工匠精神
新时代如何弘扬工匠精神 弘扬工匠精神，必须培育尊师重教、德艺并举的师道美德。“国之强弱，在于文化，在于教育，在于传承。”我国古代的“艺徒制度”具有悠久历史，师徒之间不只是技艺、知识的传授和掌握，还包括从业准则、修身素养的传承与发扬。子承父业也好，师徒相授也罢，其体现的是言传身教、耳濡目染式的教育模式，师徒之间共同生活、共同劳动、共同钻研，尊师即尊重技艺，重道即重视职业，这是工匠成长的源头，更是工匠精神传承与发扬的基石。 立徳树人为新时代工匠精神培育奠定了价值理性。立德涵盖了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等四位一体的道德体系，德之要义是社会主义核心价值观。其中在个人层面表现出的“爱国、敬业、诚信、友善”，不仅是工匠精神的内在价值要求，也必将提升工匠精神的人文价值。 新时代工匠精神培育离不开立德树人的德性范畴。立业树人必先立德，离开德性，大学生工匠精神的培育就无从谈起，没有以德性为“要件”的工匠精神也是不可持续的。新时代工匠精神的培育要始终坚持以培养担当民族复兴大任的时代新人为价值引领，以树立敬业、诚信、理想主义的人文主义价值德性为着力点，引导学生寻求自我创新，建立起从立德到立业再到立人的、止于至善的工匠精神培育过程。
新时代工匠精神培育要坚持育人为本。新时代工匠精神的培育必须坚持以人民为中心的发展理念，将工匠精神的培育同学生的人生幸福、价值、尊严、发展有机统一起来。真正坚持学生的主体地位，尊重大学生成长成才的基本规律，尊重大学生的个性发展，以充分激发大学生的主动创造性。新时代工匠精神的培育要以大学生的自由平等发展为立校和育人之本，摒弃传统匠人学徒制培养模式中不平等的人身依附关系，在自由平等的教育主体关系中把学生培养成为一个具有独立人格和创新精神的大写的人。 新时代工匠精神培育要坚持人的全面发展。新时代工匠精神的培育要坚持德智体美全面发展，着力培育学生的专业品位和审美情趣。只有在人才培养的过程中坚持做到学生自由而全面的发展，将学生培养成为一名科学精神与人文精神相统一的、具有较高专业要求和审美品位的人，才能促进学生在今后的职业生涯中成为一个精益求精、追求至美至善的大国工匠。同时，新时代的工匠精神的培育要赋予学生追求自身全面发展的广阔空间，并在此过程中引导学生培养对某一领域业余爱好的钻研精神，以正谊明道的、非功利的理想主义态度涵养出新时代的工匠精神。 新时代工匠精神的培育要与高职院校的办学定位与人才培养目标相匹配。高职院校在新时代工匠精神的培育过程中要根据自身的办学历史和特色做出区别对待，同时要建立
大学生 “工匠精神”熏陶及培养论文
大学生“工匠精神”熏陶及培养 摘要：工匠精神既是一种技能，也是一种品质，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现。中职学校的学生源于没考上普高的学生，这些学生被迫开到中职学校，抱着混毕业证的心态浑浑噩噩过日子，另一方面，中职学校形成了有限保证升学率和就业的办学理念，重视传授知识和技能，却轻视了“育人”工作，忽视了“工匠精神”的培养。因此符合现代工业需要“匠人”，实现中职学生的人生梦，具有十分重要的积极意义。 关键词：中职学校；工匠精神；培育方法 一、中职学校工匠精神培养的意义 去年全国“两会"召开后，李克强总理在政府工作报告中提到的“工匠精神”红遍大江南北，引起社会热议。政府工作报告的原话是：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，引起国家层面关注。众所诸知，工匠精神源于民间传统匠人，延伸于现代各行各业，现在已经成为精雕细琢、追求卓越和追求完美的象征。工匠精神的核心是精益求精、好中求好。精益求精作为一种执着追求的品质，不是一朝一日形成的，更多的是在日常生活和学习中通过一些细节长期养成的。工匠精神的践行，重点在企业，但培育除了企业外，职业教育因为直接为企业输送人才，所以职业教育更应成为工匠精神培育的摇篮。 弘扬“工匠精神”，将在全社会倡导一种“做专、做精、做细、做实”的作风。树立“工匠精神”，将带动我们的制造业从中低端走向中高端，推动我国从“制造大国”变为“制造强国”。弘扬工匠精神，有利于我国企业提升竞争力，提升国际国内知名度，树立品牌价值，走向世界。对于个体而言，工匠精神’对人的素质提出高要求，专注、执着、坚守、耐心、淡然、精细等品质。拥有工匠精神的人才是社会所奇缺的，那么必然为社会所需要。在报酬和社会地位方面有很大提高。自我价值也能够实现。 职业教育是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型。重振“工匠精神”自然离不开职业教育。眼下，确有不少职业院校不够重视学生“工匠精神”的培育，迫切需要尽快补上“短板”，走出过于重视技能传授、文化教育而忽视职业素养培育的误区，让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，进而对经济发展和科技进步产生“蝴蝶效应”。
助推高质量发展大力传承和培育工匠精神学习心得
助推高质量发展大力传承和培育工匠精神学习 心得 党的十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”改革开放以来，我国制造业快速发展，综合实力和国际竞争力显著增强，但仍存在大而不强问题。当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，尤其需要传承和培育工匠精神。 工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神。工匠精神不仅表现为注重细节、精雕细琢、追求完美，而且包括与时俱进、勇于创新。从工业化历史进程看，几乎每一次引起产业变革的创新创造都离不开工匠精神，工匠精神催生着各行各业的探索者和发明家，推动科学技术和工业制造融合发展。在我国，工匠精神源远流长，创造了世界文明史上的众多奇迹。可以说，工匠精神是中华民族发展壮大的重要精神动力之一。近年来，在市场经济大潮的冲击下，一些地方和企业存在急功近利心理，忽视了工匠精神。实现高质量发展，必须大力传承和培育工匠精神。 传承和培育工匠精神关键在于树立匠心。树立匠心，既要弘扬优良传统，又要紧跟时代步伐、勇于开拓创新。一方面，加强
宣传教育。从中华优秀传统文化中汲取营养，不断赋予其新的时代内涵，引导全社会深刻认识培育和弘扬工匠精神的重要意义，大力倡导尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会价值观，尊重一线员工和专业技术人员的劳动，形成推崇工匠精神的良好社会氛围。另一方面，完善制度机制。比如，可以建立健全评价机制，设立与工匠精神有关的奖项，评选奖励优秀一线员工和专业技术人员，引导人们在工作中精益求精。 传承和培育工匠精神基础在于培育技能人才。广大技能人才是工匠精神的主要传承者、实践者、创新者。近年来，随着职业技能培训事业快速发展，我国技能人才队伍不断壮大，但仍存在总量不足、结构有待优化等问题。培养壮大技能人才队伍，一方面要转变社会观念，提高技能人才的经济待遇和社会地位;另一方面要建立健全职业技术教育体系，发展高水平的现代职业技术教育，实行产教融合、校企合作的技能人才培育方式。企业应建立标准化、系统化的培训体系，为一线员工和专业技术人员提供培训和学习机会，切实提高其职业技能;将工匠文化作为企业文化建设的重要内容，激发员工钻研生产技艺、不断创新创造的积极性，让更多的大国工匠脱颖而出。 传承和培育工匠精神目的在于打造精品。只有打造更多优质产品、塑造更多中国品牌，中国制造业才能实现品质革命、跻身世界前列。打造精品不是简单的技术和管理问题，而是一项涉及诸多方面的系统工程。应当认识到，一切物质产品归根结底都是
工匠精神
基于工匠精神的职业教育人才培养 工匠精神是一种职业态度和精神理念，是从业人员的一种价值取向和行为表现，是工匠以追求完美的精神，对产品精雕细琢、精益求精，并不断创新的精神品质。培养工匠精神是时代发展的需要，是职业教育改革的需要，更是学生成长成才的需要。中职教育阶段是学生认识、理解和掌握工匠精神的关键期。职业院校要将工匠精神融入人才培养全过程，多措并举，提高人才培养的针对性和实效性。 职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业精神，从而成为适应生产、服务一线需要的高素质劳动者和技术技能人才的教育活动。工匠精神源于职业教育，是职业精神的重要内容，也是职业教育人才培养的重要目标。 一、对工匠精神的认识 2015年央视新闻推出《大国工匠》专题片，讲述了8位在不同岗位用灵巧双手匠心筑梦的工匠的故事，让我们重新认识了日渐被社会淡忘的工匠群体，重温鉴证了弥足珍贵的工匠精神，在社会上引起强烈反响。2016年全国两会期间，李克强总理在政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，体现了国家对工匠精神前所未有的重视。“工匠精神”随即引发职业教育界的广泛关注与热烈讨论。 对于工匠精神，学术界并没有一个标准的定义。一般认为，工匠精神是一种职业态度和精神理念，是工匠以追求完美的精神，对产品精雕细琢、精益求精，并不断创新的精神品质。它表现为精益求精、
崇尚极致、严谨细致、耐心专注、敬业负责等丰富的价值内涵，具有专业性、职业性和人文性三大特征。 在全面推进改革创新、提升国家产业核心竞争力的关键阶段，把培养工匠精神作为全面提高职业教育质量的核心内涵，既是建立和完善现代职业教育体系、满足经济社会发展对技术技能人才需要的现实选择，也是促进学生职业生涯成功发展、全面提高职业教育吸引力的长远大计。 二、职业教育培养工匠精神的现状调查与分析 （一）调查概述 为了更全面地了解职业院校师生、各用人单位及社会各界对工匠精神的认知程度和职业院校培养工匠精神的情况，通过网上随机调查的形式，对职业教育工匠精神的培养情况做了调查。调查共收回问卷301份，参与者包括职业院校教职工、学生、毕业生及行政事业单位、企业职员。 调查显示，从对工匠精神的认知来看，78%的被调查者表示对工匠精神熟悉或有一些了解，多数人认为工匠精神包括精益求精、追求完美、耐心专注、严谨细致等基本内涵。从对工匠精神重要性的认识来看，88%的被调查者认为，职业精神是用人单位在录用职业院校毕业生最为看重的因素；90%以上的被调查者认为，工匠精神与职业能力提升关系紧密，对提高学生就业竞争力至关重要，职业院校有必要对学生进行工匠精神的培养。从职业教育开展工匠精神培养的情况来看，已经有53%的职业院校开始了工匠精神培养教育的探索尝试，且
学生“工匠精神”培养的方法与途径
Experience Exchange 经验交流 DCW 235 数字通信世界 2019.07 1 传统教学模式的局限性 （1）在传统的教学模式下，填鸭式教学时教师最常用的教学方法。填鸭式教学会影响学生个性发展，扼杀学生的创造力。传统教育方式单一枯燥，不重视学生的个性发展，为学生提供的是一个封闭的狭窄的学习环境，学生没有机会参与到课堂中，成为课堂的主人，在这种教学模式下培养出来的学生难以成为创造性人才，学生也不可能具备“工匠精神”，满足不了当前社会发展的需求。（2）在传统的教学模式下，只能看到功利的浮躁，看不到精神的升华；只看到知识的积淀，看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解，看不到质疑与批判；只看到按成人对世界的理解被强行塑造，看不到创新的火花；只看到“学会”的成果，看不到“会学”的收获。在传统的教学模式下，学生不知道什么是“工匠精神”，没有深入研究的意识。 2 培养学生“工匠精神”的方法 2.1 加强优良校风建设 校风校训的好坏直接关系到学生质量的优劣，良好的校风是强大的教学力量，学生会受到优良校风潜移默化的影响，会形成弘扬“追求卓越、德技双馨”的理念，学校也会形成“崇尚匠人匠心、抛弃浮躁功利”的教育氛围。校训是师生都要遵守的行为规范，反映了一个学校的办学理念和价值观念。学校想要有一个优良的校风，必然要有一套严格的校训。在建设校风校训时，一定要符合自己的办学理念，体现自己的教学特色，不应该粗制滥造，创立一个合适有度的校训。学校要对优秀毕业生、成功创业者、技能竞赛获奖者这些优秀的学生给予足够的奖励和殊荣，从而形成勤于实践、敢于创新、踏实务实的优良学风。这对培养学 生的“工匠精神”有很大的促进作用。 2.2 优化人才培养标准 学校在教育过程中要摒弃传统的人才培养理念，要坚持现代 的职业教学观念，不能只注重培养学生的实践技能，也要培养学 生的人文素养。教师在教学过程中，要把“以人为本”和“工匠 精神”融合进课堂中，使学生的实践能力和人文素养同步提高。 把现代职业教育标准和学校人才培养标准结合起来，培养出综合 的应用型人才。现代社会不仅要求要有团结协作、敢于创新的能 力，更加看中是否有精益求精的品质，也就是所说的“工匠精神”。学校在培养学生的过程时，要尊重企业对于人才录用的标准，参 考这个标准来优化完善学校的培养标准，严格执行培养标准，培 养学生一丝不苟的品质和精益求精的精神。学校要把“工匠精神”融入到学生的实践教学中，不仅让学生学到专业的课程知识，还 要提高学生的精神品质，改变学生原有的认知态度和思想行为，不断提高自身的实际能力。 2.3 发挥教师带头作用 教师的教学和示范非常有利于培养学生的“工匠精神”。一 个优秀教师的言传身教在很大程度上可以提高学生的水平，一个 和谐轻松的师生关系有利于更好的开展教学活动，教师要充分发 挥自己的带头作用。教师要活跃课堂气氛，充分发挥学生的积极 性，使学生乐于学习，积极的参与进来。教师不仅要教给学生理 论知识，还要和学生有情感上的交流和沟通。教师要不断完善自己的教学知识，提高自己的教学能力，给学生做一个良好的榜样。比如教师可以带着学生多做一些项目，认真钻研，把专业知识打扎实，以身作则，提高自己的项目实施能力。教师不仅要做好学业传授的工作，还要关注行业发展，在课余时间多了解一些有关行业的教育情况，不仅要培养学生专业技能和理论知识，还要注重学生综合素质的培养。身教胜于言教，教师要以身作则，严格要求自己，以自己的实际行动影响学生，达到言传与身教相结合的效果。教师还要在教学中带头践行“工匠精神”，给学生做好榜样，达到事半功倍的培养效果。2.4 构建培训体系 学校要帮助学生树立正确的择业观和就业观，要不断强化职业教育，让职业技术教育有更高的社会地位。学校要培养学生的创新能力，让学生在学习技能的同时，增强创新意，学校要加强学生的职业培训，构建科学合理的培训体系。通过这些系统的专业的的培训，有目的地提升学生的技能素质，使其成为实际动手能力高超的、有价值的“工匠”型人才。“工匠精神”是职业精神的核心，有明确的特征。如果仅仅依靠理论知识上的教诲和嘱咐，不能使学生真正具备这个精神，而是需要很多的职业实践才可以逐渐转化成从业者的职业素养。如果总是从理论上和字面上谈到职业精神，学生对于“工匠精神”的认识并不会很深刻，只是有一些浅层的认识，不会转化为自己的职业品质。要想让学生真正具有“工匠精神”，必须要让学生在实践中感受，学校可以提供学生实践的机会，让学生在实践中提高能力，养成敢于创新，追求卓越的品质，在真正意义上具备“工匠精神”。 3 结束语“工匠精神”是一个人的积极的意识形态的总结，既是一种平凡的体现，也是一种伟大的升华。一个人无论在何时何地，只 要具备“工匠精神”，并且将其贯彻到底，便可以成为伟大的代 名词，“工匠精神”不是教条式的灌输，而是真诚的热爱。学生 是国家的未来和希望，我们一定要在学生时期就灌输培养学生的 “工匠精神”，帮助学生理解“工匠精神”的重要性与必要性，培 养学生爱岗敬业，精益求精的品质，提升学生的综合素质，为社 会培养出更加有用的人才。 参考文献[1] 阳桂桃.将“工匠”精神融入高职学生职业素养培育的推进途径探索[J].中国培训，2016，12：15-16.[2] 张旭刚.经济发展新常态下工匠精神的价值意蕴、战略诉求与创新转换—兼论职业教育现代学徒制改革的推进策略[J].河南工业大学学报（社会科学版），2016，03：171-176.[3] 舒锦蓉.“工匠精神”观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究[J].校园英语旬刊，2017（7）：49-50.[4] 张旭刚.经济发展新常态下工匠精神的价值意蕴、战略诉求与创新转换—兼论职业教育现代学徒制改革的推进策略[J].河南工业大学学报（社会科学版），2016，03：171-176.学生“工匠精神”培养的方法与途径 唐贵英 （重庆财经职业学院，重庆 402160） 摘要：“工匠精神”包括专业精神、职业态度、人文素养三个方面，是从业人员的职业价值取向，与人的人生观、价值观有着密切的联系。培养学生的“工匠精神”可以提高学生的综合素养，有利于为社会塑造更有价值的人才。“工匠精神”是职业教育的灵魂，如果没有将学生培养成具有“工匠精神”的人，人才培养目标就没有了核心，将会导致学生不具备核心竞争力。 关键词：学生；工匠精神；培养方法doi ：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2019.07.193中图分类号：G712 文献标示码：A 文章编码：1672-7274（2019）07-0235-01
如何培养工匠精神完整版
如何培养工匠精神 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
如何培养工匠精神 培养精益求精的工匠精神。李克强总理在今年政府工作报告中发出的这一号召，迅速引起了社会各界的热议。在接受记者采访的代表委员们看来，过去中国制造的形象更多地体现在量上，如今强调的则是一种精益求精的追求，让中国制造也拥有高品质的形象。 在过去很长的一段时间里，中国制造被贴上了廉价、山寨、劣质的标签，在品牌竞争中，与其他国家拉开了一定的差距。而弥补这些差距的核心在于高品质。工匠精神，正是打造出高品质中国制造的必要理念。 众所周知，工匠精神，无外乎三点要求：一丝不苟、精益求精、一以贯之。三个词，十二个字，却苛刻得令人敬畏要耐得住寂寞,高中历史，受得住诱惑，克服得困难。新时代下的工匠精神更多地在于汲取匠人的精益求精精神，增品种、提品质、创品牌，琢中国制造时代之影。 如何培养工匠精神? ①急切地追求眼面前的经济效益，躁动地眼馋权位与名气，就是“工匠精神”缺失的深层原因。不但科技的工匠精神缺失，就是公共平台尤其是网上的文字表达也是颇多的不合语法，别字频现，标点谬误，即使经人指出谬误，也从不有所自省。只有肯定了工匠精神的价值，才能培养工匠精神。 ②关键要增强“三感”，即责任感，一个具有高度责任感的人，才会竭尽全力，尽己所能。事业感，一个人只有把本职工作当作事业来干，才会静得下、学得进、钻得深。光荣感。一个人只有真正把“劳动最光荣”当作自己干事创业的座右铭，才会以追求卓越的精神使劳动成为一种价值奉献。 ③国家需要“工匠精神”，社会需要“工匠精神”，人人需要“工匠精神”。“工匠精神”应渗透到各个层面，各个层次。培养“工匠精神”：干部要光明磊落，清正廉洁，俯首甘为孺子牛;工人要爱岗敬业，吃苦耐劳，充分发挥自己的聪明才智;农民要科学种田，丰产丰收，支援国家建设。 ④建立完善一套科学的激励体系和机制，定制一个适合地域发展要求的创业创造创新规划，培养一批具有“工匠”潜质的队伍，明确一支履行管理组织责任主体。多措并举开创大工匠发挥聪明才智的等平台，真正让有作为有贡献的工匠吃香起来。
阅读理解及答案解析——工匠精神的精髓在于专注、精益求精
工匠精神的精髓在于专注、精益求精 ①工匠精神的精髓在于专注、精益求精。当今，美术教育及创作领域当今也非常需要“工匠精神”，需要这种认真、专注、严谨的态度，它是提升美术创作品质、创作更多时代精品的重要保证。 ②高校美术专业学生，是美术事业的新生力量。在信息爆炸、新潮艺术观念涌动的今天，高校美术专业有些学生缺乏专注、钻研的精神与态度：一些人更乐于追求快餐式的作品，甚至有时会鄙夷这种传统的价值观以及精神追求。有的学生认识不到基本功的重要性，急功近利、盲目地追求所谓的“现代艺术”。故而，在当今社会快速发展、艺术创作环境受到多重影响的情况下，在美术教育和创作领域强化工匠精神的培养，显得尤为重要。
③强化工匠精神，对培养学生的专注度、开发学生的创新能力以及激发美术教育工作者的教学热情都有很好的帮助。工匠精神的培养，首先，应当融入课程设置以及基本功的锤炼：优化课程配置，加重基础课程的比重，同时，加强对传统文化的研习，双管齐下，提高艺术技能和艺术修养；对新入学学生尤其应该夯实基础训练，通过这些基础课程的严格考核，提高学生的审美与造型能力。其次，还应汲取传统工匠师徒传承的长处：整合教师资源，增加个别辅导，重视口传心授、言传身教，从而提高学生对艺术的领悟力，激发其创造力。 ④与美术教育一样，美术创作领域同样需要融入“工匠精神”。美术创作领域的工匠精神，不仅体现在绘画技能的继承发展方面，更呈现在美术创作所渗透的创造力和求真精神中。
⑤当下，部分美术作品缺乏文化内涵，更像是缺少灵魂的“复制品”，作品形式趋于世俗化、商业化、数码化，艺术性和感染力强的作品不多。一些创作者忘记了艺术创作应表达内心真实情感的初心，在进行艺术创作时，首先考虑的不是艺术性，而是市场认不认可、接不接受，目标是快速成名，快速获益。在这种情况下创作出来的艺术作品，无疑是违背艺术创作规律、缺乏艺术感染力的，不仅对艺术资源造成浪费，也不利于社会正能量、优秀文化的传播。 ⑥想要解决这些问题，首先，创作者应不断提高手头功夫，而不是离开绘画基础去寻找艺术创作的“捷径”。其次，创作者应有坚持本心进行艺术创作的定力，坚守艺术的审美价值，去除浮躁心态，拒绝畸形市场的诱惑，在创作主题、造型、色彩、画面布局等方面
浅谈职业学校学生工匠精神的培养
浅谈职业学校学生工匠精神的培养 摘要：本文阐述了工匠精神的含义，分析了职业学校培养学生工匠精神的必要性，在此基础上提出了培养工匠精神的基本策略。 关键词：职业学校；工匠精神；精神培养 一、工匠精神的含义 工匠精神一般是指工匠就自己负责的产品进行精心雕琢，坚持精益求精的原则，要求产品质量与美感并存。实质上，每位工匠都热衷于对自己的产品精心雕琢，进而改善工艺，非常享受产品能够在自己双手中得到升华的过程。从工匠精神目标层面进行分析，主要是指能够打造本行业质量最优的产品。对其进行总结概括，工匠精神是对创造精神与精益求精精神的大力追求，发挥用户至上精神，争取为用户提供最优质服务。培育工匠精神既需要政策导向，也需要教育的介入，尤其是以培养高素质产业工人为己任的职业教育。 二、职业学校培养学生工匠精神的必要性 1.促进我国从制造大国向制造强国转变 目前，要想使我国由制造大国向制造强国转变，
既要有高水平科研能力的支持，又要有精神层面的支撑，工匠精神作为一种重要的精神力量，有助于提升国家综合实力。在实际工作中，需要严格摒弃浮躁，耐心提升品质，对产品进行改进设计，努力完善细节，从而达到增品种、提品质的目的。 2.推进现代职业教育的发展 工匠精神已经逐渐发展为职业教育的必需技能及态度，为培养高素质技能人才提供支撑，在职业教育发展过程中发挥着非常关键的作用。职业教育要为学生注入工匠精神，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是时代赋予职业教育的新诉求，应将工匠精神培育成为职业教育文化，全面提升学生职业素养，促进职业教育改革发展。 3.促进职业学校实现人才培养目标 目前，职业学习教育的最终目的在于培养学生掌握一技之长，进而为国家培养高素质技能型人才。对我国未来几年的发展情况进行分析，应将重点放到技师人才的培养上，致力于打造技艺高超、掌握门类齐全的人才管理队伍，从根本上实现人才强国战略目标。 三、职业学校培养学生工匠精神的实施策略 1.转变教育观念 职业教育中，教师需清楚认识工匠精神在教育中
心得体会：牢记高职初心,铸造工匠精神
心得体会：牢记高职初心，铸造工匠精神 党的十九大做出了中国特色社会主义进入新时代的科学判断，明确提出要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。这为职业教育发展指明了方向，规划了前景。高职教育工作者应不忘服务初心、牢记育人使命，铸造工匠精神，让工匠精神成为职业教育的灵魂，成为职业院校的师生的价值追求。 “工匠精神”的基本内涵 我们今天所说的“工匠”并不完全等同于通常意义上的“工匠”，而是指新时代环境中具有精湛技艺技能、具有创新精神，对真、善、美不懈追求的“工匠”，他们是先进生产力的杰出代表，引领着时代的发展风范。而“工匠精神”，在不同国家和民族，或同一国家和民族的不同历史时期，也有着不同的理解，但其基本内涵不会改变，它包括工作态度上的一丝不苟、产品质量上的精益求精和职业精神上的持之以恒。作为一种深层次的文化形态、一种职业态度和精神理念，工匠精神需要在长期的价值激励中逐渐形成，更需要从源头加以培育。
高职教育培养工匠精神的必要性 “工匠精神”一说并非始自今日。2016年，《政府工作报告》首次出现“工匠精神”；现在再次被写入党的十九大报告。短短两年，这一词汇两次进入国家顶层文件，不仅引发了社会各界强烈关注，更值得我们对“工匠精神”的价值和意义进行深入思考。 为何反复强调工匠精神？工匠精神是大国崛起不可缺少的精神品质，它将中国社会主义建设与学生未来职业发展结合起来，是中国经济转型的必然趋势，是学生未来职业发展的必然要求,更是高职院校生存发展的需要。培育精益求精的工匠精神，是适应经济发展新常态的必然要求，是以‘双引擎’助力‘双中高’的必然要求。弘扬精益求精的工匠精神，并使其成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，对于技能人才队伍建设具有重要意义，而这种培育对高等职业教育来说责无旁贷。 高职院校怎样培育工匠精神 当前环境下，高职院校应该探索并遵循工匠精神的内涵，并且紧密围绕工匠精神的要求展开教育，打造大学生的职业精神和职业素养。 积极构建培养工匠精神的价值体系。工匠精神蕴含的职业理念和价值取向与社会主义核心价值观内涵高度一致，不仅要成为制造业的发展准则，也要成为高等职业院