课题申报模板：微课设计及应用与传统课堂模式的融合

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课设计及应用与传统课堂模式的融合

课题名称：微课设计及应用与传统课堂模式的融合

关键词：单位申报

申报级别：湖北省枝江市马家店初级中学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

随着互联网时代对教育提出全新要求，翻转课堂、电子书包等新的学习形式不断涌现，作为其支点的微课在我国也呈现蓬勃发展之势。我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2014年4月宜昌市举行了中小学教师微课竞赛活动，2015年11月枝江市教研室举行了中小学教师“微课”培训会。从2014年至今，我校派出老师孙未逾、张东明、张登品、李唤娥等老师参与微课的制作和应用培训，既有县市级别的专题学习，也有省级、国家级的应用能力提升。为了尽快让老师们运用这一新的手段改进教学，学校多次组织学校层面的培训，及时将有关微课设计及应用的最新信息传递给一线老师。在赵大进校长的大力提倡下，张东明、朱武雄等一批老师已经在自己的课堂上就微课的制作和应用开始了大胆的尝试：把微课和课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。

微课在各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率；二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，挖掘学生的学习潜能。正是微课具有以上特点，“微课”这一新的手段开始在我校的公开课和研讨课

上初露端倪，微课的制作和应用的主体是教师，微课资源作为一种手段，在各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率，这就是一个很值得我们进一步去探索的课题。但是从我校开展微课设计与应用实践的践行过程中，很多老师在初步探索的过程中出现了这样或者那样的问题和疑惑，比如说“微课设计及应用如何达到最优化”、“如何将微课设计及应用与传统课堂模式完美融合”等，这些问题急需得到解决：

1.微课制作的“量”与“质”的两个层面缺乏有效的统一，不少教师在制作微课过程中遇到了很多困难，既有技术层面又有模式层面。

2.具体到某一学科或某一学段，在微课和传统课堂模式结合过程中，不少老师反映两者的结合比较生硬，不够和谐，这就需要老师在融合方面进一步探索和改进。

3.缺乏根据符合我校实际教学需求的微课资源，网上的资源太零散、不够系统。

研究必须与教育实践以及来自一线教学紧密结合，以上问题的存在，急需我校就微课这种崭新的教学改革活动开展较为系统的、集中的、特色的研究，对于推进微课在我校教学实践有重要意义。

研究目标、研究内容、研究假设、创新之处

（一）研究目标

1、在对当下传统课堂教学模式充分分析与研究的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。

2、通过本课题的研究，以研促学，探讨微课与传统教学模式融合的方法，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。

3、充分应用微课资源，让老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼，提高工作效率。

（二）基本内容

1、研究并发现微课与传统学科教学模式融合的有效途径，促进教学模式的融合。

①结合学科及微课特点，进行微课教学资源的开发与整合，建立微课与各学科教学融合的案例库；

②通过分析不同学科微课及翻转课堂的实践案例，提出具有特色的微课设计及应用教学实施建议；

③通过深入课堂，开展听课、评课等开展多种形式的交流与实证

研究活动，分析影响各学科课堂教学高效性的因素，研究微课在我校的融合模式、应用效果。

2、研究如何应用微课资源引导学生高效学习，促进学习方式的转化：

①调查各学科课堂教学现状，学会利用微课培养学生学习的浓厚兴趣，维持注意力的持久保持；

②指导学生在课外学习中使用微课资源，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性；

③从学习动机、问题解决能力等方面研究基于微课设计及应用的教学效果，丰富当前主要以学业成绩来衡量效果的评价方式。

（三）主要观点和创新之处

主要观点：

1、借助已有的理论，通过课题的研究，从实际层面，发挥教师的引导作用及培养学生的自主学习能力，实现学生愉悦学，教师轻松教，促进了学科知识更有效地教与学。

2、对微客与传统教学模式融合的实施策略进行具体研究，能给一线教学实践带来指导作用，也能更好地促进学生学习能力和效率的提高及教师专业水平素养的提高。

创新之处：

1、我校一直对“高效课堂模式”持续关注和不断研究，如果能和微课的设计和应用有机融合，相信一定能够优化现有教学模式，将取得更突出的成效。

2、加入宜昌地区已有的微课QQ群、微信群，和相关专家共同探索在信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂模式。

3、切实解决微课和学科教学模式的融合过程中存在的问题，确保微课这一新方式用好用活，真正提升学生的学习能力和我校的教学质量。

（四）研究方法

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，寻求理论与实践创新，同时组织教师学习有关理论、开展学术论坛等对教师进行先期培训。

3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

4、经验总结法：全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要运用和借鉴的规律性的东西，利用科学统计方法和定性与定量相结合的办法进行归纳。

在实验过程中，我们将定期邀请了市装备站黄家涛主任和枝江市装备站滕玉容老师老师到校进行立项、中期、结题指导，落实实验过程，避免研究走入实验误区。

研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）技术路线

1、充分利用相关的理论、我校的实践素材及已有的相关研究成果。

2、充分借助于课题规划部门、科研部门等专家的智慧。

3、充分调动教师、学生参与研究的积极性。

4、充分应用已有优质资源（硬件和软件），突出课堂模式的应用融合（实用高效）。

（二）实施步骤

本课题研究自2015年9月—2017年9月，拟通过以下几个阶段来实施。

1、课题启动阶段

主要任务：填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组；做好研究成员理论的储备工作，组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，聘请专家到校开设专题讲座，积极进行课题实施前的培训；制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，掌握相关研究方法。制订课题管理实施意见。

2、课题初步研究阶段

时间：2015年11月至2015年12月

主要任务：课题开题，收集整理原始资料，寻找研究微课与教学资源融合的突破口；通过制作多个具有示范性的微课，引导全体教师主动参与到微课制作中来，参与到应用微课的过程中去。

3、课题深入研究阶段

时间：2016年3月至2016年12月

主要任务：继续进一步进行理论学习，在初步研究的基础上进行深入研究：探索研究并发现微课与学科传统教学模式融合的有效途径与办法；整理出初中学段有利于学生学习兴趣培养，能力提升的微课案例与视频；总结提炼出一些理论成果，再回到实践中进行运用。

4、课题总结阶段

主要任务：对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集（研究报告、教研论文集、典型案例分析集、微课作品等）。

问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

随着互联网时代对教育提出全新要求，翻转课堂、电子书包等新的学习形式不断涌现，作为其支点的微课在我国也呈现蓬勃发展之势。我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2014年4月宜昌市举行了中小学教师微课竞赛活动，2015年11月枝江市教研室举行了中小学教师“微课”培训会。从2014年至今，我校派出老师孙未逾、张东明、张登品、李唤娥等老师参与微课的制作和应用培训，既有县市级别的专题学习，也有省级、国家级的应用能力提升。为了尽快让老师们运用这一新的手段改进教学，学校多次组织学校层面的培训，及时将有关微课设计及应用的最新信息传递给一线老师。在赵大进校长的大力提倡下，张东明、朱武雄等一批老师已经在自己的课堂上就微课的制作和应用开始了大胆的尝试：把微课和课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。

微课在各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高

课堂教学效率；二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，挖掘学生的学习潜能。正是微课具有以上特点，“微课”这一新的手段开始在我校的公开课和研讨课上初露端倪，微课的制作和应用的主体是教师，微课资源作为一种手段，在各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率，这就是一个很值得我们进一步去探索的课题。但是从我校开展微课设计与应用实践的践行过程中，很多老师在初步探索的过程中出现了这样或者那样的问题和疑惑，比如说“微课设计及应用如何达到最优化”、“如何将微课设计及应用与传统课堂模式完美融合”等，这些问题急需得到解决：

1.微课制作的“量”与“质”的两个层面缺乏有效的统一，不少教师在制作微课过程中遇到了很多困难，既有技术层面又有模式层面。

2.具体到某一学科或某一学段，在微课和传统课堂模式结合过程中，不少老师反映两者的结合比较生硬，不够和谐，这就需要老师在融合方面进一步探索和改进。

3.缺乏根据符合我校实际教学需求的微课资源，网上的资源太零散、不够系统。

研究必须与教育实践以及来自一线教学紧密结合，以上问题的存在，急需我校就微课这种崭新的教学改革活动开展较为系统的、集中

的、特色的研究，对于推进微课在我校教学实践有重要意义。

研究目标、研究内容、研究假设、创新之处

（一）研究目标

1、在对当下传统课堂教学模式充分分析与研究的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。

2、通过本课题的研究，以研促学，探讨微课与传统教学模式融合的方法，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。

3、充分应用微课资源，让老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼，提高工作效率。

（二）基本内容

1、研究并发现微课与传统学科教学模式融合的有效途径，促进教学模式的融合。

①结合学科及微课特点，进行微课教学资源的开发与整合，建立微课与各学科教学融合的案例库；

②通过分析不同学科微课及翻转课堂的实践案例，提出具有特色

的微课设计及应用教学实施建议；

③通过深入课堂，开展听课、评课等开展多种形式的交流与实证研究活动，分析影响各学科课堂教学高效性的因素，研究微课在我校的融合模式、应用效果。

2、研究如何应用微课资源引导学生高效学习，促进学习方式的转化：

①调查各学科课堂教学现状，学会利用微课培养学生学习的浓厚兴趣，维持注意力的持久保持；

②指导学生在课外学习中使用微课资源，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性；

③从学习动机、问题解决能力等方面研究基于微课设计及应用的教学效果，丰富当前主要以学业成绩来衡量效果的评价方式。

（三）主要观点和创新之处

主要观点：

1、借助已有的理论，通过课题的研究，从实际层面，发挥教师的引导作用及培养学生的自主学习能力，实现学生愉悦学，教师轻松教，促进了学科知识更有效地教与学。

2、对微客与传统教学模式融合的实施策略进行具体研究，能给

一线教学实践带来指导作用，也能更好地促进学生学习能力和效率的提高及教师专业水平素养的提高。

创新之处：

1、我校一直对“高效课堂模式”持续关注和不断研究，如果能和微课的设计和应用有机融合，相信一定能够优化现有教学模式，将取得更突出的成效。

2、加入宜昌地区已有的微课QQ群、微信群，和相关专家共同探索在信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂模式。

3、切实解决微课和学科教学模式的融合过程中存在的问题，确保微课这一新方式用好用活，真正提升学生的学习能力和我校的教学质量。

（四）研究方法

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，寻求理论与实践创新，同时组织教师学习有关理论、开展学术论坛等对教师进行先期培训。

3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

4、经验总结法：全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要运用和借鉴的规律性的东西，利用科学统计方法和定性与定量相结合的办法进行归纳。

在实验过程中，我们将定期邀请了市装备站黄家涛主任和枝江市装备站滕玉容老师老师到校进行立项、中期、结题指导，落实实验过程，避免研究走入实验误区。

研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）技术路线

1、充分利用相关的理论、我校的实践素材及已有的相关研究成果。

2、充分借助于课题规划部门、科研部门等专家的智慧。

3、充分调动教师、学生参与研究的积极性。

4、充分应用已有优质资源（硬件和软件），突出课堂模式的应用融合（实用高效）。

（二）实施步骤

本课题研究自2015年9月—2017年9月，拟通过以下几个阶段

来实施。

1、课题启动阶段

时间：2015年9月至2015年11月

主要任务：填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组；做好研究成员理论的储备工作，组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，聘请专家到校开设专题讲座，积极进行课题实施前的培训；制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，掌握相关研究方法。制订课题管理实施意见。

2、课题初步研究阶段

时间：2015年11月至2015年12月

主要任务：课题开题，收集整理原始资料，寻找研究微课与教学资源融合的突破口；通过制作多个具有示范性的微课，引导全体教师主动参与到微课制作中来，参与到应用微课的过程中去。

3、课题深入研究阶段

时间：2016年3月至2016年12月

主要任务：继续进一步进行理论学习，在初步研究的基础上进行深入研究：探索研究并发现微课与学科传统教学模式融合的有效途径与办法；整理出初中学段有利于学生学习兴趣培养，能力提升的微课

案例与视频；总结提炼出一些理论成果，再回到实践中进行运用。

4、课题总结阶段

时间：2016年12月至2017年9月

主要任务：对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集（研究报告、教研论文集、典型案例分析集、微课作品等）。

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课题可行性分析

完成课题的可行性分析

（一）师资力量

本课题负责人张东明从事一线教育教学多年，2015年10月被评为“宜昌市学科带头人”，有参与多项课题实验的经历，具备较强的组织能力和研究能力。因为在教育技术课题研究工作中成绩显著，曾被评为湖北省“十五”教育技术研究课题研究“优秀实验教师”；教学设计《车轮为什么做成圆形》在湖北省第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动中被评为湖北省一等奖；优质课《实际问题与反比例函数》在“一师一优课”评比中被评为湖北省优课并被上送参评部优评比；有多篇与信息技术相关的论文获宜昌市级以上奖励或发表；

多次参加各级各类信息技术能力提升培训，善于学习和钻研，对微课的制作与应用很有心得。

课题组有较强的师资力量以及课题研究的能力，核心成员刘学柱、孙未逾、张登品、李唤娥、朱武雄均为枝江市骨干教师，并多次各级教学比赛和教学技能大赛中获奖。课题组的教师均为自愿申报，并从申报者中优选而来，他们热爱教育事业，工作热情饱满，教研兴趣浓厚，都有主持或参与市级以上课题研究的经历，不少教师有多篇论文在市级以上刊物发表，有一定的理论和实践基础，这为课题开展提供了师资力量上的保证，同时为了让研究教师有充足的时间参与本课题研究，学校专门把每周星期三下午固定为集中研究时间。为了提高课题研究的实效性，本课题还聘请了滕玉容、赵大进、薛华荣、武月娇四位有研究专长的名师为课题组指导教师，为课题研究把脉，提供专业上指导和帮助。

（二）硬件设施

马店中学现为“湖北省现代教育技术实验学校”，硬件上在枝江市首屈一指。学校建有现代化的校园网络教育教学管理平台、多媒体网络教室，已经实现“班班通”，各班配有电脑、电子白板等先进的现代化教学设备，教师个人都配置了笔记本电脑，办公室也配备了台式电脑，实现了办公自动化，为教育教学研究提供了硬件上的保证。

学校图书室收藏了大量的教科研资料，订有报刊杂志50多种。

学校电子备课室，采取购置、复制、下载等多种方式建设了教育教学资源库，有大量的优质资源，为课题研究的展开提供了良好的条件。校内电脑均可上互联网，还建有网络中心、校园网站。学校每年都投入大量的经费用于添置信息技术设备器材、教学用光盘和软件，信息化教育资源不断丰富和充实。学校不遗余力地提升教师信息技术能力，绝大部分教师已具备较熟练的信息技术应用能力，学生也已掌握一些基本的计算机基础知识和应用技能，有一定的信息素养，这些为我们确立的“微课与初中传统课堂模式的融合”课题提供了优越的硬件保障。

完成课题的可行性分析

（一）师资力量

本课题负责人张东明从事一线教育教学多年，2015年10月被评为“宜昌市学科带头人”，有参与多项课题实验的经历，具备较强的组织能力和研究能力。因为在教育技术课题研究工作中成绩显著，曾被评为湖北省“十五”教育技术研究课题研究“优秀实验教师”；教学设计《车轮为什么做成圆形》在湖北省第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动中被评为湖北省一等奖；优质课《实际问题与反比例函数》在“一师一优课”评比中被评为湖北省优课并被上送参评部优评比；有多篇与信息技术相关的论文获宜昌市级以上奖励或发表；多次参加各级各类信息技术能力提升培训，善于学习和钻研，对微课的制作与应用很有心得。

课题组有较强的师资力量以及课题研究的能力，核心成员刘学柱、孙未逾、张登品、李唤娥、朱武雄均为枝江市骨干教师，并多次各级教学比赛和教学技能大赛中获奖。课题组的教师均为自愿申报，并从申报者中优选而来，他们热爱教育事业，工作热情饱满，教研兴趣浓厚，都有主持或参与市级以上课题研究的经历，不少教师有多篇论文在市级以上刊物发表，有一定的理论和实践基础，这为课题开展提供了师资力量上的保证，同时为了让研究教师有充足的时间参与本课题研究，学校专门把每周星期三下午固定为集中研究时间。为了提高课题研究的实效性，本课题还聘请了滕玉容、赵大进、薛华荣、武月娇四位有研究专长的名师为课题组指导教师，为课题研究把脉，提供专业上指导和帮助。

（二）硬件设施

马店中学现为“湖北省现代教育技术实验学校”，硬件上在枝江市首屈一指。学校建有现代化的校园网络教育教学管理平台、多媒体网络教室，已经实现“班班通”，各班配有电脑、电子白板等先进的现代化教学设备，教师个人都配置了笔记本电脑，办公室也配备了台式电脑，实现了办公自动化，为教育教学研究提供了硬件上的保证。

学校图书室收藏了大量的教科研资料，订有报刊杂志50多种。学校电子备课室，采取购置、复制、下载等多种方式建设了教育教学资源库，有大量的优质资源，为课题研究的展开提供了良好的条件。校内电脑均可上互联网，还建有网络中心、校园网站。学校每年都投

入大量的经费用于添置信息技术设备器材、教学用光盘和软件，信息化教育资源不断丰富和充实。学校不遗余力地提升教师信息技术能力，绝大部分教师已具备较熟练的信息技术应用能力，学生也已掌握一些基本的计算机基础知识和应用技能，有一定的信息素养，这些为我们确立的“微课与初中传统课堂模式的融合”课题提供了优越的硬件保障。

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预期研究成果

微课教学设计模板.doc

光明小学《翠鸟》微课教学设计 授课教师姓 名 学科语文教龄 翠鸟外形特 11分 17秒2016 年 10 微课名称视频长度录制时间 点描写月 知识点来源 学科：语文年级：三年级教材版本：人教版三年级下册翠 鸟 知识点描述讲解如何按顺序进行观察并抓住事物的外形特点描写 预备知识听本微课之前需了解的知识：了解翠鸟 教学类型 讲授型启发型问答型 （待定） 适用对象三年级学生 小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，能有感情地朗读课文，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较 系统的认识。同时，小学三年级学生在习作上刚刚起步，为了 让学生能在有感情地朗读过程中体会作者抓住描写事物的外形特 设计思路 点按顺序进行观察的方法，并提高自己的习作水平。鉴于在教学 中融入习作方法的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的： 首先让学生整体感知翠鸟的外形，逐步体会作者是如何按顺序抓 住事物的特点描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 教学过程 时 内容

一、片头 25秒 二、正文讲 解 11分 17秒 大家好，本节微课重点讲解翠鸟的外形特点，体会作者 是如何按顺序描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 一、激趣导入： 师：同学们，老师先给大家放一段音乐，想想你听出了 什么？（放音乐） 听出来了吗？是什么声音？你说，哦，是鸟叫声。 对，好听吧？那老师就给同学们介绍一位新的鸟类朋友 吧！ （出示翠鸟课题图片），这种漂亮的鸟叫翠鸟，）我们一 起和它打声招呼吧，齐读课题，再亲切一点。 师：读完课题，你们觉得翠鸟长得怎样？想不想知道课文 中是怎样描写翠鸟的？（想） 是呀！既然同学们这么想了解它，那就请我们一起来走进 课文来了解翠鸟吧！ 二、品读课文第一自然段，感受文美 师：好，请同学们自由读课文第一自然段，想想第一自 然段写了翠鸟的什么？（你说吧，外形 ---- 板书） 又从哪些方面描写了翠鸟的外形呢？（爪子，羽毛，眼 睛，嘴 ------ 板书）那么作者又是怎样描写翠鸟的爪子、羽 毛、眼睛和嘴的呢？ （爪子红色，羽毛鲜艳，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长） 好，太棒了！请大家一起看大屏幕（出示课件翠鸟外形 图）。 师：好了，孩子们，下面请孩子们思考一下： 作者是怎样描写翠鸟的颜色的呢？为什么作者要用“头巾， 外衣、衬衫”来打比方呢？体现了作者什么样的感情呢？ 生：是按照从头，背，腹部这样的顺序把翠鸟的颜色写 具体的，用头巾，外衣，衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟 的喜爱之情。 师：说的真好！孩子们，在这段里你共发现了几种颜色 呢？从这些颜色中你感受到了什么？ 师：是呀，这里有橄榄色，浅绿色，赤褐色，红色等。你 发现了没有，今后我们要把一件东西写漂亮也可以用这些 55 秒 9 分

微课设计方案模板知识讲解

微课设计方案模板

微课程设计方案规划书 说明：此文档利用模板的形式帮助您分析与设计整门微课程，使其达到微课程建设的基本要求，务请认真填写。设计时请注重“消化理论”、“整合思考”、“掌握技能”、“厘清盲点”和“提高学习者学习兴趣”等方面。

□动画（主要指包括动漫人物、场景等的动画） □其他 ______________________ 预计时 间 9:42 设计思路解决以下几个问题： 1、完全平方公式的推导过程 2、完全平方公式的特点 3、完全平方公式的几何意义 学生课前通过微视频进行预学习，课堂中进一步学习完全平方公式的应用 微视频设计脚本 说明： （1）内容设计是指那些需要教师讲授的内容； （2）活动设计包括提问、习题、模拟操作、讨论、设计等多种让学生动脑、动手的互动活动设计。（3）课程的教学流程可以由老师设计，不必完全按照导入、讲解、分析、总结的固定模式。 （4）解说词可选是指如果能够在此写的，可写在此处，若不方便写在此处的，可利用“画面设计策划模板撰写”。 教学流 程 内容设计活动与评价解说词（可选）备注 公式引入从多项式的乘法 引出完全 平方公式的推导过 程 学生思考：将 转化为 什么运算 在乘方中，你一定遇 到过，底数是 一个多项式(x+2)它是 一个二项式，如何计 算这个二项式平方 呢，根据乘方的定 义，二次方可以记作 这样两个多项式连乘 的形式，这个乘方运 算就转化为了多项式 的乘法，再根据多项 式乘法法则计算得到 结果x2+2x+4，是不是 对于任意一个二项式 的平方的计算结果都 可以得到这样一个三 项式呢？结果的三项 式又有什么特征呢?让 我们来一起推导一下 公式推导完全平方公式 的推导过程 学生尝试自己推 导完全平方和与 完全平方差公式 首先转化为多项式的 乘法，再根据多项式 乘法运算法则进行计 算，合并同类项，这

“微课设计方案”模板

选题描述题目： 教学目标： 大纲 :

讲义（ 500-1000 字）

策划脚本 总体设计： 课件的颜色力求鲜艳，通过对色块的使用来区分并强化知识点。 环节旁白内容音效画面描述素材来源 片头音效炫目片头，推出课件标题“ 服装色彩的采集与重构” AE制作 导入服装的色彩究竟是从何而来的？真的是设计师胡编乱旁白（女）配合旁白，逐一叠加呈现服装展示的图片PPT录屏造设计来的么？ 错！服装的色彩，来源于我们的生活。旁白（女）老师形象从右侧进入，以上图片变模糊变灰，在此PPT录屏 背景上呈现醒目对话框，其中显示：“ 服装的色彩， 来源于我们的生活。” 讲解知识点：常常，我们看着某件新衣服，不知怎么的就是特别喜旁白（女）老师形象、对话框、图片都消失。PPT录屏采集欢，有时候，还会觉得这件衣服似曾相识。其实，这配合旁白，呈现各种鲜艳漂亮的衣服，左侧进入一 重构就是我们常说的由物引发的联想。个欣喜的女孩形象。并且适时出现字幕：“ 由物引 发的联想” 我们身边充满丰富的色彩资源，今天我们要学习色彩旁白（女）以上画面清空。AE 制作 设计的一种方式——色彩的采集与重构设计法。画面中呈现四个区域，红色、黄色、绿色、蓝色， 并纷纷在这些框中呈同色系的自然界的物体。 之后，画面融合转场换为醒目标题：“ 色彩的采集 与重构设计法” 什么叫做采集？采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材标题中其他字淡化，“采集”两字高亮，并在其下 料中获得服装色彩设计的灵感。显示文字：“采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材 料中获得服装色彩设计的灵感。” 比如， kenzo 从海洋中获得蓝色和白色。 画面的空白处依次出现两张图片：海洋；KENZO的 产品 旁白（女）图片消失，“采集”两字淡化，“重构”两字高亮，AE 制作

小学数学微课教学设计模版69747

名称平行四边形的面积 内容多边形平行四边形面积 教学目标 一、知识与技能 使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。 二、过程与方法 通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。 三、情感、态度与价值观 通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。 重点难点长方形框架、两个完全一样的平行四边形、三角尺、剪刀、多媒体及课件。教学策略讲授法、观察法、讨论法、演示法。 教学过程 教学环节教师活动 导入新课 1.游戏：小小魔术师。（捏住长方形框架的一组对角，往外拉。） 2.（课件出示两个花坛）我们已经学会计算长方形的面积，如果要比较这两个花坛的大小，怎么办，谁有办法？ 探究新知 1.用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。 用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘 米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，用数方格(不满 一格的按半格计算)的方法回答问题。 2.引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边 形的面积公式。 （1）提问：不数方格，能用其它方法来证明它们面积相等吗? 利 5分钟 .

用学具想办法验证。（一张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪 刀。） （2）提示：把平行四边形变成长方形后再计算它的面积，这其 实就是计算平行四边行面积的第二个方法就是割补法。 （3）教师演示把平行四边形通过画一画、剪一剪、拼一拼的方 法变成长方形的过程。 （4）小结求平行四边形面积的计算公式 巩固练习 （1-2题） 1.平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？ 2.求下面每个平行四边形的面积。 让学生学会用公式S=ah来列式计算，运用知识解决问题。 2分钟归纳小结 计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积 公式是怎样推导出来的？ 平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=长×宽 用字母表示：S=ah 30秒 课后练习（2-3题） 1．计算下面各个平行四边形的面积。 （1）底=2.5cm，高=3.2cm。（2）底=6.4dm，高=7.5dm。 参考答案：（1）8 cm2（2）48 cm2 2．小明家有一块平行四边形的菜地，面积是120平方米，量得底是20米，它的高是多少? 参考答案：6米 教学反思 1．通过图文并茂，把静止的问题活动化，激发了学生学习的积极性和主动性。 2．创造出和谐的环境，引导学生自主探究。

微课教学设计_范例

《点菜技巧》微课教学设计录制时间：2016年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。

场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕 “询问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内

微课设计通用模板

微课设计 录制时间：年月日微课时间：5分钟以内系列名称 本微课名称 知识点描述 知识点来源□学科：年级：教材：章节：页码：□不是教学教材知识，自定义： 基础知识 听本微课之前需了解的知识： 教学类型□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他 适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40分以下□40-60分□60-80分 □80-100分□100-120分□120-150分 教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他其他：□软件技术□生活经验□家教□其他 设计思路 教学过程 内容画面时间 一、片头（20秒以内）内容：您好，这个微课重点讲 解……… （注：1、微课面对个体，不 面对群体，用“您好”不用“大 家好”） 第至张 PPT 20秒以内 二、正文讲解（4分20秒左 右）第一节内容：第至张 PPT 秒 第二节内容： 第至张 PPT 秒

第三节内容：第至张 PPT 秒 三、结尾（20秒以内）内容：感谢您认真听完这个微 课，我的下一个微课将讲 解……. （注：1、微课的单位为“个”； 2、微课的真正意义以“系列 微课”体现，结尾应宣传您的 下一个微课） 第至张 PPT 20秒以内 教学反思（自 我评价） 以下两项适用于录屏软件制作微课 硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果： 1、麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音； 2、摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部； 3、环境光源应在脸部正面而不是在背面。 电脑设置以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量： 1、电脑屏幕颜色设置为“16位色”即可，不用过高；（windowsXP系 统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择色位；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-高级设置-监视器 -选择色位。）2、电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高；（windowsXP 系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择分辨率；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-选择分辨率。） 3、如果出现未知错误，尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：点击 桌面Camtasia Studio软件图标-点击鼠标右键-兼容性-在“以兼容模式打开这个程序”选项上打钩。） 4、生成的微课视频格式为FLV或MP4格式，不要用avi格式；

幼儿园微课教学设计范例

篇一：微课教学设计方案 微课教学设计方案 一级学科：____ 教育学_______________ 所属专业： ____ 学前教育_____________ 课程：幼儿园活动设计与指导 适用对象：_本科______________ 教师姓名：____闫芃________ 滨州学院 二零一三年四月二十日 1 2 3 篇二：微课教学设计样例 教学设计 1 2 3 4 5 篇三：微课教学设计 小班科学活动微课设计方案 课程名称：小班科学活动 知识点名称：神奇的指纹 教学对象：小班幼儿及家长 授课时长：8分钟 设计者：刘冉冉 一、教学内容 认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能， 二、教学目标 1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。 2.简单了解指纹的特点作用 三、教学重点、难点 重点：了解指纹的种类及特点和作用 难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过 程解说 四、教学方法 1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法 五、教学手段 多媒体教学．实训教学 六、教学内容及过程 （1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣， 老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿 观察自己的小手 （2）学习新课： 1.引导幼儿认识指纹 1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚 2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观察．比较指纹

1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？3.讨论指纹的形状 指纹的形状有：箭形水波形漩涡状 告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹 1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？ 教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹 2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现 （会不会留下指纹呢？） 教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 （3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。

微课教学设计模板-(实例)

微课教学设计模板 授课教师姓 名 学科语文教龄14 微课名称讲解比喻句视频长度4分51秒 录制时 间2013年7月 知识点来源 学科：语文年级：三年级教材版本：各种教学 设计均可 知识点描述让小学生了解比喻句，初步判断一句话是不是比喻句。 预备知识听本微课之前需了解的知识：无 教学类型 （待定） 讲授型问答型练习型 适用对象三、四、五年级学生 设计思路 小学三年级学生对比喻句已经有一定的认识，基本能判断比喻句，但是他们对此缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先归纳比喻句的特点和作用，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的初步理解。当老师和学生接触到一篇与比喻句较多的课文时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以 大家好，本节微课重点讲解比喻句的特点、作用， 能初步判断一句话是不是比喻句。 30秒以 内

内） 二、正文讲 解 （8分钟左 右） 第一部分内容： 什么是比喻句？并举例 一种修辞方式。就是打比方，用浅显、具体、生 动的事物来代替抽象、难理解的事物。 60 秒 第二部分内容： 比喻句有什么作用？ 1.比喻说理浅显易懂，使人容易接受。 2.比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明 白。 3.比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的 印象。 50 秒 第三部分内容： 哪些句子不是比喻句？并举例讲解。 （1）表示比较（2）表示举例（3）表示猜测（4） 表示联想 （5）表示说明 150秒 三、结尾 （30秒以 内） 谢谢您的观看！下一个微课我们要学习怎样使用 比喻句。 30秒以 内

微课教学设计模板

微课教学设计模板 授课教师姓名孟谦学科语文教龄14 微课名称讲解比喻句视频长度4分51秒录制时间2013年7月知识点来源学科：语文年级：三年级教材版本：各种教学设计均可 知识点描述让小学生了解比喻句，初步判断一句话是不是比喻句。 预备知识听本微课之前需了解的知识：无 教学类型 （待定） 讲授型问答型练习型 适用对象三、四、五年级学生 设计思路 小学三年级学生对比喻句已经有一定的认识，基本能判断比喻句，但是他们对此缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先归纳比喻句的特点和作用，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的初步理解。当老师和学生接触到一篇与比喻句较多的课文时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 大家好，本节微课重点讲解比喻句的特点、作用，能初步判断一 句话是不是比喻句。 30秒以内 二、正文讲解（8分钟左右） 第一部分内容： 什么是比喻句？并举例 一种修辞方式。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽 象、难理解的事物。 60 秒 第二部分内容： 比喻句有什么作用？ 1.比喻说理浅显易懂，使人容易接受。 2.比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白。 3.比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。 50 秒 第三部分内容： 哪些句子不是比喻句？并举例讲解。 （1）表示比较（2）表示举例（3）表示猜测（4）表示联想 （5）表示说明 150秒 三、结尾 （30秒以内） 授课完毕，谢谢聆听！30秒以内

自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。

微课教学设计方案(共9篇)

. 篇一：微课教学设计方案 微课教学设计方案 1 2 篇二：微课教学设计方案 微课教学设计方案 篇三：微课教学设计方案模板(比赛用) [您的课题] 微课教学设计方案 学校:[您的单位名称] 设计者: [您的姓名] 时间: [作成日期] 篇四：微课教学设计方案 微课教学设计方案 篇五：微课教学设计方案- 微课教学设计方案 1 2 3 篇六：微课教学设计方案 微课教学设计方案 一级学科：____ 教育学_______________ 所属专业：____ 学前教育_____________ 课程：幼儿园活动设计与指导 适用对象： _本科______________ 教师姓名：____闫芃________ 滨州学院 二零一三年四月二十日 1 2 3 篇七：微课教学设计方案 微课教学设计方案 篇八：微课比赛教学方案设计

2014年微课教学比赛教学方案设计 《市场细分》 编制人：山东旅游职业学院 旅行社经营管理系徐富民 课程名称：市场营销所属大类：财经类（62） 所属专业：市场开发与营销（0402）课程类型：专业核心课 适用对象：市场开发与营销专业、旅行社经营管理专业 篇九：微课教学设计方案 微课教学设计方案 ——长方形周长的计算 酿溪一小黄志汉 一、知识点来源： 三年级上册第五单元 二、录制工具和方法： 电脑录制 三、设计思路： 长方形周长的计算是三年级上册的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形周长的计算方法。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。通过长方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。 四、教学目的： 1、知识目标： 结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形的周长。 2、能力目标： 在对长方形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3、情感目标： 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 五、教学重点难点： 重点： 长方形周长的计算。 难点： 理解周长的意义。 六、教学过程： 1、用小棒摆出长方形，回顾长方形的特点 2、探索长方形周长计算方法。 3、发现长方形周长的计算公式。 七、教学总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？告诉学生在生活中有许多关于周长的有趣问题，只要你们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。

微课设计方案23345

附件三： 2015年全国高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题： I型超敏反应的发生机制 学校：皖南医学院 执教教师：刘辉 填表日期： 2015年11月28日

教学设计方案

建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。 教学背景： 免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。 学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。 超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。 教学目标： 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段； 2、能理解I型超敏反应的特点和本质； 3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的；

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微课教学设计方案 授课教师姓名陈长娥学科数学教龄26 微课名称画旋转图形视频长度6分录制时间x年x月知识点来源学科：数学年级：五年级教材版本：各种教学设计均可知识点描述掌握画旋转图形的方法和技巧。 预备知识听本微课之前需了解的知识：什么是旋转 教学类型 讲授型操作型问答型练习型 适用对象五、六年级学生 设计思路 本微课设计为三个部分：一、揭示微课授课内容；二、正文讲解包括（1.观察三角板绕点O顺时针旋转90°;2.学画三角形AOB绕点O顺时针旋转90旋转图形;3.练习。）三、总结结尾 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 您好，本节微课的授课内容是画旋转图形。重点讲解画旋 转图形的方法。需要准备的绘图工具有：方格纸、三角尺和铅 笔。 接下来我们开始学习吧！ 23秒以 内 二、正文讲解（5分钟左右） 第一部分内容：观察三角板旋转。 请跟我一起做热身运动，将你的三角板放在方格纸上，像 这样将三角板绕点O每次顺时针旋转90°。 按下视频暂停键，观察三角板的位置是如何变化的？ 按下视频播放键，看看你说对了吗？ 三角板在方格纸上每次顺时针旋转90°，旋转时O点的位 置不变，三角板的两条直角边每条都绕O点顺时针旋转90°。 1分40 秒

第二部分内容：学习画旋转图形。 怎样画出三角形AOB绕点O点顺时针旋转90°后的图形呢？ 绕点O旋转，点O的位置应该不变。只要找出三角形中OA 和OB两条直角边顺时针旋转90°后点A和点B的位置。 我们将三角板的一条直角边和OA边重合，直角的顶点与 点O重合，另一条直角边在OA边顺时针方向。 ①先画出点A′，OA′垂直于OA，点A′与点O的距离是4格，与原OA边同样长度; ②先画出点B′，OB′垂直于OB，点B′与点O的距离是3格，与原OB边同样长度; ③最后把点A′和B′连接起来。这就是三角形AOB绕点O 顺时针旋转90°后的图形。1分50 秒 第三部分：练习 请仔细观看图形OABC绕点O顺时针旋转90°，按下视频暂停 键，完成练习。 按下视频播放键，接着学习！ 总结：画旋转图形注意三点：1.旋转中心点、；2.旋转角度；3.旋转反向。 1分30秒 三、结尾（30秒以内）授课完毕，谢谢聆听！ 30秒以 内 自我教学反思 《画旋转图形》是人教版五年级下册第五单元图形的运动内容。教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90°后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。在课堂上为了把这个知识点讲的更加简单通俗，突破教学的重难点，发展学生的空间观念，更好的易于学生理解。采用动画演示讲解，让学生能集中注意力清楚直观的学习画旋转图形，在授课时，以学生为主，讲练结合。

微课教学设计-范例.doc

《点菜技巧》微课教学设计 录制时间： 2016 年 9 月 20 日微课时间： 10 分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学 生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一 教学背景般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本 技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节 的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 教学目标 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学 生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 1.案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了 解； 2.视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象；教学方法 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4.角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活 掌握。 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边 设计思路 展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教 学同步进行，最后进行总结。

场地要求 一、导入（1 分钟以 内） 二、点菜技巧展示（7 分钟左右） 酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过 PPT显示导入案 例，启发学生思考：点菜前的准备工作？ 1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以及 言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并打 出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 3.上茶水后，服务人员询问客人是否点 菜，客人同意，拿菜单给客人，站在 主人身后做好点菜准备，正式点菜之 前，首先询问客人是否有饮食禁忌， 客人告知没有。（弹幕：箭头指向服 务人员嘴巴，打出字幕“询 问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要 求：荤素搭配，色彩搭配） 学生活动 案例讨论 模拟眼神 观察 模拟询问 内容 辅助资源时间 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 1 分钟 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 PPT第 9 页，显示 点菜前的 准备工作 1 分钟流 程环以内节，第 12 页三个关 键词 PPT显示 1 分钟 第 12-15 以内 页

微教案微课脚本范例

微课设计 录制时间：2013年5月24 日微课时间：5分钟 本微课名称美妙的数学模型—一道提高探究能力的三视图好习题 知识点来源学科：数学年级：高一教材：按照课程标准设计,适合各版本教材章节：必修2第一章第3节(三视图) 基础知识简单几何体的三视图,由三视图还原实物图教学类型探究答疑型 设计思路 在学完组合体的三视图后,教材从逆向思维的角度将这两节内容进行了有机的结合,使学生认图,识图的空间想象能力有了一定的提高,但如何利用三视图和实物图解决问题，同学们还是感到困难,因此我们制作了本微课. 教学过程 内容画面时间 一、片头（20秒以内）内容：您好，本节微课是“美 妙的数学模型---一道提高探 究能力的三视图好习题” 第1 张PPT20秒以内 二、正文讲解（4分20秒左 右）1.分析：在学完三视图后,我们 已具备一定的认图与识图的 能力,但是对于仅给出一些几 何体的信息探讨其三视图和 实物图的问题,还感到困难,下 面我们进行具体分析. 第2 张PPT 30 秒以内 2.点拨: (1).由题中的信息,三个面,我 们可以理解成从三个角度看 的投影. (2).通过这三个投影的信息大 致绘出几何体的图形. 第3 张PPT 2分10 秒以内

3.展示:利用flash动画展示几 何体第4 张PPT 1分以内 4.分析：(1)由三视图还原实物 图时要注意观察，想象图形与 几何体之间的联系,一般来说, 采用以下思路:①先选择两个 图形想象出一个大概的几何 体②将这个几何体进行改造 以满足第三个图形的要求. (2)由简单几何体画三视图时 要注意三个图形的位置以及 实线和虚线的用法. 第5 张PPT 1分以内 三、结尾（20秒以内）点评:这道题曾经在教材中出 现过,是一道好题,既能将对所 学知识进行整合，又可以提高 学生空间想象能力及探究的 能力. 第6 张PPT20秒以内 教学反思（自我评价）学生学到三视图这一节时，学习内容已经有深度与难度了,对于那些不喜欢三视图的学生，我觉得关键要解除他们畏难的情绪,本节课设计了美妙的几何模型,精彩的动画展示，让学生在直观的环境下轻松的学习，效果非常好.

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微课教学设计模板（V2.0版） 首都师范大学教育信息化测评研究所制定 微课教学设计表 学科第几册第几单元（章） 微课名称 设计者所属单位 前一个微课名称 后一个微课名称 本微课知识点类型 □重点□难点□易错点□考点在所选择项打√ 适用范围 □课前复习□新课导入□知识理解□练习巩固□小结拓展在所选择项打√ 教学目标 内容分析 学习者分析 教师引导语超链接学习资源设计意图 学习评价（测试题 10 分，设置对错判断题、单选或多选题）： 1． 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 【注】此表由教师填写。

微课学习单模板（V2.0版）首都师范大学教育信息化测评研究所制定 微课学习单 姓名 学号 本微课名称 * 知识结构 * 学习目标 * 学习提示 * 辅助资源 * 问 题 与 解 决 结 果 我发现的 新问题描述我是如何 发现问题的 我学到 了什么 归纳出解决问题的方法 学校与班级学习日期年月日 电子邮箱 知识点类型 * 是否解决 老师布置的问题* （用√或×标注） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10． 【注】带 * 号的项目由教师填写。

微课评价模板（V2.0版） 一级指标 选题与设计(20) 教学内容与讲 解（20） 规范（40） 教学效果（20） 首都师范大学教育信息化测评研究所制定 微课评价表 二级指标指标说明满分得分选题突出课程内容中的重点、难点、易错点或考点。 5 紧紧围绕一个知识点，具有一定的独立性和完整性； 设计 内容结构明确，语言引导到位；突出重点，注重实 15 效，能够有效解决教与学过程中的问题；测试题设 计针对性强，层次合理。 教学内容的组织与编排符合学生的认知规律，逻辑 教学内容性强，过程主线清晰，重点突出，明了易懂，内容10 严谨。 讲解 讲解过程不出现任何科学性错误，语言标准，有节 10 奏感，富有感染力。 结构 必须包含：教学设计，PPT ，微课视频，学习单。10 完整性 形象直观、层次分明，简单明了，教学辅助效果好， PPT 设计文字在画面中的布局合理。便于其他用户借鉴、使 5 用、进一步修改。 视频时长不超过 10 分钟；画面清晰、图像稳定、播 微课视频放流畅，声音清晰，能够表达内容重点，文字和声20 音匹配。 学习单 教师填写部分要求完整；微课中使用的辅助学习资 5 源（如果有）必须给出，便于其他用户借鉴、使用。 创新性构思新颖，技术应用恰当，教学方法富有创意。 5 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引 趣味性 5 导性强，有利于调动学生学习积极性、主动性。 能够完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题， 目标达成10 可以促进学生思维的提升、能力的提高。 总计得分 【注】此表由评价者填写。 评价者签名评价时间