松坊溪雪景

松坊溪雪景

2020-12-12

【关键字】地方、难点、自主、继续、了解、特点、重点、作用、增强、激发、拓展、丰富、指导

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般

的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８松坊溪雪景

下雪了：雪花轻盈柔美

溪石千姿百态

石桥洁白如玉

雪止了：村庄溪水溪鱼

西南师大版四年级语文下册《二单元8.松坊溪雪景》教案_18

8、松坊溪雪景 教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。学习排比、比喻、拟人的修辞手法以及静中有动的写作方法. 教学重、难点 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分一课时 教学过程 一、导入 共同讨论四季印象，引出课题，读课题。 二、初读课文 1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，并出示读书要求。 读书要求： 1. 用①②③……标出每个自然段。 2.读准字音，读通句子，用“○”圈出容易读错的词语。 3.课文是按照什么顺序写松坊溪雪景的？

2.检测初读效果。 三、品读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边 想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜 欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、品一品 （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛 的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得 很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读 出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白 色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几 只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_20

西师版四年级下册《松坊溪雪景》教案教学设计【教学目标】 1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。 2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3.有感情地朗读课文。 【教学方法】 遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 情感、态度与价值观 感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。 【重难点】 1.把握雪景的特点。 2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 【课时安排】 一课时 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、引入新课，激发美

1.导入新课：孩子们，大自然是美丽的，我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。 （板书课题） 2.学生齐读课题。 二、初读感知，感受美 1.在我们共同走进课文之前，请先听清读书要求（屏幕出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； （2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ 2.学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读) 3.学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。 4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。 三、集体品读，探究雪美 1、屏幕上出示“满天飞雪”的图片。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。”（1）、学生齐读这一句话。（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（5）、指导朗读。 2、老师在屏幕上出示“石披银装”的景色。师生共同欣赏、讨论、

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_15

8* 松坊溪雪景 教材分析 这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。 教学目标 1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。 2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。 3、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。 教学准备 教师：课件（冬天雪景）

教学方法 遵循阅读语文教学的原则，以学生为主体，引导学生品悟文中优美的句子，以读为主，通过各种形式的朗读帮助学生了解松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 学习方法 朗读法，情景想象法，批注学习法 教学重难点 了解松坊溪雪景的特点，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入： 1、师：前面，我们领略了华山的险，九寨沟的美，青岛的秀，今天，我们再来读一篇写景的文章。（出示课题）齐读课题。 2、这节课，我们就走进松坊溪。 二、初读感知： 1、自读课文，根据自读提示，边阅读边思考：(出示)

四年级下语文教材解读8松坊溪雪景_西师大版

四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版 （2019） 教材简析 这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。 松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。 本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。 建议本课教学用1课时。 解读与提示 ＊一句一段，层层递进，把雪与松坊溪连在了一块儿。 ＊第4段：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。让学生好好品味这些句子，展开想象。

＊第5段：又是几个连续的比喻，我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧！这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生，增强了动感。抓住它，我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。 ＊第6段：“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉。 ＊可以利用插图帮助理解课文内容。 ＊第9段：一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个洁白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。多读读，在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。 ＊第10段：为什么要写溪鱼呢？原来这样写静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。 ＊课后1题：本课的语言优美，所描绘的景致也极其优美，学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。第二个问题旨在培养学生的概括能力，在通读课文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。 ＊课后2题：这是一道积累题。本文的词句清新优美，是学生积累的好素材。这样的练习，利于学生养成积累的好习惯，提高自己的语文素养。 教学目标 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。

松坊溪雪景教案

8，松坊溪雪景 一、图片导入 同学们，你们见过这么美的雪景吗？这些雪景像什么？那我 们今天一起走进松坊溪，看看那里的雪景是怎样的。（播放 课题） 下面同学们跟老师一起板书课题松坊溪雪景同学们齐读课题 二、课题质疑 同学们看到课题想到了什么呢？ 好这些问题我们一会解决，现在同学们齐读教学目标，了解我们这节课要掌握的内容。（学生齐读） 三、同学们，在解决课前问题前，我们先解决掉文中生字词这些拦 路虎吧！ （出示自探提示一） 学生完成自探提示一，认读生字（个人读）询问词语特点 四、好，同学们，我们解决了生字这些拦路虎了，现在解决课前提 出的问题，根据你们的问题，老师梳理出了自探提示二（出示自探提示二） 五、解疑合探 出示解疑合探逐个解决问题播放第一个问题，哪些方面描写

引导学生回答雪中雪后分别有哪些景物雪、溪石、石桥村庄、雪影、溪鱼（板书：雪中雪后） 解决第二个问题雪景美在哪儿？播放幻灯片像柳絮一般的雪…… （学生单独读，小组读）这些句子是什么句？比喻，排比（板书排比、比喻） （播放幻灯片看着这漫天大雪全班齐读）

同学们，我们刚刚了解了排比句，现在同学们仿写一组好不 好？（幻灯片） （学生进行仿写）同学们写的非常棒，播放幻灯片好像有一群白色的小牛…… 学生读小组读全班读出示幻灯片引导学生想象学生齐读 六、质疑再探 学文至此还有什么疑问吗？（板书：动静结合） 七、拓展运用 学生读读记记 八、布置作业 下去搜集一些描写雪景的优美语句 九、板书设计 8、松坊溪雪景 雪 雪中溪石比喻 石桥排比 村庄 雪后雪影

溪鱼动静结合 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

四年级下册语文一课一练-8.松坊溪雪景 l 西师大版(含答案)

松坊溪雪景 一、看拼音，写汉字。 xù bā xì 柳 篱洞 二、写出下列词语的近义词。 覆盖（）好像（） 明亮（）准备（） 三、在括号里补充恰当的词语。 （）的雪花（）的枫树 （）的溪鱼（）的石桥 四、课文回放室。 1.“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这句话用了什么修辞手法？有什么样的作用？ ______________________________________________________ 。 2.“忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。”这句话中两个“忽地”有什么表达效果？ ________________________________________________________ _____________ 。 五、阅读课内文段，完成文后各题。 远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，

我听见溪水正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。在白雪世界间，有一群群彩色的溪鱼，正游来游去。 忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界，向前游过去了。 1．“我看见溪中有一个发亮的白雪世界”中“发亮的白雪世界”指的是什么? 2．水中的溪鱼有什么特点? 3．文中采用第一人称进行叙述有什么好处? 4．作者写雪后景色为什么要写溪鱼?

松坊溪雪景

8、《松坊溪雪景》教案 教学目标 1.自主学会本课的生字，并能正确书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。 学生：搜集有关描写雪景的诗文。 教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 教学时间1课时。 教学过程 一欣赏雪景，质疑导入 1.配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2.读了课题，你最想了解什么呢？ 3.带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二初读课文，理清脉络 1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品。读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

1.研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。 2.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象， 然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜 欢的原因，互相交流一下学习感受。 三朗读、交流。刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_5

8 松坊溪雪景 教学目标 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学重点: 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学重难点：了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学过程： 一、欣赏雪景，导入新课。 1、下雪了，雪落在松坊村了。下雪了，雪落在松坊溪上了。孩子们，让我们一起去看一 看松坊溪雪景吧。 欣赏松坊溪雪景图。出示灯片 2、孩子们，看了雪景，你有什么想说的吗？（你们的感受让我看到了对雪景的渴望） 3、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。 今天，我们就走进松坊溪去感受那里美丽的雪景吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、请同学们打开书38页。自由读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序写雪景的？生：时间，师：能具体说说吗？课文中找找有两个表时间的短句。 师：先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。板书：下雪（雪中）雪后 4课文哪些段写下雪时的景色（1-6）？哪些段写雪后的景色（7-10）？ 二、研读课文，感悟景美 雪中和雪后的景色都很美，但你最喜欢哪部分呢？ 把你认为写得最美的句子找出来读一读，并说说你喜欢的理由，（把理由批注在书上） （一）研读“下雪了”的段落。下面让我们走近雪中的美景,去欣赏欣赏 1自由、有感情地朗读（1-6）， 2朗读、交流。下面请同学交流你喜欢的句子。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”（看图） 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻、排比写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。 抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 书中还有这样的句子吗？ （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了溪石的姿态多变而好看，增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

松坊溪雪景说课稿

《松坊溪雪景》说课稿 一、说教材 《松坊溪雪景》是西师版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。本篇课文是一篇借景抒情的散文。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。 二、说教学目标 （一）知识与技能： 1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。 2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。 4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。 （二）过程与方法： 1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。 2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。 3、通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。 （三）情感、态度与价值观： 理解课文内容，感受松坊溪冬天雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重点，难点： 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 四、说教法学法 1、通读梳理，萌发学习兴趣，感受雪景美 兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，因此，教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学方法诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的，讲一讲你读了课文后的感受。这样做既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学习兴趣。 那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。 2、诵读品味，诱发情趣感知美 学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识。

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_5

《松坊溪雪景》教案教学设计 知识与技能 1. 自读课文，积累文中优美的词语和句子。 2. 理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3. 有感情地朗读课文。 遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 情感、态度与价值观 感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。 重难点 1. 把握雪景的特点。 2. 体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 课时划分 一课时 教学准备 课件 教学过程 一、 1. 课前三分钟诵读关于雪的古诗，导入新课并板书课题。 4. 学生齐读课题：《松坊溪雪景》 二、自读课文，感受雪美 1、教师出示要求： （1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ (2)作者是按照什么顺序写的？（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪 后的景色？ 2、学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)

3、学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。 4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。 三、集体品读，探究雪美 1、老师在屏幕上出示“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来: “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。” （1）、学生齐读这一句话。 （2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？ （3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点? （4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？ 2、老师在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。师生共同欣赏、讨论、交流:同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？ “溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” （1）、学生朗诵这句话。 （2）、这句话，作者用了什么修辞手法？ （3）、作者把溪石分别比作什么？ （4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？ （5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？ （6）、由此，你又会联想到那些事物呢？ （7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法? （8）从这句话中你体会到什么？ 3、老师在屏幕上出示“石桥披雪”的句子。师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？ “好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” （1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？

松坊溪雪景

松坊溪雪景 2020-12-12 【关键字】地方、难点、自主、继续、了解、特点、重点、作用、增强、激发、拓展、丰富、指导 教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学重、难点 1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分一课时 第一课时 教学过程 一、欣赏雪景，质疑导入 1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2、读了课题，你最想了解什么呢？ 3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、朗读、交流。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般

2019春西师大版四语下第8课《松坊溪雪景》

第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课。 1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。 2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。 3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。（板书课题：松坊溪雪景）。 4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》 5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？ 6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，理清脉络 1.教师出示要求： （1）学会课文中的生字新词。 （2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。） （3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。 （4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。） 2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。(教师巡视，个别指导) 3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。 4.找出自己喜欢的段落多读几遍。 5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。小组讨论整理答案。 三、品读欣赏，质疑深探。 （一）研读“下雪了”一层。 1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。 2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英

四年级下册语文教案-第8课松坊溪雪景西师大版

8 、松坊溪雪景 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学 生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体 的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。 分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟 文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感 受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学 生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对 提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这

种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_3

8、《松坊溪雪景》教学设计 教学目标 知识与技能 1. 自读课文，积累文中优美的词语和句子。 2. 理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3. 有感情地朗读课文。 遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 情感、态度与价值观 感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。 重难点 1. 把握雪景的特点。 2. 体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 课时划分一课时 教学准备课件 教学过程 一、引入新课，激发美 师：孩子们，大自然是美丽的，我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。 （板书课题） 师：请齐读课题。（生齐读） 二、设疑自探 看到课题，你的脑海中产生了哪些疑问？ 预设：1、是从哪些方面来描写来描写松坊溪雪景的？

2、是怎样描写松坊溪雪景的？ 师：大家肯定对松坊溪雪景很感兴趣吧！在我们共同走进课文之前，请先听清读书要求（屏幕出示）：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；2松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ （生自由读课文，师巡回指导） 三、解疑合探 1、小组交流 2、全班交流 师：这么多同学都自信地挺直了腰杆，现在我要检查一下读书情况了。谁愿意读课文，你想读哪个自然段就读哪个自然段？ （指名读课文，师生评价，正音） 师：松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落

西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_6

8 松坊溪雪景 教材简析： 《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。全文的字里行间都洋溢着美。读着此文,就犹如欣赏一幅"松坊溪雪景图"；读着此文,就犹如聆听一首欢快的歌，使人沉浸在美的享受中。 学情分析：步入四年级的学生经过前三年的学习，已经具备了一定的独立阅读能力和语言表达能力，这为我们进行有效地阅读奠定了良好的基础。《松坊溪雪景》一课，语言优美，结构清晰，很适合学生运用批注式阅读的方法自主学习。但对于四年级学生来说，他们还缺少自主感悟的能力，需要老师为他们架桥铺路，做到“读、思、批、议”有机结合。 教学目标： 1.了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。 2.抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。 3.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 教学重点：了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。 教学难点：体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 教学方法：情景教学法、自主批注法、朗读感悟法 教学准备课件教学安排 1课时 教学过程一、创设情境，导入新课。

1.简短朗读课文开篇的描写，导入课题。 2.板书课题，明确学习这篇课文的方法——边读边做批注。 二、读读画画，整体感知。 1.课件逐一出示自读要求，学生自主读文。 （课件出示） （1）用“①②③……”标出每个自然段。 （2）用“〇”圈出易读错的字，多读几遍。 （3）浏览课文，思考：课文是按什么顺序写松坊溪雪景的？请用“‖”给课文分段。 （2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后） 2.全班交流。 （1）在本课中，那些字特别容易读错？（重点指导“坊”的读音） （2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后） 3.总结所用批注方法——符号式批注。 三、读读议议，赏析语言。 （一）研读“雪中景色”。 1.（课件出示）自读建议： （1）默读课文中写“下雪了”这一部分内容（1~6自然段）。 （2）用“~~~~~”勾画出你喜欢的句子，并在旁边简单写上你喜欢的原因。 2、交流学习情况。 根据学生交流的顺序，分别勾画重点句子点拨：

松坊溪雪景

《松坊溪雪景》导学案 学习目标 1、我能借助拼音读准、读通课文。 2、我能有感情的朗读课文。 3、我能知道课文的主要内容。从字里行间感受到画面。 学习重难点 我能知道课文的主要内容。从字里行间感受到画面。 学习过程 一、自主学习 1、自由朗读课文，边读边想象画面。 2、读了课文，我知道课文是从_______ _______ _______ _______ _______这五方面来写松坊溪雪景的。 3、第4段中，作者把雪比作_______________，这让我感受到雪__________________地特点。 4、第6段写了松坊溪的__________，我体会到______________因为: ________________ _________________________，我能有感情地朗读这个句子。（自己读读哦） 5、文中最能体现溪水特点的词语是：______________，溪鱼的特点是：_______________。 6、照样子，写词语。 （1）例：一群群：______________ _____________ _______________ （2）例：游来游去：_________________ __________________ _________________ 二、合作探究 1、组内交流“自主学习”的内容。 2、组内没解决的问题是：____________________________________________________。 三、反馈交流（展示、交流时声音洪亮、学会倾听） 1、展示2—6学点。 2、交流组内存在的问题。 四、扩展升华 1、抄写文中的比喻句。 ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2、抄写文中好词佳句。 ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

雪景

《松坊溪雪景》教案 香花四小贾荷风 教学目标 知识与技能 1. 自读课文，积累文中优美的词语和句子。 2. 理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3. 有感情地朗读课文。 过程与方法 以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者的思想感情。 情感、态度与价值观 感受松坊溪雪景之美，热爱祖国山河之美。 重难点 1. 把握雪景的特点。 2. 体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 课时划分 一课时 教学过程 一、提纲导学 1.激趣导入 （1.）教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。 （2.）学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。 （ 3.）教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：“画中有书，书中有画”。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景) （4.）学生齐读课题：《松坊溪雪景》 2.出示导纲： （1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ (2)作者是按照什么顺序写的？ （3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？ 3.自学设疑 梳理自己没有解决的问题，放在小组内讨论。

二．合作互动 1、小组交流、共同探讨导纲提出的问题。 2.展示评价 老师在屏幕上出示“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来: “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。” （1）、学生齐读这一句话。 （2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？ （3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点? （4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？ 老师在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？ “溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” （1）、学生朗诵这句话。 （2）、这句话，作者用了什么修辞手法？ （3）、作者把溪石分别比作什么？ （4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？ （5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？ （6）、由此，你又会联想到那些事物呢？ （7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法? （8）从这句话中你体会到什么？ 老师在屏幕上出示“石桥披雪”的句子。师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？ “好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 白雪覆盖的石桥是什么颜色的？从这一特点上，作者联想到什么？所以，白雪覆盖的石桥像什么？ 老师出示“倒映雪景”画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？

《松坊溪雪景》微课设计

《松坊溪雪景》微课设计 研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2朗读、交流。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有很多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪

了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的相关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。 2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。） 小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这个条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？ 3为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4交流赏析。 5同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）