讲课时的声音控制艺术

讲课时的声音控制艺术

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讲课时的声音控制艺术-教师教育论文

讲课时的声音控制艺术

胡群

影响课堂教学效果的因素很多，除了讲课内容，教师讲课的声音也会对学生产生影响。如教师声音控制得好，则会增加学生的兴趣，提高学习效果，反之则会降低学习效果。但在实际授课中，这个问题并没有引起注意，笔者听课时经常发现一些教师不注意声音的控制，从而影响到课堂的效果。重视讲课时的声音控制，充分利用声音使用技巧，使自己的声调更加符合课堂讲课的要求，会使课堂更生动，更有吸引力，更完美。教师讲课的声音因个人的生理条件和说话习惯的不同而具有不同风格，有的老师偏重激昂，有的老师偏重于温柔，但不管那种风格，对讲课声音控制的总体要求应当是清晰响亮、亲切自然，让后排的学生也可以听得清楚。在此基础上，教师还应进一步深入研究讲课声音的控制技巧，使声音控制更好地为教学服务。大体上，声音的控制应注意以下几个方面。

一、根据课堂的行进过程控制声音

在整个课堂运行的过程中，教师的声音始终存在，我们要注意整个课堂声音的安排，像一首乐曲，有开始，有发展，有高昂，有低沉，有高点，有低点，有快有慢，有停顿。一般来说，课堂开始时教师的声音应当平稳，在课堂行进的过程中应当有起伏、有快慢、有停顿，结束的时候应当干脆有力，不可一个调门、一个语速贯穿始终。细心的老师备课时就要考虑声音的因素，大体设计一下，什么时候高声，什么时候低声，什么时候快，什么时候慢。

二、根据不同的教学内容控制声音

讲课的内容有重点、非重点，有的是复习，有的是新授内容，有的是叙述，

有的是解释，有的是评论，还有的内容是临时即兴发挥，有的就是直接的课本朗读。教师应根据这些不同的内容，以及语言的不同效能运用不同语气、声音控制。一般来说，重点的地方，需要强调的地方提高声音，放慢速度；非重点的地方声音要平稳，声调适中，而复习的内容则没有必要高声。

三、根据授课内容的不同情感使用不同的声音调门

语文、外语教学中这一点最为明显，激情澎湃的内容应当高声，伤心痛苦的内容应当声音低沉，心情高兴声音就当提高，心情郁闷声音就该降低。其他学科的内容虽然没有语文教学的情感起伏大，但也有其情感表达，即便是客观的叙述，也有人的情感参与其中，冷静客观也是情感，教师要有意识采用不同的调门处理不同的情感内容。

四、对全体还是对个人

教师的话语，有些是对全体说的，有些是针对个人或几个人说的。对全体说的声音相对要大，对个别人说的声音相对要小。但有些内容，即便是对个别学生说的，如具有普遍意义，教师觉得应当让全体学生都知道，如解答个别学生提出的问题，这个问题具有共性，也应当提高声音。

五、教师的站位

教师有时会在教师四处走动，这是个好习惯，当站在后面对全体学生讲时，声音就要提高一些。站在教室中间时，声音就可以相对低一些。

六、注意使用停顿，慢速

有经验的老师都知道，讲课中恰当的停顿，反倒能引起学生特别的注意，使课堂更加生动多变。还有就是故意放低声音，也可以收到意想不到的效果。

七、声音要与眼神、手势相配合

有些青年教师，包括一些有经验的老师也不太注意，就是眼神和手势的使用，在注意声音控制的同时，还要注意声音与眼神、手势的配合，以增加授课的感染力。随着现代教育技术的进步，尤其学生多时，有的老师会使用扩音器，还有的使用耳麦，这些现代技术运用，增加了课堂的丰富性。使用这些设备，教师更应该注意声音的控制，不能一味追求响度。笔者有一回听课，一位青年教师使用耳麦，把音量调过大，不但影响到隔壁班级，整个课堂也给人一种烦躁感，这些都要避免。

一堂课就是一件艺术品，这件艺术品的创作者就是教师。要想创作出好的作品，不仅要注意宏观的构思，还要注意细节的安排。随堂授课声音的使用，应当属于课堂的细节，细节处理得好会大大增加艺术品的感染力。希望我们的教师更加注意课堂细节，注意课堂上声音的使用，使自己的课堂更加完美，创造出属于自己的、充满个性魅力的课堂。

（作者单位江苏省徐州幼儿师范高等专科学校）

科学活动：奇妙的声音教学设计

科学活动：奇妙的声音教学设计Scientific activities: wonderful sound teaching design

科学活动：奇妙的声音教学设计 前言：小泰温馨提醒，常识是指普通知识，一个生活在社会中的心智健全的人所应该具备的基本知识，包括生存技能（生活自理能力）、基本劳作技能、基础的自然科学以及人文社会科学知识等，一切基于敬畏自然。本教案根据常识课程标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动题目：奇妙的声音活动对象：5-6岁幼儿 活动设计思想：声音无所不在，无所不有，对于幼儿来说，声音是熟悉的，又是奇妙的。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性、动手操作能力，让幼儿在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动中的真正的主人，我们设计了这个尝试性、操作性和探索性都比较强的科学学习活动。 活动目标：一、过探索活动，让幼儿了解声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 二、用完整的语言讲述发现的结果。 三、发展幼儿的听觉分辨能力，激发幼儿对周围世界的探索兴趣。 活动技术支持：一、心理准备： 请家长在家引导幼儿注意听辨生活中的各种声音，如钟声、电铃声、喇叭声等。 二、物质准备： 1、每组桌面上分别放置小鼓、三角铁、木鱼、小铃、圆舞

板、铃鼓等各种乐器以及瓶盖等。 2、和幼儿一起收集纸盒、纸杯、线、牛皮筋、牛奶瓶等物品。 3、录有各种悦耳及刺耳声音的磁带和《大自然的声音》的磁带各一盘；录音机一台。 活动过程与方法：活动 一、感知声音 （一）过玩桌面上的乐器让幼儿了解乐器发出声音的方法。幼儿自由玩乐器知道有敲、摇、碰、拍、弹、晃等方法。 （二）过操作，让幼儿了解声音产生的原因。 1、实验：将瓶盖放在小鼓上，边做实验边让幼儿理解物体因振动而发出声音。 2、幼儿自由地再次玩乐器，让幼儿进一步感受物体因振动而发出声音。 活动 二、探索声音 （一）幼儿尝试让活动室里的物品发出声音。 （二）引导幼儿交流自己的操作及发现。 （三）教师小结。 活动 三、听辨声音 （一）教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？

八年级物理声音的特性说课教案 人教版

八年级物理声音的特性说课教案 从容说课 声音的特性这一节比较重要．通过这一节的学习,应该使学生了解频率的大小决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度；音色决定声音的品质． 在学习这些物理知识的同时,要注意让学生体会探究这些物理规律的方法,以及这些物理规律在实际中的应用． 音调的探究实验并不难做,器材也比较易得,应由学生自己完成,这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力． 由振动快慢不同、音调不同,引出频率的概念．再由人耳昕到声音的频率范围,引出超声波和次声波的概念．这样就可以联系本章章首图中的大象应用次声波来进行交流的现象．关于超声波和次声渡的资料很多,教师可弓I导学生交流．教学中也可以向学生补充有关的知识． 观察声波渡形的演示实验,主要目的是让学生比较形象地认识声波,同时引起他们学习的兴趣． 怎样才能使物体振动发出的声音更响?学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些,关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想． 音色是声音中比较重要的概念．音色的概念比较抽象,教学中应尽量让学生体验,使学生感悟到不同的物体发出的声音,即便音调相同,声音还是有所区别的．音色不同,也就是通常人们所说的“音质不同”． “想想做做”可以听磁带CD,也可以让会乐器的学生用不同的乐器演奏周一首曲子,让大家感知一下音乐的古义． 观察波形的演示实验,目的是增加学生对不同乐器声音音色的感性认识．关于乐器,学生比较感兴趣·教师可以调动学生的积极性,让学生自己通过观察或者查阅资料就某种或某个乐器,谈谈其发声的原理．STS中,教材将乐器分为三类,以便学生从整体上掌握乐器发声的原理. 三维目标 一、知识与技能 l．了解声音的特性．2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关3．不同发声体发出乐音的音色不同． 二、过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法． 三、情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学 教学设计 教学重点1．能对生活中音乐的三个特性进行辨别． 2．音调、响度、音色的概念及其相关因素． 教学难点探究决定音调、响度的因素． 教学方法探究法、演示法． 教具准备钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机． 课时安排1课时

《声音的产生》说课稿

《声音的产生》说课稿 一、说教材 《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 二、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、说教法 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 四、设计理念： 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 五、具体的教学目标 (一)、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究： 1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观：

幼儿园大班科学说课稿：奇妙的声音 说课稿200篇

幼儿园大班科学说课稿：奇妙的声音说课 稿200篇 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。 二、教学目标 根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼

儿对声音的感性认识。 3、对生活中各种现象有探索兴趣。 为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备： 1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等) 2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操

声音的特性说课稿

《声音的特性》说课稿 中新初中校李德军 尊敬的各位评委老师：上午好！ 我是来自中新初中的李德军，我今天说课的内容是人教版物理八（上）《声现象》第二节《声音的特性》。我准备从以下八方面来说：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教具准备、教学过程 一、教材分析 在新的教材体系中《声现象》是学生学习《机械运动》后接触的又一类物理现象。《声音的特性》是《声现象》第二节，是声现象中的重点内容，也是难点内容。本节知识的学习对于学生构建系统的声现象体系至关重要，为噪声的学习奠定了基础。 尽管在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用，但在近五年的绵阳中考中，有两年都以本节知识作为对声现象的考察，由此可见，声音的特性是中考的重要考点内容。 通过本节内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让学生初步接触“转换法”和“控制变量法”两种基本探究方法 二、学情分析 （一）学生的心智水平 对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说，新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。 （二）学生的知识和能力水平 从学生层面来理解，刚接触到的声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。本课在设计就要注重这方面的训练。 （三）应对策略 因为声现象与生活结合比较紧密，因而容易建立起知识体系。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。 三、教学目标 （一）情感态度价值观 从活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。初步形成科学探究方法的意识，并能激发学生勇于探索的决心和信心。

《声音是怎样产生的》说课稿

《声音是怎样产生的》说课稿 一、说教材 《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第二课内容，它属于“科学探究”的目标系列。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验能力、观察能力和分析概括能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 二、说学生 四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中皮筋的对比观察，借助音叉进行观察都需要教师加强引导。 三、说设计理念 科学学科倡导以主动、探究、合作为特征的学习方式，结合学生学习实际，本课主要采用“探究和合作”的教学方法以及实验法、观察法等多种学习方法来组织课堂教学，营造一个轻松的课堂气氛，与学生积极互动，共同发展。 四、说教学目标 1.认识声音是由物体的振动产生的。

2.能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3.在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。 五、说教学重、难点 教学重点: 让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现象。 教学难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 六、说教法和学法 引领学生经历声音是怎样产生的探究全过程，使学生对科学探究的过程有更进一步的认识。学生自主实验探究、观察和分析法。 学具准备：钢尺、橡筋、队鼓、音叉、水槽、木架。 教具准备：多媒体课件 七、说教学过程 ﹙一﹚创设情境明确目标 用课件播放各种声音，引领学生做“听声音,猜物体”的游戏,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。此时，老师进一步引导：“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时何地,我们总能听到各种声音，声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。对于声音你想知道些什么呢？”学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。 ﹙二﹚问题先导自主探究 引导学生用各种方法使物体发声。

声音的特性教案

声音的特性教案 一、学习目标 1了解声音的特性。知道音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 二、教学重点: 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与 什么因素有关。 三、教学难点: 音调与响度的区分 预习提纲：（预习要求:根据预习提纲，仔细阅读课本P32—P35相关内容，简要回答以下几个问题，将答案写在题目下面的空白处。） 1、声音有哪几个特性？ 2、音调的高低与哪些因素有关？什么叫频率？它的单位是什么？ 3、响度的大小与哪些因素有关？ 合作探究、精讲点拨： (一)音调 探究1：音调的高低与什么因素有关 活动一：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。第一次伸出桌边大约1/3，第二次伸出桌边2/3；两次用同样的力拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意振动的快慢。 思考：哪一次振动的快，哪一次音调高 活动二：将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，注意听它两次振动发出声音的音调的不同。 思考：哪一次发出的声音的音调高 你的发现是： 音调的高低是由发声体振动的______ 决定的，频率越高，音调越_______； 频率越低，音调越______ . 频率：_______________________________ , 单位___________（符号Hz） 物体的振动频率与发声体的形状有关，一般而言，大而长的物体振动频率低，小而短的物体振动频率高；物体绷得越紧，振动频率越高；物体越薄、越细，振动频率越高。想想议议 印度洋海啸发生在2004年12月26日，这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度，马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。到2005年1月10日为止的统计数据显示，这次大地震和海啸已经造成15.6万人死亡，这可能是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。 然而救援人员当时在清理海滩时却几乎没发现除了人类以外其他动物的尸体，你知道这是为什么吗？ (读一读P34小资料“人和一些动物的发声和听觉范围”,聪明的你就会明白。) 问题：什么是超声波？什么是次声波？ 探究2、响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 【进行实验】

声音的产生与传播说课稿

声音的产生与传播说课稿 各位评委老师上下午好,我是初中物理科___号，今天我说课的题目是声音的产生与传播（板书：课题），下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面对本节课进行说明。 一：说教材 （一）说教材的内容和地位: 《声音的产生与传播》这节课是新编人教版八年级物理第一章第一节内容，在这一课里，主要讲述了声音的产生.声音的传播 ,及声速 声学知识的基础，而且它还是对声的利用知识的延续,在生产和生活实际中也有广泛的应用，所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理知识的扩展上看，本节都是声学的重点章节之一. （二）说教学目标 根据课程标准对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认识水平，结合教材，本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标是让学生知道声音是物体震动产生的,声音的传播需要介质.。 过程与方法目标是培养学生操作能力和观察问题的能力 情感态度与价值观目标是激发学生的学习兴趣和求知欲望 （三）说教学要求 根据新课程的教育理念，以知识为载体，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。 （四）说教学重点和难点 根据课程标准和学生实际，我确定本课的： 教学重点：声音的产生和声音的传播 教学难点：声音的传播需要介质 二. 说教法和学法 (一)说教法 根据__年级学生的抽象思维特征及观察，记忆，想象等多种能力的发展，我将用讲授法，实验探究法等教学方法，这样既可以活跃学生的思维，又可以调动学生的学习积极性。

（二）说学法 学生是学习的主人，自始至终以学生为主体，为学生创造和谐的课堂氛围，让学生参与探究活动，不仅提高了学生的探究能力，更让学生获得学习知识的技能和激发学生的学习兴趣。本次活动采用的学法有观察法，小组讨论法等。 三. 说教学过程 这节课的流程主要分为几个阶段：导入新课，探索新知，巩固练习，课堂总结。 （一）导入新课 3分钟时间用多媒体播放一段视频（或动画），通过对不同物体能发出不同 的声音引导学生对未知问题探索的兴趣，进而引导学生思考：声音是怎样产生的。 （二）探索新知 准备用5分钟做教材12面实验，老师首先提出问题：声是怎样产生的，让学生做 各种实践活动，让学生体会物理知识的形成过程，再思考，讨论后归纳结论：声音是由物体震动产生的。 3分钟组织学生完成教材13面想想议议，首先教师提问：蝉是怎样发声的？ 组织学生讨论，有的学生能答出：没有镜膜的蝉，不能发声，有镜膜的蝉能发声然后老师做出总结，蝉是利用镜膜的振动发生的。 我准备用10分钟组织学生探究声音是怎么样传播的按照实验提出问题，猜想， 进行试验，得出结论的顺序进行。针对用课桌实验，老师先提出问题：课桌能传声吗？。让学生思考，在老师播放有关的动画课件，通过实验得出结论，固体能够传声。让学生体验成功带来的感觉，激发学生的探索兴趣。 10分钟的时间先用多媒体课件播放“真空中的闹钟”实验，然后组织学生讨论， 分析，总结得出结论：空气也能传声，真空不能传声，同时引导学生了解这种实验探究的方法叫：理想化推理法。 关于声速，老师先引导学生知道，声音传播的快慢用声速表达，接下来提问：声速的大 小跟什么因素有关？然后组织学生阅读小资料，通过学生讨论交流后，老师引导学生归纳知识点：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 （三）巩固练习 练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手

我们是怎样听到声音的-(说课稿)

《我们是怎样听到声音的》说课稿 一、说教材 此次课程内容是苏教版四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》中的第三课。教材通过对耳朵的结构和功能的学习，让学生从具体的实际生活中感受声音，从而让学生明白保护耳朵的重要性。 二、说学生 学生对声音的认识还停留在浅显的层面上，通过对此课的学习，让学生上升一个高度，将抽象的感知和具体的实物相结合，最终达到学习的效果。 1、认识耳朵的结构和功能。 2、弄清听觉是怎样形成的。 三、说过程与方法 1、通过听一段音乐感受耳朵的作用。 2、通过简单的模拟实验，揭示人耳鼓膜的作用。 四、说教学重点 通过简单的模拟实验，揭示人耳鼓膜的作用，深入弄清听到声音的过程。 四、说教学难点 认识声波的传播路径以及耳朵各部位的名称。 五、说教学过程

（一）引入新课题 出示图片并播放音乐，教师提问引出课题。 1、我们是用什么听到声音的？ 2、我们是怎样听到声音的？ （二）耳朵的结构和功能 师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。 1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？ 2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。 师：这就是我们整个耳朵的构造图。它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称） 师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。 3、说着出示耳朵结构实物模型。 师：耳廓、耳道属于外耳。（板书） 师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。 师：这是听小骨，属于中耳。（板书） 师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。（板书） 师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。 4、耳朵怎样接受并传达声音。

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿 教学资源分析 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 2、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

小班科学奇妙的声音

小班科学活动：奇妙的声音 一、活动目标 1、能根据生活经验听出不同的声音并发现生活中更多的奇妙的声音； 2、能发挥创造性，尝试用不同方法使身体和物体发出不同声音； 3、对生活中的各种声音感兴趣，喜欢尝试用更加丰富的材料制造声音。 二、活动准备 物质准备：各种声音的音频、报纸、塑料瓶。 经验准备：熟悉生活中的各种声音。 三、活动过程 1、听一听、猜一猜： 师：小朋友们，老师今天给大家带来一个神秘的好朋友，大家和老师一起听一听，猜一猜，他是谁？（播放录音） 2、想一想、做一做： （1）老师播放不同声音的音频，让幼儿猜猜这些是什么声音。 师：小朋友们猜到老师今天带来的神秘好朋友是谁了吗？我们今天听了那么多不一样的声音，所以老师今天带来的神秘好朋友就是声音宝宝。 （2）让幼儿尝试用身体的各个部位发出声音。 师：声音宝宝想告诉小朋友们一个秘密，我们自己的身体能不能发出有趣的声音呢？（幼儿尝试） 师：我看到**小朋友用手发出了好听的声音他是这么做的；**小朋友用** 师：小朋友们都很棒！老师发现我们的身体还有一个地方也能发出有趣的声音，你们听听是哪儿发出的呀？（老师用嘴发出各种声音） 师：小朋友们知道了我们的身体也能发出有趣的声音。请小朋友们跟老师一起来做一做，我们刚才都是用身体的哪里发出声音的呀？ （3）给幼儿分发材料，请幼儿发挥创造力，尝试用不同方式让材料发出不同声音。 ①报纸： （老师展示报纸）

师：声音宝宝想和小朋友们一起玩捉迷藏，小朋友们想不想玩啊？（幼儿回答） 师：声音宝宝第一次藏到了报纸里。请小朋友们拿到纸后自己试一试，让手中的纸发出有趣的声音。（撕、扯、扇、搓揉……） （老师分发报纸） （老师请做得好的幼儿上台展示） （收回报纸） 师：小朋友们都找到声音宝宝了吗？我们通过撕、扯、扇、搓揉……找到了藏在报纸里的声音宝宝。 ②塑料瓶： 师：声音宝宝啊这次又藏了起来，声音宝宝说我这次我不会轻易让小朋友们找到我了，它呀这次藏到了塑料瓶里。小朋友们，你们有信心能找到声音宝宝吗？（老师展示塑料瓶） 师：等会老师会给每个小朋友都发一个塑料瓶，但是小朋友们不要拿着塑料瓶用力地敲地面、敲小椅子，因为如果你们太用力了，塑料瓶宝宝该疼了，它就会哭了。小朋友们，你们也不能用塑料瓶去打其他小朋友，这样其他的小朋友就会受伤了。小朋友们记住了吗？老师看看有哪个小朋友是用小手把声音宝宝找出来的。 （老师分发塑料瓶） 师：小朋友们想一想，怎样能让你手里的塑料瓶发出有趣的声音？（轻敲、弹、滚、吹……） （老师请做得好的幼儿上台展示） （收回塑料瓶） 师：小朋友们都找到声音宝宝了吗？小朋友们真聪明，声音宝宝又被你们找到了。我们通过轻敲、弹、滚、吹……找到了藏在塑料瓶里的声音宝宝。 3、找一找、试一试： 师：小朋友们，声音宝宝还想和小朋友们玩捉迷藏，它这次呀藏在了我们小五班（小二班、小一班…..），老师现在给大家一点时间，小朋友们自己在班里找找看看哪些东西都可以发出好听的声音，等会咱们请小朋友告诉我们，他都发现了什么。（幼儿自由活动，自己探索） 3、结束：

《声音的特性教案》教学设计

声音的特性思维导图： 教学目标：

1．知识与技能(1).了解声音的特性(2).知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3．情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 教学重点： 1. 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 2. 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 3.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 4.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 教学难点： 音调与响度的区分 教学用具： 钢锯条、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 教学过程： 引人新课： 自然界有各种各样的声音，这些声音有的银铃般清脆悦耳，有的瓮声瓮气，有的如响雷一般震耳欲聋，有的如声如细丝几乎听不到。这些声音都是有哪些区别，我们这一节就来学习一下声音的特性。 板书声音的特性 请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 生5：………… 教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ 学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ 教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。 与前面声音的不同对应。 （一）探究响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。 【进行实验】 下面我们一起来探究，响度 和振动的哪方面有关？先引导 学生猜想。 课本上图所示的实验，用不 同的力敲击音叉，然后将发声的 音叉靠近小球，观察小球被弹起 的距离。 相互交流，看能不能总结出 规律？ 学生分小组探究，教师巡视指导。 我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。 物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体振幅越大，产生声音的响度越大。 【成果展示与总结】

声音的产生说课稿

《声音的产生》 我主要从以下几个方面进行说课： ①说教材；②说教法和学法；③说教学程序。 一、说教材： 《声音的产生》属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，为后面《声音的传播》、《各种各样的声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 基于以上的教材分析，我确定如下教学目标： 1、科学概念： 认识声音是由物体振动产生的。 2、过程与方法：

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3、情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 其中教学重点：认识声音是由物体振动产生； 教学难点：通过动手实验，观察比较发现声音产生的原因。 二、说教法和学法： 本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，运用发现、实验、演示、讨论等多种教学方法及自主探究、合作交流的探究方式来完成课堂教学。 三、说教学程序 (一)、创设情景，提出问题 上课伊始，用多媒体播放一些物体发声的录音。和学生做一个“听声音，猜物体”的游戏。用多媒体创设的这一游戏情境，不仅能激发学生的兴趣，而且进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。游戏结束后，问学生对于声音你想

幼儿园小班音乐说课稿

幼儿园小班音乐说课稿：好听的歌 一、说教材 1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。 2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标： 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。 二、说教学程序 我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发兴趣——动手探索——幼儿交流——观看多媒体——欣赏诗歌（游戏）——音乐游戏（好听的歌）——延伸活动 （一）、激发兴趣 “兴趣是最好的老师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，“小朋友，今天，老师给你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊？

《声音的特性》教案

(一)教学设计 教材分析 对《声音的特性》的教学，本教材和课程标准与老教材和教学大纲有很大的不同：内容上，增加了“超声波和次声波”、“观察不同声波的波形”以及“想想议议”、“科学世界”等联系实际的知识与问题;方法上，将“音调和响度各与什么因素有关”的演示实验，改为“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个探究实验;要求上，由“常识性了解”，提高为通过实验探究，了解乐音的特性，了解现代生活和技术中与声有关的应用。可见，教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们的观察能力、初步的实验探究能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力。 因此，教师应想方设法激发学生学习研究问题的兴趣，引导学生积极参与探究活动，指导学生提出问题、作出猜想、设计实验、验证猜想、分析论证和交流评估，学习体会科学探究的方法。教材中，对“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个问题的探究，只各安排了一个实验，略显论证不够充分。我把老教材的演示实验移置过来，改为学生的探究实验，既能使论证更有力，又能提高学生探究实验的设计能力。音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验。我设计了游戏：用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，让学生闭上眼睛，只用耳朵听，辨别是什么乐器发出的声音。游戏活动使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别，有各自的特色。进而，认识音色是辨别不同发声体的依据也就很自然了。在联系实践，了解应用方面，通过设计两个问题“为什么我们听得见蚊子嗡嗡叫却听不到蝴蝶的声音”、“对超声波和次声波的应用你了解多少?”，让学生阅读课文、充分讨论交流、发表见解。这样处理，既能培养学生的自学能力、用所学知识分析解释自然现象的能力，又能引导学生注意关注身边的物理、关注科学技术的应用，还能增强学生与人合作、发表见解的意识和愿望。 另外，观察不同声音的波形，教材是分几次观察的。我把不同音调、不同响度、不同音色声音的波形集中在同一时段观察，既能使操作方便、省时，又便于学生观察、比较，还便于教学进程的发展、升华。由于本节课的设计重在加强探究、讨论、交流，用时较多，第23页的想想议议和科学世界就留给学生课后解决。 教学目标 1.知识与技能①了解声音的特性包括：音调、响度和音色; ②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关; ③不同发声体发出乐音的音色不同; 2.过程与方法①通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题;

八年级物理声音的产生与传播说课稿

八年级物理声音的产生与传播说课稿 八年级物理声音的产生与传播说课稿范文 【教材分析】 1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：(1)由重知识传授向重学生发展转变;(2)由重教师教向重学生学转变;(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。 2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【教学目标】 1.知识目标：

(1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2.能力目标： (1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察; (2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律; (3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法; (4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3.情感目标： (1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。 (2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。 (3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只

大班科学活动奇妙的声音说课稿

大班科学活动《奇妙的声音》说课稿 一、说活动教材 1.教材分析：生活中声音无处不在，无时不有，到处都充满着奇妙的声音。声音这个内容可以选择很多的角度来组织教学活动，例如：声音的由来、奇妙的声音等等，声音与我们有着密切的联系，今天我选择的活动就是大班科学活动《奇妙的声音》，是为了给幼儿在原有生活经验上有个提升，是他们在以后的生活中能够更加主动探索自然界中的声音。 2.教育价值：在这个活动中需要幼儿运用观察、探索、实验验证等多种科学方法来进行学习，让他们在活动中感受科学探索的乐趣。《纲要》中指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的好奇心和求知欲”。通过这个活动，可以引导幼儿对生活中奇妙的声音产生探究的兴趣。另外在幼儿操作中可以促进幼儿之间的交流、合作能力，也促进幼儿的表达能力。 3.年龄判断：大班幼儿的生活经验丰富，他们对各种各样的声音已有了认识，而且大班幼儿的好奇心和求知欲强烈，对各种各样的声音有着好奇心，这种兴趣为本次活动的探索奠定了基础。另外，大班幼儿的观察力、探索能力逐渐发杂很难，这也为本次活动提供了保障。因此我将本次活动放在大班开展。 二、说活动目标 根据所选内容，也结合幼儿的年龄特点，在《纲要》精神的引领之下，我从情感、态度、认知、能力、技能五大方面制定了一下三维目标： 1.体验与同伴合作操作的乐趣。 （大班幼儿已有了一定的合作能力，在实践操作中需要幼儿与同伴合作完成，共同来探究声音大的产生，在实践中促进幼儿的合作能力，体验合作的乐趣。）2.了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声响。 （知识目标：重点，教师引导幼儿结合自身的原有经验来谈谈各种各样的声音，也可以引导幼儿思考各种各样的声音是怎样产生的。这里我通过实验的方式让幼儿进行验证，声音是相互碰撞而产生的。了解声音为探索声音大饿产生做铺垫。）3.能探索声音是怎样产生的，知道声音是有物体相互碰撞震动而产生的。 （能力目标：探究声音的产生是本次活动的难点，这是在幼儿原有经验上的一个提升。虽然幼儿对声音有了一定的认识，但对于声音的产生幼儿好奇心，这里我

声音的特性教案(探究式)

声音的特性 ●教学目标 一、知识目标 1．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 3．不同发声体发出乐音的音色不同。 二、能力目标 1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。 2．培养学生科学探究的能力。 三、德育目标 1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。 2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 ●教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 ●教学难点 探究决定音调、响度的因素。 ●教学方法 探究法、演示法。 ●教学用具 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 ［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声

等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？ ［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。 ［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。 ［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。 ［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。 ［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。 二、进行新课 ［探究］音调和频率的关系。 ［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。 ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。 ［生］钢尺振动得较快，声音尖而细。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。 ［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。 ［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌。请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题： ［投影］ 1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4．大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5．什么叫超声波？什么叫次声波？