新课标小学科学3到6年级实验考核方案
小学科学实验考查实施方案
为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。所以我校每学期对学生进行科学实验考查。
一、考查的总体思路
小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。
小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动，有利于整理习惯的养成，有利于学生独立能力的养成，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。
二、考查的方向
1．认识常见的实验器材
科学课有科学课的规范性，其中一个就是实验器材的名称要规范。一些常见的实验仪器、专用的实验仪器名称和使用方法学生应该知道。
2．明确实验目的，实验方法，有序地进行实验
爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括——乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要。所以实验中要求学生填写记录单，明确实验目的、实验方法，再开始做实验。
3、关注实验数据，描述实验现象
实验数据和实验现象是科学观察中的重要证据。收集实验数据，正确地分析描述现象，会要重要的发现。通过记录单，引导学生重视收集实验数据，描述实验现象。提高分析整理的能力。
4、养成整理的习惯
做完实验，整理好材料。长时间这样做，会养成一种自觉整理的习惯。
三、实验查考方案
1、考查对象：3—6年级学生。
2、考查内容：教科版三、四、五、六年级必做分组实验中抽取一个
3、考查方式：填写记录单和实验操作
4、考查程序
（1）根据学期必做实验汇总表，教师随机抽取一个实验
（2）教师按单人单桌，分组摆放好实验材料
（3）学生填写《实验通知单》，进行实验操作，做完整理好材料（4）监考根据学生示意在实验检核表上打分
5、打分细则
（2）记录单
按记录的正确、完整情况给分。
2017学年第一学期各年级考察实验目录
班级 姓名
总分
用量筒量取一定体积的水
实验要求：用量筒量取一定体积的水 实验器材：量筒、烧杯、胶头滴管
班级姓名
实验操作分记录单填写分总分
用酒精灯加热分离食盐和水
实验要求：正确使用酒精灯加热蒸发皿里的物体。
实验器材：烧杯、酒精灯、蒸发皿、放大镜、抹布、食盐
实验记录单
浓盐水经过加热蒸发后，蒸发皿内的白色物质是＿＿＿＿
班级姓名
实验操作分记录单填写分总分
用测力计测量摩擦力
实验要求：使用测力计测量物体的摩擦力
实验器材：弹簧测力计、钩码、纸盒、毛巾
实验记录单
测力计的量程：分度值：
纸盒在光滑桌面上的摩擦力是，纸盒在毛巾上的摩擦力是我们的发现：
班级姓名
实验操作分记录单填写分总分研究杠杆的秘密
实验要求：研究杠杆平衡的秘密。
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新 西海小学王绍亭 一．实验设计意图 1.《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验，变看不见的空气为看的见，变摸不着的空气为摸得着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。并为后面学习《空气的质量》打下基础。 2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。 二、实验原型的不足之处 教材上安排的实验为几个小实验：一是将吸管伸向水里，用嘴吹，有气泡产生；二是用橡皮泥堵塞瓶口，并插吸管，让学生向瓶内吹气，使水流出来；三是杯底塞入纸团，将杯子竖直压入水底，看纸团会不会湿。仔细分析，不难看出实验原型的不足之处有： 1.实验材料橡皮泥有毒；操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误，从而导致实验失败。 2.一次性吸管学生反复吹，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。
3.学生气息不足，很难将水顺利吹出来，现象不明显。
4.如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。 5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中，浪费纸张，不利于环保。 三．实验创新与改进之处 创新实验一： 1.用橡胶塞替代有毒橡皮泥，安全、环保。 2.用玻璃管替代塑料吸管，消除浪费，减少了污染。 3.用推注射器活塞代替用嘴吹气实验，安全可靠更加卫生。 创新实验二： 用乒乓球代替纸团，节约用纸，实验更加绿色环保。 创新实验三： 1.在水槽壁粘贴刻度尺，在水面放一乒乓球，可以更直观地观察水位的升降变化。 2.用推拉注射器活塞来控制瓶内空气的流动，操作方便，现象明显。 四．创新实验所需器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶（底部缠铁丝）和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水等。 五、实验过程 （一）自制小喷泉
小学科学创新实验设计方案(李悦),DOC
小学科学创新实验设计方案学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣
一、实验目标： 1、知识与技能 （1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同； （2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引； （2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。 三、实验原理： 1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能 被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁 制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验。该实验原型是通过改变磁铁与铁钉的距离，
最新小学六年级科学实验操作试题
六年级科学实验操作练习题 姓名：班级： 一、杠杆平衡的实验 实验器材：支架，杠杆尺，钩码 实验要求：将杠杆尺安装在支架上，确定阻力点（A处），用力点（B处），用不同的方法挂上不同数量的钩码，是杠杆尺保持平衡。并说说用力情况。 标杆尺 阻力点用力点 用力情况到支点的距离（格）钩码（个）到支点的距离（格）钩码（个） 1 2 3 我的发现：通过以上数据，我发现的规律是：当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时，标杆省力；当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时，标杆费力；当用力点到支点的距离阻力点到支点的距离时，标杆不省力也不费力。 二、斜面省力的实验（一） 实验器材：弹簧测力计一个，钩码一个，表面光滑的木板1块，小木块3个（高低不同） 实验记录： 斜面的情况 沿不同斜面提升物体的力（N） 高度2cm 高度3cm 高度4cm 使用力的大小 5 N 5.6 N 7.3N 该实验方法属于实验，实验中改变的条件是， 、、等。 2、根据研究得出的实验数据，你发现了什么？ 。 三、斜面省力的实验（二） 实验器材：弹簧测力计一个，钩码一个，表面光滑长度不同的的木板3块，小木块3个（高低相同） 斜面的情况 沿不同斜面提升物体的力（N） 木板长度20cm 木板长度30cm 木板长度40cm 使用力的大小12 N 7.6 N 6.5N 1、该实验方法属于实验，实验中改变的条件是，相同的条件是： 、、等。 2、根据研究得出的实验数据，你发现了什么？ 。 四、滑轮
（1）（2）（3） 图1是滑轮，作用是。 图2是滑轮，作用是。 图3是滑轮，作用是。 1、研究问题：纸梁的厚度与抗弯曲能力有关系吗？ 2、我的推测：纸梁的厚度与抗弯曲能力有关系。 3、实验改变的条件：，不改变的条件：。 纸梁厚度1倍厚度3倍厚度6倍厚度 垫圈数量2个5个11个 通过实验我知道了： ，我们还可能通过改变和增加来增加纸的抗弯曲能力。 六、通电线圈和指南针 图1 图2 1、如图1，通电导线与小磁针的实验，在静止的指南针上方拉一根与指南针平行的导线，给导线通电，小磁针立刻发生，切断电流后，小磁针。这个现象早在1820年，由丹麦科学家在一次偶然实验中首先发现的。 2、图2与图1比较，在通电后的小磁针偏转角度大一些，这个现象说明了 。 3、通电的线圈还能作为检测器，检测电路中是否存在。 七、电磁铁（一）
小学科学实验室布置方案
小学科学专用教室的设计与布局小学科学专用教室既是实验室，为营造一个良好的学习氛围和生活环境，培养学生的自主创新能力和团结协作能力，学校决定开展了以“营造教室文化，共建文明校园”为主题的教室文化布置设计活动。现将实验室布置如下： 一、科学家的故事：2个（北墙柱子与窗户之间） 1、第一个称量地球的卡文迪许（90cm宽，100cm长） 英国人卡文迪许(1731—1810)是有史以来最伟大的实验科学家之一。他在力学、热学、电学、化学等领域都有划时代的贡献。一百多年前,卡文迪许就用自己设计的扭秤，推算出了地球密度是水密度的5.481倍(现在的数值为5.517)，并计算出了地球的质量和万有引力常数。后人称他是“第一个称量地球的人”。 在研究电学的时候，卡文迪许把自己的身体当作试验仪器，根据身体各部位的麻木感觉，来估计电流的强弱。凭着这种奋不顾身的精神，他发现了电荷的平方反比定律等重大电学规律。 卡文迪许还善于将科学应用于社会。他曾为火药仓库研究避雷装置，为国家造币厂研究减少金币磨损消耗的办法。 卡文迪许在科学上有那么多的贡献，可在生活上却被称作怪人。他腰缠万贯，但没有一件不掉扣子的衣服；他有一处宽大漂亮的住宅，却没有妻子儿女；他不善交际，见人会脸红，甚至连女仆也回避，因此还得罪过不少人。 他死后留下大量资料和手稿，麦克斯韦整理了五年，最后出版了《亨利·卡文迪许的电学研究》一书。 一生俭朴的卡文迪许留下大笔遗产，其中一部分由他的家族在1871年捐赠给剑桥大学，剑桥大学用这笔钱建立了举世闻名的“卡文迪许实验室”。这个实验室对一百多年来物理科学的进步作出了巨大的贡献，前后培养出诺贝尔奖金获得者26人。 2、轮椅上的世界 ──史蒂芬·霍金剪影（90cm宽，100cm长）
小学科学实验操作考核试题与评分表
后白塔小学科学实验操作考核试题 气体的热胀冷缩 （四年下册） 班别姓名座号成绩 完成下列操作 1、讲述仪器用品名称（20分） ①烧瓶（10分）②水槽（或烧杯）（5分）③气球（5分） 2、气球受热的变化（40分） ①在烧瓶口上套一个小气球（20分） ②将烧瓶放入热水中，观察气球的大小变化（20分） 3、气球受冷的变化（30分） ①将烧瓶放入冷水中，观察气球的大小变化（15分） ②解释气球大小变化的原因（15分） 4、整理仪器（10分） 仪器用品能整齐放回原处 实验记录 气球大小变化证明：
后白塔小学科学实验操作考核评分表 试题：气体的热胀冷缩 （四年下册） 学校：班级：考核日期：年月日
监考员签名： 后白塔小学科学实验操作考核试题 磁铁两极的相互作用 （三年下册） 班别姓名座号成绩 完成下列操作 1．讲述仪器用品名称（20分） ①条形磁铁（10分） ②指出一块条形磁铁的南极和北极（涂色的条形磁铁）（10分）2．观察磁铁两极的相互作用（35分） ①将两块涂色的条形磁铁两极相互接近，观察发生的现象（20分） ②判断磁铁两极相互作用的结果，填写实验记录（15分） 3、判断未涂色条形磁铁的南极和北极（35分）
①将涂色条形磁铁与未涂色条形磁铁靠近（10分） ②判断未涂色条形磁铁的南极和北极，用S和N标上记号（15分）4．整理仪器（10分） 仪器用品整齐放回原处。 实验记录 磁铁两极相互作用的结果：同极相互，异极相互 后白塔小学科学实验操作考核评分表 试题：磁铁两极的相互作用 （三年下册） 学校：班级：考核日期：年月日
监考员签名： 后白塔小学五年级科学下册实验技能操作测试试题班别姓名座号成绩 实验目的：定滑轮的作用 实验器材：定滑轮、铁架台、测力计、杠杆尺、钩码等。 实验步骤： 1、用测力计提起50克的钩码，测出所用的拉力。 2、用定滑轮提起50克的钩码，测出所用的拉力。
小学六年级科学实验操作题
小学六年级科学实验操作题 一单元 （一）实验目的：了解简易显微镜的制作方法 实验器材：放大镜、挂历纸、剪刀、胶水 实验原理：一个放大镜能把另一个放大镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大能力。 实验步骤： 1、上下移动调整两个放大镜之间的距离，直到划到物体最清楚的图像。 2、用挂历纸卷成纸筒。 3、用纸筒和胶带纸把两个放大镜固定下来。 4、试一试：做成后的显微镜是否能把物体的图像放得更大了。 实验现象：自制显微镜能把物体的图像放得更大。结果：自制显微镜的放大倍数明显增加了。 （二）实验（1）在图中标出相应部分：载物台、目镜、反光镜、物镜、调节旋钮 （目镜） （调节旋钮） （物镜） （载物台） （反光镜） (2)、实验中需要将镜筒下降，我们的眼睛应该注视目镜（填物镜或目镜）。 (3)、在目镜中观察到物体图像在左上方，如果要将图像移到中央，你认为应该把玻片向什么方向移动？向左下方移动。 （三）、显微镜下的观察和一般的观察不同，对观察材料有特殊的要求。显微镜下观察的物体必须薄而透明，需要先制作成玻片标本，在制作过程中需要用到以下材料，请将合适的材料填入括号内。 载玻片盖玻片碘酒滴管清水小刀吸水纸 镊子 （2）、在一块干净的载玻片的中央用（滴管）滴一滴（清水）。 （3）、用刀片在洋葱内表皮划一个#字，用（镊子）轻轻撕取内表皮。（4）、将撕下的内表皮置于载玻片上的清水中，再将（盖玻片）倾斜着慢慢盖到洋葱表皮上，注意不要在玻片间产生空隙。
（5）、在盖玻片的一侧滴一滴（碘酒），并将玻片微微倾斜，用（吸水纸）将多余的染液吸去，玻片标本制作完毕。 （四）、观察洋葱表皮细胞实验。 1、在图（3）空格处写出显微镜的结构名称。 2、现有甲乙两台显微镜（甲：目镜10×，物镜20×；乙；目镜，5×，物镜10 ×），若要在视野中看到较多的细胞，应选择乙（放大倍数小，视野宽阔）显微镜。 3、下面制作洋葱表皮细胞装片过程正确步骤是 2、1、 4、3、5 。 ①在载玻片上滴一滴清水②把载玻片、盖玻片擦干净③盖好盖玻片④用镊子把撕下的洋葱内表皮放入载玻片的水滴中展平⑤染色 4、请在图（4）中，画出显微镜下观察到的洋葱表皮细胞的结构模式图，并注出细胞核。（见14页） （六）研究题目：研究水中的微生物 方法和步骤：1、取一些池塘里的水 2、用滴管吸取一些池塘里的水，放在载玻片上，盖上盖玻片。 3、用吸水纸在盖玻片的边缘吸走多余的水分。 4、把玻片标本放在显微镜下观察。 现象：水中有微生物在迅速运动 结论：水中含有微生物 2、按正确使用显微镜的方法，在空括号中填上序号。（5分） （6）调整细准焦螺旋，将镜筒慢慢升到标本出现在视野里为止。 （3）调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。 （2）转动转换器，将低倍物镜转到镜筒下。 （5）调节粗准焦螺旋，降低镜筒，使低倍物镜恰好在载玻片的上面。 （7）慢慢移动载玻片，观察标本的各个部分。注意标本移动的方向和从目镜里看到的物体图像移动的方向正好相反。 （1）一手握住镜臂，另一只手托着镜座，将显微镜向光摆在平整的桌面上。（4）调节粗准焦螺旋，将镜筒抬起，使低倍物镜距载物台大约2—3厘米。将要观察的标本的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，并使标本恰好在载物台通光孔的中央。 二单元 实验一：探究铁生锈与空气有无关系 (1)、研究的问题：铁生锈与空气有关系吗 (2)、我们的假设：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，铁钉在木板中的部分没有生锈 (3)、实验材料： 3个盘子、3枚铁钉、水、菜油
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计 一、实验课题名称 小学科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》 二、正文 （一）、实验设计意图 1、该实验的设计便于学生直观、形象地感知和理解什么是“撩排开的水量”。 2、能有助于让学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。 （二）、实验所需器材 弹簧测力计、溢水杯、量筒（量杯）、圆柱体、大小不同的三个铁块、盛水容器、接水桶、红墨水。 （三）、实验创新之处 1、原教材中是以物体放入烧杯前后两次液面之差来理解物体“排开的水量”（见教材上一节），由于小学生形象思维太差，这样一方面对于基础较差的学生来讲就很难理解“排开”二字的含义；另一方面如果物体太小，或浸入水中太少，那么物体排开的水量就不是很明显，再加之烧杯底面较大，导致液面高度差的变化就很小，不便于学生观察。这样实验的直观效果就会差一些，对于实验结论的得出，有部分学生就会感到有难处。 2、制作的简易溢水杯，对于学生理解“排开的水量”以及与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先，该装置能让物体浸入水中时溢出（排开）的水缓缓地流入烧杯中，让学生直观亲历、形象感知，从而简单明白易懂，不仅能激起学生的动手兴趣，而且能增强学生进行科学探究的欲望，为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次是通过量筒（量杯）测出每次实验排
开的水量具体是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言，让学生对实验数据进行分析，不仅体现了自然科学的严谨性和科学性，还能更进一步促进学生理解浮力秘“排开的水量”之间的关系，为今后学习阿基米德原理打下了一个坚实的基础。 （四）、实验步骤 1、组装实验器材： （1）溢水杯装满水； （2）接水桶放在溢水管口下方； 2、测出圆柱体在空气中的重力，填入记录表格中。 3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部（分两次，只是深度不同）浸入溢水杯中，读出每次测力计的读数，填入表中；并用量筒测出每次排开的水量，填入记录表中。 4、引导学生分析表中数据，并讨论： （1）圆柱体浸入水中时测力计示数减小是什么原因？怎样计算圆柱体受到的浮力？ （2）下沉的物体在水中受到的浮力大小会变吗？ （3）如果不相同，是什么原因造成的？ （4）物体排开的水量与物体深入水中的深度到底是什么关系？ 5、先测出大小不同的三个铁块的重力，填入表格中；再将三个铁块分别浸没在水中，读出每次测力计的读数，填入表中；再用量筒测出每个铁块排开的水量，填入表中。 6、求出三个铁块在水中各自受到的浮力大小，引导学生讨论：
小学六年级科学上册实验报告
小学科学实验报告（1 ） 实验内容1使用工具 实验目的使学生了解常用工具的使用方法和作用。 实验器材剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块 实验步骤用克丝钳将一根铁丝夹断。 2、用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎。 3、将一颗铁钉从木头里起出来。 实验现象不同的工具有不同的使用方法实验结论不同的工具有不同的使用方法备注 实验人实验时间2011年9月7 日 小学科学实验报告（2 ） 实验内容2杠杆的科学 实验目的了解杠杆的工作原理。 实验器材杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种 实验步骤将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。 分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。 实验现象改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 备注 实验人实验时间2011年9月12 日 小学科学实验报告（3） 实验内容3杠杆类工具的研究实验目的杠杆是否省力
实验器材长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀 实验步骤1、杠杆的比较和分析。 2、小杆秤的研究。 实验现象 杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 实验结论 杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。备注 实验人实验时间2011年9月14 日 小学科学实验报告（4） 实验内容4轮轴的秘密 实验目的使学生知道合理使用轮轴可以省力。 实验器材轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。 实验步骤1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 实验现象1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。 2、轴相同时,轮越大越省力。 实验结论1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。 2、轴相同时,轮越大越省力。 备注 实验人实验时间2011年9月19 日 小学科学实验报告（5） 实验内容5滑轮的研究 实验目的 使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。实验器材 定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。
浅谈小学科学课创新教学
浅谈小学科学课创新教学 从事科学课教学已经好多年了，在教学中自己经过反思、揣摩，积累了一些自己的观点。我认为新世纪的课堂教学突出特点是创新，创新是一个民族进步的灵魂。小学科学课堂创新的教学模式，不仅会促进学生求知欲滋长旺盛，而且还会刺激新思路的开拓。因此小学科学教学要有创造性、操作性、实践性和社会性。这样才能在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的创造能力，产生浓厚的探索兴趣，增强创新的意识。如何在科学课中提高学生学习的主动性，实施创新的教学策略？下面谈谈自己的几点做法： 一、给学生足够的空间，培养发展个性的思维 心理学认为：“想”是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选、重组，形成新形象的心理过程。它是一种思维形式。学会了想，丰富了想的能力，思维变的灵活了，想出许多奇思妙想，这一“想”的过程，也就是创新的火花，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 1.给学生思考的空间。“思考过程是一个自我控制的自发的释放过程。”因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考，
主动探索，大胆猜想。让学生多想，边听边想、边看边想、边实验边想、要从多方面想、多角度大胆的想，鼓励学生敢想、想得新、想得奇、想得准。从而达到培养学生创新能力的目的。 2.给学生表达的空间。表达是思考结果的表现，在课堂上鼓励学生积极发言，发言越积极说明思考的越多。即使说错了，在正面指导后，鼓励学生敢于发言的心理素质，培养学生的自信心，不挫伤学生发言的积极性。我们都知道“盲人摸象”的故事，同一种物体，有的说圆形，有的说是长方形，有的三角形等各不相同的答案，这是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。 3.给学生动手的空间。小学生充满好奇、好动、好玩的天性。他们什么都想摸一摸，感受其特点；玩一玩，感受其中奥秘；做一做，提高了实践能力。根据学生的这一年龄特征，在教学中积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。在玩中学，在学中玩，让他们玩出明堂来，玩出知识来。 二、学会观察，敢于提出问题 观察是学生获得对事物的感性认识，从感性认识中想出问题，敢于提出问题。根据小学生具有强烈好奇心的特点，注重培养学生的观察能力，能从不同角度洞察事物的形态、
教科版小学六年级科学实验操作题
教科版小学六年级科学实验操作题 一、请你设计一个实验方案，斜面是否省力？ 1、实验题目：斜面是否省力？ 2、我的猜测：利用斜面可以省力。 3、变量：是否利用斜面。 4、常量：物体提升的高度、提升的重物、测力计 5、实验过程：①用测力计测出直接提升重物所使用的力的大小；②测出利用斜面提升重物到相同高度所使用的力的大小； ③比较两次的力的大小，得出结论。（结论：利用斜面可以省力） 二、斜面的坡度大小（倾斜角度）是否对省力多少有影响？请你设计一个实验方案来研究这个问题。 1、我的猜想：斜面的的坡度大小对省力多少有影响，坡度越小越省力。。 2、需要改变的条件：斜面的坡度大小 3、不改变的条件：斜面的高度、测力计、小重物_。 4、操作方法：①用长度不同的四块木板搭在同一高度的木块上，形成四个相同高度不同坡度的斜面； ②分别利用不同的斜面提升重物到相同的高度， 并用测力计测出所使用的力的大小； ③比较四次提升重物所使用的力的大小，得出结论。 请你仔细分析实验结果，说说你的发现： 利用斜面可以省力，而且斜面的坡度越小越省力。 三、要比较报纸和普通白纸哪一种纸的抵抗弯曲能力更强，请你设计一个实验方案，要求写出题目，材料，实验步骤。 1、实验题目：报纸和普通白纸，哪种纸的抵抗弯曲能力更强。 2、我的猜想：普通白纸的抵抗弯曲能力更强。 3、实验材料：报纸、白纸、小木块、大头针 4、变量：纸张的不同（白纸和报纸） 5、常量：纸张的大小、小木块之间的距离（桥墩的距离） 6、实验过程：①用两块小木块做成桥墩，把报纸放在上面做桥面，看能放几根大头针。 ②把普通白纸放在桥墩上，看能放几根大头针。 ③比较哪一种纸放的大头针多，哪种纸的抵抗弯曲能力就更强。 四、检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的研究计划。 1、研究的问题：电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？ 2、我的假设：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 3、检验的因素（变量）：线圈的圈数。 4、怎样改变这个条件：①20圈；②40圈；③80圈。 5、实验要保持哪些条件不变（常量）：铁芯的大小、电流强度、导线、大头针。 6、实验过程：①把导线在铁芯上绕20圈，接上电池后，能吸引多少根大头针； ②把导线在铁芯上绕40圈，接上电池后，能吸引多少根大头针； ③把导线在铁芯上绕80圈，接上电池后，能吸引多少根大头针； ④比较三次电磁铁吸的大头针的数量，得出结论。 （结论：电磁铁线圈的圈数越多，磁力越大，圈数越少，磁力越小。） 五、检验电磁铁磁力与电流强度关系的研究计划。 1、研究的问题：电磁铁的磁力与电流的强度大小有关系吗？ 2、我的假设：电流越强，磁力越大；电流越弱，磁力越小。 3、检验的因素（变量）：电流的强度（电池的数量）。 4、怎样改变这个条件：①一节电池；②两节电池；③三节电池。 5、实验要保持哪些条件不变（常量）：铁芯的大小、线圈的圈数、导线、大头针。 6、实验过程：①把导线在铁芯上绕40圈，接上一节电池后，能吸引多少根大头针； ②把导线在铁芯上绕40圈，接上两节电池后，能吸引多少根大头针； ③把导线在铁芯上绕40圈，接上三节电池后，能吸引多少根大头针； ④比较三次电磁铁吸的大头针的数量，得出结论。 （结论：电磁铁的电流越强，磁力越大，电流越弱，磁力越小。）
小学科学创新实验设计
压缩空气实验设计 江门市陈白沙小学袁亦文 一、实验在教材中所处的地位与作用 本节课的实验设计，是粤教版小学科学三年级上册《认识空气》活动4《压缩空气》的内容。在学生认识了空气是一种看不见摸不着，但确定是存在的，知道空气是占据空间，会流动的气体的基础上，对空气的性质进行深入探究，小学生的年龄特点是“活动有余而思维不足”，他们抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，既培养兴趣又提高能力，本实验是本节核心和难点。 二、实验原型及不足之处 课程安排的实验是拍皮球，给皮球充气，在实际实验中，小学生往往很容易一想到：皮球弹跳是由于橡皮胶的原因。实验不能直观的观察、感知弹跳是由于压缩空气的作用。另一实验中用注射器压缩空气，让学生感受空气可以压缩，压缩空气有弹性。在实验中，多次使用的塑料注射器容易产生漏气，实验效果差。如用玻璃注射器，大力拍打活塞会出现玻璃炸裂，出现安全事故。同时在教学中，仅这两项实验体验还是不够的。 三、实验的创新与改进之处 压缩空气的作用学生在生活中有所感受，但还没有清晰的认识，在这样的基础上引领学生进行深入探究应该是可行的，本实验设计做了大胆尝试，利用打气筒、可乐瓶让学生在课堂上进行演示实验（教师可先进行示范，然后让学生上讲台进行演示），通过观察、体验，让学生知道空气可以压缩，压缩空气有弹性，可以产生巨大的力。 本实验坚持“简单”的课堂，慎重选用实验材料和探究活动。为了保证安全，实验用一根约2米长的棉绳，把可乐瓶与固定物连在一起，可乐瓶不会飞出安全范围，保证了实验的安全性。 四、实验器材
一个可乐瓶、一条两米长的棉绳、一支打气筒、控制空气进出的阀门与架子、喷嘴。五、实验原理及装置说明 （1）阀门固定在架子上，阀门的开关通过拉手控制。通过喷嘴与阀门控制，在打开阀门前，空气只能进不能出，用打气筒把气压进可乐瓶里。 （2）用2米长的棉绳把一头系在可乐瓶颈，另一头系在架子上，以保证瓶子不会飞出安全区域，确保实验的安全。 六、实验过程： （1）用棉绳把瓶子与控制架子连起来，棉绳一端系在瓶颈上，另一端系在控制架子上。 （2）把喷嘴拧紧在可乐瓶口，然后装在阀门架子上。 （3）先让学生感受打气筒压出的气，把打气筒接上阀门后，往可乐瓶打气。 （4）在打气的过程中，让学生分几次挤压可乐瓶，感受到由于压进了空气越来越多，瓶身越来越坚硬。 （5）压进一定量的气体后，打开阀门，可乐瓶飞出去，棉绳把瓶子拉回地下。 七、实验效果 本实验具有趣味性、观赏性、知识性、开放性能力性和创造性，研究空气可以被压缩，压缩空气具有弹性，压缩空气可以产生巨大的力。 八、实验拓展 本实验可以引发学生对科学的探究兴趣，为下一步的科技探究活动《水火箭的制作和发射》起到了引子的作用。
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计方案 乐山市县街小学安琥 【教材内容】《义务教育课程标准实验教科书小学科学》（苏教版）四年级下册第四单元第4课《摩擦力的秘密》 一、实验名称： 研究摩擦力大小与物体运动的关系 二、实验设计思路： 通过本实验活动，让学生充分理解当物体的接触面的状态不同时产生的摩擦力也不同。因此指导学生认识摩擦力大小也可以以改变物体接触面的不同状态开始。使物体接触面变光滑和变粗糙，通过测量小车的运动（平行拉动和下降运动）形成数据，让学生更直观的认识到当接触面不同的时物体之间的摩擦力也会不同，物体运动的状态也会发生变化，从而使学生认识改变接触面的状态，可以增大或减小物体间的摩擦力。 三、实验目标： 利用教师提供的材料，改变物体的接触面状况，探究摩擦力大小与小车运动的关系。 四、实验器具 小车，木板，测力计，砂纸，尺子，书 五、实验操作： 小组活动一：探究如何减小摩擦力 材料：小车、一面光滑一面粗糙的木板（在木板一面粘上粗砂纸）
操作指南：把小车翻过来，连接上测力计，在木板的中间画上一条线，固定小车和测力计，拖动木板，让翻过来的小车分别在光滑板表面上，粗糙的表面上拖动，匀速拖到白线时读测力计的数字，并记录，再把小车放正（轮子朝下）再做一做。 相同的条件：小车测力计 不同的条件：光滑的表面粗糙的表面小车的正反面 实验结论： 1、接触面越粗糙，拉动小车所用的力越大，（摩擦力越大） 2、接触面越光滑，拉动小车所用的力越小，（摩擦力越小） 3、接触面能滚动时，所用的拉力更小（滚动摩擦时摩擦力更小） 小组活动二：改变小车的状况探究摩擦力。 （滚动摩擦与滑动摩擦的比较） 材料:小车、斜面。 操作指南：搭一个斜面，第一次让小车轮子朝上沿着斜面滑下去，第二次让小车轮子朝下沿着斜面滚下去，比较两次小车行驶的速度，说明什么道理？
小学科学所有实验操作
2、测量水的温度 实验课题：测量水的温度 实验器材：烧杯、温度计、冷水、热水。 操作步骤： 1、将一个烧杯盛冷水，一个烧杯盛热水。 2、检查温度计是否完好。 3、测冷水温度：将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯里，观察、读数。 4、测热水温度：将温度计的下端浸入盛热水的烧杯里，观察、读数。 实验结论： 实验测得冷水的温度是（），热水的温度是（）。 注意事项： 1、手拿温度计的上端。 2、将温度计放入水中时，下端不能碰到烧杯的底与壁。 3、读数时温度计不能离开被测的水，视线与温度计的液面持平。 3、磁铁的性质 实验课题：磁铁的性质 实验器材：条形磁铁2块、铁片、铜片、木片、塑料片、塑料小车2个。 操作步骤： 1、吸铁实验：把铁片、铜片、木片、塑料片放在桌面上，用磁铁的一端去吸，观察实验现象。 2、同极作用：把一块条形磁铁放入塑料小车里，把另一块条形磁铁放入另一辆塑料小车里，用磁铁的南极去接近另一块磁铁的南极（或磁铁的北极去接近另一块磁铁的北极），观察实验现象。 3、异极作用：把一块条形磁铁放入塑料小车里，把另一块条形磁铁放入另一辆塑料小车里，用磁铁的南极去接近另一块磁铁的北极（或磁铁的北极去接近另一块磁铁的南极），观察实验现象。 实验结论： 磁铁能吸铁；磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 注意事项： 1、磁铁容易摔坏，要注意拿好拿稳磁铁。 2、做实验时要注意观察实验现象。 3、整理仪器和实验桌。 4、用指南针定方向 实验课题：用指南针定方向 实验器材：指南针 操作步骤： 1、检查指南针是否完好。 2、把指南针盒放平，让指南针自由转动。 3、待指南针的磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的方向一致。 4、对照方位盘，确定出各个方向。 实验结论： 用指南针能确定东、西、南、北方向。 注意事项： 1、指南针要轻拿轻放。 2、指南针盒要放平。 3、整理仪器和实验桌。 5、高锰酸钾的溶解 实验课题：高锰酸钾的溶解 实验器材：烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、水 操作步骤： 1、将烧杯装上水。 2、将高锰酸钾药品放入烧杯里。 3、用玻璃棒搅拌。 4、观察高锰酸钾药品在水中的溶解现象。 实验结论： 高锰酸钾能在水中溶解。 注意事项：
小学科学创新实验设计方案 李悦
小学科学创新实验设计方 案李悦 The following text is amended on 12 November 2020.
小学科学创新实验设计方案 学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣 一、实验目标： 1、知识与技能 （1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同； （2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引； （2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。
三、实验原理： 1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关
小学科学创新实验教案
小学科学创新实验教案 一、实验课题名称 小学六年级上册《神奇的小电动机》 二、参加教师所在单位 珙县珙泉中心校梁红 三、正文 1、实验在教材中所处地位与作用 《神奇的小电动机》这一实验课题，选自小学六年级上册科学第三单元能量的第五节。他是在学习了电磁力的基础上，进而研究能量的转化。本课时的教学内容是该章的重点，也是本章知识的拓展与应用。它让学生从生活常识出发提出问题，经探究得出结论。同时也为初中物理知识的学习打下基础。 2、实验原型及不足之处 实验原型：用一只倒扣的杯子和两根橡皮筋作固定装置，将转子安放在铁丝支架和“v”形电线架上，连接电池开关，使转子转动起来。并通过改变电磁铁的远近和电流的大小来改变转速；通过改变电磁铁的电极来改变转子转动的方向。 实验的不足之处： A、装置图虽简单，但难操作。倒“v”字线头与铁丝支架高度仅靠 两根橡皮筋难统一高度，从而导致转子转不起来或转动过程中掉落下来。 B、由于实验过程中教师必须手持磁铁，易造成遮挡，阻碍了学生
对转子转动方向和快慢的观察，不易达到实验目的。 C、实验成功率低，很多教师都不易将实验成功演示。 3、实验创新与改进之处 A、改进固定支架，使转子无论怎样都不会掉落。 B、增加了一个固定磁铁的支架，让学生便于观察。 C、增加一条有色毛线，更利于学生通过毛线的转动情况，得知转 子的转动方向和转动快慢。 D、能更好与初中物理实验中的电机部分相衔接。 4、实验器材 转子、电池组、导线、开关、彩线、电板、磁铁、小电动机模型5、实验原理 用电产生磁，利用磁的相互作用转动。 6、实验过程 A、安转支架和电路 B、安放转子 C、让小电动机转子转动起来。 D、改变转子转动方向和快慢。 7、实验效果 成功率高，便于学生通过观察，效果好。 8、自我评价 通过对实验器材和组装的创新，整个实验过程学生的兴趣很浓，提高了可视度和实验的成功率。使学生感受到科学其实是一门有趣的学
小学趣味科技活动方案
小学趣味科技活动方案 小学科技教育是全面实施素质教育的一项重要工程，科技课是一门实践性很强的课程,教师要转变教育观念和教学方式。 小学科技活动方案范文1 为了活跃校园文化，全面推进素质教育;倡导科学思想和科学精神;培养学生创新精神和动手动脑能力，在校园形成学科学、爱科学、用科学的良好氛围，同时为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，全面提高学生的科学素养，现特成立小学科技社团，以点带面，促进学校科普工作的开展。 一、社团的组织 1、时间：每周二下午第二节课后(3：30---4：10)。 2、成员：以五年级为主，每班5至8人。 3、地点：五年级办公室与五(1)班教室之间的空教室。 二、社团活动的具体工作安排 第三周：组织成立小学科技社团，学习社团活动章程。 第四周：种子发芽实验计划及观察记录。 第五周：蚯蚓的选择实验计划及观察记录。 第六周：国庆放假。 第七周：做一个生态瓶并观察记录。 第八周：学习叶脉标本制作方法。 第九周：采集制作叶脉标本的叶子。
第十周：制作叶脉标本(原色)。 第十一周：制作叶脉标本(彩色)。 第十二周：科技创新项目(科学小论文的撰写一)。 第十三周：科技创新项目(科学小论文的撰写二)。 第十四周：学习叶的标本制作方法。 第十五周：采集、压制。 第十六周：上台纸、固定、贴标签。 第十七周：自制叶的标本展示、评比。 第十八周：读一本科普知识书籍或文章。 第十九周：写一篇读科普书或文章的心得。 第二十周：学做一件科技小作品 小学科技活动方案范文2 指导思想： 全面落实科学的教育发展观，进一步提高抓好科学教育的意识，并以此为载体，努力培养学生的创新精神和实践能力、培养学生的科学态度和科学方法、培养学生独立思索和自主探索的精神与能力;使学生逐步具有科学的世界观、人生观、价值观，学会观察世界、了解世界的方法。以科技教育为突破口之一，打造学校的品牌亮点。 工作要点： 一、抓好组织管理，培养骨干教师 科技工作已成为学校的一个特色项目，要做好这项工作，既要重视，更要落实。在本学年度，学校要在这方面进一步做好领导管理工
小学科学创新实验
小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》 平昌县鹿鸣小学孙晓兰
实验设计意图： 1.通过实验，变看不见的空气为看得见，让学生认识到空气占据空间。 2.通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受到空气占据空间。 实验所需器材： 水槽(也可用水盆等无盖的容器代替)，去底的塑料瓶，乒乓球，水，塑料袋。 实验创新之处： 1.变零散的个体为整体，增强了连贯性。教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注入空气，有气泡产生；二是用塑料袋兜空气；三是杯底塞紧纸巾竖直压入水底，看纸巾会不会湿；四是想办法把装入塑料瓶的气球吹大。我设计的实验从开课的设疑导入到最后的巩固感知都是同一装置，贯穿整堂课使用，更有连续性。 2.变抽象为形象，增强了可信度。通过我的改进，学生能借助“你想让乒乓球在哪个位置就在哪里”这个游戏看到水中乒乓球的位置发生改变，使实验现象更直观，形象，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。能通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，使学生能实实在在地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。 3.变厌学为乐学，增强趣味性。改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过两个游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。 4.教此顾彼，增强知识的联系性。改进后的实验，不仅提高了实验的
成功率和实验效果，使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力，还为以后的学习用排水法收集气体埋下伏笔，增强了知识的联系性和系统性。 实验步骤： 1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“如果用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后竖直的压入水底，乒乓球会在水的什么位置？”学生可能会得出三种答案：水面上，水中，水底。此环节是为了了解学生以往的知识含量。然后让学生自己动手实验，从中找到答案。在发给学生的塑料瓶中分为两类：一些瓶盖是完整的，一些瓶盖有孔。学生实验后的答案也就有两种，水底和水面上。学生会很好奇的去寻找为什么不同，瓶盖完整的空气在瓶里占据了空间，水出去，乒乓球下沉；瓶盖有孔的空气出来了，乒乓球仍然在水面上。 2.设疑“能不能让乒乓球听我们的使唤，想让它在哪里就在哪里”，学生动手实验，瓶盖完整的，先将塑料瓶竖直的压入水底，乒乓球在水底；再松开瓶盖随即盖紧，乒乓球在水中；然后完全打开瓶盖，乒乓球浮出水面。瓶盖有空的先用手捂住孔，将塑料瓶竖直的压入水底，乒乓球在水底；再松开捂住的小孔随即捂紧，乒乓球在水中；然后完全松开，乒乓球浮出水面。做完后小组讨论“乒乓球能听我们使唤的秘密是什么？”，就是：空气占据空间。 3.设疑“能不能让乒乓球反复的听我们的使唤？”这时分发实验材料塑料袋。教材上有用塑料袋兜满空气的实验，学生能从中受到启发，
小学科学实验操作考核试题
实验题目：测量水的温度 实验器材：温度计、烧杯、常温水一杯、60--80摄氏度的水一杯
实验题目磁铁两极的相互作用实验 实验器材两个标有磁极的条形磁铁2个 顺序操作步骤满分评分标准得分1 检查实验器材1分 不检查不得分 2 磁铁同极接近会 有什么现象3分 S---S N---N 接近会有什么现象 3 磁铁异极接近会 有什么现象3分 N---S S---N 接近会有什么现象 5 实验现象及结论 2分 磁铁两极相互接近时 同极相斥、异极相吸。 6 整理实验器材 1分不整理器材，不得分。
实验题目液体有热胀冷缩的性质 实验器材烧瓶、带玻璃管的胶塞、红色水、冷、热水、大烧杯2个顺序操作步骤满分评分标准得分1 检查实验器材1分 不检查不得分 2 给烧瓶中的液体 加热并观察现 象。 3分 把红线放在红色液面 处，用热水给烧瓶里 的液体加热，并观察 变化现象 3 给烧瓶中的液体 降温，并观察现 象。 3分 用冷水给烧瓶里的液 体降温，并说出现象。 5 实验现象及结论2分液体受热体积膨胀，受冷体积收缩，液体有热胀冷缩的性质。 6 整理实验器材 1分不整理器材，不得分。
实验题目：观察铜球（固体）的热胀冷缩的实验 实验器材：固体热胀冷缩实验装置﹑水槽﹑水﹑酒精灯﹑火柴
实验题目让小灯泡亮起来 实验器材小灯泡、小灯座、电池盒、干电池各2个、电线4-6根顺序操作步骤满分评分标准得分1 检查实验器材1分不检查不得分 2 用提供的器材连 接一个简单电路3分用1节电池、2根电 线、1个灯泡连接一个 简单电路，并使小灯 泡发光。 3 用提供的器材连 接一个使小灯泡 发光的电路。3分用2节电池、再连接 成一个简单电路，并 使小灯泡发光。 5 实验现象及结论2分学生比较电池的数量 与小灯泡亮度的关 系。 6 整理实验器材 1分 不整理器材，不得分。