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初中语文议论文说课稿

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。以下是小编整理的初中语文议论文说课稿，欢迎阅读。

一、说教材

今天我所说课的题目是《议论文写作指导——议论中的记叙》。它是高中一年级必修3写作教学内容。《语文课程标准》对高中生写作议论文能力有明确的要求。从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。

从写作内容看，《标准》突出了“生活作文”的价值取向。

而考试中的作文题目在文体上是没有限制的，但是倾向于议论文写作

二、说理论

1、指导思想：突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生去积累事例，要多读书，勤思考。

2、理论支持：学生知识的自我建构=教师的组织引导+学生的交流探究+学生的主动接受（建构主义学习理论）

3、导学方式：小组合作—交流探究

三、说目标（含重难点）

根据教学大纲要求，结合本节课的特点，我确立导学目标如下：

知识目标：理解语文教学大纲与课程标准对初中生写作议论文的要求。了解写事实论据（事例）的要求。

能力目标：初步掌握写事实论据（事例）的方法。

情感目标：从材料的搜集，联想到要多读书积累，要善于观察生活，要勤于思考现象，从而创造幸福美好的人生。

教学重点：了解写事实论据（事例）的要求，教学难点：初步掌握写事实论据（事例）的方法。

四、说学情

学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教

学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制

定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

议论文写作对于初三学生来说还是困难，普遍存在着读书量少，思考问题

不深入，论证意识不强的问题，新的课程标准不要求讲文体知识，可以说现成

的议论文，学生都不能有条理地读透、读懂，更不要说下手来安排结构，有理

有据地写成文章了。所以我选择了系统的、由浅入深的议论文写作指导。

五、说教法

(一) 从学情出发，首先把握两个原则：

1、注意高视点、低起点，先把“确立论点”落实到实处，再深入研讨写事例的方法。

2、重视语文素质教育和语文能力的培养。在选事例、写事例的过程中有意

识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

其次采取以下具体方法：

第一、充分做好预习准备。搜集事例资料，逐步培养学生的自学能力和认

知能力。第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。

（二）从课本身出发，需注意：

作为写作指导课，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，比如说：

怎样通过事例的对比，让学生自己得出结论；怎样在得出结论后，学生能自己

补写好事例。教师只能起到

一个引导作用。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”、“交流”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考能力和写作表达

能力。

(三) 教学方式及手段

本文通过学生小组讨论来得出写事例的三个要求和简明语言的表述形式，让学生自己在交流讨论中品味体验。同时运用多媒体课件将几个需要讨论和理

解的问题、材料显示出来，并要求学生们去思考。

初中语文议论文阅读答题技巧与练习-完整版(1)

初中语文议论文阅读答题技巧与练习 第一部分议论文答题技巧 一、议论文的三要素：论点、论据、论证。 二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。 三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。） 四、常见题型及答题技巧。 1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下： ①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读） 2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。） 补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。 3、文章提出中心论点的方式： ①、文章标题点明中心论点； ②、文章开头提出中心论点； ③、文章结尾归纳出中心论点；

初中语文说课稿模板

说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是____号考生。 ____（导入语） 今天我说课的题目就是____的《____》（板书：题目、作者）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计六个方面对本课进行说明。 一、教材分析 《____》是人教版语文八年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“____”为主题展开，____。 《____》是（文章体裁），主要写了____（主要内容），表达了____（中心思想），“写作特点”____（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 二、学情分析 八年级的学生已经掌握了一定的阅读基础知识和学习方法，初步具有自主合作探究的学习能力，但其逻辑思维能力和审美感知能力有待进一步发展。 三、教学目标 根据教材特点，学生心理、智力发展水平，依据新课标“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.知识与技能：有感情地朗读文章，积累生字词，理清文章思路，学习____的写作方法。 2.过程与方法：将朗读法贯穿学习过程的始终，在合作探究的过程中品析文章，把握主旨。 3.情感态度与价值观：体会____ 其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个目标是本课的教学难点。 四、教法学法 本课我所采用的教法主要是情境教学法、朗读分析法、问题引导法、读写结合法等，并运用多媒体辅助教学。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式以及勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。 五、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我设计以下五个教学环节： （一）创设情境，导入新课 上课伊始，利用多媒体____，并以这样一段话导入新课： ____ 这样的导入能够引导学生快速进入文本情境，激发学习兴趣。 （二）整体感知，走进文本 首先检查预习，课件出示生字词，教师有针对性地对某些易读错写错的生字词进行指导，例如____，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。 接着，播放范文，让学生思考____，听完后，通过讨论明确问题，从而从整体上把握文章。 （三）研读赏析、深入文本 本环节为主要的教学环节，我将安排三个教学步骤，实现教学重难点的突破。 首先，学生自读课文，找出自己喜欢的句子，读一读，品一品，如____。这样有利于学生“品味作品富于表现力的语言”，记住文笔精华。 接着，朗读展示。通过学生个别读、教师示范读、听录音朗读等多种形式，加强朗读训练，对学生的朗读给予指导，做好鼓励性评价，从而让学生通过朗读感悟文章内容。 然后，深入文本，探究理解。我将设置三个问题，组织学生小组讨论： 问题一：____ 问题二：____ 问题三：____ 通过设置问题的形式，帮助学生加深对文章内容以及写作特点的理解，解决教学重难点。 （四）拓展延伸，提升理解 此环节我将设置一个口语表达题目：____ 这样不仅锻炼了学生的思考和表达能力，也让学生走出文本，体验反思自己的生活，加强了语文学习和生活实际的联系。 （五）畅谈收获、布置作业

初中语文 说课稿 模板

初中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有 关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法

让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

初中语文议论文学习

初中语文议论文学习 《义务教育语文课程标准》对第四学段（初中）议论文的要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料( 道理、事实、数据、图表等) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 议论文阅读的教育价值（对学生发展所具有的价值）： （1 ）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之，让学生成为有独立思想的人。（国际学校作文题的故事：“对世界粮食短缺问题，你有什么自己的看法？” ） 如：汶川地震，可以引发什么感想和思考？大多数学生只能想到“一方有难，八方支援”。我们还可以想到什么呢？ 没有思想能力，在阅读（特别是文字作品阅读）中就很难有多元理解；在写作（特别是议论文写作）中就没有多维角度。 （ 2 ）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。 三、议论文类中的具体文体 ．1.政论：如《为人民服务》。 2 ．演讲词：《最后一次讲演》、《未有天才之前》、《为人民服务》、《敬业与乐业》再联系《记梁任公先生的一次演讲》，了解演讲的不同类型与风格。 阅读演讲词的要点：（ 1 ）了解演讲的背景（时间、地点、对象、目的）（ 2 ）特别注意对象感、现场感，注意有声语言的听觉可接受性。 与演讲词类似的文体，如法庭辩论等。 书信，和演讲词一样，都有直接的言说对象，阅读时要注意对象感。只不过书信面对个体，演讲面对群体；书信的娓娓谈心，多乎演讲的滔滔雄辩。教材中的书信课文有：《你这朵花一定能开得更美》（傅雷）、《两个强盗闯进圆明园》（雨果）、《郑板桥的两封家书》等。 3、随笔、杂文：这是教材中议论文性课文的主体，也应该是学生议论文阅读的主要类型。 随笔和杂文都是偏重议论的散体作品，属于大散文之列；但和狭义的散文（艺术散文、纯散文）不同，后者偏重记叙描写，抒发个人感情，用形象说话。但随笔、杂文也可以有很强的文学性，越是好的随笔、杂文，越能见出作者的独特性情。 随笔：温和、幽默；杂文：犀利、讽刺。 随笔：教材中的选文，多谈论人生、治学等问题。《从一个微笑开始》《人的高贵在于灵魂》、《怀疑与学问》、《事物的正确答案不止一个》等。对于随笔，不能用一般议论文的方法（所谓三要素、三段论）来解读。随笔往往信笔由缰，没有严密的论证结构；反而个性鲜明。如林语堂的《论趣》，文章内容是谈“趣”，写得也“趣”，阅读也要读出“趣”来。 杂文：《友邦惊诧论》、《论雷峰塔的倒掉》、《中国人失掉自信力了吗》等。 杂文的生命在于强烈的批判性，在于针砭时弊的深刻。教材中非杂文单元也有很多杂文。如巴金的《“独立思考”》（注意引号的作用）戴厚英的《人应该有所畏惧》等。 杂文有特定的现实针对性，这提醒我们：“迁移、拓展、应用”的教学设计，切忌生拉硬扯。王荣生曾批评用《拿来主义》谈“怎样结交朋友”的荒谬（《听王荣生教授评课》248 页）；京版教材中《未有天才之前》的课后练习题拓展到“谈中国足球”，是同样的荒谬。 杂文的其他特点（开口小而具体、典型形象、主观情感等），参看钱理群《名作重读》中论述的“杂文的思维与表达”（或参看《听王荣生教授评课》354 页）。 4 ．学术论文（教材里没有相应选文；因为学术论文的理解相当依赖专业背景知识）：学术论文不同于学术随笔，前者需要严谨的论证，要遵守一定的学术规范，是写给同行看的；后者比较通俗、轻松，是写给大众看的。如冯友兰的哲学随笔《人生的境界》、顾颉刚的史

初中语文议论文专题训练

初中语文作文专题训练教案——议论文举例论证 教学目的 1.了解武汉市中考作文在“材料支撑”方面的具体要求。 2.引导学生分析议论文写作中“论证无效”的原因。 3.掌握议论文写作中“有效论证”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学重点 1.分析议论文写作中“论证无效”的原因。 2. 掌握议论文写作中“论证无效”方法和技巧，并运用于写作之中。 教学时间：1课时 教学过程： 一、引入新课： 前段时间，我们进行了元月和四月调考，大家发现今年的材料作文题较与去年的材料作文题最大的区别是题意更明确，但得高分仍然很难。为什么？原因在于今年对于作文的题意支撑要求更高。所以，今天我们来探讨如何在议论文的写作中做到更有效的论证，即做到题意支撑恰当。 二、学生结合自己写作的实际，分析论证失误的原因，然后全班交流，请学生小结。 失误主要有以下三个方面：一是选材时草率。二是举例论证时出现“贴标签”的现象。三是举例论证时逻辑不清。 三、引导学生掌握武汉市2017年中考作文评分标准对“材料支撑”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 2017年武汉的中考作文评分标准，在材料方面要求很高：议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能让人信服自己表达的观点和思考。 四、对照问题例文与修改例文，掌握方法和技巧。 1、对照两类例文，分析论证失误的原因探究应对的方法和技巧。 （考题回放）2017年武汉市四调作文题： 教授问学生：“如果你去山上砍树，正好面前有两棵树，一棵粗, 一棵细，你会砍哪一棵？” 学生答：“当然砍粗的了！”教授一笑:“那棵粗的不过是一颗普通的杨树，而那棵细的却是红松，现在你会砍哪一棵？”“当然是砍红松，杨树也不值钱！” 教授接着问：“如果杨树是笔直的，红松却七歪八扭，你砍哪一棵？”学生感觉教授似乎话中有话，于是请教其中的道理。 教授说：“你该问我砍树的目的是什么！如果目的是取材，你就该砍杨树；如果想做工艺品，就该砍红松。这样，做事的时候才不会被表面现象所迷惑。” 题意：明确目的，做事的时候才不会被表面现象迷惑。 材料支撑重点：目的在我们做事的过程中起着引领作用。 示例一： 莱纳斯是上世纪美国一位普通程序员，但他一直怀有一个目的——制作出一款真正受人们欢迎、易于使用的计算机操作系统。为此，他刻苦工作多年，终于设计并编写出linux系统。但就在产品发布前夕，他面临是将产品商业化发布，还是免费开放源代码？一方面，商业化意味着自己能从中获得巨额的利润；但另一方面，开放源代码能使更多人享用自己的成果。这时，他想起了自己最初的目的，便决定将自己的产品开源。事实证明，这个选择是正确的，开源使得莱纳斯的作品深受人们喜爱。 问题：支撑不足（贴标签） 修改示例一：

初中语文说课稿模板

《》说课稿 各位评委老师，你们好。我今天说课的题目是《》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用： 《》是人教版语文年级册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇文章。该单元《》主要写了 表达了，语言简练、层次清晰；描写生动、语言（优美/朴实），是本文的最大写作特色。教学这篇课文计划安排两个课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识； 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为。 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为。 二、教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法师讲授法、谈话法、探究法、目标导学法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位；目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 << 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的思想感情。 2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 >> 三、学法指导 ①学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 ②教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要（人物、事件、景物等）的主要特征细致描绘，情景交融的表达对赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。

初中语文万能说课稿

初中语文万能说课稿 说课稿 各位评委老师: 上午好!我是来自( )学校( ) ,我今天说课的题目是《》，。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材地位： 课文《》是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文， 这一单元的主题是（）。 根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，（）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。 2、教材特点： 《》是（）（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排（）课时，我今天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了（），学生们懂得了一些（），有助于学习（）。 3、教学目标 根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： （1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识， （2）、过程与方法目标： a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 （3）、情感态度和价值观目标： a品味作者所要表达的思想感情，培养（）。 b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。 c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 2、教学重点

初中语文议论文写作指导1.明确观点 突出主题

1.明确观点突出主题 一般情况下议论文的观点应该把重心集中在一点上，做到指向明确；叙述事例或阐述道理时，应该顺着既定指向，逐层展开。但在作文阅卷中，我们却看到了很多观点不明确或主题不突出的文章。 导致议论文观点不明确或主题不突出的原因大致有这些：一是论点表述不够准确、精炼，含糊其辞；二是作者对观点评判的态度不鲜明，给人模棱两可之感；三是观点表达摇摆不定，或横生枝节，或逐渐偏离中心；四是采用分论点支撑、证明中心论点时，分论点表述未紧扣论点的关键词；五是未紧扣观点叙例、论证；六是观点未在全文中得到应有的突显和强化。 病例分析 【作文题目】（2012年四月调考作文） 请以“在路上，总有那么一盏灯”或“生命需要一盏灯”为题，写一篇不少于600字的文章，自选文体（诗歌、戏剧除外），文中不要出现自己的姓名、校名。 【写作要求】 “一盏灯”的理解可以比较宽泛，将“一盏灯”的喻意理解为人、物、理都可以。 议论文：要谈出“一盏灯”对于生命的意义之所在，要有自己的思考与见解。要求观点明确，论据典型而有说服力，论证清晰。 【病文呈现】 生命需要一盏灯 ⑴当我们行驶在茫茫的人生海洋中时，我们往往不知所措，而此时，生命需要一盏灯。人是在困难与挫折中成长的，而理想正是这盏灯。只有每一次从失败中吸取教训，生命的光彩才能以饱满的姿态绽放。（此句扣住了“人的成长需要理想这盏灯”。） ⑵倘若成功是孤岛上的一箱宝藏，那么理想便是乘风破浪的舟楫。（此句与第 ⑶、⑷段的首句构成排比句，句式虽美，但观点不鲜明）每个人都有自己的理想，而正是有了理想之灯的指引，我们才能在追梦的道路上认清方向。因为理想，史铁生在文学道路上找到了属于自己的一片天地；因为理想，李时珍迈开了尝遍百草的步伐；因为理想，哥伦布扬起了横渡大西洋的风帆；因为理想，贝多芬在失聪的恶劣条件下，勇敢扼住了命运的咽喉（以上三个叙例都围绕“因为理想”而展开，显得叙例指向集中）；因为理想，顾城用黑色的眼睛，继续寻找着光明。我们需要理想，它是成功的航向。（李时珍、史铁生、哥伦布这三个例子都未具体点明“理想之灯”赋予他们生命意义上的价值。） （此段举例论证理想这盏灯是走向成功的航向） ⑶倘若成功是冬日里的凛冽寒风，那么拼搏便是驱散寒冷的暖阳。生命需要一盏灯，因而为了点燃理想之灯，我们需要拼搏作为火柴（话题转化为理想之灯需要“拼搏”来点燃）。生命在于拼搏，只有当它们遇到了困难时，用拼搏这一最完整的姿态展现。世界著名演讲家陈安之，在成名前只是一个毫无演讲经验的华裔男孩，但因为他有敢于拼搏的精神（若以“拼搏”为关键词展开叙例，此处点明“因为拼搏的精神”是恰当的），才使得他如今能在数以万双目光前，展现他自信的一面。而正是这盏灯的光芒，引导他走向了光明的未来。 （此段，即便观点是“理想之灯需要点燃”，那也要论证为什么需要点燃，怎样点燃等等，这样观点才能被支撑起来。另外，中心句与下文没什么关系，

【精品】初中语文优秀说课稿

初中语文优秀说课稿

一、说教材 1．教材的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。 2．教学目标 (1)知识目标 A、掌握生字词。 B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 (2)能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 (3)情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而履历努力的崇高理想。

[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念。 1、教学重点、难点 教学重点：引导学生领司，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 4、学生分析 (1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 (2)校情分析。我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。 5．教具的使用 收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。 (2)诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教学容量。 2．听录音、学生静听，通过声音感受春色之美 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静

初中语文 议论文知识点整理

议论文 一．什么是议论文 议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。 二．议论文的三要素 1.论点 是作者对所议论的问题(事件、现象、人物、观念等)所持的见解和主张。论点是议论文的灵魂，解决“要证明什么”的问题。议论文的论点要求正确、鲜明。 (1)论点包括中心论点和分论点。 论点的类型分为：中心论点和分论点。 ①有的文章围绕中心论点提出几个分论点，分论点是为中心论点服务的； ②有的文章有几个并列的分论点。 注意：反问句与比喻句不能作为论点，论点必须是陈述句，它是作者看法的完整表述，在形式上往往是一个完整的简洁明确的表示肯定或否定的判断句， N个（补充和证明中心论点）。 (2)论点与论题区别： （1）定义不同：论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。 （2）形式不同：论点的提出一般是一个较完整的判断句，论题的出现常常是一个短语。 （3）位置不同：论点的位置灵活，论题的位置一般在标题或文首。 (3)论点位置 ①经常放在文章开头；②放在文章中间；③放在文章结尾；④标题直接提出；⑤需要读者概括的 (4)提出论点的方法 ①文章的标题就是中心论点；②文章的开头直接提出中心论点；③文章的结尾归纳总结出中心论点；④列举生活现象引出中心论点；⑤列举生活实例或引用故事童话、寓言等引出中心论点；⑥引用名言、警句提出中心论点。 ★提炼和概括论点的方法如下： （1）从位置上寻找：①标题、②开头（“我认为”、“我们要”、“我们应该”等）、③文章中间 ④结尾（关注“所以”“总之”“因此”“总而言之”“归根结底”等总结性的词语。） （2）研究论点与论题：论点是对论题的扩充。 （3）分析论据反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。〖当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可

初中语文议论文阅读答题技巧与练习_完整版之欧阳家百创编

初中语文议论文阅读答题技巧与练习 欧阳家百（2021.03.07） 第一部分议论文基础知识 一、议论文的三要素：论点、论据、论证。 论点：作者对议论问题所持的见解或主张。（全文的灵魂。起统帅全文的作用。） 论点要求：鲜明、正确。 鲜明：论点必须表示拥护什么，反对什么。 正确：论点必须符合客观实际，能够解决实际问题。 论据：作者用以证明观点的根据。 论证：作者用论据证明论点的过程和方法。 二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。 三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。） 第二部分常见题型及答题技巧。 一、分析论证方法的作用： 句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果 具体如下：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，揭示了事情的本来面目，从而使论证更概括更深入，令人信服。 ③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 ⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观

初中语文说课稿万能模板

初中语文说课稿万能模板 篇一：初中语文说课稿模版 初中语文说课稿模板 来源：刘静洁的日志 初中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内

容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

部编初中语文议论文 现代文阅读答题技巧

部编初中语文议论文现代文阅读答题技巧 第一部分议论文基础知识 一、议论文的三要素：论点、论据、论证。 论点：作者对议论问题所持的见解或主张。（全文的灵魂。起统帅全文的作用。） 论点要求：鲜明、正确。 鲜明：论点必须表示拥护什么，反对什么。 正确：论点必须符合客观实际，能够解决实际问题。 论据：作者用以证明观点的根据。 论证：作者用论据证明论点的过程和方法。 二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。 三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。） 第二部分常见题型及答题技巧。 一、分析论证方法的作用： 句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果 具体如下： ①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，揭示了事情的本来面目，从而使论证更概括更深入，令人信服。 ③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 ⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读） 二、分析论据的类型和作用： 1、论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点二个方面： （1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。 这类题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

优秀初中语文说课稿

优秀初中语文说课稿 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020

优秀初中语文说课稿 引导语：对于说课稿，想必大部分老师都不陌生，那么要怎样找一份优秀初中语文说课稿呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 《散步》这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文! (一)教学这篇文章我准备用一课时进行，重点达到以下三个教学目标： 【知识和能力目标】 1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清新质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。

【情感态度价值观】 引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。 (二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 第一个环节：情景导入，激发情感 播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】

中考语文议论文阅读考点与答题技巧

中考语文议论文阅读考点及答题技巧 一、议论文的三要素：论点、论据、论证。 二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。 三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。） 四、1、分析论证方法的作用：具体如下： ①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。 ③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 ⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读） 2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型，所以，规X性答题格式如下：这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。） 3、文章提出中心论点的方式：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。 4、分析文章的论证思路 一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。 开头的作用有：（1、提出中心论点；（2、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。 结尾的作用：（1、深化中心论点，提出……的结论；（2、重复或强化……的中心论点；（3、发出……的号召或劝勉人们……；（4、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。 5、议论文语言特点分析： 议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1语言特点；（2语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

初中语文说课稿汇总

七年级上 第一单元 教师资格证认定初中语文说课稿：走一步，再走一步 多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案”是按照中学《语文课程标 准》本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。 一、说教学设想： （一）总体教学设想： 1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。 2、知晓学生学情，为共同学习奠基。 3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。 4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。 5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。 教学设想阐述： 1、把握教材特点，理解课文编排目的。 本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿淳特写的。 它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理一一人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。 整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块： 人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。

2、知晓学生学情，为共同学习奠基。 从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。 面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。 3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。 因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。 通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上 会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要 多说，在实践中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿？亨特进行心与心的对话。 在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。 5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。 学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程 中，形成师生评价，生生评价。师一一生一一作者一一课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获 得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。 本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。