小学科学教育理念

小学科学教育理念

一是加强学习，把握新课标。教师要走进新课程，实现课程目标，应当把握好小学科学课程改革的基本理念，实现教学观念的转变，采用相应的教学方法，为小学科学改革取得成功奠定坚实的基础。

二是转变教学观念。新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程，不仅要学生掌握科学知识，还要让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的情感、态度和价值观，使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验, 将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识，为学生提供充分的探究机会。教师要转变自己作为知识传授者这一角色，放弃权威形象，将学生作为科学学习的主体，而教师是组织者、引导者，要充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，积极引导学生的兴趣。

三是优化教学方法。新课程要求教师是学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，真正体现学生的主体地位，最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动学习。鼓励学生积极动手动脑, 学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。教学方法多种多样，如观察法、实验探索法、自学指导法、问题讨论法、学生讲演法……教学中要根据教学内容和学生实际，灵活运用，优化组合，才能达到最佳教学效果。

四是做好自身“角色”的转变。尊重学生，努力营造一个民主、平等、和谐和激趣的课堂环境。课堂上要让学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师要成为学生的亲密朋友，教室也要转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性要在课堂中得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

小学科学学生评语

小学科学学生评语 篇一：小学自然课学生评语 课上能积极探索自然中的奥妙，和同学认真交流自己所得，有自己独特的见解。如果你在自然课上能积极发表自己的观察所得，会取得意想不到的结果。你在自然课程学习中学会了辨识事物的不同特征和属性的本领。希望你在今后的学习中 能运用实验结果去解释发生的现象，成为未来的科学家。牛顿是一个平凡的伟人，他用简单的方法发现了真理。希望你能像他一样，对待学习有 持之以恒，不断探索的精神。一学期来，你在自然课的学习上有很多进步，这让老师感到由衷的欣慰。希望你可以多 一些细心、多一些踏实，朝着成功的方向大步前进吧。细心观察、用心思考是你给老师留下的好印象。老师希

望你在学习活动中能主动举手发 言，开展探究活动，一定会有更大的发现。爱学习贵在坚持不懈，多阅读、勤思考、常动手，如果坚持做好每件事情，与同学交往 更真诚一些，相信你会更优秀！自然科学中富含着无穷无尽地奥秘和乐趣，如果你能细心、努力地去探索就会发现。努 力吧，老师为你加油！篇三：小学科学教师的学生评语科学教师的学生评语 1、一个聪明的男孩，他总能积极地开动脑筋，因而获得老师的很多次表扬；一个善良的 男孩，他总是热心得帮助他人，因而获得大家的赞誉；一个积极的男孩，他总是踊跃参加各 项活动，因而使自己不断提高着??这个男孩就是你，一学期来，你积极地努力着，在各方面 都有着很多的进步，这让老师感到

由衷的欣慰。希望你可以更细心的一点，踏实一些，这样 你会取得更大的成绩，你觉得呢？ 2、忽闪忽闪的大眼睛里充满着智慧，课堂上总可以听到你清晰响亮的回答；文文静静的 举止里蕴含着修养，教师里总可以看到你那斯文嫣然的行动；干净工整的作业反映着优秀的 学习习惯，教室展台上总可以看到你的笔墨痕迹??你用你的智慧、细心和努力给我们班级争 得了市级科技比赛获奖的荣誉，真了不起。希望你在新的一年中更积极一些、主动一点，珍 惜锻炼自己、提高自己的每一次机会，做更优秀的你。 3、你的智慧头脑给老师留下了深刻印象，课堂上那高高举起的手和响亮的回答是最好的 说明；你的诚信的品德让老师感到骄傲，那实验室里的泥鳅和百合花是最

全国自考00408《小学科学教育》历年真题试卷及答案 年份：201704

2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共30分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．作为—个开放的系统、一种文化的过程，科学是—个不断发展的过程，其目的是获得关于自然世界的 A．经验 B.知识 C.本质 D．方法 2．探究式教学的基本条件是 A．提出问题 B．课堂讨论 C．教师引导 D．问题导向 3．对光学进行了研究，认识到光走直线，并爵发现了反射定律的是A．泰勒斯 B．毕达哥拉斯 C，欧几里得 D．阿那克西米尼 4．用实验对小孔成像进行了周密研究，并指出小孔成像规律的是我国古代的实验物理学家赵友钦所著的 A．《草象新书》 B．《正蒙》 C．《周髀算经》 D．《物种起源》 5．最早使科学教育系统化的小学科学课程是 A．实物教学”模式B“自然学习”模式c”进步主义”模式 D.“要素主义”模式6.1 987年，联合国世界环境与发展委员会发表了一份报告，阐述了可持续发展的理念，这份报告是 A．《学会生存》 B．《我们共同的未来》 C．《课程与发展》 D．《文化知识》 7．“倾向于排除道德或价值思考，是一种固执的程式化、技术化的思维方式”指的是 A．技术理性 B．经济理性 C．科学理性 D．现代理性 8．将小学科学教育的内容分为自然现象和生活需要两个类别的是 A．《钦定小学堂章程》 B．《奏定初等小学堂章程》 C．《小学课程标准》(自然) D．《小学高年级自然课程标准》 9．从课程理念层面看，我国在1960_____1977年闷确立的小学科学课程的主旨理念是

20小学教育专业《教育科学研究方法》

《教育科学研究方法》考试大纲 第一部分课程性质与学习要求 一、课程性质 《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科,是教育学专业必考的一门专业课。 二、课程学习基本要求 掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求,形成从事教育研究的基本能力。 三、学习用书 陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社,2020 第二部分课程内容要点 第一章教育科学研究的一般原理 第一节教育科学研究的基本概念 一、教育科学研究 （一）含义 （二）教育科学研究对象—教育问题 联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。 （三）教育科学研究基本原则 客观性、操作性、公共性原则 （四）教育科学研究分类

基础研究与应用研究；定性研究与定量研究 二、教育科学研究方法 （一）含义 （二）教育科学研究方法体系 第二节选题 一、发现问题 发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究二、选题基本原则 价值性、新颖性、具体性、量力行原则 三、选题基本途径 1、从教育文献中选题 2、从教育实践中选题 3、从教育规划中选题 第三节抽样 一、抽样的概念 二、抽样的目的、原则、基本要求 三、抽样的基本方法 单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样 第二章观察法 一、观察法含义 二、观察法特点 三、观察法分类

四、观察法实施步骤 第三章调查法 第一节调查法概述 一、调查法含义 二、调查法特点 三、调查法类型 四、调查法实施过程 五、对策研究 问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查 一、问卷设计要注意的主要问题 1、问卷结构 2、问题设计 3、答案设计 4、问卷编排 二、问卷实施 第三节访谈调查 一、访谈调查的特点 二、访谈类型 三、访谈技巧 第四章实验法 第一节实验法概述

小学科学课堂评价用语100句

小学科学课堂评价用语100句(转载) 课堂常规评价激励语：26句 听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语：39句 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

小学教育科学研究和方法复习整理资料全

小学教育科学研究及其方法 第一章：小教科研概述 第一节： 一、简述小学教育科学研究的理论价值： 1、探索小学教育规律 2、丰富小学教育理论 二、小学教育科学研究的实践价值 1、推动小学教育改革与发展 2、提高小学教育质量 3、提高小学教师专业水平 第二节 一、科学研究的涵和特征 1、涵：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。 二、特征：①客观性：（一）研究对象客观 (二)研究过程客观（三）研究结果客观（体现在可检验性和应用性）②系统性：表现在研究的容的系统性、研究的方法的系统性，研究的结果的系统性③创造性（最本质最重要的特征）：表现在研究问题的新颖性，研究容的突破性，研究方法的创造性 （小结：科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。） 二、小学教育科学研究的涵与特征 1、涵：小学教育科学研究就是运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。 2、特征：除了有科学研究的客观性、系统性和创造性特点，还有以下几个方面的特征：①伦理性（目的：完善教育不证伪，容：有教育意义，方法：符合身心规律）②复杂性（对其的认识：1、对人的教育，效果滞后2、阶段性与连续性的统一 3、人的主动性 4、控制无关变量是难点)③实践性：（从实践中来（提炼与形成），到实践中研究，在实践中应用）④全员性 (育师，育生)⑤⑥ 三、小学教育科学研究方法的涵及其特征 1、涵;：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规的程序和准则进行研究的具体方法。 2、特征：客观性、可检性、有效性 第三节 一、小学教育科学研究的类型（会判断） 1、按研究的目的来分为基础研究和应用研究 2、按研究的方法来分为定性研究和定量研究 3、按研究的方法来分为横向研究与纵向研究 4、按研究的对象来分为个案研究和团体研究 5、按研究者来分为个人研究与集体研究 6、按研究手段来分为常规研究和现代化手段研究 二、小学教育科学研究的要求（记标题） 1、继承与创新的关系 2、理论与实践的关系 3、研究与发展的关系 4、个人与团体的关系 5、单一与综合的关系

小学科学低年级教学评价

小学科学低年级教学评价 评价是一个非常重要的话题。小学科学课程有三个方面:第一个是课程的建构，第二个是课程的实施，第三个是课程的评价，这三者实际上是三位一体。用我们最通俗的话来说：课程、教学、评价，这三者应该是融为一体的。但是小学一年级和二年级小朋友怎样去评价他们的科学学习呢？尤其像一年级小朋友，他们识字量很少，怎么让他们去做题呢？ 我们来关心一个重要的话题。对于低年级的学生来说，评价什么，怎么评价，是非常重要和关键。假如因为他不认识字而影响了他评价的真实的科学水平，这个评价实际上就是一种无效的评价。其实在中小学其他很多科目当中有许多无效评价。2014年我在滨海，在思考这个问题时候特别的纠结。后来灵机一动，做出了评价的尝试，我觉得效果非常好，当时很兴奋，觉得这应该是评价的一个方向。 首先我们来谈一谈评价应该有一个什么样的价值取向。当时在滨海的时候，我们特别注重评价学生的科学态度和科学能力。科学的评价引导着科学教育改革和课堂实施的方向。因此我们在确立小学生科学教学领域当中的这个评价指标的时候，如果以知识的多少为标准，那些会读书的小朋友拿一本《十万个为什么》，告诉你他就是科学大王呢？而且很多家长也乐于去展示学生这样一种不好的倾向。 所以我在教学当中，是不会以这样一个标准来衡量学生，我更多倾向于学生终身发展的一种长远目标科学教育的价值。我也不会以学生智商，小孩子很聪明或者他的智力测试的方式来进行衡量，这也无法衡量小孩子的这种学习的态度和解决实际问题的能力。我着眼于学生对科学课的态度和科学解决问题的能力，而且学习结束的时候，我把学生序列的梳理、整理当作一件重要的事情来做。 操作是这样。大概离学期结束还有两周的时间，我宣布本学期需要进行考试。当时滨海正在实施无纸化考试和快乐考试，这也给了我一个契机——怎样让孩子们考试很快乐。首先我跟同学们商量考什么内容，我当然不会考课堂学习之外的知识。考的内容，肯定是本学期课堂上学的知识，所以第一件事情让他们回去梳理本学期我们学过了多少内容，从第一课一直到最后一课。从哪些方面可以检索到我们所学习的这些内容呢？比如我们做了科学记录本，把一页一页翻开。我们看了多少视频，做了多少实验，读了多少书，外出参观多少内容，在教室外面的活动等等……我们把所有这些都一一地和学生罗列开来。学生第一个星期回去做完，第二个星期过来，我和他们商量：“你们看看，这么多内容你们会不会做？”当我们统统罗列出来以后，学生回去就检索，我会不会做？有没做过，有没有认真做。 怎么证明你会做了呢？一位非常聪明的小朋友小罗浩对我讲：“老师你可以提问。”然后我问他：“你觉得我会问什么问题呢？”我随口举了小水轮的实验例子，罗浩把问题提出来，我问：“哪个小朋友会答呢？”许多小朋友举手回答，我一看有门，好办法。所有的问题不是我来问，所有的问题都是同学们问。同学们把每一课的问题提出来，于是我布置了这样作业。 我给每个学生发了一张这学期学习内容的清单。让小朋友们回家跟爸爸、妈妈商量，看看每一组题目里面可以提什么样的问题。学生回家都商量，第二天他们就把这个作业统统交

小学科学探究活动研究-最新教育文档

小学科学探究活动研究 提要随着科学课程改革的不断推进,开展科学探究活动成了学生学习科学的主要途径和主要方式。在科学教学中要从儿童的角度出发引领科学探究活动,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,创设新颖有效的教学情景,注重培养学生的创新精神和实践能力,最终达到让学生有效地实现自主探究和主体发展,促进学生科学素养的全面发展,更好地培养创新人才。 《小学科学课程标准》中明确指出“探究是科学学习的核心”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”随着科学课程改革的不断推进,开展科学探究活动成了学生学习科学的主要途径和主要方式。在科学教学中,我们应该采取什么策略方法引领孩子们进行科学探究?如何设计组织有效的科学探究活动?如何让孩子的探究活动更有价值?这是值得我们科学教师关注的问题。 由于新课程教学理念把学生作为学习的主体,在日常探究活动教学实践中,我们吸收了与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,从儿童的角度出发引领探究活动,注重教学情景的创设研究,努力培养学生的创新精神和实践能力,最终达到让学生有效地实现自主探究和主体发展。现本人结合小学科学学科的教学实践,就探究活动的有关组织策略,向各位学科专家与同仁交流如下。 一、“探究活动”的组织引领策略 科学探究活动的主体是学生,而不是教师,遵循儿童心理学规律原理,我们要从儿童的角度出发引领科学探究活动。应避免用成人的眼光和思维去衡量学生,尽量从儿童的视角出发,依据教学目的、学生心理以及教学条件的实际情况,合理安排教学内容,精心设计活动形式,用适合孩子的活动要求和思维方式去激发和引领学生的科学探究活动,让学生在这些符合认知特点、充满童趣色彩的活动中,得以充分的体验和感知,从而促进学生科学知识的成功建构。 下面以我校科学公开课《大脑》为例,展示其中一教学片断和学生对话进行反思。 教学片断:

小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式，关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征，为了有效地提高学生的探究能力，学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长，目标和层次应该由低向

创客教育与小学科学课堂教学新模式研究.docx

创客教育与小学科学课堂教学新模式研究

《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学 生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造 中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的 价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重 大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼 科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力 解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中 却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教 育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有 课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学 科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模 式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联 网+开展中小学创客教育途路与方法的研究 , 必然会带动我国中小学基础教育创 新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学 课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教学内容 单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只 能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造 性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体 验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以

全国自考00408《小学科学教育》历年真题试卷及答案 年份：201504

2015年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分o 1．与科学知识相比，具有更大的稳定性和普遍的适用性的是 A．科学实验 B．科学设备 C．科学方法 D．科学理论 2．科学知识主要包括两个方面的内容，即 A．创造和生产 B．实践和规律 C．客观事实和规律 D．客观事实和认识 3．科学教育的中心应该是问题的 A．发现 B．研究 C．解决 D．探索 4．人的认知结构的主观部分可分为知识结构、能力结构和 A．意志结构 B．价值规范结构 C．道德结构 D．观念结构 5．皮亚杰的发生认识论特别强调和重视 A．选择作用 B．决定作用 C．建构作用 D．中介作用 6．在科学教育中除了要进行精神、法律等广泛的社会教育，还要着重进行 A．思维教育 B．道德教育 C．技术教育 D．人文教育 7．综合理科的具体教学内容的两个维度：范围和强度的提出者是 A．皮亚杰 B．孔德 C．加涅 D．布鲁姆 8．STS教育中，组织学习的一种常用形式是 A．从知识出发 B．从规律出发 C．从概念出发 D．从问题出发 9.自然课知识部分的教学要求分为三个层次，即 A．记忆、认识、实践 B．认知、熟悉、应用 C. 观察、理解、归纳 D．了解、知道、理解 10．提倡发现学习成为逻辑必然是因为布鲁纳要求传授给学生初步的态度和 A．启发的方法 B．观察的方法 C．实验的方法 D．游戏的方法 11．新时期的教育价值观要求建立与之相适应的 A．考勤制度 B．教育评价制度 C．奖惩制度 D．管理制度 12．评价目标要体现方向性和客观性，是因为评价具有 A．导向功能 B．激励功能 C．改进功能 D．鉴定功能 13．在期末或期中考试中进行的覆盖面较大的评价是 A．宏观评价 B．微观评价 C．总结性评价 D．外部评价 14．二战以来，科技发展的第三个l0年的标志是 A. 原子熊的释放与利用 B．人造地球卫星的发射成功 C．1973年重组DNA实验的成功 D．软件开发和大规模产业化 15．认识过程得以进展，最关键的是提出可以检验的

小学教育论文-小学科学教育研究

《小学科学教育研究》课程作业 1.设计一个适合四年级学生进行的科学探究活动方案。 要求：包括问题的提出； 探究的目的； 需要的器材； 探究的方法； 探究的过程与步骤（包括时间安排）； 南极风光（第二课时） 【探究的目的】 1.通过上网查找南极的资料，在大量信息中,使学生对南极有初步了解,并对未来的西沙群岛 进行创想，从而激发学生热爱和保护祖国大好河山之情。 2.培养学生阅读理解能力、分析能力，并训练学生搜集材料、组织材料的能力。 【需要的器材】 计算机教室，一人一机。 【教学过程】 一、复习巩固，引出新课 1.上节课我们学习了课文的生字新词，读通了课文，回忆一下作者介绍了南极哪些风光？ ——南极冰雪南极动物南极光（板书） 2.同学们初读了课文之后，就被这片奇异而又神秘的土地给深深地吸引住了，课后同学们都从书中、网上查找了大量关于南极的资料，今天我们就走进南极，进一步领略它的美丽风光。 二、学习“南极光” 1.课文的三个景象描写中，给你们留下深刻印象的是哪一个？ 2.南极的三个景象都给同学们留下了深刻的印象，先来学习作者是怎样介绍“南极光”？（打开书板书） （1）请一个同学读，其他同学边听边思考：课文中哪些好词好句使你对南极光印象深刻？ （2）学生讨论 ——“突然”、“绚丽夺目”（还可以换哪些词？）、“罕见” ——“有时像……有时像……有时像……有时像” （3）想不想欣赏一下美丽的南极光？（学生电脑播放） 小朋友也收集到了不少南极光的图片吧，我们来交流一下！

（4）南极光确实变化多端，绚丽夺目，你们看它有时还像什么呢？我们在网上进行交流。 （5）小朋友想象真丰富！难怪几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不惊叹不已。（句 式训练） 3. 小结：作者抓住南极光光彩的变化，运用准确而又优美的词句，展开丰富的想象，把南极光介绍得很生动、具体，使我们留下深刻的印象。（连起来读课文）（板书） 三、学习“南极雪” 1.南极光是南极罕见的一个景象，南极冰雪是南极又一个奇异的景象！作者又是怎样来介绍的呢？ 学习小组先读一读这部分课文，再找一找、议一议你最欣赏的词句。 2.小组讨论 ——“白茫茫、大自然的雕塑家” ——“有的……有的……有的……” ——补充“雪景”照片 3.小结：作者也是抓住了南极冰雪各种各样的形状这个特点来介绍，可真让人神往啊！ 三、拓展学习“南极动物” 1.“在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏”，尽管如此，却还有一些动物顽强在那儿生活着，你在查找资料中发现了哪些南极动物？（打开动物图库） 2.选择自己喜欢的一种动物图片，用一、二句话给图片配上说明，使别人看了也非常喜欢它。（做演示文稿） 3.把自己写的与同学进行交流一下，好吗？把你的介绍共享后，你可以到其他同学的文件夹中去浏览，他的哪些好词句使你印象深刻，如果你对他的图片、句子很合你的意，还可以借用别人的图片、语句来丰富你的材料，注意用上不同的标记。 （学生浏览） 4.看了那么多同学的作品，你特别推荐谁的介绍，并讲讲理由。 （学生交流） 5.小结：课文中作者只是提到南极动物的名称，我们同学给动物图片配上了说明，再加上自 己的想象，把课文补充得更生动、具体了。 在恶劣的环境中，这些动物成了南极仅有的“居民”（板书） 四、学习最后二节 1.“南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块宝地” 你知道它有哪些宝藏吗？

美国小学科学教育科学教育现状研究

美国小学科学教育科学教育现状研究 作者：summ文章来源：教育科学研究所点击数：399 更新时间：2003-7-10 美国小学科学教育科学教育现状研究 (2003-02-13 13:13:08) 摘要：美国小学科学教材的类型和教学用具呈更加多样化的趋势。师范教育的教授在科学课程实践方面起带头作用，使师范教育成为培养具备先进理念的科学教师的重要保障。美国的公共教学资源，包括图书馆、博物馆和网络等对科学教育提供了大量的支持，形成了比较雄厚的社会对教育的支持系统。 关键词：标准；基准；科学教材；师范教育；公共教学资源 张军霞，课程教材研究所综合理科课程教材研究开发中心助理研究员。 20世纪60年代以来，美国对基础科学教育极为重视，形成了国家资助、社会支持、学校重视的有利于基础科学教育发展的局面，使得美国科学教育理念的研究走在了世界的前列，对国际科学教育的影响也很大。目前美国各个阶段的科学教育都在新理念的影响下进行改革。本文从以下几个角度介绍美国小学科学教育改革与实施的现状，从中对其教育理念如何影响小学科学教育可以有所了解。 一、长期的研究计划和相关文件成为小学科学教育的宏观指导 从20世纪80年代以来，美国相继有几个比较长期的基础科学教育的发展计划，其中最有影响力的有美国科学院的《国家科学教育标准》和美国科学促进会的“2061计划”，美国科学教师协会的《范围、顺序和导向》也在20世纪90年代产生了一定影响。 美国原来是没有全国性的课程标准的。1985年，美国科学促进会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构启动一项致力于美国中小学课程改革的跨世纪计划“2061计划”，编写出版《面向全体美国人的科学》，对美国社会重视科学教育起了重要的作用，并影响了国家对科学教育的政策，使得美国科学研究院继“2061计划”开始之后，进行课程标准的研究和实验，终于在1995年底完成《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)［1］。 《标准》有六个主要内容：科学教学标准、科学教师职业发展标准、科学教育评价标准、科学内容标准、科学教学程序标准、科学教育系统标准。《标准》对教师的自身水平、学生的学习、教学设计及组织、教学评价以及管理机构、社会支持系统都提出了要求［2］，体现了对全国科学教育实施与管理的全面指导，因而成为科学教育各界参照的依据。 美国新出版的中小学科学教学理论及教材中都把《标准》作为主要编写依据。一本原名《通过发现法教科学》的科学教学法教材在2000年的第九版更名为《用探究来教科学》［3］，

2018年10月自考00408小学科学教育试题及答案含评分标准

2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的备选项中 只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．使形而上学代替自然哲学，从而把研究自然的目光转向自身的学派是 A．米利都学派 B．毕达哥拉斯学派 C．希波克拉底学派 D．雅典学派 2．第一次对日食、月食的原因做了理论总结的我国古代典籍是 A．《九章算术》 B．《齐民要术》 C．《梦溪笔谈》 D．《草象新书》 3．发生于近代科学产生前夕的科学史重大事件是 A．几何学的建立 B．《物种起源》的发表 C．牛顿力学的建立 D. 哥自尼日心说的提出 4．20世纪初，在工业化进程加快、科学的功利性和实用价值日益受到人们重视的背景下产生的科学课程模式是 A．实物教学 B．自然学习 C．进步主义教育 D．结构主义教育 5．进步主义教育运动的代表人物是 A．杜威 B. 布鲁纳 C．施瓦布 D．斯金纳 6．以下哪种当代科学教育的特点是在STS(科学、技术、社会)思潮的影响下，基于 对结构化课程弊端的反思而形成的? A．探究学习的兴起 B．科学课程的综合化 C．关注学生科学概念转变 D．强调以学生为中心 7．强调按照知识内在的性质和逻辑结构组织学校课程的是 A．学科中心课程 B．学生中心课程 C．社会中心课程 D．教师中心课程

小学科学教育研究模拟题答案讲义

1、我国小学科学教育的基本目标是对儿童进行科学（启蒙_）教育。 2、小学科学教育中的知识教育内容包括（1）生命世界__（2）_物质世界_（3）_地球与宇宙__ （4）__科学技术与社会_等方面的学科知识。 3、科学素养包括（1）_知识与技能_（2）_过程与方法_（3）__情感态度与价值观_三个方面。 4、小学科学教育有一个发展的过程，以前比较注重（_科学知识_）方面的获得，现在比较注重 （整体科学素养_）的培养。 5、现在小学科学教育过程中，要求教师创造条件，让学生开展（以探究性学习方式为主）的学习 活动。 是非题： 1、只要学生在学习活动中动手又动脑了，他就是在进行探究活动。（错） 2、有教师参与的学生学习活动不属于探究活动。（错） 3、探究活动可以由教师设计，也可以由学生自己设计并进行。（对） 填空题： 1、学生通过合适的探究活动，既可以培养提高自己的（_学习科学的）能力，又可以获得一定的 （_科学知识_ ）。 2、在学生开展实验探究活动中，教师要做好三方面的工作： （1）注意探究活动的形式要有兴趣性 （2）_注意探究活动的内容要有挑战性 （3）注意探究活动的开展要有时空性 3、学生探究活动情况的评价，可以由（学生_ ）和（教师_）共同进行。 4、在探究活动中，应要求学生做到三“动”：动（_脑）、动（_手）和动（_口）。 一、填空 1、儿童学习科学知识的主要方式有（接受式__ ）、（_发现式）和（_探究式__）。 2、设计学习导入活动的四项原则是： （1）导入要简单而直观，并富有启发性，能引起学生的积极思维。 （2）导入要能够起到衔接的作用，把新旧知识加以联系。 （3）导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。 （4）导入要能够做到引人入胜，具有一定的兴趣性，但又要注意思想性，雅而不俗。 3、学生学习活动的导入方式的选择依据是：（_教学具体内容_ ）和学生的（心理特点、学习 能力_）。 二、是非 1、同一个教学内容，能起到激发学生学习兴趣的、最好的导入方式只有一个。（错） 2、《小学科学课（3——6年级）课程标准》中规定的学习内容，学生都能够运用探究的方式展 开学习，并获得有关知识。（错） 、填空 1、对教师的教学评价可以从以下6方面进行： （1）教学目标恰当。 （2）学习活动体现探究的要求。 （3）教学过程体现以学生为学习主体的要求。 （4）教学活动的组织到位、有效。 （5）学生积极参与、思维活动充分展开。 （6）关注学生学习过程，适当调整教学活动。

小学科学评价方案

陈集中心小学科学考察评价方案 为了落实国家课程方案，培养学生动手探究的能力以及求真、求实的科学精神，依据山东省普通中小学考试管理规定，决定对三至六年级的科学进行考查，现将有关事宜通知如下： 一、考察目的 全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、考察原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 三、考察具体比例 最终考察分数由两部分组成：卷面考查和实验操作技能。 1、卷面考查占60%。评价内容：考查对科学概念的理解及目标达成情况，注重基础知识及科学探究实践题。考查形式：主要是科学概念的填空、判断、选择题、简答题）。考查重点：对科学概念的理解和应用情况。 2、实验操作技能占40%。评价内容：结合本年级教学重点内容，考核学生的实验操作技能。 考查形式：在每册教材中精选三四个实验，以抽签的方式，学生抽到哪个就考查哪项实验技能。 考查重点：动手操作能力。 陈集中心小学 陈集中心小学关于举办学生实验操作技能比赛的通知 各科学教师：

为了充分发挥实验教学在新课改中的重要作用，提升我校小学科学教师的教学能力和学生实验操作水平，提高学校实验教学仪器的利用率，扎实推进我校实验教学工作。经联校研究决定举办小学生实验操作技能比赛活动。现将有关事项通知如下： 一、参赛年级：三至五年级学生 二、比赛时间：5月16 三、比赛地点：本校实验室 四、比赛方式及内容： （一）比赛方式： 采用现场抽签的方法确定下面其中任意一个实验。 （二）比赛内容 三年级实验：1、玩滑梯的启示 2、有趣的磁铁 3 、灯泡亮了 4、谁的本领大 四年级实验：1、温度计的秘密 2、认识岩石 3、认识光 4、测量重力 五年级实验：1、食物到哪里去了 2、凸透镜 3、斜面 4、杠杆 六年级实验：1、通电的线圈 2、摆的秘密 3、风的形成 五、比赛要求：学生能够通过小组讨论独立设计实验方案，根据方案进行实验操作得出正确的实验结论，小组成员合理分工，正确的填写实验报告单。 六、实验操作时间：10至20分钟 七、评选办法：由评委根据学生的操作熟练程度评分。 陈集中心小学

《小学科学教学设计》考评方式与标准

《小学科学教学设计》考评方式与标准 《小学科学教学设计》的评价主要考查学生的教育观念、课程理念以及科学教学技能是否得到明显提高，学生的自主发展意识和能力是否得到提升，是否正逐渐形成自己鲜明的教学风格，是否能在将来的工作中表现出一定的引领和促进作用，在教学实践中积极发挥示范和辐射作用。在此基础上，本课程健全考试、考评的运行机制，建立完备的考试、考核档案，实行全程管理。 一、考核形式 本课程采取理论考核与实践考核相结合、过程评价与终结评价相补充的方式，通过自评、互评、专家评定等多元路径，全面评价学生学习绩效。本课程学生学业成绩采取主卷、平时和副卷成绩相结合。主卷考试采用闭卷形式；副卷主要依照研究性学习的成绩（教学设计视频和文本）而定；平时成绩主要依照课堂表现（课堂提问、课堂讨论）的成绩而定。 二、考核内容 （一）《小学科学教学设计》主卷采用自主或外出命题的形式。 （1）考试试题的内容遵循《小学科学教学设计》教学大纲的要求。 （2）考试试题覆盖本课程的基本要点，同时注意突出实践、应用的特点。 （3）考试试题主要考察学生对小学科学新课程理念的理解和运用，重视对学生分析问题、解决问题和实践能力的检验。 （4）考试题型上，主要由主观性试题组成。主观性试题主要检验学生分析综合能力和解决问题能力，主要有论述题、教学设计分析等形式。 （二）副卷采取教学设计的形式，自选小学一节科学课，首先完成教学设计的文本，然后利用微格教室，设计和制作一个能反映自己综合素质和能力、具有较高教学价值的小学科学典型教学设计视频。教师对教学设计文本和教学设计视频进行综合评价。评价标准如下表所示：

教学设计视频的评价标准

小学科学评价方案

小学科学评价方案 一、评价目的 评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思

考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D 四个等级，促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度 价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 3、终结性评价 评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 4、具体几个方面评价： 1>、平时表现30% A、课堂表现（10%） B、书面作业（10%） C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每月评价一次。 2>、期末考查60%：书面考试、抽测及检测 3>、自评、互评10%。评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每月评价一次。 4>、具体评价要求: ①、平时表现30% A、课堂表现（10%）

小学科学教育现状及策略研究

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/9517816116.html, 小学科学教育现状及策略研究 作者：于军烨 来源：《报刊荟萃（下）》2017年第11期 摘要：国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新 水平。科技人才培养的基础在教育，加强小学科学教育是提高我国全体国民科学素养的根本途径。但尽管科学教育在国家发展中占有重要地位，但仍然存在一些问题。本文针对当前我国小学科学教育存在的问题，意在对改进或提高我国小学科学教育提出一些解决对策。 关键词：小学科学教育；存在问题；对策研究 一、问题的提出 20世纪以来，科技化、数字化、智能化技术大量涌现，不得不承认当今是一个科技高速 发展变化的时代。各个国家之间的竞争逐渐变成了科技竞争，这本质上也是人才竞争。而这种竞争对教育，尤其是对科学教育提出了更大的挑战和更高标准的要求。科学教育的改革也正逐步从面向少数人“科技精英教育”转为面向全体公民的“科学素养教育”，世界各国也从全新的角度认识了科学及科学教育。为迎接全球科技竞争对我国科学教育的挑战，我国自20世纪八九十年代开始出台了一系列政策措施促进公民的科学素养的发展。并且在今年，教育部通过的《小学科学课程标准》中也强调：提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调，可持续发展都具有十分重要的意义。 二、我国小学科学教育存在的问题 （一）宏观上国家政策实施的有效性有待加强 我国在借鉴其他国家先进教育理念和教学方式的基础上，结合国内实际教育情况，构建了相对完善的各学教育体系。但在具体的实施中，却受到主观或客观因素的制约和阻碍，各地在贯彻落实政策方面不可否认存在差异，这些差异不利于教育全局的协调、均衡发展。教育督导作为监督教育教学的一项重要工作，在工作取得大量成绩的同时，也面临着一些问题，如从形式上对教学的硬件设施量化打分、评优，而非注重教学器材配备后的使用频率、教学目标的达成性、教学效果的有效性等问题。 （二）中观上学校整体情况不乐观 受当前高考制度的影响，在高考中分值比例高的学科，受到重视的程度就越高。虽然各地相继出台了一系列高考改革方案，却对科学学科却很少涉及，这样就无法遏制以升学率至上的校长、教师、家长对科学教育重要性的淡化。科学教育的呼唤声震聋欲耳，却不能打动以高考为至高点的校长、教师、家长的陈旧观念。高考作为中国筛选人才的一个标准，人们对筛选出