安徽专用2018届中考语文专题复习一记叙文阅读含散文小说考点追踪训练二20180327272
考点追踪训练二
一、(2017包河区一模)阅读下面的文字，分别回答问题。(22分)
梧桐树
丰子恺
①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此
．．。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。
②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。
③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障，又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。
④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩几根枝条，恢复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了。回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。
⑤但它们的主人，恐怕没有感到这．种悲哀
．．．。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。
(选自《丰子恺散文集》，有删改) 1. 阅读全文，概括作者描绘了梧桐树的哪几种“容貌”？(6分)
春末夏初，梧桐树生出新叶；夏天，梧桐树绿叶成阴；秋冬时节，梧桐叶落。(共6分。每点2分。意思对即可)
2．请用“|”为文章划分结构层次。(只划两处)(4分)
①②③④⑤
①|②③④|⑤(共4分)
★3.(词语指代)根据语境，下面句中加点的词分别指代什么内容？(4分)
(1)唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此
．．。
必须隔着相当的距离，才能看清楚树的整体容貌。
(2)但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀
．．．．。
要想让落叶变绿，重返故枝，无论怎样努力都是绝无可能的。(共4分。每小题2分。意思对即可)
★4.(赏析句子的表达效果)从修辞方法的角度，赏析第④段画线句子的表达效果。(4分) 这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的！运用拟人、比喻的修辞手法，将梧桐树拟人化，并比作“娶妻生子而家破人亡的光棍”，生动形象地写出了梧桐树叶落后光秃秃的凄凉景象，表达了“我”对梧桐树的怜惜之情。(共4分。意思对即可)
【解析】从“空手站在”可以看出运用了拟人的修辞手法，从“好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍”可以看出运用了比喻的修辞手法，“光棍”在人们心目中的形象是孤独凄凉的，用来形容梧桐树叶落后光秃秃的凄凉景象，也表达了作者的怜惜之情。
★5.(句子含义理解)文章第⑤段说：“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”请联系全文，谈谈你对这两句话的理解。(4分)
示例：梧桐树的主人虽然种植了它，但无法看到梧桐树的种种容貌，更难以体味生命逝去难以重来的悲凉意味，因此算不上真正的拥有，大自然中的事物与艺术也都是如此，不属于哪一个人，而是属于每一个用心去感受、欣赏它的人。(共4分。意思对即可)
二、(2017蜀山区二模改编)阅读下面的文字，分别回答问题。(23分)
荷花过人头
丁立梅
去年夏天，我去山东出差，返家途中，乍然见到路两旁的村庄，全被荷给“淹没”了。人家的青砖红瓦房，像小小的岛屿，隐约于荷花丛中。朵朵的红，朵朵的白，像撑着长篙的红衣女子和白衣女子，那些青碧的荷叶，则成了她们驾着的青碧的小船。【A】这意外的遇见，让我止不住一阵激动。人生最美的相见，原是邂逅，是不期而遇。
我在那里逗留。看农人们一枝一枝采下荷来，扎成一束，拿到集市上去卖。荷花深处，密不透风，汗水湿衣。荷的茎上，密布着细细的绒刺。纵使戴着手套，小半天下来，他们的手上臂上，也尽数被刺伤。汗水流过，红肿一片。
到挖藕时，更辛苦。他们得踩着很深的塘泥，蹲伏在地里，不一会儿，已成泥人。
他们的脸上，却没有丝毫的抱怨色。他们很坦然地笑，淡淡地说，做什么事不辛苦呢？有辛苦才有收获嘛。
这话让我肃然起敬。我想起我故去的祖母，她在世时常说一句话，这世上没有落地桃子吃的。——只有付出，得到时也才能心安理得。
今夏荷又开。听说那里已拿了荷做文章了，轰轰烈烈地搞起荷花节来。我打消了再去那里看荷的念头。我不想扎着人堆，做那纷攘之中的一个，那会减损了荷的韵致。
赏荷，宜清静。【B】最好是小小的池塘，花也不多，就三五朵娉婷。突然怀念起小时的乡下，几家人共用一个小池塘，平日的吃喝洗涮，全在里头。塘里面长菱角，也长荷。荷花开的时候，三五朵不等，撑着一张粉艳的大脸庞，站在池塘的一角，站在水的上面。它美，美得有些邪乎。【C】在我们小孩的眼里，那是很奇怪的事。我们一度叫它魔鬼花，不敢去碰它。
荷叶我们却很喜欢。我们摘下它来，当帽子，顶在头上。祖母还用荷叶做过粉蒸肉，真是天底下最好吃的东西。
午时，我走过小池塘，荷在池塘的一角，站着，红艳艳的。【D】天地间没有一点声响，鼓噪的蝉也停了鼓噪，小麻雀们也不闹了。我很希望它变成一个仙女，走上岸来。但到底没有。
朋友在小缸里养荷，三年了，终于打苞苞了。他欣喜得不得了，从小荷才露尖尖角，到花瓣儿慢慢绽放，他一一记录下来。这成了他每日里最大的欢喜事。
终于有一天，他热烈地宣布，我家的荷花已过人头了。
我在他的这句话上打转，喜极。“荷花过人头”，多好。只这一句，活在尘世，就透出无限的芬芳来。荷花与人，俱美好。
(选自《人民网》2016年10月) 时间与“荷花”有关的事人物情感
去年夏天，“我”出差返家遇
见村庄逗留时(1)______________________
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激动，肃然起敬
小时候“我”站在乡下小池塘的一
角赏荷
(2)______________________
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朋友养荷三年后的一天(3)______________________
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欢喜、热烈
(1)农人们采荷、挖藕(2)奇怪、喜欢、沉醉(3)朋友宣布荷花过人头(共6分。每点2分。意思对即可)
★2.(语句还原)下面的句子是文章原句，请选择它在文中的正确位置( )(3分) 我静静看它，它也静静看我。
A.【A】处B．【B】处 C．【C】处 D．【D】处
D 【解析】从题干可知，“我”应该是在离荷花很近的地方观察。由“午时，我走过小池塘，荷在池塘的一角，站着，红艳艳的”及“天地间没有一点声响”可知放在此处最合适。3．请从修辞手法或者描写方法的角度，赏析第一段中画线句子的表达效果。(4分) 乍然见到路两旁的村庄，全被荷给“淹没”了。人家的青砖红瓦房，像小小的岛屿，隐约于荷花丛中。
修辞角度：示例一：运用了夸张的修辞手法，用“淹没”一词来突出荷花之多，开得之盛，流露出作者偶遇荷花的惊叹与欣喜之情。示例二：运用比喻的修辞手法，把“青砖红瓦”比作“小小岛屿”，形象生动地写出农家的房屋在荷花丛中显得很小，侧面烘托了荷花开得繁盛。
描写角度：运用了侧面描写，用“青砖红瓦房”隐约在荷花丛中，侧面烘托了荷花开得繁盛，流露出作者偶遇荷花的惊叹与欣喜之情。(共4分。任选角度分析，意思对即可)
4．为什么作者说“赏荷，宜清静”？(4分)
纷攘会减损荷的韵致；荷花的美是需要用静心来欣赏的。(共4分。每点2分。意思对即可) ★5.(赏析词语的表达效果，原创)结合语境，体会下面句子中加点词语的表达效果。(6分) 他们的脸上，却没有丝毫
．．的抱怨色。他们很坦然
．．地笑，淡淡地说，做什么事不辛苦呢？有辛苦才有收获嘛。
这两个词语写出了农人面对采荷、挖藕的艰辛时没有半点抱怨的情形，表现了他们平和的心态及积极乐观的生活态度，也透露出作者的敬佩之情。(共6分。每点2分。意思对即可) 三、(2017芜湖二十九中一模改编)阅读下面的文字，分别回答问题。(21分)
我愿为你收藏一粒盐
那天下午，是两节语文课。留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态——班里静悄悄的，马上就要中考了。他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。
窗外，冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。教室正对着的，是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，一块小黑板就立在了学校的公示栏前，黑板上写着什么呢？我信步走出教室，去看个究竟。
原来是一个批评通告，寥寥数语：某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志，被当场抓住，希望大家引以为戒，不要再发生类似事情。——被批评的学生，竟是我们班上的学生。我心头一紧，几乎想都没想，径直走向了阅览室。
管理员正低头整理着报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。他见我神情异样，问我有什么事，我便直截了当向他说明了来意。我语气( )说：“被通报的学生是我们班上的，希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撤了。”管理员的脸“腾”一下红了，他( )说：“这是我的职责，用不着你来指手画脚。”那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下紧张起来。
那时候，我刚毕业没多久。我也不知道自己哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。片刻的沉默之后，我语气( )说：“老师，是这样的，还有三个多月，就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕，我怕会影响他的中考……”
“可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。我看着阅览室，我也有自己的一份责任。”管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。
“是的，我知道。可是，这个学生马上就要中考了……”我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。接下来，我的语调似乎在央求这位管理员了。他沉默了半晌，说：“这样吧，我也不为难你。黑板可以撤，但你必须保证，回去一定要批评你的学生。”“是，我会的，我会的。”我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告。那一刻，仿佛擦掉了自己的一个错误，我擦完之后，站起身，如释重负。
是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生有个三长两短。尽管，我的学生的确做错了。
之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是，不知道为什么，我始终没有说。我不知道，我这样做，是对还是错。
临近中考的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。末了，我语重心长地说：“同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，比如，也许因一时喜爱而‘拿’了阅览室的一本书，也许因一时糊涂考试时作了弊……然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，会永久地溶在岁月中，没有人注意，也没有人计较。其实，我想告诉大家的是，这粒盐，原本并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。而我这里，就收藏着这样一粒。”
学生们一下子现出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈，笑了笑说：“是的，我这里的确有一粒。但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。”
我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻，我突然哽咽着，说不出话来。
多年过去了，那次班会上的掌声，时时萦绕在我的耳畔……
★1.(品味词语内涵)联系上下文，解释下列句子中加点词语的含义。(4分)
(1)我不能让自己的学生有个三长两短
．．．．。
本指出现难以预料的坏结果，在这里指“我”怕学生自尊心受到打击后出现不堪设想的后果。
(2)这粒盐，原本并没有溶化
．．掉。
喻指错误被忽视或遗忘，这里指自以为犯过的错误永远不会有人知道，可以一直隐瞒下去。
(共4分。每小题2分。意思对即可)
2．请说说你对文中画横线句子的理解。(4分)
对学生成长过程中所犯的错误，“我”不直接点明、批评，希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省，并永远保持自律。(共4分。意思对即可)
【解析】本题一要抓住“这粒盐”的比喻义，二要理解文中的“我”“永久收藏”的潜台词，再联系主题，可知这个句子体现了老师为了不伤害学生而选择用宽容、委婉的方式来处理这件事。
★3.(选词填空，原创)依次在文中括号里填入词语，恰当的一项是(3分)( )
A．生气地生硬地缓和地
B．生硬地生气地缓和地
C．生硬地缓和地生气地
D．缓和地生气地生硬地
B
4．结合全文分析，“我”和“管理员”各有怎样的思想性格。(6分)
“我”：责任心强，关爱学生，注意维护学生自尊，有些年轻气盛。
“管理员”：工作认真负责，但教育方法有些简单，不过也有通情达理的一面。(共6分。每点3分。意思对即可)
【解析】“我”向管理员提出要求是因为爱学生，为了保护学生的自尊；从“语气生硬”、气氛紧张的程度、取下黑板、擦掉通报的行为看，也说明“我”年轻气盛、率直大胆。管理员对于犯错的学生提出通报批评，这是尽责的表现，但教育方式方法有所欠缺，面对“我”的坚持做出适当的让步，显示出其通情达理的一面。
5．对文中犯错学生的处理办法，“我”采取的是“收藏盐粒”的做法，有的老师也可能私下里找来学生教育，你赞成哪种做法？为什么？(4分)
示例：赞成“我”的做法：可以保护犯错者的自尊心不受到伤害，通过暗示激发犯错者自省，使其真正改正错误。赞成“有的老师”的做法：既让犯错者知道自己错在哪里，以便改正，又在一定程度上保护了犯错者的自尊心。(共4分。意思对即可)