高校艺术素养教育的创新与实践

高校艺术素养教育的创新与实践

潍坊学院王守伦李长明毕廷延

调查研究是高校的一项重要工作任务。潍坊学院认真贯彻落实教育厅《关于做好2010年度调研工作的通知》精神，专门成立了课题组，选择“深入实施素质教育”这一主题，重点针对高校艺术素养教育问题，开展专题调研。课题组采取文献调研、走访座谈等形式，广泛查阅资料、收集信息，在认真总结国内外高校艺术素养教育成功经验的同时，客观地查找制约高校艺术素养教育深入开展的制约因素，结合我省高校艺术素养教育实际，提出了改进的对策建议。

一、高校艺术素养教育发展状况

（一）国外进展状况

从文献资料来看，多数西方教育发达国家非常重视高校艺术教育。例如，通识教育是美国高校艺术教育的思想基础，多年来，美国高校已经形成了重视艺术教育的传统。1945年，哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告中提出，本科生所学课程的3/8为通识教育课程。2008年，哈佛大学又出台了《特别工作委员会艺术专题报告》，报告中突出强调了艺术教育在大学中的崇高地位。华盛顿大学的本科阶段设有“视觉艺术、文学艺术与表演艺术”、“个体与社会”、“自然世界”等三门知识领域课，学校要求艺术与科学本科生院的所有本科生必须在这三门课中各完成20个学分的课程，然后可以再自由选择15个学分的其他课程。也就是说，在艺术教育课程中，学生一般要必修4门课才能拿到20个学分。事实上，该类艺术教育的课程设置目标，是要帮助学生提高个人对创作性过程的欣赏水平。能够提供这类课程的院系包括历史、古典、舞蹈、戏剧、英语、音乐与外语等。对于学生来说，可以选择的课程可谓多种多样。即使在当下经济困难的环境下，美国高校艺术教育者还是需要利用有限的资源去帮助学生创造高水平的艺术学习经验。[1]

18世纪德国著名诗人席勒在其名著《美育书简》关于人发展过程中的感情和理性的分裂问题时指出，弥合这种分裂并使感性和理性和谐统一的最有效途径就是艺术的方式。艺术之所以在素质教育中受到突出的重视，就是因为人们普遍意识到，艺术世界是奥妙无穷的世界，艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。艺术素养教育已经成为许多国外高校实施素质教育和美誉的重要途径，但国外高校的艺术素养教育不仅在于知识和技能的训练，而着重于审美意识、审美能力的培养，在于人的审美素质的提高和综合能力的增强，其根本目的，是要培养全面发展的人。

在艺术素养教育模式上，国外高校进行了有益的探索，积累了成功的经验。多学科教育成为美国艺术素养教育的主要模式。美国盖蒂艺术中心在上世纪60年代提倡以学科为基础的艺术教育，要求一种均衡的艺术课程，对来自艺术史、艺术

批评、艺术创作与美学这四门学科的内容给予同等重视。麻省理工学院以理工为主，但对艺术教育十分重视，从20世纪40年代起，院长就大力倡导人文艺术教育，正规的艺术课程纳入学科体系已有70多年的历史。重视理论指导是日本艺术教育的重要特征。日本高校教材的教育学和心理学基础坚实，日本高校重视对世界尤其是对欧美各国音乐教育领域里已经取得的种种成就的研究，对于希腊、中世纪、近现代艺术教育的种种观点与思潮也都有非常完整的介绍、分析与评价。日本东京大学的综合课程设有6个系列，学校规定学生至少要从中选修8学分的艺术素养教育课。

总之，欧美国家高校艺术素养教育是针对所有级别学校的，普遍认为艺术素养教育是连贯的、在各个阶段是不可分割的，而且没有固定的专门艺术教育模式，这实际上为高校艺术素养教育的开展创造了比较宽松的条件。

（二）国内发展现状

我国的艺术教育历史悠久、源远流长，甚至可以追溯到先秦时期、孔孟时代。但在高校成功实施艺术素养教育，只是近些年的事情，相关的规范性文件出台得更晚一些。1988年，国家教委印发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，各级教育部门开始对普通高校的艺术教育给予关注；2002年，教育部下发《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》，明确规定“所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分”，“普通高等学校要结合本校的实际，努力创造条件，开设各种艺术类选修或限定性选修课程，满足学生的不同需求。”2006年，教育部又下发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，要求各高校及其主管部门认真学习文件精神，充分提高认识，及时总结成功经验，推动高校艺术教育快速发展。

国内学者普遍认同艺术素养教育是美育的主要途径，在中国实施素质教育过程中具有特殊的教育功能和独特的地位。高校艺术素养教育通过对大学生进行艺术的培养和熏陶，使之掌握人类的艺术审美经验，受到美的感染，具备良好的审美素质，从而达到身心全面和谐地发展。[2]2009年，教育部以重大攻关项目的形式批准立项《国民艺术素养教育研究》课题, 南京师范大学美育研究中心主任、美育学博士点负责人和学科带头人滕守尧教授，率队尝试从理论、历史、现状、比较、实践、资源等方面先行探索国民艺术素养教育的规律，为进一步从国家层面深入开展国民艺术素养教育奠定基础。

多年来，我省基础教育阶段的素质教育取得了很大成绩，一度被列为全国典范；近年来，我省高校艺术素养教育已被列为很多高校人才培养的重要内容和领导层决策的重要方面。各高校从加强组织指导、开设选修课、创新奖励、课内外和校内外互动合作等多方面采取措施，不断推进艺术教育工作；通过改革学生学分制管理，进一步增强学生选读的主动性和灵活性；通过主管理部门的牵头带动，进一步促进艺术教育的有效开展；通过开辟第二第三课堂活动，进一步增强艺术教育效果。

一是唤起全社会对艺术素养教育的关注和重视。伴随着高雅艺术与大众艺术的界限的被打破，艺术正日益渗透到人们的日常生活之中，“没有艺术素养的人是不完整的人”的时代已经到来。对艺术态度的转变，激发着人们追求艺术的热情。

二是提升了艺术素养教育的整体水平。艺术素养的提高依赖有效的艺术素养教育。我省有着非常优秀的艺术素养教育传统，比如先秦的乐教理论和实践。然而到了现当代，艺术素养教育出现了比较严重的功利化、技艺化的倾向，社会、家庭、学校对艺术素养教育也还不够重视。2000年进行的第八次学校课程改革中新增了艺术课程，同时也从课程目标、内容、方法等层面对传统音乐、美术课程进行了改革，这在一定程度上改善了中国的学校艺术素养教育。

三是促进大学生就业能力和就业质量的提高。我省高校通过加强艺术素养教育，丰富大学生的情感体验，提高大学生的艺术素养，完善大学生的文化素质结构。在就业形势比较严峻的情况中，有较高艺术素养的毕业生相对来讲更容易找到合适的工作,这是用人单位人才需求的一个趋势。调查发现，高校重视艺术素养教育对大学生就业具有促进作用。许多用人单位评价大学生不单看成绩,而是看全面的综合素质,除了专业水平,还看表达沟通能力、团队精神以及个人修养素质等。[3]可见，高校在培养学生掌握科学知识、提高科学实践能力的同时，利用多种艺术形式开展艺术素养教育，也是培养高素质复合型人才的需要。

二、高校艺术素养教育存在的问题与不足

近年来，全国高校艺术素养教育总体上呈现出良好发展态势，很多高校取得了阶段性成果，成绩是显而易见的。但也应该看到，由于人们还没有充分认识到艺术素养教育在高校实施全面素质教育中的作用与地位，大多普通高校的艺术素养教育还远远不能满足学生的全面发展需求。很多高校的艺术素养教育的普及面不够广，没有面向全体学生；课程设置面不够宽，难以全面提高艺术素质；艺术与人文素质培养、艺术与创新能力培养有待紧密结合，普及型教材与课程有待加强建设。[4]

艺术素养教育是人文教育，人文教育要有国际化的视野,要发扬人文教育关注人、尊重人和理解人的理念,把人文教育孕育的爱心真正内化为大学生实践活动的理念,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。[5]我省高校艺术素养教育中也存在一些迫切需要解决的问题和亟待弥补的不足：一是许多从事艺术教育的人往往从艺术的技术或知识上去认识，从素质提高的角度上想得少；二是从事公共艺术教育的教师在对非专业学生的进行教学时，其教学方法和教学大纲基本参照专业艺术院校，忽视自身知识结构的更新调整和文化素养的提升，没有系统考虑授课对象的知识背景和艺术需求，缺少对公共艺术教育本身的教学规律的研究和对非艺术专业学生教学方法等方面的探究；三是课程基本上采用大班教学，不利于课堂气氛的调动，多个层次的学生“齐头并进”和“满堂灌”的授课方法，忽视学生的自主个性，学生被动接受，抹杀了他们对艺术教育的兴趣，从而使这类课程流于形式；四是大部分高校对艺术教育的人文性认识不足或认识到了却在具体实施中偏离这一目标；此外，我省高校艺术素养教育在课程体系建设等方面，还存在一些亟待解决的问题。

认真分析我省高校艺术素养教育的现状，找准问题与不足，提出对策与建议，采取有效举措推动高校艺术素养教育走向规范化、制度化、科学化轨道，回应社会各界特别是大学生对艺术素养教育的关切，是高校下步的重要工作。

三、潍坊学院艺术素养教育的创新与实践

潍坊学院认真贯彻中共有关决定，按照教育部2006年下发的《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号）文件精神，坚持育人为本，推进素质教育，加强课程建设，实施教育计划，健全课程体系，创新教育模式，大学生艺术素养教育整体质量不断提高。

（一）健全规章制度，提供制度保障

学校坚持正确的艺术素养教育观,重视艺术素养教育在育人中的重要地位，把艺术素养教育作为学校教育的一个重要组成部分和实施素质教育的重要内容。为将大学生艺术素养教育落到实处，学校根据教育部和省教育厅的有关文件精神，制定实施了一系列规范性文件：

关于加强艺术素养教育工作的实施意见（政字[2010]7号）；

关于成立潍坊学院艺术素养教育工作委员会的通知（政字[2010]8号）；

关于印发《潍坊学院通识教育选修课管理办法》的通知（政字[2010]92号）；

关于成立虚拟教育室的通知（政字[2010]101号）。

（二）调整专业结构，促进协调发展

学校注重艺术类专业与其学科专业的协调发展，加强艺术学科专业的内涵建设,强化艺术类专业的教学研究；通过增强学校与社会的互动，为学生搭建艺术发展平台，提高艺术素养教育的整体水平，在国内外引起巨大反响；整合音乐学、音乐表演、舞蹈学、美术学和艺术设计等6个艺术类专业，发展到16个专业方向，艺术类专业结构的调整，优化了专业布局，推动校园、地方文化建设。

（三）注重专业建设，提高师资水平

学校借鉴国内外高校先进教学经验，加快艺术类二级学院教育教学改革。在实施人才培养质量工程中不断凝炼教育特色、教学特色，促进形成各具亮点的艺术教育专业特色；设有美术学院和音乐学院两个专门从事艺术教育的教学单位，专职艺术教育教师105人，其中具有硕士研究生学位和副高职称以上的教师50余人；重视艺术类专业师资队伍建设，根据“2125”人才战略工程，加大师资培养和高

层次人才引进工作力度，聘请了国家一级演员张峰、唐爱国、滕格尔、中国京剧院副院长刘长瑜、中国艺术研究院音乐研究所博士生导师魏廷格、著名旅美画家张宏宾等一大批知名专家学者任特聘教授；派出年轻教师到中央音乐学院、中国艺术研究院、中国艺术研究中心等进行专业进修学习，形成了一支业艺精湛的艺术教育的师资队伍。

（四）加强课程建设，增加选修课程

2005年以来，开设的艺术类公共选修课有《音乐欣赏》、《小提琴演奏艺术欣赏》、《电子琴演奏》、《声乐演唱技能课》、《钢琴知识与演奏》、《中外声乐精品赏析》、《潍坊音乐文化鉴赏》、《照相技术》、《中国画》、《民间美术》、《校园应用美术》、《书法欣赏》、《美术欣赏》等20多门，深受学生的欢迎。近年来，更加重视艺术与人文教育，提高学生审美情趣和人文素养，又相继增开了多门国学经典、绿色环保、地方文化等艺术素养选修课程。2008年，美术学院何丽教授的《工笔人物画》被评为山东省精品课程。

（五）加大经费投入，建设实践基地

学校先后与市政府联合投入近3亿元进行了学生校内实习基地建设，建有现代化多功能体育馆、模拟演出厅、录音棚、音乐制作厅、写真与版画、陶艺与雕塑等实训中心和场地，基本满足了学生实践教学的需求。建立的大学生军乐团和百人民乐团，进一步拓宽了大学生参与艺术教育的渠道。学校积极推动举办各类艺术展览等活动，为学生参与艺术学习搭建平台，每年开展一次广大师生参与的群众性大学生科技文化节，有效地推动了艺术教育开展的深度和广度，较好地解决了通过艺术教育提高学生综合素质的切入点。

（六）加强学术交流，激励艺术创新

开展学术交流，对提高高校艺术素养教育工作至关重要。学校领导的高度重视和身体力行，是学校艺术素养教育蓬勃开展、不断创新的重要支撑。2007年，“华夏之声”世界风筝都(潍坊)艺术团赴奥地利访问演出，潍坊学院成为全国第一家走进维也纳金色大厅演出的高等院校，由王守伦作词的校歌《腾飞的梦》唱响维也纳金色大厅。《腾飞的梦》荣获2003-2007年潍坊市“精品工程”奖。与中央电视台联合录制、由王守伦领唱的反映时代主旋律的MTV歌曲《记着老百姓》，在中央电视台7套和其他频道连续播出，继而参加中央电视台在国家大剧院举办的“纪念周恩来诞辰110周年大型音乐晚会”、“同一首歌——第25届潍坊国际风筝会开幕式晚会”、“倾国倾城——纪念改革开放30周年”等大型文艺演出活动，引起了强烈社会反响。

在2007年第二届山东优秀歌曲颁奖晚会上,《记着老百姓》荣膺榜首,王守伦荣获优秀演员奖；2008年，《记着老百姓》荣获第三届全国校园文艺汇演优秀节目一等奖,中央电视台第七套节目形象MTV展评大典活动白金奖，山东省高等学

校十佳新闻奖，首届山东省“泰山文艺奖”二等奖。中国艺术报记者对潍坊学院进行艺术素养教育工作专访时，王守伦院长全面阐述了他的艺术教育办学理念；2009年，山东教育电视台《教育时话》栏目播出王守伦专访时，他又全面阐述了他的艺术教育思想。王守伦的个人音乐专辑由中国音乐家音像出版社出版发行，在全国产生很好影响，为营造潍坊学院艺术素养教育大平台发挥了重要作用。

学术交流是艺术素养教育开展的推动力。学校注重发挥学生自身的优势，给予学生更多展示自己的机会，学生在各类活动中积累了丰厚的实践经验。美术学院充分利用学校美术馆和潍大画廊等对外交流场所定期举办书画展；音乐学院充分挖掘地方音乐文化蕴含的音乐素材，吸收潍坊地方音乐素材进行创作，为弘扬和传承地方音乐文化做了积极的贡献，先后创作并与中央电视台联合录制了展现潍坊市风采的《白浪河在我心中流淌》、《老龙湾》、《打秋千》等。学校积极承办潍坊市各类演出活动，成为潍坊市文化建设的主力军，相关艺术活动多次在《中国艺术报》、《齐鲁晚报》等媒体上报道。学校每年划拨专项经费，支持学生参与创新实践活动、参与音乐基本功大赛、美术基本功大赛、艺术展演活动，师生的艺术素养得到明显提高。

四、高校艺术素养教育中长期发展对策与建议

法国哲学家丹纳把艺术看做是“高级又通俗”的东西，认为艺术教育是把最高级的内容传达给大众；多数学者习惯于把艺术教育看作是培养人掌握运用艺术美来从事一切人类文明创造的教育活动。全面贯彻落实教育工作会议精神和《教育规划纲要》，“深入实施素质教育”，我省高校需要学习借鉴国内外艺术素养教育的成功经验和做法，重点做好以下几个方面的工作：

（一）构建面向全体学生的艺术教育课程体系

建构规范、科学的艺术课程教学体系是开展艺术教育的关键。要根据不同的专业，合理设置教学内容；根据不同专业的特点制订新的人才培养方案和教学大纲，开设艺术素养教育公共必修课和选修课，合理设置艺术素养教育课的门类和学分；要结合区域特色和学生实际，开设培养适应社会发展需要的人才知识结构的课程，使艺术素养教育更加贴近现实，增强艺术素养教育的感染力和生命力；要开发、设置、实施综合性艺术素养教育课程，将原有分离的课程整合为包容性更大的综合课程；要加强艺术素养教材建设，突出具有区域特色、学校特色的校本课程教材建设。

（二）整合贯通艺术素养教育的多元教学内容

我省高校艺术门类虽然比较丰富，但艺术课开设的时数还很有限。要使学生受到理想的艺术素养教育，就要通过浓缩与优化，整合艺术内容，遵循艺术教育规律，寻求不同艺术门类的相同点、结合点，把表演、音乐、舞蹈、舞台美术等和谐地融合在一起，使音乐理论、音乐史、声乐、舞蹈、器乐等多位一体，加深学生对艺术内涵的理解和认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术素养。

（三）构建有效的高校校园文化艺术教育平台

校园文化是艺术素养教育的重要载体。要重视校园艺术馆、博物馆建设，通过图片、实物、文字等方式向学生传播优秀的民族文化，开展丰富多彩的艺术文化节，让学生感受艺术、体验艺术；要加强校园艺术团队建设，通过艺术比赛、交流等形式，展示学校艺术教育水平；要开设高水平的艺术素质讲座，定期请一些专家或一些艺术名流来校作专场讲座；要加强校园艺术环境建设，搞好校园净化、绿化、美化，可以赏心悦目，陶冶情操，在公共场所建立艺术走廊、竖立格言牌等。

（四）构建具有特色的艺术素养教育实践课模式

我省高校的艺术素养教育实践课模式需要创新。要建立将第二课堂和第三课堂的学生实践活动成效与学分制挂钩的机制，从“知识理论”走向“生活实践”，从知识论转换到智慧论，注重培养学生的对于自然和人生的观察、体验、想象的兴趣和能力；要加强实践课程建设，实践课包括进行音乐、美术、舞蹈、文学等创作，开设丰富多彩的艺术实践课，绝大多数同学能够从没有任何器乐或演唱表演基础，成长为初步掌握一门演奏、演唱或表演技能的学生；要带学生出去写生，感受并表达大自然的美。

（五）建立有效的社会公共艺术素养教育平台

社会公共艺术素养教育平台的建立是高校艺术素养教育顺利开展的重要依托。要充分利用社会公共艺术素养教育资源，丰富学生艺术生活，社会公共艺术素养教育资源主要集中在音乐厅、美术厅、图书馆、博物馆、纪念馆、电影院、剧院和城市雕塑、大型壁画等公共艺术设施以及艺术演出团体。近年来，各地多种多样的公共艺术教育设施也相继建成，这为高校艺术素养教育提供了良好的外部条件。

党和国家高度重视高校艺术素养教育工作，刘延东同志在2010年全国教育工作会议上的总结讲话中指出：“要全面实施素质教育，健全质量标准，完善评价体系，使教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上。鼓励更多的学校办出特色、办出水平，探索发现和培养拔尖创新人才的途径，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”我省高校“深入实施素质教育”，任重而道远。各高校只有坚持育人为本，注重艺术教育，采取有效举措，推动艺术素养教育全面开展，才能有效促进大学生健康成长成才。

参考文献：

[1] 郭英剑.哈佛大学艺术教育为何如此重要[N].科学时报，2009-07-14（B3）.

[2] 卢锋.普通高校艺术教育信息化建设原则探析[C].全国教育技术学博士生论坛文集，2007年.

[3] 李玉兰、朱振国.需重视高校艺教对就业的促进作用[N].光明日

报,2009-12-10.

[4] 郭萌.高校艺术教育可持续发展实践理论的应用探讨[J].经济研究导刊,2010(4):228-229.

[5] 汪青松.加强大学生人文艺术素养[N].光明日报，2009-03-25.

我国高校创新创业教育浅谈

我国高校创新创业教育浅谈 摘要：近年来，我国各地高校响应我国“提高自主创新能力”的新要求，越来越重视培养创新创业型人才，创新创业型人才的培养需要是需要付出长期努力，并要多方合作的系统性工程。高校开始进行相关教育改革，尝试全面开展和探索创新创业教育，重视学生自主创新能力的培养，并且已经取得一定新的突破和成果。但是也仍然存在一些不足，结合欧美一流大学创新创业教育的经验，本文对我国高校创新创业教育进行了简要分析。 关键词：高校，创新创业教育 教育部周济部长曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”高等教育需要充分反应并适应社会经济的发展。 高校创新创业教育已被欧美等国家一流大学证明是培养具有创新创业能力的新型社会人才的有效模式。近年来，我国各地高校也在推进大学创新人才培养的教育模式，进行了多样化的探索，本文旨在借鉴欧美等一流大学创业教育的普遍经验，结合我国高校的实际情况，提炼出我国创新创业人才培养新的发展思路。 一、美国一流大学创新教育经验 美国大学开展高校创新创业教育中，除了校院领导重视，有专门的创业教育组织，有稳定的创业教育基金和创业基金支持外，在教育模式方面存在以下共性经验：1．坚持学术性和实用性结合的原则。“学术自由，学术实用”不仅是美国大学学术治学理念，也是美国创业教育的指导原则。通过校企联合，结合理论和实践，实用性和学术性，文理结合，教研结合等方法，来启发创新创业新思路，碰撞出更多有学术价值和社会意义的新想法。 2．多层次和多样化的高校创新创业教育模式。为了因材施教，根据社会需求提供不同的教育输出，分别由选修必修通识课与专业课教育模式，资格证书教育模式，辅修学位高等教育模式，MBA+科技创业资格证书教育模式，专业培养教育模式。其中专业培养模式细分为：设立创业学科专业和在管理科学学科下设创业研究方向。这些创业教育组织都有一个组织机构牵头，且隶属于大学，工学院或商学院。 3．网络化的开放性教育。开放性教育是指创新创业教育要有系统化的教育体系设计，实施和评价的各个细节。网络化则是将教育资源网络化，使创新创业教育系统生态圈相关的施教者，受教者，政府和社会基金，风险投资，孵化园和科技园，企业和其他相关资源有效整合在教育组织机构的平台中，为各方提供一站式的咨询服务和各类咨讯，且通过这种方式将高校的创新创业教育与外界社会需求密切联系起来。网络化的开放性教育使创新创业教育能够可持续发展和传承下去。 二、我国综合型研究大学创新创业人才培养模式 目前，我国多省多地大学开始重视并思考高校创新创业人才培养新模式，并在过去几年借鉴了欧美等国家的创新创业教育经验。根据总结，目前我国综合型研究大学创新创业人才培养模式大致有以下几个方面： 1．高校开设创新创业相关双学位专业，如创业工程。该类创业辅修专业或双学位专业主要围绕“培养和提高大学生的创业素质和创业操作能力”的目标进行系统化的教学，培养大学生从事创业所必须具备的知识、能力和心理素质。要求学生掌握创业工程学专业的基本知识和基本技能，并与其第一专业的知识和技能融会贯通，能在新创企业开创育成、中小企业二次孵化、大中型企业内部创业等领域发挥领导作用的复合型人才。 2．高校和政府相结合，邀请第三方创业培训机构对高校各年级学生进行创业实训。该类创业实训将会实际模拟中小型企业初创的整个流程，并针对性的进行培训。高校有创业想法的学生可以通过这个机会，检验自己的创业想法，思路和心理素质。顺利结业，表现优秀的团队也可以享受经费，信息资询和技术等支持。

[数学,小学]小学数学创新教育的实践与思考

小学数学创新教育的实践与思考 【摘要】小学数学教学是教师的教与学生的学双边共同活动的统一体，只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高数学教学质量。新课程理念下的小学数学教育，从教学内容、教学方式、课堂练习等教学过程的各个方面都在不断更新、完善。“教改”的新理念也已经向教学过程的各个环节渗透、深入。 【关键词】小学数学教学启发质疑开放 在新课程理念下，教师也要从“工匠型”教师转变为“专家型”教师。设计教学内容时，教师在充分挖掘教材内容的前提下，还要使数学充满童真童趣，激发学生的学习兴趣。同时，学生发展的差异也要求我们安排教学内容时要有“弹性”，应在过去的已有模式和经验的基础上精心设计、灵活运用。在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新能力，是新课程中重点突出的一部分。所以，教学方式的选择应该在确定学生能学到知识的基础上，更重视学生创新意识和创新能力的培养。 小学数学教学中实施引导启发式教学，要从学生已有的生活经验出发，遵循他们学习数学的心理规律和身心发展特点，通过创设情境，给学生提供探索的机会，通过观察、操作、讨论、交流、分析、归纳和整理等方式，让学生去探索知识、发现知识，培养其探索意识、创新精神和实践能力，使其全面、持续和谐地发展。引导启发式教学方式一旦成为学校教学的主导方式，在学科教学中实施素质教育将不再是一句空洞的口号。 好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力。要让学生积极主动地进行思考，就要想方设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。低年级学生生性好动、有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。要启发他们多动手，让他们能够控制自己的思维，使他们有更多的时间去培养和锻炼学习数学的兴趣。在数学教学中，从讲授一个概念、一个公式、一个法则到解决一个比较复杂的问题，都要从启发开始。运用启发引导，启发要自然亲切，引导要及时准确。如果让学生主动参与特定的数学活动，例如观察、操作、实验、推理等活动，让学生自己发现对象的某些特或与其他对象的区别和联系，这时实施引导启发式教学，能使过程目标中的探索目标得以强化。教师应为学生提供探索与思考的余地，提供合作交流的课堂氛围。 处于主导地位的教师通过确定教学目标、设计教学过程、组织教学活动、检查教学效果为学生获取知识创设良好教学情境，启发、指导学生主动获取知识，在获取知识的过程中培养学生相应解决问题的能力；处于主体地位的学生，在教师的正确启发引导下，通过积极主动的掌握知识，为教师判定教学目标、验证教学过程、鉴定教学效果提供科学依据，真正使学生成为学习的主体。 运用启发引导进行小学数学教学，便于教师较好地处理教学的原则与方法的灵活性的关系，使教学成为一种综合性的活动。在启发引导教学过程中，还必须考虑下面几个数学教学的原则：严谨性与量力性相结合、具体性与抽象性相结合、理论性与实践性相结合、巩固性

传统文化教育理念及方法

传经典承文化润童心 ——传统文化教育教学理念及方法 一个语文老师和班主任的职责本分，即教书育人，传承文化。小学阶段是打基础的阶段，而文化童子功是各种基础的基础。经典所给予孩子的不仅是眼前的成绩，更是一种远行的力量。多年来，我一直孜孜不倦地坚持做一件事，就是“传经典，承文化，润童心”，我认为这是一个语文老师和班主任老师的职责所在，也是身为一个现代教育工作者的自觉的追求。 经典是传统文化的精髓所在，经过漫长时光的淘沥流传至今，影响深远且常读常新。我是一名语文老师，也是可以连续、固定带班的班主任，这种优势让我能够分学段、持续不断地深入推进学生的经典诵读。在实践过程中，我将经典的泛读与精读有机结合起来，既通过每周一节的专门的国学课来系统地讲解，同时也坚持通过晨诵、午读等零散的时间带领学生通观通览，了解大义并适当背诵。在内容上，低段以《三字经》《弟子规》《千字文》等蒙学经典为主，在识文断字的同时让学生规范言行举止，浸润君子风范；中段以《唐诗三百首》《声律启蒙》《笠翁对韵》等诗词格律为主，让学生切实感受中国语言文字的音韵美、声律美；高段则以《论语》《孟子》等四书经典为主，让学生体会经典中的辞气和意味，实现与圣贤心境和情操的契合。在进度上，基本保持了每半年一部经典的速度，这样小学六年下来，学生的积累不少于10部，可以让学生打下坚实的文化童子功。

“为者常成，行者常至”。几年来，我持续开展传统文化教育教学的实践和研究，虽然有过困惑，有过踌躇，但仍然认真地坚持了下来，陆续取得了一定程度的认可：参加海淀区举办的传统文化系统培训，被评为“优秀学员”，在2016年11月海淀区“中小学中华优秀传统文化课程设计案例评选活动”中，提交的案例被评为“一等奖”；指导的《论语伴我去远行》学生情景剧在2017年曹灿杯颁奖典礼上展演，获得了与会专家的一致好评；提交的论文《趣味导向有机融入——浅谈小学语文教学渗透传统文化的策略》评为二等奖，并发表在《北京教育》上。

加强高校大学生传统文化教育的意义

题目：加强高校大学生传统文化教育的意义 姓名（学号）：王雁（120307Z147） 院（系）、专业、年级、班级：外国语学院2010级商务英语 （职师） 指导老师： 提交日期：2012年11月25日

加强高校大学生传统文化教育的意义 摘要:中国传统文化源远流长，博大精深，对培养大学生的爱国情怀、民族意识、自身思想道德修养有着重要作用，本文从什么是传统文化、传统文化教育存在的不足、以及加强传统文化教育的措施，阐述了加强高校大学生传统文化教育的意义。 关键词:中国传统文化、大学生、教育 一、传统文化的概念 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化外，还包括道家文化、佛教文化等等。 二、当前我国传统文化教育存在的不足 首先，从社会层面来看，社会重视程度不够，没有形成良好的文化氛围。 一种文化往往是在长期的社会行为中形成的，中国的传统文化离不开几千年历史的沉积，对文化的传承需要有严肃客观的精神，才能保证以不偏不倚的态度真实准确地展现文化的内涵和魅力。一方面，许多影视、小说在经济利益驱动下，更关心的是票房收入，而不是社会效益，危害极大；另一方面，在举办历史文化知识讲座，开展文化宣传，保护文化遗址等方面，社会重视力度远远不够，除了一些专业的工作者以外，很少有人给予较多的热情和关注。在这样的背景下成长，大学生很难有学习和了解中国传统文化和历史知识的兴趣。 其次，从学校层面来看，一方面，日益商品经济化的今天，许多高校在培养学生素质方面，更注重的是快捷的实用性，忽视对传统文化的熏陶与培养，致使许多大学生缺乏对中国传统文化的了解与认识；另一方面，高校教师的教育模式存在着误区，有些高校虽然也设置了相应的课程，但大多是照本宣科，这使学生在课堂上很难发挥主动性，加之有些教师在进行传统文化教育时，理论水平不高，且没有改进自己的教学方式，只是片面地注重传统文化的传授，忽略对传统文化的内化，也难以激发学生的兴趣。 再者，从学生个体层面来看，学生对待相关课程的态度不够端正。在社会大环境的影响下，中国应试教育的影响根深蒂固，学生个人在学习取向上功利色彩过于浓厚，忽视对自身思想文化修养和道德素质的培养。很多大学生认为传统文

论高校科技创新教育的新思路

2010年第1期 科技管理研究Science and Technol ogyM anage m ent R esearch 2010No 11 收稿日期:2009-06-16,修回日期:2009-09-18 文章编号:1000-7695(2010)01-0097-03 论高校科技创新教育的新思路 张 琼,李富明 (惠州学院美术系,广东惠州 516007) 摘要:科技创新教育是高等教育的一项重要任务。高校科技创新教育工作受到观念、保障、管理、师资、学 生、课程等因素制约。构筑保障工程,创造良好的条件,实施课程改革,拓展教育内容体系,是当前推进高校科技创新教育的可行策略。 关键词:高校;科技创新;教育 中图分类号:G640 文献标识码:A 科技创新教育是整个大学科技创新体系乃至国家创新体系的重要组成部分,培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。进入21世纪以来,我国高等教育实现了跨越式发展,为现代化建设培养了大批人才。在此过程中,高校在办学规模、教育质量等方面也获得了长足的发展,为当地乃至国家经济发展和社会进步提供技术支撑和咨询服务,充分发挥高等学校在区域创新体系中的骨干和引领作用,成为区域创新体系的重要组成部分。但是,目前大多数高校在生源、师资和办学经费等方面面临着挑战,综合办学水平与建设创新型国家的要求还有明显的差距。高校要承担起创新教育的职责,必须由传统教育向创新教育转变,应采取多渠道、多手段不断推动大学生创新教育更快更好地发展。 1 当前高校科技创新教育中的制约因素 (1)观念因素 由于受僵化的传统观念长期影响,我国高校教育的特点始终是以知识守成为主的传承教育,这在一些地方高校表现得更为严重,学生们有上不完的课、考不完的试,而没有足够的时间用于以科研为主的创新教育。这种以授课考试为主要特征的传承教育弊端明显,严重禁锢了学生创新思维的养成和发展。正如朱棣文的评价:/中国高校过多强调书本知识,过多频繁进行书面考试,而导致学生创新能力不足0[1]。高校的教育功能应该重新定位,甚至需要通过立法来下狠劲、下/猛药0,促进改革一系列陈旧的教育观念、教育模式、教育方法、教育内容、教育评价标准,等等,才能真正摒弃只重知识传承教育的做法,加强知识创新教育。 (2)保障因素 适当的经费、场地和实验设备等是高校学生开展科技创新活动的重要物质保障。高校由于受到诸多条件限制,对学生开展科技创新活动投入的财力、物力严重不足,学生科技活动经费来源主要依靠/赞助0,学生科技活动阵地少,专门用于学生开展科技活动的设施设备数量极其有限。物质保障条件的不到位,严重影响了学生科技创新活动层次与质量的提高。 (3)管理因素 高校科技创新管理和运行机制应与课程改革、学分设置、学生评价制度、物质精神奖励等因素密切联系在一起。但大部分高校在领导机构、组织管理、制度措施方面还没有建立健全,对学生科技创新教育的管理没有纳入学术活动的规律 之中,没有专门的学术机构去指导,这样就不利于调动广大学生的积极性及扩大参与面,形成不了科技创新。 (4)师资因素 由于各类学生人数增长速度很快,而师资成长需要较长周期,优秀师资稀缺,教育质量受到冲击;学生缺乏教师指导和帮助,科技创新水平急待提高。在一些高校,一些有科技创新意识和愿望的学生由于缺乏有经验的教师指导,导致科技创新成功率低或创新成果科技含量低。这些学生的上进精神虽然可佳,但从科技创新的整体发展要求来看,这种由学生推动教师帮助科技创新的做法是不可取的,而应该是学校通过制定相关措施,让教师主动去带动学生,提高学生参与科技创新的积极性和主动性,从而在校园内构建起科技创新教育与实践体系。 (5)学生因素 部分高校为了追求学生规模和经济效益,过分扩招,致使学生生源质量下降,学生素质参差不齐,尤其在创新素质方面比较薄弱。具体表现在:其一,由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件,缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。其二,缺乏创新性思维的方式,机械地、片面地看待各科知识的结构,缺乏必要的合理整合,致使他们的思维方式往往是直线式,思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破,最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意。其三,缺少必备的创新技能。我国学生长期受应试教育的影响,其应试能力较国外学生具有很大的优势,但在动手能力和运用创新技法的能力方面却远远弱于外国学生。其四,缺乏毅力。大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性,但缺乏毅力,在实际工作中往往是虎头蛇尾,见异思迁,甚至放弃追求。 (6)课程因素 当前,部分高校的一种倾向是脱离实际,盲目追求/拓宽基础0,大量开设/新0课程,使课程教学流于形式,造成/课程多、精品少,师生疲于应付0的现象[2],但很多所谓的/新0课程的内容并没有更新,反映最新科技成果、科研水平的材料没有引入课堂,制约了学生了解科技发展的前沿和未来及强化其创新的欲望。其次,不少/新0课程的设置缺少实践环节,限制了学生在解决实际问题以及创新能力

开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考

一．问题的提出 培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。 二．理论依据和课题的界定 江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”培养和造就创新人才的基本途径是教育，只有确立新的教育质量观才会对培养学生的创新意识和创新能力给予高度重视；才会深刻地认识到，没有培养出具有创新能力的人就是没有培养出能够适应21世纪要求的人才，正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的：“人们对讨当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力的核心就是创造思维的培养。

(完整版)传统文化教育心得体会3篇

传统文化教育心得体会3篇 对于中国传统文化的继承、学习和借鉴,在校园文化建设上要求有一定的传统文化的特色。下面是传统文化教育心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：传统文化教育心得体会 文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。 我国传统文化博大精深，围绕着"和"这个核心，我们进一步明确了人际和谐的五伦关系：父子有亲、君臣有义、夫妻有别、长幼有序、朋友有信，以及"仁、义、礼、智、信"的做人行为准则。另外就是对"孝"的理解，引申开来说，对家庭里的父母亲，为人子(女)一定要尽孝道，对国家的法律法规、单位的规章制度要尽忠，对自己的工作岗位要尽责尽能。说实话，到学习之前，虽然心中对传统文化有一定的认同，但是自认为自身做得还不错，经过两次学习，才逐步领会到中国优秀传统文化对我们每个人的教育意义有多大，传统文化，尤其是《弟子规》的内容能够指导我们的言行举止、衣食住行，帮我们养成良好习惯，成为一个有素质有涵养的中国人。 国学博大精深、历史悠久，几千年来一直是中国人安居乐业，安身立命之文化根基，也一直是中华文化的精神脊梁。中国之所以成为世界上唯一一个文化延绵五千年而没有中断的国家，正是因为有如此深厚的国学文化作为支柱，这种文化一直贯穿于我们每个人的成长历程。在当今社会，物欲横流，人们急功近利，道德和良心的缺失在年轻一代中尤为突出，所以学习中华传统文化，发扬传统美德，让仁爱、孝悌重回到我们心中，让忠诚、守信应用于工作和生活中，使我们的社会安定和谐，国家兴旺发达。 "弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文"是《弟子规》的总纲领，只要我们认真去学习、去思考、去感悟，就会明白其中的许多道理。在为人处世就知道哪些可以做，哪些不可以做，就有了做人的准则，在生活、工作中，就会有正确的判断和及时纠正自己错误的言行。凡出言，信为先;诈与妄，奚可焉?说话多，不如少，惟其是，勿佞巧。就是指凡事说出去的话，首先要讲信用，不可以欺诈别人或者胡言乱语，话说得多，不如说得少，说话只要恰当，切题就行，不要花言巧语。尤其是作为职场中的我们。

大学校园传统文化教育实施方案

大学校园传统文化教育实施方案 传统文化是我国各族人民共同的精神支柱，是推动我国历史前进的一种力量，是一面永不褪色的旗帜，也是实现中华腾飞的思想基础和强大动力。传统文化教育是我国整个思想教育的基本工程，也是学校思想教育的主旋律和永恒的主题。为了使我校更好地开展传统文化教育活动，特拟订本方案。 一、指导思想和基本原则 1、指导思想：通过传承弘扬中华传统文化精髓，增强学校德育工作的实效性；通过深化校园文化内涵，创新学校文化，构建适宜学生成长的和谐校园；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使青少年在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过青少年的实践体验，使青少年情感得以升华，行为得以内化，逐步做到言必信，行必果，增强青少年的道德规范意识和高尚的道德情操。 2、基本原则：一是贴近生活原则。这次教育活动要与学校生活，尤其要与学生的实际生活和已有的生活经验相结合，贴近学生、贴近生活，贴近实际，让学生学会在生活中受到教育，在教育中学会生活。要根据未成年人身心特点，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，二是继承创新原则。教育活动既要体现继承、发扬中华民族优良传统的要求，又要体现与时俱进、不断创新的要求，在创新过程中形成学校特色，实

现“一个年级一特色”，“—个年级一精品”。三是实践体验原则。主体活动要坚持“知行统一”的原则，加强学生的道德实践环节，帮助学生从自我做起，从身边做起，达到在实践中认知，在实践中养成的目的。 二、活动主题深化校园文化建设观念，创新校园文化建设，创设和谐校园环境，践行“忠、孝、礼、诚”主题教育活动。“忠”：以精忠报国、爱校爱班为主线，贯穿培养青少年政治素质方面的要求；“孝”：以孝敬父母、尊敬师长为主线，贯穿培养青少年生活真情、情感亲（）情等方面的要求；“礼”：以、谈吐儒雅、行为文雅、为主线，贯穿培养青少年行为习惯以及情趣、志趣方面的要求；“诚”：以诚实守信、以诚相待为主线，贯穿培养青少年道德品质修养方面的要求。 三、活动内容和形式1、爱国爱校爱班教育（13日—17日）（1）利用板报、宣传栏等宣传爱国主义知识，校园广播站要经常性地播放爱国主义歌曲，努力在全校营造爱国主义教育氛围。各班要定期更新黑板报。内容以宣传祖国的发展变化为主。 （2）班主任负责开“我爱我班”主题班会，通过主题班会的形式，让学生自我参与，自我接受教育。 （3）利用升旗开展“爱国爱校爱班”教育。 (4)以“祖国在我心中”为主题，组织一次演讲比赛。 2、感恩教育（20日—24日）

(完整版)开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出 培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。 二．理论依据和课题的界定 江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”培养和造就创新人才的基本途径是教育，只有确立新的教育质量观才会对培养学生的创新意识和创新能力给予高度重视；才会深刻地认识到，没有培养出具有创新能力的人就是没有培养出能够适应21世纪要求的人才，正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的：“人们对讨当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力的核心就是创造思维的培养。 德国心理学家思斯特·卡尔西在《人论》一书中论证了这样一个命题：“人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是无限的创造性活动。”我们所有的人都具有惊人的创造力，所以，我们的教育就不仅要让学生掌握人类已经形成的知识，

“基础—实践—创新—综合”

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/901786879.html, “基础—实践—创新—综合” 作者：王绪振胡庚申 来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第09期 摘要：文字与版面设计越来成为平面设计中的重要环节，文版设计思维是设计品完成的 保证。本课程教学改革以“基础→实践→创新→综合”的形式来培养学生的手绘及上机操作能力，让学生更快速地掌握文版形式变化、视觉分割等原理和方法，案例、项目为教学方法贯穿其中，最终达到学生具有独立分析问题、解决问题的能力，使之更好地适应市场的需求，为社会培养合格的应用型人才。 关键词：文字与版面设计；课程教学改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0210-02 一、课程现状分析 我院艺术设计专业为2012年新建专业，专业培养方案的制定除了结合当今大设计产业文化背景、省内外同类院校专业设置方案、当地创意产业需求等外，还有一部分原因是根据我院的师资、软硬件设施等实际情况而设立的课程，所以专业建设并不完善，课程设置有待商榷。教学方法、教学内容、考核方式等也是按照同类院校专业模式模仿开展，但横影学院办校特色明显，笔者也更愿意创造一个别具一格的特色专业，所以课程教学改革刻不容缓。授课班级现阶段的教学重点正在由职业基础课程转向职业核心课程，而文字与版面设计则是这个转变过程的一门中心课程。本课程在专业设置里面属于基础课程，但具体来说应该是一门由基础课程向专业核心课过渡的课程，是一门综合技能课程（也有一些院校称之为基础专业课、必修专业课）。课程目的是培养学生扎实的手绘和上机操作功底，提升学生对文字的理解、创造及视觉空间分割和色彩知识的应用，形成完整的字体设计思维，也为后期书籍装帧设计、平面广告设计、VI设计、包装设计等专业的学习打下坚实基础。 本课程与大多数高职院校同类专业的科目设置基本一致，将“文字”与“版面”原本属于两门的科目结合起来，形成“文字与版面设计”渐进性质的课程，课时稍有压缩。但课时的减少给本课程的顺利进行带来了很多困难和压力（实际证明课时的确太少，课程结束后还有众多重要问题诸如版面设计中色彩知识应用、视觉空间原理及绘制等还没有完成，建议应由40课时改为64课时或“文字”、“版面”课程分开）。 二、课程教学改革具体的实施过程 （一）教材选定 作为教师应该把握本课程在国内外的最新研究动向，为学生挑选合适教教材。本课程选择沈卓娅教授主编的“高等学校高职高专示范性院校艺术设计类专业‘十二五’规划教材”《字体与

高校的传统文化教育

高校的传统文化教育 一、传统文化在人文素养教育中的作用 让学生从传统文化中汲取智慧。中国五千年历史所产生的传统文化， 是中华民族智慧的高度凝聚。从这个角度来讲，传统文化演变的过程，就是中国人的生命历程。传统文化所包含的核心思想、价值观点以及 生活方式是古人面对生存压力所形成的人生态度，它犹如一本囊括世 间万事万物生存原则的古老书籍，是现代人追根溯源、提升智慧的源泉。传统文化不是一个人的学说，其内部包含着诸多流派，这些流派 又好似大江、大河，最终汇入了传统文化这片汪洋之中。传统文化本 身就向我们体现了这样一个智慧：学习不应该局限于一个领域，想要 有所作为，就必须做到“海纳百川，有容乃大”，这样才能融会贯穿、学贯中西。同时，学习传统文化中还能够从历史事件中吸取教训，开 拓大学生解决问题的思路。比如历史上的“康乾盛世”，当时的中国 是世界上综合国力最强的国家，而后来为什么会逐渐走向衰落？作者 认为主要有三个问题是当时统治阶级无法解决的：一是人口问题，乾 隆十四年清朝的人口为一亿七千万，到嘉庆十七年则猛增到了三亿六 千万，增加的人口对粮食的消耗是巨大的。二是西方列强的坚船利炮 和强硬态度，是历朝历代所不曾有过的。三是封建社会政治体制的问题，也就是皇权专制达到了前所未有的高度。这些问题无法解决，清 王朝走向衰落也就成了历史的必定。了解历史，学习传统文化，能够 增长我们的人生智慧，更好地实现人生进展目标。当前我国仍然生存 有强国林立、竞争激烈的环境之中，国内也存有人口问题和资源不足 等问题。在这个机遇与挑战并存的时代，大学生必须自强不息，从传 统文化中吸取智慧，积极应对挑战，使我们的国家更加繁荣、富强。 培养学生的爱国主义情怀。 中国人的“家”“国”意识是爱国主义精神的来源，是民族凝聚力的 源泉，是推动中华民族持续向前迈进的动力。在民族面临巨大危机， 处于生死存亡之际，这种爱国情怀会将整个民族凝聚起来，共御外敌，保卫家园。纵观中华民族五千的历史，以前多次遭遇外敌的入侵，但

国外高校创新创业教育的经验及启示

国外高校创新创业教育的经验及启示 深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。 一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验 （一）新加坡高校创新创业教育 新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。 1.创业教育课程立体化 新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了

不同类别的创新创业课程。 表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程1 2.创新创业教育师资国际化 新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。 3.创新创业教育课程评估专业化 新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。 1黄兆信、刘丝雨、张中秋.新加坡大学生创业教育的成功经验及启示[J].高等工程教育研究，2016（4）：160-164. 2张昊民、郭敏.新加坡创业教育的国际化策略[J].创新与创业教育，2013（02）:87-91.

中学物理创新教育的思考与实践

中学物理创新教育的思考与实践 摘要：21世纪是创新教育的世纪。美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。当前把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要。 关键词：创新教育、创新意识、创新思维能力 21世纪是创新教育的世纪。美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华

民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。在新的《普通高中物理课程标准》（实验）的课程性质中指出，高中物理课程有助于学生增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要开展物理创新教育，培养创新人才，是既关系到素质教育的全面实施，又关系到以什么样的教育来实施“科教兴国”战略的问题。那么怎样开展物理创新教育呢？ 一、唤醒学生的创新意识 传统的教学是一种应试教学，它以社会为出发点，一味追求分数，把人当作社会生活的客体来塑造。它注重的是知识的移植和灌输，且考什么教什么，跟考试无关的知识很少沾边。方法上一般是先讲概念、定律，再依照定律讲解实例，忽视了知识的产生过程。为了分数，大搞题海战术和考试，使学生疲于应付，丧失了自由发展的空间。在这一种教学状

当前高校学生管理创新模式研究

当前高校学生管理创新模式研究 摘要学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理促进学生学习和成长，保证学生安全。管理者需要认真研究当前我姑高校学生管理中存在的问题，并针对问题不断创新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和质量，不断提升他们的思想境界，塑造德才兼备，遵纪守法的高素质人才。提高学生就业发展能力、促进学生健康成长、培养社会发展所需的高素质人才。 关键词高等院校学生管理创新模式 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI： 10.16400/https://www.docsj.com/doc/901786879.html,ki.kjdks.2015.04.074 On Current College Students' Management Innovation Model LI Qifeng，ZHANG Zizhen （Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005） Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students. Managers need to carefully study the current management of

college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity， law-abiding highly qualified personnel. Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community. Key words college; student management; innovation model 学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理才能更好地服务教学和学习，才能促进学生学习和成长，才能保证学生安全促进学生全面发展进步。世界各国竞争的核心是人才竞争，我国实施科教兴国战略，重视教育事业发展，全面推进素质教育正是为了更好地实施人才发展战略。随着我国社会经济的飞速发展，教育走向大众化，招生规模不断扩大，学生成长环境各不相同，对高校管理提出更多的挑战，高校不仅要重视教育管理，更应重视学生管理，注重管理模式创新。 1 当前高校学生管理过程中存在的问题 1.1 高校学生管理体制不健全 高校学生管理必须靠完善的制度，建立健全学生管理体制，制定明确的学生管理目标，明确管理权限、责任和义务，

国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会

国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会 摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。 关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革 一、“创新教育基础与实践”课程概况 1．课程发展历史沿革 “创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。 2．课程体系 “创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。 “创新教育基础与实践”课程三部分内容和目标如下：

中华传统文化教学计划

中华传统文化教学计划 一、学情分析 现在，大部分学生家长忙于自己的工作需要，对孩子的学习和生活关心不够，养成了孩子自由散漫的生活作风和学习习惯，致使学生的学习水平、生活习惯等方面差异很大。但经过一段时间的相处，我发现一部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在以前的学习中，学生对《三字经》、《弟子规》等的内容有了一定的学习积累，对《论语》等的内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的传统文化表现出较浓郁的兴趣。我们生在中国，长在中国，理应把传统文化致使精髓灌输课堂之中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个堂堂正正、真正的中国人。 二、教材分析 本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。 “经典驿站”部分主要学习、了解中华民族传统原创经典，让受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。 “名人长廊”部分主要学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法。本章节主要介绍了“孔子”“孟子”“晏子”“孔融”四位历史名人的故事。 “名胜佳境”：部分主要了解黄河、泰山等名胜，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

“艺术乐园”部分引领学生步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。本章节主要分为“歇后语”和“民谣”两个部分。 我们重点学习“经典驿站”“名人长廊”这两个部分。教材基本呈现形式为：“经典回放”，“温馨点击”，“活动广角”。 本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面： 1、坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。 2、以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。 3、注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。 三、教学目标 1、进行爱国主义教育。 2、感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。 3、养成良好品德。中国的传统文化强调自强不息、以德化人，其最终目的是要培养出正直、顽强、善良、对社会有用的人。此外，在道德培养方面，中国文化强调气节，所谓"士可杀不可辱"强调情操，所