现代教育技术与对外汉语教学的改革_仲哲明

语言文字应用1999年第4期(总第32期)

现代教育技术与对外汉语

教学的改革

仲哲明

提要　现代教育技术是指以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术应用于教育教学实践活动而产生并逐渐形成的一门教育技术学科。它以现代教育理论和学习理论为指导思想,以多媒体计算机和网络通讯等信息技术为技术手段,对教育过程和教育资源进行设计、开发、运用、管理和评价,以达到优化教育过程和教育资源、提高教育质量和效率的目的。因此现代教育技术的应用必将导致教育内容、教育方法、教育手段,以至教育模式和教育思想观念的深刻变革。不仅现代教育技术的教学设计理论能够为对外汉语教学改革提供理论指导原则,而且多媒体计算机辅助教学系统和网络系统可以为语言教学创建理想的教学环境,有望解决传统教学中一些长期存在的难题,开创对外汉语教学全新的局面。因此,我们必须把研究、开发、推广应用现代教育技术,促进对外汉语教学改革,不断提高教学质量作为一项跨世纪的任务,认真加以落实。其中最为重要的工作一是研制、开发对外汉语教学软件精品,一是大力培训教师。

Modern Educational Technology and Reform of

Teaching Chinese as a Foreign Language(TCFL)

Zhong Zheming

Abstract　The M odern Educatio nal Techno log y(M ET)is an independent branch o f educatio n science.It applies the m ulti-media computer and netw o rk comm unication tech-no logy to the practical activity of educatio n.The g uide idea of M ET is the modern educa-tio nal theo ry and the lear ning theory.The technocal suppo rt o f M ET is m ulti-media co mputer and netw ork comm unication tech nolog y.The M ET shall desig n,develop,ap-ply,ma nage and ev aluate the educatio nal procedure and educa tional resources in o rder to optimize the educatio nal procedure a nd resources,to improve the educatio nal quality and effect.The applicatio n o f M ET shall deeply change the educatio nal content,approach, measure,mo del and ideo logy.The educational desig n theory o f M ET will provide theo-retical principles fo r TCFL.The multi-m edia com puter and the netw o rk system m ay cre-ate a n ideal environment for education,and it may also help to solve many difficult pro b-

lem s in teaching.The tw o impor tant toasks are:to dev elop the softw are fo r TCFL,and to train teachers fo r TCFL.

一　信息社会的要求与教育信息化趋势

正当时间老人从20世纪迈向21世纪的时候,人类社会也将面临又一次大飞跃——第三次大飞跃,即向信息社会的飞跃。近几十年来,以计算机为基础的信息技术在世界新技术革命中一直处于核心地位,而且广泛渗透、支持、服务于国民经济和社会各个领域,成为它们发展的基本依据和重要手段。现在信息已经逐渐成为人类社会持续发展的最重要的生产要素。信息产业在整个国民经济中所占比重越来越大。信息技术正在改变原有社会产业结构和经济结构,改变社会生产组织和管理体制,改变人们的劳动方式、学习方式和生活方式,成为决定生产力发展速度和经济竞争力高低的关键。因此,可以毫不夸张地说,以计算机为核心的信息技术是推动人类社会前进的革命因素,必将促使经济、科技、教育和社会其他各个领域发生革命性的变革,必将促使社会生产力获得前所未有的大发展、大解放,为人类带来物质文明和精神文明的极大丰富与发展。

信息时代经济社会的发展越来越依赖于信息和信息产业的发展,而信息技术和信息产业的发展在很大程度上取决于信息的及时获得与利用。随着时间的推移,信息不仅流量越来越大,而且变化速度越来越快,可说是“瞬息万变”。面对信息知识如此快速的变换更新,如何及时有效地获取信息、利用信息,就成为每一个企业乃至整个社会生存和发展的关键问题。谁能用最有效的方法最快最好地获得并利用信息,谁就能在竞争中占领优势,取得胜利,反之就失败。所以,信息社会是竞争更为激烈的社会。这种竞争可以表现为经济的竞争,军事实力的竞争,综合国力的竞争,但其实质是科技的竞争,人才的竞争,尤其是高层次优秀人才的竞争。而人才的培养要靠教育,教育是基础。信息社会的发展呼唤教育信息化。所谓教育信息化,就是要在教育过程中全面地运用以多媒体计算机和网络通讯技术为基础的现代信息技术,促进教育的全面改革,使之适应未来信息社会对于教育发展的要求,培养造就大批具有正确选择、收集信息,分析、综合、判断信息,加工、处理、创造信息的知识和能力的人才,亦即具有创新精神和创新能力的人才。

面对新世纪的挑战,当前各发达国家和地区都非常重视信息技术对社会、对教育的巨大影响和作用,纷纷调整教育目标,制定教育改革方案,采取得力措施,加快推进教育信息化建设。许多国家和地区制定了新的教改方案,普遍把获取、分析、加工、创造信息的知识和能力列入培养目标;开设信息教育课程;加强对教师的信息意识和信息技术培训;并且加大信息化基础设施建设的投入。例如,美国克林顿总统上任伊始就宣告:“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校,要求到2000年使每间教室和图书馆连通因特网(internet),确保每个儿童能够用上现代多媒体计算机;给所有教师以培训,要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机;并且增加高质量教育内容的享用。”据1996年统计,美国中学微机配置已达到平均9人一台,小学平均11人一台。约65%的中小学校实现了联网,连通因特网的教室占14%。美国还宣布,到2000年教室和图书馆连通因特网的比率要达到100%。欧盟国家,据1996年资料,中学微机平均12人一台,程度最高的是苏格兰,平均6人一台。英国政府确定1998年是英国的“网络年”,计划在4年内让每一所学校都拥有上网的设备,并且训练教师使用因特网。德国教育科技部和

电信部计划,到2000年将有10000所学校实现联网。法国教育部1998年初提出“将法国社会带入21世纪”计划,目标是使法国所有学校(包括幼儿园、中小学、大学)全部实现计算机化。丹麦提出,到2000年将实现全部中小学联网。芬兰教育部1995年就提出一个五年计划,规定到2000年全部学校和教育机构实现联网。亚洲一些比较发达的国家和地区在教育信息化方面也显示出强劲势头。日本文部省1998年3月统计,校平均拥有计算机台数为:小学10.4台,初中28.1台,高中71.1台。校平均拥有教育软件种类为:小学29种,初中57种,高中31种。文部省计划,到2002年所有初中、高中全部入网,到2003年,所有小学都入网。新加坡政府制定的《信息技术在教育中应用的规划》提出,到2002年学生应有30%的课程时间利用信息技术,学校所有学习领域都将为学生和教师提供利用信息技术的机会,学生与计算机的比率应达到2: 1,教师与所提供的笔记本计算机的比率应达到1:1。香港从1997年起就拨款为所有官立和津贴学校提供计算机,1998年起特区政府又拨款26亿元,为全港每所小学配齐100台计算机,并更新中学现有的计算机和有关器材。香港大学要求98级新生每人有一台笔记本计算机,学生个人出资三分之一。台湾拟从1997年7月到2002年6月投入60亿新台币用于普及信息技术教育。以上列举的材料大都是1996、1997年的不完全统计,最近两三年里必定又有新的发展。材料反映的主要是中小学的情况,大学教育信息化程度肯定要大大高于中小学。由此可见,当前信息化不仅是世界各国经济社会发展的大趋势,也是世界各国教育发展的大趋势。信息化程度的高低,不仅已经成为衡量一个国家综合国力的重要标志,而且在发达国家的教育改革中也开始把教育信息化程度作为衡量教育现代化的一个重要标志。

中国教育信息化起步虽然较发达国家迟一些,起点低一些,但是发展速度比较快。中国教育部根据《国家信息化“九五”规划和2010年远景目标(纲要)》的要求,已把教育信息化列为《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要内容,并加速实施。1994年10所高等学校只用了一年时间就独立自主地建成了中国教育和科研计算机网(C ERN ET),含国家级网络中心1个,地区网络中心8个,并实现了国际联网。27个省(市)网节点正在建设。现在入网单位达500个,入网主机30万台,用户达70万户。中小学计算机教育也从无到有,从小到大,初具规模。据统计,现在已经建有计算机房的中小学校达7万所,约占中小学总数的10%,装备各类计算机近100万台。按照《中小学计算机教育五年发展纲要》规定,预计到2002年,计算机设备达到最低配备台数(高中25台以上,初中20台以上,小学15台以上)的中小学总数将达到15万所左右,其中大中城市、县(市)、农村的高中、初中、小学的达标学校数将分别达到如下比例:

地　区高　中%初　中%小　学%大中城市1009060

县(市)1007040农村905010 现在师范院校绝大多数都开设了计算机公共必修课,76%左右的高等师范院校建立了计算机系或专业。

上面我不厌其烦地列举了许多看起来很琐碎、很枯燥的数字,目的在于提出一个问题:在21世纪的前夜,面对世界

教育信息化大趋势,我们这些从事汉语教学的教师该怎样规划、怎样设计21世纪的汉语教学?是继续按照传统教育模式,靠一本教材、一支粉笔、一张嘴巴,或者最多再加上一些图表、画片什么的,周而复始地在课堂上进行枯燥乏味的传授知识的表演呢,还是适应时代的要求,跟上信息化的步伐,充分运用现代教育技术的优势,向传统教育教学模式冲击,踏出一条汉语教学的新路子?

二　现代教育技术在汉语教育改革中的地位和作用

教育技术是科学技术与教育相结合的产物,在科学技术和教育发展的不同时期它具有不同的内涵。自从上个世纪末幻灯运用到教育活动中以来,许多媒体技术相继运用于教育教学领域,例如电影、录音、广播、电视、投影仪等,后来又出现了声音同步幻灯机、录象电视系统、视听型语言实验室、计算机教学系统、卫星传播教学系统等多种媒体系统,近些年来多媒体计算机和网络通信技术又快速崛起。所谓现代教育技术,就是指以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术应用于教育教学实践活动而产生并逐渐形成的一门独立的教育技术学科,有人称之为“现代教育技术学”。它的理论基础是系统科学(包括系统论、信息论、控制论)和现代教育理论、学习理论。它的运用和发展既要遵循技术发展的规律,又要遵循教育发展的规律。现代教育技术的研究和运用,以现代教育理论和学习理论为指导思想,以多媒体计算机和网络通讯等信息技术为技术手段,理论与实践紧密结合,对教育教学过程和教育教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价,以达到优化教育过程和教育资源,提高教育教学质量和效率的目的。可见,现代教育技术的运用决不只是一般的教学方法、教学手段问题,它必将导致教学内容、教学方法、教学手段,以至教学模式和教育思想观念的深刻变革。正是在这个意义上,教育界的一些有识之士提出,现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口。中国教育部长也著文要求各级各类学校应“加强现代教育技术的研究和实践。要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。”既然现代教育技术是整个教育改革和发展(包括所有学科教学改革和发展在内)的制高点和突破口,那么语言学科教学改革当然也不能例外。如何在世界汉语教学中进一步运用现代教育技术,推动教学改革,提高教学水平,这是我们所面临的战略任务,在此世纪之交研究下个世纪世界汉语教学的时候,应该把它作为一个重要课题提出来加以讨论。

现代教育技术之所以在教学改革中具有如此重要的地位和作用,一方面是由于国民经济信息化和现代科技发展对教育的需求,另一方面也因为它自身的理论和技术的特点、功能比其他任何媒体技术更适应各学科,特别是语言学科教学改革的需要。

首先,现代教育技术的教学设计理论能够为改革传统教学模式提供理论指导原则。

多媒体计算机辅助教育系统(M ultimedia Computer-Assisted Instructio n,简称“M CAI”)的教学设计理论是现代教育技术理论的一个核心内容。它为教学过程和教学资源的设计,为解决“怎样教”“怎样学”提出具体的指导原则。它是连接教育理论、学习理论与教学实践的桥梁。从60年代以来,教学设计理论经历了几个发展阶段,形成了几种设计理论和方法。一种是以“教”为中心的设计。它的设计程序相当系统严谨,从教学目标的分析,知识点的确定,到分析学生特点,确定教学起点。再在此基础上进行教学策略和教学媒体的选择、设计。接着是形成性评价、反馈,根据反馈,再调整、修改教学内容和教学策略。进入90年代以后,随着多媒体技术的迅速普及和认知学习理论、建构主义学习理论的传播,一种新的以“学”为中心教学设计逐渐形成。这种设计包括两部分内容:一是设计、创造良好的外部学习环境,二是设计自主学习的策略,目的是用有效的学习策略激励学生自身的学习主动性、积极性、创造性,充分发挥学生的认知主体作用。这是两种完全不同的设计理论,关键是它们对教学中教材、教学媒体,特别是教师、学生这四个要素的地位、作用,及其相互关系的认识不同,并作了不同的处理。前者认为教师是知

识的灌输者,学生是被灌输的对象,学生围着教师转。教材是教师传授的不容学生置疑的内容,媒体是教师传授知识的手段。这种模式在中国、在语言教学领域有着根深蒂固的影响,多少年来的教学改革实践都未能从总体上改变它。后者则认为,学生是认知主体,是中心,教师围着学生转,教材是学生建构意义的对象,媒体则是学生认知的工具。实际上这两种设计理论各有自己的优缺点。前者显然是直接为传统的教学模式服务的。按照这种设计,整个课堂教学过程的组织、管理和控制都由教师掌握,好处是充分发挥了教师的主导作用,但是学生成了接受灌输的被动者,失去了学习的主动性。后者正好相反,优点是确认学生是学习活动中的认知主体,为学生自主学习创设良好条件。这种设计理论和实践是对传统模式的强有力的冲击,对于新的教学模式的创建,无疑是极为有利的。不过有时也容易忽视教师的主导作用,过分强调学生自主学习,自由探索,有可能导致偏离、甚至完全达不到规定的教学目标。所以,对这两种设计理论都不能绝对化,它们既有对立的一面,又有互补的一面。因此,近年来有人提出把这两种教学设计理论结合起来,取长补短,构建一种既发挥教师主导作用,又体现学生认知主体作用的所谓“双主教学模式”(吕必松,1999;何克抗,1999)。这是值得研究的问题。以“教”为中心的设计理论的缺点不在于它强调了教师的作用,而在于它夸大了教师的作用,忽视了学生。在教与学二者之间主要方面应该是学。学习是一个认知心理活动过程。学生的认知主体作用是任何人都不能替代的。教师的教学活动只是一种旨在影响学生内部心理过程的外部因素,当然这种因素也是永远不可少的,再先进的技术也不能完全替代教师的作用。所以,理想的模式应该是:在教学过程中,学生真正成为认知活动的主体和信息加工的主体,而不是“鸭子”;教师是教学活动的设计者、组织者、指导者(包括传授知识),而不是学生的“主宰”;教材内容应该灵活多样,重视语言能力和交际能力的训练,重视学习能力和学习方法的培养;教学媒体既是辅助教学的工具,更是学生自主学习的认知工具。这种设计思想,M CAI比其他任何教学媒体都更能适应它的需求。

其次,M CAI系统和网络系统(教室网、校园网、因特网)可以为语言教学创建理想的教学环境。

作为一种教学系统,M CAI在教学中能够充当多种角色。它既是一位知识渊博、反映敏捷、诲人不倦的老师,又是一个友好合作、相互启发、共同探索的学习伙伴,还是教师学生的呼之即来,挥之即去,忠实服务的助手。

由于M CAI具有集成性特征,它能同步显示文本、声音、图形、图象、动画、视频等多种形式的信息,而且还有录音功能。学生既看得到,又听得见,还可亲自动手操作。通过多种感官的综合刺激,学生获得的信息量远比传统的单一听讲要多得多,也巩固得多。更重要的是可以按照教学设计的要求,把含有不同媒体信息的教学内容(如听、说、读、写,话题交际等)综合成一个有机整体,设计大量交际活动或模拟交际活动,为言语技能和言语交际能力的训练创设图、文、声、像并茂、丰富多彩的目的语言语环境。此外,M CAI的网络特性、协作式学习策略,学生自主参与,都能够比较充分地调动学生参加学习和言语能力训练的主动性和积极性。这是传统教材和课堂教学做不到的。

M CAI的超文本、超媒体技术可以对多种教学媒体信息进行最有效的组织与管理,有助于改革阅读教材,提高阅读教学质量。传统的文字教材、录音录像教材的信息组织结构都是线性排列的,即按单一顺序编排的,我们只能按顺序从头往后看。然而人类的记忆是网状结构的,人类思维具有联想特征。人在阅读或思考过程中,联想检索必然导致不同的认知途径。所以,这

种线性结构的教材客观上限制了人的联想能力的发挥。超文本、超媒体技术采用了一种类似于人类联想记忆结构的非线性网状结构的方式来组织信息,这样的教材没有固定的顺序,也不要求读者必须按一定顺序提取信息,因而更符合人的思维特点和阅读习惯。此外,学生阅读课文时M C AI还可利用图象、音频、视频、动画等功能显示课文所描绘的环境,烘托气氛。这时人的感觉与阅读纯文字材料是大不一样的。如果遇到不认识的字词,不知道的人物、事件、成语典故等“拦路虎”,可以利用超文本链接技术,通过各种“热键”或“按钮”随时查阅图、文、声、像并茂的字典、词典和其他工具书、资料库,点到即查,唾手可得。然后循着导航路标安然返回原地。这样的阅读,省时、省事、省力,简捷、方便、明白,必然会增强学生的阅读信心和阅读兴趣,提高阅读理解的水平。

交互性是计算机区别于其他任何媒体的主要特征之一。多媒体计算机使人机交互的内容和方式更加丰富多彩。这种人机交互功能能够有效地激发学生的学习兴趣、学习动机,而且有利于学生认知主体作用的发挥。在传统的语音、词汇、语法等语言知识、文化知识的教学过程中,无论是教师讲授,还是使用电化教育手段,学生总是被动的,即使在言语技能训练课上,也由于学生人多或教不得法而使学生参与操练和练习的机会不多。在交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习目的、学习兴趣和语言程度,选择学习内容、学习策略,安排进度,选择适合自己水平的练习,学习过程中还可根据实际情况对某些单元的内容进行放慢、重复,加速、跳过,或者放弃等调整。这样,过去班级教学中难以解决的由于学生个体特性和语言水平差异而产生的因材施教问题也就迎刃而解了。这不就是人们长久以来所期盼的“使学生获得主动的、生动活泼的发展”的境界吗?当然这一切都要取决于教学软件的设计制作水平。

看来,如果充分运用现代教育技术理论和技术方面的优势,对外汉语教学中一些“老大难”问题的解决,有望逐步取得突破性的进展。外国人,特别是欧美人学汉语,在语言形式方面遇到的最大困难有两个:一个是声调,一个是汉字。而这两者也正是我们教学中的薄弱环节。语音学向来叫做“口耳之学”。声调教学过去主要靠教师口耳相传,口干舌燥,效果不好。现在有人运用现代教育技术手段,提高学生学习声调的兴趣和效率。据报道,澳大利亚纽卡素大学的同仁们研制了一个汉语声调教学软件。他们采用语音识别技术使通常看不到的四个声调图象化,把声调的标准频谱曲线显示到计算机屏幕上,学生可以跟读、录音、显示自己的声调曲线。通过曲线比较和重放录音,学生可以听到或看到自己所念声调是否正确。尽管这还只是“尝试”,但已见效果,学生很感兴趣。(陈申、傅敏跃,1996)至于汉字,一向被欧美学生视为“中国的难题”。我们的教学也确实有点乏味。近年来,国内外都有一些教师在研究、试验利用多媒体技术教学汉字,取得较好效果。其中北京语言文化大学研制出版的《多媒体汉字教学字典》较有特色。(郑艳群,1997)《字典》收录HSK甲级汉字800个。字音不仅注有汉语拼音、注音字母,而且可以听到它的标准读音,学习者还可以做跟读练习,把自己的读音录下来,与标准读音进行比较。字形方面不仅分别用不同颜色把独体字、合体字以及构成合体字的部件(按意符、声符、记号、指示符号)标志出来,而且可以看到该字笔画、笔顺的动态书写过程。每个部件与汉字之间建立了超级链接,从一个部件可以联想到含有此部件的一系列汉字,而且又可查到每个字的音、形、义及用法等信息。每个义项后有英文释义,其后列出该字组词等用法举例及其英译。《字典》虽然看似一本工具书,实际上已具有教材和教师的功能。如果适当加以调整、改编,可以成为一个较好的多媒体汉字教学软件。这样的软件,内容科学准确,形式直观形象,方法灵活简便,视、听、读、写、练同时作用于学生的感官,有助于提高学习的效率。

三　大力研究、开发、应用现代教育技术,

改革、发展汉语教学,迎接21世纪的挑战

信息时代的钟声已经敲响,世界范围内教育信息化潮流正滚滚而来。无论发达国家,还是发展中国家都面临机遇和挑战。面对这种情势,要么抓住机遇,勇敢迎战,要么被浪涛卷走,别无其他选择。我想我们只能选择前者,摒弃后者。

1.统一认识,迎头赶上

要从21世纪战略任务的高度来认识和对待现代教育技术,我们希望从事对外汉语教学工作的领导机构和学校,能够把研究、开发、推广应用现代教育技术,促进对外汉语教学改革,不断提高教学质量和效率作为一项跨世纪的任务加以落实。也许有人认为这是小题大做,本末倒置,或者认为中国经济技术落后,经费紧张,不具备条件。有不同看法是情理之中的事情。确实,进行对外汉语教学改革,要做的事很多,要研究的问题很多,为什么要把既要化钱又很麻烦的技术问题放到如此重要的地位呢?对于这个问题,我想不必争论,只要张开眼睛看看世界信息化的发展,看看中国国民经济信息化的进程,看看中国教育信息化的进展速度,看看对外汉语教学的现状,再闭上眼睛想一想,意见就容易统一了。至于后一种看法,我以为不完全符合实际。不错,中国经济技术是落后一点,经费永远都是紧张的,条件也不会自动具备。不过,也许正因为如此,我们才应该立即起步迎头赶上。

2.调查研究,制订规划

建议中国对外汉语教学领导小组办公室组织人力或者委托某个适当的机构进行一次全国性调查,弄清情况,制订对外汉语教学信息化发展规划。

调查内容主要是:对外汉语教学和改革的基本状况,教育技术硬件软件配置情况,在教学中实际使用情况,机器设备维护保养状况,教师的信息意识和对M C AI技术的熟悉程度,存在问题及原因,等等。此外对海外汉语教学比较发达的国家、地区的情况也应有所了解。

规划的拟订应从实际情况出发,既要积极,又不要冒进。要充分参照教育部教育信息化规划的要求、安排、步骤,有许多事情要在教育部领导下依靠大学来做。

3.筹建或合办教育技术产业,狠抓教学软件的研究、开发、经营

软件是M CAI的灵魂。没有各种软件,硬件再好也只是一堆废物。没有软件,网络通讯系统再发达,就像高速公路上没有汽车,汽车里面没有货物一样尴尬。因此,要使M CAI在教改中真正发挥作用,必须拿出好的软件。软件少数可以引进,大部分靠自主研制,而且要成系列。要充分利用教育部将要在软件建设中采取基金制和后收购办法的机会,积极参与,理论研究与应用实践相结合,开发对外汉语教学的软件精品和其他语言教学软件。软件的设计、制作是跨学科的综合性事业,必须要有各方面的专家和技术人员通力合作。因此,必须逐步建立一支专兼职结合的研究开发队伍,专职人员要精干,各种形式兼职的人员可多一些。这支队伍至少要有下面几种人参加:懂教育理论、学习理论的对外汉语教学专家、教师,语言学家,信息技术专家,美工人员等。

软件的研究开发,还要发动并依托高等学校,他们不仅有信息化人才、技术和开发优势,而且还有教育教学的优势。可以合作开发,也可采取征集、评比的办法,好的推荐使用或者收购。

4.在开发软件的同时,要积极推进对外汉语远程教育建设,举办网上学校

随着卫星、光缆和电视以及各种双向交互式电子通讯技术的发展,特别是随着全球多媒体

计算机和网络技术的普及,发展现代远程教育已是80年代以来国际教育发展的重要趋势。远程教育正从以广播电视为主体,以个人自学,集中辅导的学习方式向以多媒体技术和计算机网络为主体,以自主的个别化学习与交互式协同学习相结合的学习方式发展,对各级各类学校的教学内容、教学方式方法将产生革命性的影响。目前世界上已有100多个国家开展了远程教育。中国教育部按照《面向21世纪教育振兴行动计划》的决定,已制定了《全国现代远程教育发展规划》。拟用三年左右时间在中国教育和科研计算机网(C ERN ET)和卫星电视教育网的基础上初步建立起现代远程教育网络体系。CERN ET主干网速率将由现在的2M提高到155M 以上,部分地区网由256K提高到2M—34M,实现全国全部本科院校、229所教育学院、1000所中学、500所职业技术学校与CERN ET联网,并争取计算机进入50000名教授家。到2010年,基本形成多规格、多层次、多形式、多功能的现代远程教育体系,构建开放的学习体系和终身教育体系,届时所有高校师生都能上网学习和交流。

5.大力培训教师,不断提高他们的专业水平和现代教育技术应用能力

多媒体计算机和网络技术对语言教学的重大作用是肯定的,但是,不管技术多么先进,都是人赋予它的,硬件也好,软件也好,都是人设计制造的。真要发挥现代教育技术的作用,持续提高对外汉语教学质量,关键还在教师自身的水平。因此,有计划、分层次地培训教师,是当前一项头等重要的大事。通过培训,使教师更新教育思想观念,明确职责,刻苦地、坚持不懈地进行科学研究和教学研究,大胆地、创造性地进行教改实验,不断总结,不断提高;通过培训,帮助广大教师了解M C AI的理论和操作技术,少部分骨干教师要达到能够独立设计教学软件的水平,普通教师至少能比较熟练地掌握应用技术。

参考文献

[1]朱光亚《当代工程技术发展趋势及应引起重视的几个问题》(上),《共同走向科学——百名院士科技系列报告集》,新华出版社,1997。

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[10]郑艳群《从〈多媒体汉字教学字典〉看多媒体汉语教学的特点》,《第五届国际汉语教学讨论会文选》,北京大学出版社,1997。

(仲哲明　国家语言文字工作委员会,邮编:100010)

内部管理体制改革方案1.doc

内部管理体制改革方案1 内部管理体制改革方案 为适应高等教育体制改革的要求，进一步提高我校办学层次、办学质量和办学效益，调动广大教职工的工作积极性，加快学校发展的步伐，使我校尽快建成一所合格的本科院校，并具备良好的发展态势和后劲，根据教育部《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》（教人［1999］16号）、中共中央组织部、人事部、教育部《关于印发〈关于深化高等学校人事制度改革的实施意见〉的通知》（人发［2000］59号）、河北省委高校工委和省教育厅《关于高等学校内部管理体制改革的意见》（冀教［1999］9号）、河北省政府《关于进一步加快高等学校后勤社会化改革意见的通知》（冀政［2000］23号）等文件精神，参照其他学校的成功经验，结合我校第一、二聘期改革的实践经验，在进一步深入调研、反复测算与论证、广泛征求意见基础上，制定本方案。 一、内部管理体制改革的指导思想和基本思路 （一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，实施人才强校战略，认真贯彻落实上级文件精神，在校党委的统一领导下，进一步解放思想，转变观念，抓住机遇，深化改革，建立符合我校特点、有利于人员结构整体优化、有利于提高教学质量、科研水平和办学效益的人事分配制度和运行机制，实现我校办学规模、质量、结

构、效益协调发展。按照绩效优先，体现公平的原则，统筹规划，整体设计，突出重点，逐步推进。 （二）基本思路 总体思路：推进用人制度改革，实行全员聘任和岗位管理，用岗位职责规范和引导广大教职工努力工作，以尽快实现使我校建成一所合格的本科院校的目标；加大内部分配制度改革，将岗位津贴与岗位职责、工作业绩挂钩；积极稳妥地推进后勤公司、校医院的改革，建立更趋合理的运行机制。 用人制度改革要促进校内人力资源的合理配置和有效利用。加强编制管 理，根据学校发展战略和学科建设需要设置岗位，定编定岗定责；实行全员聘任，淡化身份，强化岗位管理；公开招聘，平等竞争，择优聘任，科学考核。 在执行现行工资体制的前提下推行内部分配制度改革，建立津贴分配的激励机制，以调动广大教职工的工作积极性。 后勤改革要转换运行机制，实行小机关多实体的管理体制，模拟企业管理运行模式，充分挖潜，有效利用现有资源，提高管理水平和服务质量，逐步实现后勤社会化。 二、人事制度改革 人事制度改革的核心是建立和推行岗位聘任制度。根据我校发展战略和教学科研、教辅、管理等工作的需要设置各类岗位，明确岗位职责、岗位任务和聘任期限，按照规定程序对各级各类

教育管理专业本科资料

四川广播电视大学开放教育 教育管理专业（专科起点本科）专业介绍 一、培养规格与培养目标 专业培养规格：教育管理本科（专科起点），二年制，三年业余学习，最短学习年限不低于两年半。 专业培养目标：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体等方面全面发展的，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在教育行政机关、中小学校、成人及其他从事教育管理工作的高级应用型教育管理专门人才。本专业的业务培养目标，即：具备现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力，能在教育行政部门、中小学校及其他教育部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。 业务知识和能力方面，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；系统掌握教育管理的基本理论、基本知识、基本方法；具有教育管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题；掌握一门外语；具备一定自学和自我发展的能力。 在身体素质方面，身心健康，能精力充沛地工作。 学位目标：教育学学士学位。 二、专业特色 校本部现有正、副教授四十多人，专兼职教师两百多人，在校学生三千余人。我校现有多个计算机网络教室、多媒体教室、多媒体语音实验室，教学以课堂授课为基础，配合多种媒体教学资源，采用现代信息技术手段为学生学习提供了有力保证。我校定期开展各类技能竞赛、社会实践、小组活动，以灵活的学习方式激发学生的学习兴趣、满足学生的专业需求，提高学生解决实际问题的能力，

增强学生的社会竞争力。 中央电大自2009年秋季开始与人力资源和社会保障部合作开展“国家高等学历证书+国家职业资格证书”教学改革项目，将国家职业资格要求与高等学历教育人才培养目标有机结合，使学生在规定的学习期限内同时获得高等学历教育证书和国家职业资格证书，从而增强电大开放教育学生的职业竞争能力和转岗就业能力。 我校开放教育实行春、秋两季招生。一流的教学资源，一流的教学平台，一流的学习支持服务，优良的教学质量，使我校拥有得天独厚的优势。直属学院教学优、服务优，毕业率高、学位授予率高、收费规范，是提升学历和更新知识者的最佳选择我校针对开放教育本科英语和计算机网教统考，选聘优秀师资进行教学并针对考试进行应试辅导。对应中央电大必修课程，我校在保证学生学到知识的同时，加强期末复习工作，针对课程的考试重点、难点、历年题型进行有针对性的复习，确保学生能顺利通过考试。对于部分选课修课程，校本部有教学自主权，教学和考试方式灵活，让学生在确保考试通过的情况下增加课程实用性和技能性的学习。 三、主干课程介绍 1、教育心理学 本课程是公共事业管理专业（教育管理方向）的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用,着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。 课程主要内容有：教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、陈述性知识的获得、程序性知识的获得、学习策略、学习的迁移、问题解决与创造性、学习动机、品德的形成、教学心理、教学评价、教师心理、课堂教学管理与监控等。 2、课程与教学论

公司营销管理体制改革方案

公司营销管理体制改革方案（初稿） 公司成立以来，已经走过4个年头的历史。几年来，经过公司领导的不懈努力，公司的业务发展已经形成规模。尤其是面临着多条班列的开通，公司经营规模持续扩大公司营销管理体系日益复杂，对公司管理层日常经营管理方式、方法提出了更高的要求。若公司管理层、公司组织结构体系未能及时地适应业务发展需求，必将会对公司持续、稳定、健康的发展造成一定的影响。 一、公司目前管理情况 首先，公司的营销管理体制没有得到更好的创新，部份还保留在原来管理体制下，没有形成规范的、统一的、分工明确的管理模式，责权不是很清晰。管理上责权有时候太过于统一，各公司的负责人在管理面前疲于奔命，业绩管理、内部操作、铁路关系等大凡小事全是一个人兼办。造成的后果一是管理精力缺失，无法指导，监督不力；二是长期下来下属不具备责任担当能力，缺乏晋升空间，员工会安逸度日。 其次，业务营销和营运操作上这应该是两个不同性质的部门，从工作的内容上区分，其实是有矛盾冲突的，是相互监督和相互促进的，运作体系应该是为营销提供服务与质量保障的部门，不应该是放在同一平台来进行管理，这样会过于笼统。 在面对当今日趋激烈的市场竞争，为了更好的适应企业发展、适应新形势下的发展要求，全面发挥、挖掘公司现有潜在客户资源、技术资源、人力资源，使公司在新时期下快速发展壮大，公司必须要进行管理

体系全面转型升级，创新公司经营管理模式，释放以人为本的价值要素，本着“结构合理、分工明确、实时绩效、开放经营”的原则进行“组织结构、管理体制、经营体制、核算分配体制、激励机制、企业文化（培训机制），团队建设”方面的整体体系建设。全面提高公司经济效益、生存能力、工作效率、服务质量、团队素质，打造我们自己的核心竞争力。 二、管理目标与管理思路 1、公司管理体系改革的主要目标： 建设组织机构科学、业务范围明确、岗位分工清晰、业务逻辑合理、分配体制完善，具有统一发展战略、独立经营核算的整体解决方案运营中心管理体系。 建立营销管理制度和运营操作管理制度，使用公司的营销制度化，程序化，规范化，加强员工培训，培养并要求人人都有“团队意识、效率意识、服务意识、学习意识”，在运营操作中把质量管理和服务管理上实现“标准化、效率化、人性化”。 本着“产值和效率”两个要素进行部门、人员的全面绩效考核，鼓励“经营、技术、模式”的创新，打造优质的营销团队，适应复杂的市场环境。 2、公司管理体系改革的思路： A、部门设立 （1）总部撤消业务部，建立营运中心，设立运作管理部和市场营销部，属营运中心管理； （2）各公司设操作部，负责公司操作管理:包括车辆、计划、装运、

普通高中教育管理体制改革的实施方案

普通高中教育管理体制改革的实施方案 普通高中教育管理体制改革的实施方案 普通高中教育管理体制改革的实施方案深化教育体制改革，是教育改革自身发展的需要，也是加快实现教育基本现代化的需要。近几年来，我区普通高中教育取得了显著成效，创办了市五中、市三中两所省级示范性普通高级中学，为我区基本普及高中阶段教育奠定了坚实的基础。为进一步加快我区普高教育发展步伐，全面提升两所普通高中学校的办学水平和办学效益，结合我区实际，制定本实施方案。 一、指导思想以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，牢固树立科学发展观和人才观，切实把教育放在优先发展的战略地位；以提高教育教学质量为主题，使我区的普通高中教育发展与经济发展规模相适应，与中心城区功能相匹配；以改革创新为动力，全面提升普通高中的办学水平和办学效益，办好人民满意的普通高中教育，推动树品牌、创名校目标的实现，努力把我区建设成为人力资源强区。 二、工作思路坚持外树形象、内强动力、挖潜固基、质量优先十六字工作方针，按照整体推进、各有侧重、分别定位、各显特色的工作思路，把市五中、市三中作为教育改革试点学校，创新用人机制、分配机制和激励机制，建立健全现代教育管理制度，打破铁交椅、铁岗位、铁饭碗，积极倡导领导苦抓、教师苦教、学生苦学的精神，充分调动广大教职员工的积极性和创造性，真正使教师成为学校进步的主体，校长成为学校进步的灵魂，力争通过3 5年的努力，使市五中、市三中各具特色，优势凸显。

三、工作任务及步骤 （一）推行校长职级制。（责任单位： 组织部、教育局、人事局、编办）按照政事分开的原则，对校长实行职级管理。通过竞聘上岗的方式，从区内外选聘校长，在同等条件下，优先考虑原任校长。对新聘校级领导和落聘校级领导的职级实行老人老办法、新人新办法。分以下几个阶段进行： 1.发布招聘公告。在新闻媒体发布市五中、市三中招聘校长的公告，由教育改革工作领导小组审定应聘校长名单。 2.组织考试考察。对应聘校长进行演讲答辩，根据考评成绩分别取前三名进行组织考察。考察确认后，报区委、区政府研究。 3.正式聘任。拟聘校长确定后，由区教育局聘任，聘期三年。新聘校长与教育行政主管部门签定任期目标责任书，主管部门对聘任校长的工作进行年度考评，每年根据评定等级享受3 5万元的奖励津贴（校长除由人事部门核定的岗位绩效工资外，滤布厂其他津贴和奖金一律不从学校领取），如未完成目标任务的，给予相应经济处罚。 （二）推行聘任制。（责任单位： 教育局、编办、人事局、市五中、市三中）在核定编制范围内，坚持科学设岗、按需定岗，分层聘任、择优聘任的原则，由校长负责组织实施，各相关部门配合。分以下几个阶段进行： 1.核编定岗。由编制部门按照有关文件精神核定市五中、市三中的编制总数，学校在核定的编制内按照因事设岗、保证一线、控制二线和确保课改、兼顾一般的原则，设置工作岗位。 2.考核测评。学校成立以校长任组长，校级班子成员、教职工代表为成员的考核测评小组，考评小组对全体教职工近三年来的工作情况进行量化打分，测

1--8模块--现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

第一模块测试题参考答案 1 根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（a），（c）和评价五大部分。 选择至少一个答案 a. 管理 b. 实施 c. 利用 d. 培训选：A、C 2 教育技术的本质是：选择一个答案 a. 在教学过程中使用信息技术 b. 教育教学的信息化建设 c. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 d. 开发优质的教育教学资源选：C 3 教育技术的研究对象是：选择至少一个答案 a. 课堂 b. 教学资源 c. 教学过程 d. 学生选：B、C 4 当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案 a. 练习、测试、评估 b. 资源获取、加工、利用 c. 以上都是 d. 情境创设和实验模拟 e. 交流、通讯、协作 f. 知识创建、展示、演示选：C 5 根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案 a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 b. 信息技术与教育技术是平等的概念 c. 教育技术包含信息技术 d. 信息技术包含教育技术选：A 第二模块测试题参考答案 说明：以下纯属个人意见，仅作参考。 1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？ 答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。 2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？答：人本、构建、认知主义。 3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？ 答：认知领域。

4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是 行为主义 4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？ 答：行为主义。 5、如果您所教的是小学5 、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是： 答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？ 答：入门能力、学习风格、一般特征。 7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次： 答：组织 8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 答：学习环境分析 9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？ 答：标准、行为、教学对象、条件。 10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次： 答：理解。 第三模块测试题参考答案 1、选择教学媒体的四个主要依据包括 答：依据教学条件、目标、内容、对象 2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？ 答：王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音 3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？答：字母卡片 4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 答：重现性 5、以下属于学生主导的教学方法的是：（） 答：发现学习、讨论、协作学习 6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。 答：错。 7、以下各种经验中，____ 不属于观察的经验 答：参与演戏

浅论现代教育技术应用的现状和发展

浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利

于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样

管理体制改革工作方案

竭诚为您提供优质文档/双击可除管理体制改革工作方案 篇一：二级管理体制改革实施方案(试行)(1) 长江师范学院政治与历史学院校院两级 管理体制改革实施方案 20XX年10月起草 第一章总则 第一条为加快建设特色突出、优势明显、充满活力、和谐发展的教学应用型大学的步伐，充分发挥和调动我院的办学主动性和积极性，使我院真正成为相对独立的办学实体，特制定本方案。 第二条校院两级管理体制是学校办学体制的变革，是学院实行实体化的运作，是学校管理重心的下移。学校对学院实行目标责任制管理和经费总额包干，形成职责明确、决策科学、管理规范、权责统一、有效监督的运行机制。 第三条学校以考核评估为主要方式管理学院工作，以扶优扶强为主要原则引导学院工作，以监督制约为主要途径规范学院管理权力的使用，以资源有偿使用配置学院办学资源。

第二章管理权限与职责 第四条学校是具有独立法人地位的事业单位，对社会独立承担民事责任。学校通过制定总体规划、发展目标、内部政策、经费筹措与分配、监督、评估和提供服务等对学院实施管理。 第五条学校各职能部门在教学管理、科学研究、学科建设、队伍建设、学生管理、对外合作与交流、专项经费管理等方面代表学校制定政策、组织协调、进行监督评估、提供服务保障。 第六条学院在学校的宏观管理与调控下，履行相应职能，具有相应职权，就学院的各方面工作对学校负责。 第七条学校主要权限与职责： 制定学校的整体事业发展战略与规划，制定和分解学校阶段性事业计划和发展目标并监督实施。 （一）教学工作 1.制定专业建设规划，调整、优化专业结构，负责新设专业的论证、评审。 2.根据学校人才培养总体目标，指导学院制定人才培养计划、教学大纲和课程建设。 3.建立教学质量保障体系，对学院的教学工作、专业建设、课程建设、实践教学、实验室建设等进行专项评估，实行教学督导制度。

我国教育管理体制改革的走向及其分析

我国教育管理体制改革的走向及其分析 发布日期： 2004-05-29 谢维和 教育管理体制的改革一直是我国教育改革中十分重要和关键的内容。由于教育本身的地位和特点，管理体制的革往往直接影响和决定着教育中其他领域的改革；而教育改革和发展所取得的成就与存在的各种问题，也都直接间接地与教育管理体制的改革有着十分密切的联系。因此，分析我国近年来教育管理体制改革的走向，从这一角认识当前教育改革和发展中存在的问题及深化改革的任务，是很有必要的。 一 纵观10余年来我国教育管理体制改革的历程，我们不难发现，它基本上是沿着三个走向展开的。 第一、从高重心向低重心的转移。即通过权限下放，改变过去整个国家的教育活动的管理权都高度集中于中央府和中央教育行政管理部门的状况，给予地方政府和学校自身更多的管理权和自主权。其重要手段之一在于，它映了管理权限在原有体制内从上到下的变化，只是把管理的重心由中央下移到地方各级政府和学校，而并未超出有体制范围。 这一走向主要反映在两个方面。其一，地方各级政府对本地方教育活动的管理权限的扩大。过去，无论是学校建设、专业的设置和学科的调整，还是课程、教材、教学大纲与教学计划的审定，包括各种教育经费的拨付与使等等，基本上是由中央政府和中央教育行政管理部门集中统一管理，地方政府和教育行政管理部门的管理权限十有限，更多地只是扮演一个执行者的角色。这一管理模式与当时的计划经济体制是相吻合的，在特定历史时期，对于较好地利用教育资源，维护教育活动的有序性，也是必要的。但是，这种模式不利于发挥地方办学的积极性以适应随着社会发展和分化而出现的不同地区之间的差异；由于信息收集和掌握上的困难，也常常影响管理的效。为此，在教育管理体制改革中，中央政府明确规定了基础教育管理权属于地方政府所有。除了大政方针和宏观划由中央决定外，具体政策、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查的权力和责任，都交给地方。中国教育改革和发展纲要》则更进一步提出“省、自治区、直辖市政府有机决定本地区的学制、年度招生规模、定教学计划、选用教材和审定省编教材”等等，同时也给予了其对所属各级政府教育管理权限的决定权。其二，扩大学校，主要是高等学校的办学自主权。在招生、专业与系科的调整、机构的设置、干部的任免、经费的筹措使用、职称评定、工资分配及国际交流等各方面，高等院校正一步步地朝着在政府宏观管理下，面向社会自主办的法人实体发展。 第二、从原有体制内向体制外的转移。即改变过去政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体，社会各共同办学的体制。 首先是学校的举办主体由过去体制内的一元化向体制内与体制外相结合的举办主体多元的改革。过去，学校的办被完全看成是政府的职能和权力。教育作为一项十分重要的社会活动，也完全纳入了中央的计划调控之中，由形成了政府作为唯一的举办主体的现象。对于有效地贯彻势行社会主义的教育方针和培养目标，无疑给予了体制的充分保障。但面对日益增长的教育需求，政府在财政上的负担也越来越重，同时也限制了各种社会力量参与办和发展教育。近年来，各种不同的社会力量办学的兴起，私立学校的涌现，以及与国际上有关组织机构的合作办

现代教育技术基础与应用答案与试题

《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案 一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是： （1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合

现代教育技术在教学中的应用

论文 [现代教育技术在教学中的应用] 单位 姓名 电话 邮箱

中文摘要 本文主要讲诉在近代和现代历史上，信息技术的日新月异都会给教师们带来很多不一样的挑战。而面对教育也产生了巨大的影响，因为信息技术的更新不但改变了传统的教育方式，也对教育进一步创造了良好的机遇。在现在这个信息时代，各个国家都对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，改变了教师传统教学的观点，使得一些教师要渐渐试用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学。现在有很多教师都还不会结合信息技术来进行教学的开展，未能形成一个整体。如果要改变这个状况，就必须要采取一些必要的步骤，要使得信息技术在课堂教学中发挥出重要的作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；教师；学习兴趣；

目录 中文摘要............................................................. I 1 引言 (1) 2 现代教育技术的作用 (2) 3 运用信息技术优化课堂教学 (3) 3.1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 (3) 3.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 (3) 4 结束语 (5) 5致谢 (6) 参考文献 (7)

1 引言 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化。运用现代教育技术，创设激发性的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过现代的信息技术来配合在教育过程中一些传统的教育观念，转变旧的教育观念融入新的教育技术通过现代信息技术和计算机进行辅助教学，起到很关键性的作用。要认识什么是信息技术，信息技术在教学中的作用，怎么去搭建一个教师运用的平台，利用信息技术怎么开展课程去优化课程进行更有效率的教育，通过转变思维转变方式的教育方法去把旧有的传统观念和传统的教育手段转变成灵活会用、通过计算机相关的多媒体辅助教学，在接下来会讲述现代教育技术在教学的过程中的作用及其概念。

广东省城市基层管理体制改革工作实施方案

广东省城市基层管理体制改革工作实施方案

广东省人民政府办公厅文件 粤府办[2002]14号 关于印发广东省城市基层管理体制改革工作实施方案 的通知 各市、县、自治县人民政府，省府直属有关单位：现将《广东省城市基层管理体制改革工作实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。执行中遇到的问题，请迳向省民政厅反映。 二００二年二月二十一日 广东省城市基层管理体制改革工作实施方案为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于转发〈民政部关于在全国推进城市社区建设的意见〉的通知》(中办发[2000]23号)、《中共广东省委办公厅、广东省人民政府办公厅转发(省民政厅关于在全省推进城市社区建设的意见)的通知》(粤办发(2001]8号)精神，我省城市基层管理体制改革工作应于2002年6月底完成。2001年，我省已在部分城市成功进行了试点，今年必须全面铺开，现提出如下实施方案： 一、总体要求 以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，根据中办发[2000]23号和粤办发[2001]8号文件的

精神，以改革城市基层管理体制为突破口，完成全省城市居民委员会(以下简称居委会)改为城市社区居委会的工作，全面推进我省城市社区建设工作，发展城市社区服务，强化城市社区管理功能，推进城市基层民主，维护城市社会稳定，提高居民生活质量，加强精神文明建设，努力建设环境优美、治安良好、生活便利、关系和谐的新型城市社区，促进城市经济和社会协调发展。 二、工作内容 (一)调整街道办事处、居委会设置，建立新型社区 1、调整街道办事处设置。 街道办事处一般按照特大城市城区常住总人口4．5万以上，大城市城区常住总人口4万以上，中等城市城区常住总人口3．5万以上，小城市城区常住总人口2．5万以上；管辖范围2．5平方公里以上的标准设立。各地要结合实际，按照有利于城市管理、方便群众、明晰界线的原则对本城区范围的街道办事处设置重新规划，合理调整。重新规划设置方案，由不设区的市、市辖区人民政府提出，报上一级人民政府批准。其中涉及乡镇行政区划界线调整的报省人民政府审批。 2、调整居委会设置，合理划分社区。 调整、划分社区是改革城市基层管理体制，推进社区建设工作的前提。内容包括三个方面：一是对现有的居委会设

现代教育技术试题和答案

现代教育技术试题及答案 一、填空题 1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号 ___两大类。 4.___模象直观__主要利用模型、图像等，它比实物直观和语言直观更为优越。 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。 6.现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播 7.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和_程序性 ____。 8.在使用投影仪时，如果影幕上的图象模糊，应调节投影仪的__光圈__________。 9.有一只镜头焦距为50mm的照相机，标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照时选用的光圈值8，则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。 10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、

走带机构和喇叭等组成。 11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。 12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。 13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___ 和___选择课件__工作。 14.有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。 15.教学设计以___优化教学效果__为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将__教学系统___作为研究对象。 16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。 17.当代学习理论的三大学派分别是_行为主义联结学派____、__认知学派___和联结-认知学派。 18.课的划分依据一般为：教学对象的特点，教学目标之间的联系，两课之间的间隔时间和__教学目标的平衡___。 二、判断题： 1．上每一课程时，应该把自己的所做的课件、教案、以及与本课程有关的所有文档、视频、音频等资料拷贝到计算机的E盘分区。（对）2．在上课时，我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机

现代教育技术试卷 答案

玉溪师范学院2012至2013学年下学期期末考试试卷 课程名称：《现代教育技术》 （试卷编号：A ） （本卷满分100分，考试时间120分钟） 考试方式: 考试 考查 闭卷 开卷 仅理论部分 其他 ) 学院： 专业： 班 级： 学号： 姓名： 任课教师： 考试地点： 考试时间: 月 日 时 分 单项选择题，多选无效！请把答案填到答题卡上，试卷上无效！ 1. 根据AECT05定义，教育技术学的三个研究范畴不包括（ ）。 A ．创造 B ．管理 C ．应用 D ．评价 2. 认知主义心理学流派认为学习是（ ）。 A ．学习是指由经验引起的行为的相对持久变化 B ．学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化 C ．学习是刺激——反应——强化 D ．学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 3. 建立建构主义心理学理论基础的心理学家是（ ）。 A ．加涅 B ．斯金纳 C ．华生 D ．皮亚杰 4. ABCD 法设置教学目标的四个要素是指（ ）。 A ．对象、行为、条件、标准 B ．对象、结果、条件、程度 C ．对象、结果、条件、标准 D ．对象、行为、条件、结果 5. 提出先行组织者教学策略的教育家是（ ）。 A ．加涅 B ．奥苏贝尔 C ．布鲁纳 D ．布卢姆 6. 教育评价的功能不包括（ ）。 A ．激励功能 B ．诊断功能 C ．调节功能 D ．排名功能 7. “个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”，这反映的是（ ）学习理论的主要观点。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 8. 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（ ）。 A. 协同作用的 B. 线性的 C. 顺序排列的 D. 互为倒置的 9. 以“教”为中心的教学结构突出强调的是（ ）。 A. 学生的“学” B. 教师的“主导”作用 C. “学教并重” D. 自主学习设计 10. 关于学习理论，下列说法中不恰当的是（ ）。 A. 学习理论是教育技术的非常重要的理论基础 B. 各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解 C. 学习理论是教学设计的非常重要的理论基础 D. 各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程 11. 将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（ ）。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 奥苏贝尔 12. 一个完整的教学过程一般包括（ ）。 A. 教学准备、教学实施、教学反思等三个环节 B. 教学准备、教学实施、教学评价等三个环节 C. 教学准备、教学实施、评价反思等三个环节 D. 教学实施、教学评价、教学反思等三个环节 13. “知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系”，持这一观点的学习理论流派是（ ）。 A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 14. 教育技术学的理论基础不包括（ ）。 A ．学习理论 B ．教学理论 C ．系统理论 D ．艺术理论 15. 关于教育技术学的学科性质，下面陈述错误的是（ ）。 A ．教育技术学是教育学科 B ．教育技术学是方法论性质的学科 C ．教育技术学是技术学科 D ．教育技术学是应用学科 16. 从资源教学应用的角度来看，教育技术学历史演变的阶段是（ ）。 A ．视觉教学——直观教学——视听教学——视听传播——教育技术学 B ．直观教学——视觉教学——视听传播——视听教学——教育技术学 C ．直观教学——视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术学 D ．视觉教学——视听教学——视听传播——直观教学——教育技术学 17. 根据操作性条件反射学说建立程序教学理论的心理学家是（ ）。 A ．皮亚杰 B ．华生 C ．弗洛依德 D ．斯金纳 18. 评价教学媒体材料的基本标准不包括（ ）。 A ．教育性 B ．新颖性 C ．技术性 D ．艺术性 19. 行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（ ）。 A. 刺激(提问)－反应（回答）－强化（确认） B. 把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤 请考生注意：答题时不要超过“装订线”，否则后果自负。

我对现代教育技术的认识

我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中

管理体制改革方案

杨家桥小学内部管理分配制度改革的实施方案2005．10 为进一步调动学校全体教职员工的积极性，积极推进聘用合同制的实施，逐步建立重实绩、重贡献的分配机制根据市教委深化中小学人事制度改革的精神和市人事局关于深化事业单位分配制度改革及普陀区教育局关于深化学校分配制度改革的实施意见，进一步发挥分配激励作用的精神，深化学校管理体制改革，依法治校，形成激励、竞争机制．现就深化本学校的内部管理分配制度、改革提出如下实施方案。 一、分配制度改革的目标 学校分配制度改革的目标是：坚持按劳分配和按生产要素分配相结合，多劳多得，优质优酬的以岗定薪、岗变薪变的分配原则。通过分配的调节作用进一步调动和发挥广大教职员工的工作积极性和主动性，鼓励在本职本岗做出显著成绩和突出贡献。提高骨干教师待遇，全面提高教育质量和办学效益。 二、分配制度改革的原则 1．按劳分配，效率优先，兼顾公平的原则。 2．重实绩、重贡献的原则。 3．向做出显著成绩、突出贡献和重要岗位人员倾斜的原则。 4．合理拉开分配差距的原则。 三、分配制度改革的内容 1．在党支部的监督保证下，实行校长负责制、岗位聘任制。在实行岗位聘任制过程中，学校与老师双向选择，校长有权根据教职工实际政治思想水平、教育教学能力、平时工作态度和实绩进行聘任。教职工有权受聘或拒聘。 2．受聘上岗者享受结构工资制，未聘与拒聘各按有关政策处理。 3．上岗者按工作量、德、识、能、绩享受学校管理体制改革试行方案的奖惩待遇。4．根据教职工本人的表现(德、识、能、绩及出勤率)实行学科领衔教师、骨干教师、教学新秀教师制，评定任命为学科领衔教师、骨干教师、教学新秀教师者，学校发放特殊奖励津贴，每人每月津贴参照杨家桥小学骨干教师实施方案。 (领衔教师4 OO元、骨干教师300元、教学新秀2 00元) 5．对后勤人员实行岗位津贴制，超过工作量作适当补贴。 6．寒暑假期间不实行结构工资。(病事假照扣) 7．对年老体弱人员的安排意见。 1)对病长休未聘者(有长休证明)享受国家规定的待遇在家休息。 2)持有医院证明或属年老体弱多病不宜上岗(男满5 5周岁、女满5 0周岁；特殊体弱者男满5 3周岁、女满48周岁)，由本人提出书面申请，学校领导、区教育局批准，双方签订协议，可作待退休处理(按区局待退休意见处理)。 3)较长时间病假而减少收入影响生活或家庭特殊困难者，学校酌情给予适当补助。 8．实行以课时工资为主的校内结构工资制。以学校日常的教育、教学等事务工作，根据工作责任、工作难度、工作量统一折合课时，每学期核定每位教职工的工作量，在此基础上建立校内以课时工资为主的结构工资制。 9．用于分配制度改革的经费来源： 区教育局核拨教职员工专项津贴 区教育局核拨骨干教师专项津贴的6O％ 三、课时单价． 中学高级11．00元／节小学高级9．00元／节 小学一级8．00元／节小学二级7．OO元／节小学三级6．00元／节 四、内部管理分配制度改革的工资发放