小学数学课堂中问题情境创设策略

小学数学课堂中问题情境创设的策略

《数学课程标准》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”笔者认为，教师要从一个支配者的权威地位，向数学活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的数学教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。新课改则要求从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生实践、思考、探索、交流，经历数学知识的形成和应用的过程，并在这个过程中鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。

1.问题情境的内涵和作用

1.1 问题情境的内涵

所谓问题情境，是学生觉察到了一定的目的而又不知道如何利用已有知识达到这一目的时所形成的一种心理状态。问题情境的创设，就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知失调，把他们引入与问题有关的情境的过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。在小学数学教学中，教师需要依据数学教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。

1.2 问题情境的作用