高中教师政治论文题目
高中教师政治论文题目
案例教学法的理论、实践与启示
思想政治课学习策略探究
关于中学思想政治课教师心理素质的思考
试论在思想政治课教学中培养学生的情商
初中思想政治课接受有效性探究
高中思想政治课审美化教学初探
转变中学思想政治课学生学习方式问题的探讨
信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合
思想政治课提前介入模式的建构与实践
新课程改革中中学思想政治课活动—探究—发展教学模式的构建
高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革
中学政治课教学方法探索
中等师范学校思想政治课创新型教师培养
高中政治学科研究性学习中问题意识的培养
初中生为什么对政治课不感兴趣?
论高中思想政治课的探究性教学
中学思想政治课的创造性教学探析
思想政治课中考改革研究
网络文化对中学思想政治教育的影响与对策——白银市区中学生上网现状调查与分析在高中政治课堂开展研究性学习的实践探索
情感教学在中等专业学校思想政治课教学中的应用
高中政治“学科能力阶梯训练法”的实验研究
思想政治课学生主体课堂的思考与探索
中学思想政治课教学学生自主学习教学模式的研究与探索
开放互动自主——开创《思想政治》课堂新境界
“人本主义”思想与中学思想政治教学
论新型师生关系与思想政治课教学
中学生的心理健康教育与思想政治课教学英文
对思想政治课实施情感教育的理性思考
论市场经济基本理念在中学思想政治课教学中的运用
论如何在思想政治课中培育学生的科学信念
研究性学习——思想政治课的机遇和挑战
关于高中思想政治课开展小论文写作的思考与探索
创新教育与思想政治课教学
试论思想政治课中的主体性教育
激发高中学生思想政治课学习兴趣的探索
借鉴建构主义教育思想完善中学政治课教学
高中政治课的需求意识及“需求式”教学的尝试
高中政治课创新教学初探
农村高中政治教师如何培养学生的思维和表达
摘要：教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力。我发现学生的思维与
表达能力更需要进一步提高。学生的思维和表达能力需要培养的原因。
关键词：农村高中政治教师，学生，思维，表达
随着新课改的不断深入，特别是2021年8月普通高中新课程改革走进我们绥阳县绥
阳中学，进入课堂实践以来，我们学校教师的教学手段和教学观念等也在发生着悄悄的变化。当我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着学生
的学习活动，影响着教师的行为，教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力，成为大家关注的问题。在我近几年的高中政治教学过程中，我发现学生的思维与表达能力
更需要进一步提高，尤其对农村中学的高中学生。下面我就这个问题谈谈我的看法。
1.学生的思维和表达能力需要培养的原因
首先，农村中学学生在日常生活中普通话运用率低，课堂上难于组织语言表达自己的
观点，回答问题多为口水话，或只可意会不可言传，尤其在作业和考试的作答中。其次，
学生获取信息能力低,发现问题、思考问题和分析问题能力不强。说话是形成书面语言的
基础，是提高学生语言表达能力的关键。学生形成良好的语言表达能力，依赖于思维能力
的培养。思维能力又是在具体的形象基础上发展起来的。
2.如何培养学生的思维和表达能力
2.1改变课堂教学模式，给学生提供思考和发言的空间与时间
传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受，从而失去学习政治的兴趣。因此新课程
标准下的课堂是师生互动的平台，是合作学习的场所。在教学过程中要改变以往单调的教
学方式，把课堂还给学生，给学生提供充分的展示自己的机会;在教学内容设计中，要有
学生熟悉的话题，有能够发言的问题。例如我在讲《树立正确的消费观》中如何树立正确
的消费观第二点：物质消费和精神消费要协调发展时，我不再是全部由老师讲，而是把说
话的机会让给学生教育学论文教育论文，我在学生中现场进行了三个调查，一是调查学生
课业时间从事什么活动?二是调查学生阅读哪内书籍?三是调查学生参加社会公益活动和学
校组织的活动情况，调查后的结果让学生谈感受，这些话题贴近学生，所以每个同学都不
自觉地成了课堂的主体，通过学生的分析，得出下列结论：我们既要避免重物质消费，忽
视精神消费的倾向。在沉重的课业负担之外，一定要多读书、读好书，多参加社会公益活动，不断丰富精神生活，提升精神境界。这样学生才敢大胆的讲，分析、综合能力在无形
中也得到了提高。
2.2激发兴趣，增强创新意识，激发学生语言表达能力
兴趣是最好的老师，学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的
动力，驱使学生去积极思考、观察和研究。课本上一些理论性的文字材料学生本身就不感
兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，
也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计
形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，这样才能有利于培养学生的创造思
维能力，激发学生语言表达能力。例如，我在讲《创造必要条件认识事物的本质》这一框题，讲实现由感性认识上升到理性认识必须具备两个条件时，我设置了一个情景，让学生
谈论大街上看到的各种乞丐现象，然后让学生讲哪些现象是真象?哪些是假象，学生很快
被吸引道这个问题上，争着讲了，让他们谈身边的事就有话可说，在教师点拨下，学生掌
握感性认识、理性认识的含义，学生的兴趣提起来后，我就引入一个话题：记者乔装打扮
混入乞丐堆揭示当代丐帮的内幕，然后让学生讨论为什么记者要乔装打扮混入乞丐堆?这
个问题学生感兴趣，就迫使学生去思考、观察和研究，在学生的讨论中，教师点拨引出第
一个条件：占有十分丰富又合符实际的感性认识。学生在思考后领会了这个知识点，比教
师灌输式的教学效果更好，这样既调动了每一位学生积极发言的热情，培养了学生语言表
达能力，又培养了学生的创新思维能力。