《在文化生活中选择》优质教学设计.doc

《在文化生活中选择》教学设计

一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

2020-02-09

一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力

量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时

时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中

学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公

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一、课标解读《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。二、学情分析高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，

自我意识和独立性较强，社会公

初一语文下《第六单元 30 狼》优质课教案1

30、狼 知识目标积累文言词汇，准确理解、背诵、翻译课文。 水平目标 1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 情感目标引导学生理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学过程 一、导入新课 二、教学新课 1、学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2、圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。 ▲重点实词 （1）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思）（2）两狼之并驱如故（一起；旧，原来） （3）屠大窘（困窘，处境危急）（4）弛担持刀：放松，这里指卸下。 （5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。（6）眈眈相向：注视的样子。 （7）意暇甚：这里指神情、态度悠闲。（8）屠暴起：突然。 （9）狼亦黠矣：狡猾。 ▲通假字 止有剩骨（“止”通“只”） ▲一词多义 （1）敌：恐前后受其敌（攻击） 盖以诱敌（敌人） （2）止：后狼止而前狼又至（停止） 止增笑耳（通“只”，仅仅） （3）意：意暇甚:神情 意将遂入以攻其后也:想要 （3）其：积薪其中:代词“它”，指麦场 其一犬坐于前:其中 （4）之：久之:无义 亦毙之:代词,指它 （5）前：狼不敢前：上前 其一犬坐于前:前面 （6）乃：屠乃奔倚其下:就 乃悟前狼假寐:才 （7）以：投以骨:把 以刀劈狼首:用 意将遂入以攻其后也:来 ▲古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) ▲重要语句翻译： 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

《在文化生活中选择》教案

《在文化生活中选择》教案 【教学目标】 1、知识目标 知道什么是落后文化、腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在着一些落后文化和腐朽文化的现象 明确中国特色社会主义文化的主导地位 知道文化建设的必然要求 2、能力目标 学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化 能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，丰富多彩 3、情感、态度、值观目标 充分肯定新中国成立以来，尤其是改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国社会主义建设所取得的巨大成就，坚定热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。坚信只有健康有益的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。 【教学重难点】 落后文化和腐朽文化存在的原因 中国特色社会主义文化占据主导地位 加强文化建设的必然要求 【教学过程】 一、在文化生活中选择（板书） 通过上节课的学习，我们知道：社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面临着多种选择。虽然在当前的文化生活中可喜变化是主流，但阳光下也会存在阴影，在复杂的文化背景下，我们要提高对文化的鉴别能力，在现实文化生活中做出正确的选择。 （一）、阳光下的阴影（板书） 今天，我们中国特色社会主义文化，正呈现出百花齐放，姹紫嫣红的景象。但是我们也

可以看到一些不良现象，如： 处理P90探究一、二，先看教材列举了哪些不良现象，然后让学生列举生活中其他的类似现象，引导学生分析其危害，从而得出结论： 1、表现：（板书） 落后、腐朽文化污染社会环境，影响经济社会发展 2、要求或启示：（板书） 提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。 ◇探究提示：生活中，类似的文化现象还有：一些人为了追求高额利润，生产盗版光碟，生产黄色书籍；文化消费中的庸俗化倾向、崇洋风气；有些人盲目追求所谓的“名人”效应；等等。对这些现象，要加以正确地引导，区别对待。对生产盗版光碟、黄色书刊要依法予以打击，对文化消费中的一些不规范的现象，国家要加强教育，加大宣传力度，引导人们进行科学消费。 过渡：要提高眼力，抵御落后、腐朽文化，首先要知道什么是落后文化、腐朽文化。 （二）、提高眼力，拒绝污染（板书） 学生预习教材，比较落后文化与腐朽文化 1．落后文化和腐朽文化（板书） (1)落后文化（板书） （1）含义：各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化。 （2）表现形式：常常以传统习俗的形式表现出来。 （3）措施：通过科学文化教育，予以改造和剔除。 处理P91探究。 ◇课堂探究：在你看来，这些现象有哪些危害?它们存在的原因是什么? ◇探究提示：它危害人们的身心健康；宣扬了男女不平等，歧视妇女，毒害了人们的心灵；婚事、丧事大操大办，既浪费了钱财，又败坏了社会风气；及时享乐思想使人们丧失了奋斗目标，荒废了人生。 （分析存在原因，为下面分析为什么社会主义国家仍存在落后、腐朽文化做铺垫）之所以存在这些现象，其原因是多方面的，主要有两个方面：一是封建思想的残余和旧的习惯势力的影响；二是市场经济自身的弱点，反映到人们精神生活中来，诱发了拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想。 (2)腐朽文化（板书）

四年级数学-《角的分类》教学设计

四年级上册 《角的分类》教学设计 教材第42页相关内容及练习。 【教学目标】 1.使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。 2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。 3.使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 【教学重点】认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。 【教学难点】理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系 【教法】演示示范 【学法】观察思考、动手操作。 【教具准备】量角器、三角尺、活动角。 【教学过程】 一、复习导入 1．谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角？还学习了用量角器量角，请大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。 2．学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。 二、探究新知 （一）动态认识直角、锐角和钝角 1．这个90°的角叫什么角？所以说1直角=90°（板书） 2．这个90°的直角，我们是不是还可以这样理解： 演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。 3.除了直角，我们还学习了哪些角？（锐角和钝角） 4、什么是锐角？当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的，比如说30°的角，谁能说说怎么形成的？那么锐角的度数范围是多少呢？ 5、什么是钝角？135°的钝角又是怎样形成的？钝角的度数又是多少呢？

预设：学生会说大于90°的角。 师质疑大于90°的都是钝角吗？下面咱们来继续来认识角。 （二）认识平角 1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ 你有什么发现？指名学生回答。 2. 演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后，形成的这个角已经不是钝角了，我们给它取个名字叫平角。（齐读定义） 3.提问：1平角等于多少度？能说说是怎么知道的吗？ 预设：生1：用量角器量出180°； 生2：2个直角合起来就是一个平角，所以是180°。 板书：1平角=180° 4.那说钝角是大于90°的角严谨吗？为什么？所以说钝角的度数范围是多少？ 5.思考：平角就是一条直线，对吗？ 指名说原因，引导学生得出：平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。（三）认识周角 1.谈话：刚刚我们认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？ 2.拿出活动角旋转至一周的位置，这个图形同样是一个角，叫做周角。你能指一指这个角的顶点和两条边吗？这两条边怎么了？ 3.谁能试着给出周角的定义？演示，师：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。 4.提问：周角多少度？你是怎么想的？ 预设：生1：半周是180度，一周就是2个180度，是360°。 生2：4个直角合起来就是一个周角，所以是360°。 板书：1周角=360° 5.思考：周角就是一条射线，对吗？ 指名说原因，引导学生得出：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。 （四）角的分类 通过刚才的学习，我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友，还

角的分类教学设计

四年级上册《角的分类》教学设计 教学内容:人教版四年级上册41页例2、例3. 教学目标: 1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力。 3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。 4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 教学难点: 周角的概念。 教学用具: 各种角 学习方法: 探讨法 教学过程: 一、复习进入新课 师：出示大小不同的角（事先画在小黑板上） 师：你们认识这些图形吗？？谁能说一说？（要求说出角的各部分名称和大小） 师：这些角如何分类? 今天老师与你们一起来探讨角的分类 (板书课题) 二、探究新知 1．认识直角。 (1)学生动手，量一量学具三角板上最大的那个角 提问：这个的角是什么角?这个角有多少度?从而得出：直角是90度。板书：直角90度 (2)量一量三角板其他的角各是多少度记下来。你能说出身边有哪些角是直角吗? （3）用一张长方形的纸对折又对折，折成什么角？ 2．认识平角。 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。) (3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。) (4)教师：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。板书：平角=180度。 (5)演示：自制的活动角，旋转一边使其成为直角，再旋转成一个平角。（让学生了解平角的形成） (6)计论平角与直角有什么关系? （要让学生说说理由） 板书： 1平角＝2直角 (7)讨论平角与直线的区别 引导：（1）形状（2）特点（3）名称 3．认识锐角和钝角。

初中语文七年级《狼》优秀教学设计

《狼》 一、教学目标：教学策略 （一）知识与能力： 1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。 2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。 3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。 （二）过程与方法： 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。 3创造性地复述课文。 （三）情感态度与价值观： 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。 二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。 三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。 四、课前预习：

1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。 五、课堂学习： 一、引言揭题，积累词语 请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？ 师总结：狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？ 【设计意图】 根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。 二、整体感知，了解情节 1、温故知新： 翻译句子：缀行甚远。 而两狼并驱如故。 乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙。 2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。

人教版四年级上册《角的分类》教学设计

《角的分类》 一、教案背景 师生课前准备： （1）学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸 （2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角） （3）教师准备好课件、与本课角相关的网络资源 《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。 教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。 基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和激情。 二、教学课题《角的分类》 义务教育课程标准四年级上册 P41页 三、教材分析: 《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。 （一）、教学目标： 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；

2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 （二）、教学重难点： 1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。 2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线 四、教学方法 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。 3、充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程 （一）、谜语引入 “有风不动无风动，不动无风动有风”，打一生活用品，通过猜谜 语让学生激发学生学习兴趣。（扇子） （二）、新课学习 前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类) （三）、动手操作、自主探究 1．认识直角 (1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。 (2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……) 2、认识平角

幼儿园大班绘本《像狼一样嚎叫》应彩云优质课教案说课材料

幼儿园大班绘本教案 《像狼一样嚎叫》应彩云 活动目标： 1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。 2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。 3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。（比如，学“坏”一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……） 活动准备： 1.电子绘本 知识储备： 1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要——狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。 2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。 活动过程： 一、从谈话引入故事：我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书，你们知道吗？出示封面：

问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？你怎么知道的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？他在做什么？什么时间？你觉得他是在哪里嚎叫？ 二、逐页阅读： 1.（1）出示第一页： 问题1：她们在做什么？ 问题2：他们在看一本关于谁的书？你在哪里看出来的？ 问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？ （2）讲述第一页 问题1：谁能说一说，狼是一种怎样的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：群狼不怕猛虎）？他们是食草动物还是食肉动物？它们怎样叫？） 小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。 问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？ 2.（1）出示第二页、第三页： 问题1：这是什么动物？ 问题2：他们都在做什么？ （2）讲述第二页、第三页： 哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！他们可以跑来跑去自由自在，它们捉

角的分类教案

一、复习（1分钟） 1.角的组成（角是由两条边和一个顶点组成的） 2.角的大小是由什么决定的？（角张开的程度） 二、导入（1分钟） 师：看来角是有大有小的，那么根据它们的大小能分成几类呢？今天我们就来研究角的分类（板书：角的分类） 三、新授 1.课件出示谜语：有风不动无风动，不动无风动有风（扇子） （5分钟） 师：同学们都太聪明了，今天老师也带来了把扇子，我们一块研究一下这把扇子上都藏有哪些数学知识，好不好? 师演示锐角、直角、钝角（学生回答） 师：那什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？什么样的角是直角呢？ 学生回答课件演示：锐角＜90度，直角=90度，钝角大于90度小于180度 2.认识平角 师继续展开扇子的两条边转成一条直线，你觉得这个是不是角？ 学生回答（是） 师：以往认识的角似乎都是尖尖的，但是这个图形它是没有尖尖的顶点，它到底是不是角呢？ 学生活动：（学生四人一组讨论）

汇报：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。只要满足有一个顶点和两条边这两个条件那它就是角。师：当角的两边成一条直线时，这样的角叫做平角。（课件出示平角概念，同学们齐读两边理解并记忆） 学生试着用自己手里的活动角摆出一个平角。 师：我们平时所见的角都有它的度数，你有什么办法知道一个平角的度数呢？ 学生回答：（量角器量，直角拼）得出平角=180度（板书）3.认识周角 师继续展开扇子的两条边重合，你觉得这个是不是角？ 学生回答（是） 师质疑：每一个角都有一个顶点和两条边，这个角为什么只有一条边呢?(两条边重合在了一起。) （教师黑板画周角） 师：像这样一条射线绕着端点旋转一周所形成的角叫做周角。（课件出示周角角概念，同学们齐读两边理解并记忆） 学生试着用自己手里的活动角摆出一个周角。 师：周角多少度呢？你是怎么知道的？ 学生反馈师板书：周角=360度 4.说说直角、平角、周角之间的关系 学生反馈并板书 1周角=2平角1平角=2直角1周角=4直角

在文化生活中选择

在文化生活中选择 教学目标： 1、知识与技能： 识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解文化多样性与倡导主旋律的关系；辨识各种文化现象，正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。 2、过程与方法： 以问题讨论为主线，设计探究式教学；以场景再现作依托，设计情景式教学；以平等交往为前提，设计互动式教学。以达到学生对落后文化和腐朽文化的认识的两次飞跃，即由感性认识上升到理性认识；又用理性认识去指导实践。 3、情感态度与价值观： 通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。 教学重点与难点： 落后文化、腐朽文化的表现及其原因 教学过程 新课导入：同学们，通过上一节课的学习我们了解到，当代中国人的文化生活是丰富多彩的，在丰富的文化生活中，我们看到了很多可喜的现象，但同时还存在很多令我们担忧的问题。这就要求我们必须要在文化生活中做出正确的选择，今天我们就来了解如何在文化生活中选择。 一、阳光下的阴影 课堂讲授：课堂探究一：幻灯展示“文化生活现象”，以上文化现象中，哪些属于先进健康的文化，哪些属于落后腐朽的文化？它们各自会产生怎样的影响？ 探究提示：先进健康的文化促进人的全面发展，促进社会的进步；落后腐朽的文化毒害人的身心健康，阻碍社会的进步。 课堂探究二：幻灯展示江泽民曾在全国宣传部长会议上讲话指出：“现在，宣扬腐朽的、低级趣味的、封建迷信的东西时有出现。有的饭店叫什么‘帝王酒家’，有的商店叫什么‘花花公子商店’，还有什么‘贵族学校’、‘贵族医院’等。有的广告宣传什么‘皇家气派’、‘公爵品位’，有的商店刻意追求洋名牌，为人家作义务宣传。有的刊物的名称、封面、内容低级庸俗，社会反应很不好。这些东西多了，在人们眼前晃来晃去，潜移默化，会把人的思想观念引向哪里？”，思考江泽民的话说明了什么？我们该如何对待这些文化现象？ 探究提示：说明我们所面对的文化生活是非常复杂的，其中充斥着大量的落后腐朽文化。阳光的背后总会留下阴影。这要求我们必须提高眼力，增强自己抵御落后文化、腐朽文化的能力。 二、提高眼力，拒绝污染 课堂探究三：要提高眼力，拒绝污染，我们就必须要了解文化生活中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？请同学们看课本90到91页，思考什么是落后文化，什么是腐朽文化，它们各自的表现有哪些？它们会产生怎样的危害，我们的态度又是什么？ 1、落后文化：各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化，都是落后文化。落后文化常常以传统习俗的形成表现出来。落后文化是文化糟粕，需要不断通过科学文化教育，予以改造和剔除。

《狼》公开课教案

《狼》公开课教案 桂园中学林慧渊 导学目标 1理解、积累文言字词的意义与用法；了解一词多义现象，准确地翻译文言句子。 2整体把握故事情节，联系现实生活，领悟文章意味深长的寓意 3培养联想与想象能力，改写文章。 重点：理解、积累文言字词的意义与用法；了解一词多义现象准确地翻译文言句子。 难点：培养联想与想象能力，改写文章 导学过程： 一、导入 清代蒲松龄的《聊斋志异》中有这么一篇奇异的“狼”的故事，我们今天先来掌握字词、疏通文意，了解这个故事，在这基础上，再来发挥我们的想象力，对它进行改写，使人物形象更鲜明，故事更精彩。 二、齐读课文，注意字音及节奏。 1字音 2节奏 后狼止/而前狼/又至 场主/积薪/其中 其一/犬坐/于前 三、读注释，在预习的基础上，小组竞赛背诵。 四、试译重点句子。在译句基础上进行对比，掌握通假字、词类活用、容易理解错误的词语，以及特殊句式。 （1）止有剩骨。（“止”通“只”，只。） （2）一狼得骨止，一狼仍从。（停止） 通假字：“止”通“只”，只。

（3）屠大窘，恐前后受其敌。（动词，敌对，在文中是胁迫、攻击的意思。） （4）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（名词，敌人，在文中指屠户。） （5）久之，目似瞑，意暇甚。（神情、态度。） （6）一狼洞其中，意将隧入以攻其后。（想，打算。） 多义词：敌、意 （7）一狼径去，其一犬坐于前。（原意为狗，在文中是指像狗一样，名词活用为状语。）（8）一狼洞其中。（原为名词，在文中活用为动词，意思是打洞。） （9）意将隧入以攻其后也。（原为名词，在文中活用为状语，意思是从隧道。） 词类活用：犬、洞、隧 （10）止增笑耳。（罢了）（《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。） （11）身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。（股：大腿。而“尻”才解为“屁股”。）（《口技》“两股战战，几欲先起走。”） 容易理解错误的词语：耳、股。 （12）投以骨。（应该是“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。这是一个倒装兼省略句。）特殊句式：投以骨。 五、读课文，整体把握故事情节，并体会作者所表达的思想情感。 提问： 1，在1至4段各用一个动字来概括屠户与狼的情况。 屠户遇狼屠户惧狼屠户御狼屠户杀狼 2，观察文中屠户与狼的动作与神态，体会屠户与狼的性格特征。 狼：贪婪、凶狠和狡诈 屠户：勇敢、机智 3根据对课文的理解，用原文回答。 (1)“屠惧，投以骨” 之后狼的跟踪停止了吗？ 一狼得骨止，一狼仍从。 (2) “复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。”这时屠户急中生智想到了一个办法，是什么？顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘，屠乃奔倚其下，弛担持刀。 (3)面对屠户的防御，狼采取了哪些行动？ 一狼径去，其一犬坐于前。 ?(4)作者怎样评价狼？“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 4你在阅读后得到了些别的启示吗？ A这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。 B人比狼更有勇气、智慧与力量。 C这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，

《角的分类》教学设计_教学设计

《角的分类》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的《角的分类》教学设计文章内容由收集!《角的分类》教学设计教学内容：教材第41页 教学目标：1.使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。 2.培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点和难点： 重：明确建立各种角的概念；难：区别周角与射线，平角与直线。 突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教学用具：活动角和自制折扇。 教学过程： 一、复习准备 量出下面各角的度数。 (1) 什么叫做角?说出角的各部分名称。 (2)角的大小是由什么来决定的? 二、学习新课 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类) 1．认识直角。 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 (2)复习题图中哪个角是直角?根据什么?

(3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角) 2．认识平角。 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。) (3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。) (4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书） (5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书：1平角＝2直角 (7)右面图形哪个是平角? ① ② 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点， 也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 3．认识锐角和钝角。 (1)教师演示。 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．． 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超过180。。 2．学生操作。 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。

在文化生活中选择——教学设计

在文化生活中选择——教学设计 政治组：张光辉 对话环节对话内容 课前 师本对话师师对话 一、学习内容分析： 本框是《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》第二框题。 在此之前，学生们已经学习了《色彩斑斓的文化生活》，这为过渡到 本框题的学习起到了铺垫的作用，后面是文化生活第九课《发展中国 特色社会主义文化》。 本框主要体现了课程标准“辨析落后文化和腐朽文化的表现，把 握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性”的要 求。 框题的核心是通过辨析落后文化和腐朽文化，使学生正确认识加 强社会主义文化建设的重要性，从而在文化生活中做出正确选择。 二、学习者特征分析： 通过上一框题的学习，学生感受到了文化生活的多样性，体会到 先进文化的同时，也了解到落后、腐朽文化的存在。这为本节课的学 习创造了有利条件。 同时，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期， 他们对文化生活的选择，总体上是健康向上的，但也存在一部分学生 面对落后文化、腐朽文化时无法正确鉴别和选择。引导学生学会辨别 各种文化现象，自觉抵制落后文化和腐朽文化，选择健康有益的文化 就显得十分必要和有意义了。 三、教学目标分析： 1、知识目标： （1）识记落后文化和腐朽文化的表现、危害及其存在原因； （2）鉴别落后文化和腐朽文化，做出正确的文化选择； （3）把握文化生活中的主旋律，理解中国特色社会主义文化的地位 和作用。 2、能力目标层面： (1)运用所学知识分析现实问题的能力； (2)对现实“落后腐朽文化”问题的判断、比较、鉴别、概括的能力； 3、情感、态度、价值观目标层面 通过学习，全面了解文化生活中存在的一些问题，从源头和本质 上认识腐朽文化和落后文化，从而正确地选择健康有益的文化生活， 发扬爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神，促进社会主义文化 大发展，大繁荣。 四、重难点分析： 1、教学重点：落后文化和腐朽文化的区分； 2、教学难点：如何在文化生活中做出正确的选择（从国家、文 化企业、个人三个角度分析）

《狼》公开课教案

《狼》公开课教学设计第二课时 教学目标： 1、回顾文言字词，复述故事情节； 2、分析狼和屠户的形象特点，把握文章主旨； 3、联系生活体验，多角度地阐述自己的理解和感受；教学重点：分析狼和屠户的形象特点，把握文章主旨； 教学方法：1.朗读法。2.合作探究法。3.启发诱导法。教学过程： 一、导入：旧课导入。文言字词回顾：洞、隧、犬、止、敌、意。上节课，我们简要了解 了《狼》这篇文章的作者，疏通了文义，今天我 们一起来继续学习这篇文章。 二、理清故事情节，复述课文：开端一发展一高潮（结局）； 屠户遇狼----- 惧狼----- 御狼----- 杀狼；线索：狼 三、朗读课文，思考以下问题。合作探究： 1. 文中的狼具有什么样的特点？（凶狠贪婪、阴险狡诈） 2. 课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？ （1）、凶恶贪婪：“缀行甚远”；“一狼得骨止，一狼仍从”；“后 狼止而前狼又至”；“两狼之并驱如故” （2）、阴险狡诈：“一狼径去，其一犬坐于前”；“目似瞑，意暇甚”； “ 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”；“前狼假寐，盖以诱敌” 3. 面对狡猾的狼，屠户又是怎么应对的？表现出什么样的素质？ “投以骨”、“顾”、“奔倚”、“弛担持刀”、“暴起”、“以刀劈狼首” 等; - -机智、果断、勇敢 4. 作者对这件事有什么议论？ “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。” 作用：画龙点睛， 揭示文章主旨。 5. 文章主旨：嘲笑了凶恶贪婪、阴险狡诈的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。 四、深层感悟：（学生自由表达） 1. 学了这个故事，狼和屠户分别给你什么样的启示？ 2. 作者所说的“禽兽、仅仅指狼吗？ 五、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 六、拓展延伸：有人说狼食肉是本性，不是凶恶贪婪，文中的狼有智慧、会协作，你怎么看待呢？ 七、作业：1.将本文的文言字词整理在课堂笔记本上。 2.发挥想象，将屠户遇狼投骨的过程写具体，丰富屠户的心理描写。

角的分类教案

角的分类 马家小学秦文锦 教学目标 知识与技能： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力 过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分 情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点 区分直角、锐角、钝角、平角和周角 培养学生自主探索的学习能力 教学过程 第3课时 一、创设情境 一、导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识） 谁愿意说说什么叫做角？ 学生汇报。 师印发练习(见ppt)，里面是各种角： 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）设计意图：复习角的有关知识，为学习新知识作准备。 二、探究新知 1．以小组为单位把每组的角进行分类。 师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° [设计意图]：通过将角进行分类，加深对角的理解 2．你们是按角的度数进行分类的吗？ 师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3．请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上） [设计意图]：使学生掌握画角的方法

《角的分类》教学设计及反思

《角的分类》教学设计及反思 教学目标 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点： 区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点：平角和周角的认识。 教学过程： 一、导入： 1、最近我们学了有关角的知识，并且学会了量角，谁愿意说说什么叫做角？那有谁能说说怎么量角？（课件出示量角的步骤。） 2、你认为角的大小和与什么有关呢？ 二、探究新知： 师：今天我们来继续学习有关角的知识——角的分类。（课件出示课题，并板书课题）其实，一条射线绕着它的端点旋转，可以得到许多大小不同的角。（出示各种角）。 师：这里是各种角，请大家仔细观察。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。（完成后同桌交流） 现在我们来根据要求分类： 等于90度的角有

等于180度的角有 小于90度的角有 大于90度小于180度的角有 1. 讲解90度角叫做直角，直角要用直角号表示。（让学生说说我们教室里面有哪些角是 直角。） 2. 接着讲解180度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来说说生活中有 哪些平角？ 3. 你们知道比90度小的角叫什么角吗？比90度大的但比180度小的角？ 4. 现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家 拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。 （1）锐角。（同学操作）师：大家组成的角与老师的角都有些不一样，这些是锐角吗？请你想一想我们能够组成多少个不同大小的锐角？ （2）钝角。我们能组成多少个不同大小的钝角？ （3）直角。我们能组成多少个不同大小的直角？ 5、利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图） （1）这条边刚好转了一周，我们就把它叫做周角。 （2）那么周角有几度呢？周角=360度=2平角=4直角，课件演示。 6.、我们今天一共认识了几个角？（5个）你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗？马上动手。 7、现在谁能说出这几个角有什么特点？（分别指名说出，并完成板书）学生回答后，分组进行比赛，是学生都能熟练掌握。 三、巩固应用： .师：看来大家都会了，那老师现在来考考你们，好吗？ 1、比眼力：看图说一说下面各角属于哪一类角？ 2、比听力：听角的度数，说出这个角属于哪一类。 79度 91度 180度 45度 135度 90度 360度 89度+1度 150度 1 2 4

在文化生活中选择

在文化生活中选择（导学案） 编写人：闫莉编写时间：2012-11-29 一、教学目标 1、知识：识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解文化多样性与倡导主旋律的关系。 2、能力：辨识各种文化现象，正确进行文化选择。 3、情感：帮助学生充分认识健康文化生活的积极作用，腐朽文化的消极作用。 二、教学重难点 落后文化、腐朽文化的表现及原因 三、学法指导 1、学会观察社会生活现象 当今社会生活十分复杂，有阳光的一面，也有阴暗的一面，这就要求我们用审视的眼光感知事物、观察事物、理解事物，并对事物进行归类。教材在两处列举了文化生活中阴暗面的事例之后，要求我们列举“类似现象”，这实际上就是考查和锻炼我们观察社会生活现象的能力。 2、学会运用辨析的方法 文化现象十分复杂，要求我们青年学生学会辨析文化的进步与落后、先进与腐朽、积极与颓废。 3、学会探求事物的原因 任何事物的出现总有它的原因，弄清其产生的原因，对于我们深入认识事物的来龙去脉、从而采取有针对性的方法是十分重要的。事物的因果联系比较复杂，有的是一果多因，有的是一因多果，有的是多因多果，还有的是互为因果。 四、知识梳理，基础攻关 请同学们独立完成《资源与学案》42-43页预习导学部分。 五、合作探究 探究一材料：央视制作的节目《百家讲坛》将内容定位于对中国传统文化的通俗解读随着《易中天品三国》、《刘心武读红楼》、《于丹<论语>心得》等一系列讲座的相继推出，它的影响日益扩大，在社会上掀起了“红楼热”、“三国热”、“论语热”，架起了学术通往大众的桥梁。《百家讲坛》创造了中国电视界的一个奇迹。 然而，“国学热”、“读史热”的兴起，也带来了一股“麻辣学术”之风。从“关公好色”到“诸葛亮是中国历史上最虚伪的男人”，再到“大禹三过家门而不入是因为有婚外情”，这些频频亮相的“考证”新说，极大地颠覆了民众对历史人物的认知。低俗结论、恶搞事件、网络口水混战、“八卦”绯闻……如今，只要你打开手机、电视、网络或翻开一些报纸杂志，总会发现这些东西。 讨论：1、上述两个材料反映了什么文化现象 2、运用文化生活的有关知识，谈谈你对上述材料的认识。

《狼》优质课、示范课教案

狼 教学目标 1．知识与技能目标： 正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。 2．过程与方法目标： 逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 3．情感态度与价值观目标： 懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。 学重难点 体会狼与屠户的形象。 一、精彩开篇、情景导入 同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成了美女，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介

蒲松龄(1640—1715)，字留仙，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 2．作品简介 《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影、电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。” 3．生难字词 窘．(jiǒng) 苫．(shàn) 眈．(dān) 瞑．(míng) 尻．(kāo) 黠．(xiá) 隧．(suì)

部编人教版小学二年级上册数学《角的分类》教案

认识锐角和钝角 教学目标： 1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 3、经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重、难点： 重点；会辨认直角锐角和钝角。 难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 直尺、三角尺。 【教学过程】： 一、创设情境，启发导入 （1）谈话激趣。 （2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ （3）学生汇报，引入“角”。

。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

《在文化生活中选择》教学设计

《在文化生活中选择》教学设计 一、教材分析：本框学习的主要内容是如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨是非的能力，选择健康有益的文化活动；认识加强社会主义文化建设的重要性。 二、学情分析：经过高中前一阶段的学习，由于在教学中体现高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪、已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。 三、教学目标： 1、知识目标：识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解在当前背景下存在落后文化与腐朽文化的原因；辨识各种文化现象，正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。 2、过程与能力目标：培养学生辩证分析能力，分析我国文化市场中存在的落后文化现象；培养学生透过现象认识本质的能力，提高学生判断、比较、鉴别对当前靠现代手段传播的落后文化与腐朽文化的能力 3、情感、态度、价值观目标：通过对本课的学习，使学生树立科学的世界观、人生观与价值观，反对封建迷信，积极投身中国特色的社会主义文化建设。 四、教学重点与难点：落后文化、腐朽文化的表现及其原因 五、教学策略与选择：对于文化是学生既熟悉又陌生的，它时时刻刻存在与我们的身边，但是又是容易被学生所忽略的，因此，在设计方法上始终让学生去感受、体验、观察，用它们自己的眼睛来判断是与非，正确与错误，用自己的心灵去感受先进文化的魅力，用自己的实际行动来抵制落后文化和腐朽文化的影响。六、教学过程 导入：演示“血光之灾”引出课题。 探究一：落后文化和腐朽文化的含义及危害（以血光之灾为例） 1、血光之灾属于什么文化现象呢？为什么？ 2、生活中还有什么文化现象对社会有危害？有什么危害？ 3、相对而言，落后文化与腐朽文化谁的危害小些？ 4、为什么有这么多人相信血光之灾？为什么会出现血光之灾现象？ 结论：1、落后文化和腐朽文化的含义及危害 2、落后文化、腐朽文化存在的原因（三点） 探究二：透视传统节日清明节文化 问题：1、清明节文化中有落后文化和腐朽文化吗？ 2、清明节该取消吗？