小学生,学习态度,反思
篇一:《浅谈小学生冷漠学习态度的转变方式》
浅谈小学生冷漠学习态度的转变方式
包公学区中心学校宋姣
随着知识经济时代的到来，人类社会的迅速发展对人的素质提出了更高的要求。国家不断地推广和深入素质教育，心理素质的重要性日益凸显，作为完善和提高学生心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也受到了人们前所未有的关注。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有一定的历史和现实意义，在小学生中开展心理健康教育是儿童的内在心理需要。因此，作为教育工作者，面对学生群中出现的冷漠学习态度，应挖根源，结合社会、学校、家庭三重力量，切实有效地帮助小学生转变冷漠的学习态度，从而积极主动地学习。
一、冷漠学习态度的表现
在小学校园里，有一些学生与其他学生存在着很大的不同。他们对学习的态度很冷漠，产生了厌恶学习的心理。主要表现在经常迟到、早退、旷课、逃学，课堂上注意力不集中，精神不振或者心不在焉，经常违反课堂纪律；课下不愿意按时完成作业，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立；对学习活动无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习因此这类学生学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有越来越糟的趋势。
二、转变小学生冷漠学习态度的方法
心理学研究结果表明，学生学习的心理活动应包括两个方面“情感—思维—创造”，称为认知过程，属智力因素；“兴趣—情感—意
志”，称为志向活动，属非智力因素。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辨证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智能差异”，学习的差异大多是非智力因素的水平差别所致。非智力因素的发展，往往是受后天因素的影响。也就是说学生发展的主动权基本上掌握在学生自己手中，当学生学习兴趣不浓，情感不切，意志不强时，即使老师的课讲得再好，也激发不了他们的智慧火花。只有在教学过程中，既重视、强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中产生积极、主动的心理状态，又强调学生的智力因素，在参与、实践的过程中自主地获取知识。这样才能使学生在学习过程中自主地获取知识，并提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进素质的全面提高。因此，转变学生冷漠的学习态度是一项复杂的工作，具体办法如下
（一）转变家长疼爱孩子的方式
家长不正确的教育观，导致孩子养成了一些不良的生活习惯，
容易形成不健全的人格、不完善的学习心理。父母应该鼓励孩子热爱学习，帮助孩子养成良好的学习习惯。回家及时检查孩子的作业，定期去学校了解孩子近期的学习情况，对于进步要加以表扬。心理学家也指出，适度的表扬能够增强孩子的信心，对于不足之处要及时指出并加以批评，不能忽视孩子的不足之处。对于已经出现冷漠学习态度的孩子，父母应该多与老师沟通，找出解决的办法，对症下药，促使孩子及时转变冷漠的学习态度。具体如下
1、父母对孩子要严爱结合
每位家长都深爱着自己的孩子，但爱得过度，出现了娇纵、溺
爱或超高要求，都不利于孩子的身心健康发展。一位家长以《藏起一半的爱》为题，写了一篇短文，谈了他对亲子之爱的看法，其中有这样一段“我说对孩子要藏起一半爱，不是说只给孩子一半的爱，而是说家长应理智地爱孩子，赋予爱以更广博、更深刻的内涵。我觉得，这才是家长对孩子真正的爱、真正的负责。”这段话给我们家长的启示是在教育孩子时，家长应做到严爱结合。只有严爱结合才能教育好孩子，才是对孩子真正的负责。
2、家长要提高自身素质，以身作则
家庭教育的最大特点就是潜移默化。家长在日常生活中往往不
知不觉地影响着孩子。特别是小学生，他们的思维具有具体形象化的特点，模仿性极强。而在家庭中，家长就成为他们模仿的主要对象。家长的行为习惯、是非标准、待人处事态度、道德观念等诸多方面都时刻影响着孩子。所以，人们常说“父母是孩子的一面镜子，要想孩子成为怎样的人，父母首先应是那样的人。”所以，家长自身素质提高了，把自己的事情做好了，自然会成为孩子模仿的典范和榜样。
4、要改变观念，相信孩子能行
家长在孩子成长的过程中充当的是一位协助者而不是代理者。
不管是生活还是学习上的事情，家长都过分的为孩子操心，这样既不利于孩子在实践中学习知识，也不利于孩子形成独立的个性。家长应
该转变观念，相信自己的孩子一定能够完成，甚至是完美地完成生活和学习任务，给足孩子锻炼的机会。
（二）提高学生自身主动学习的意识
学生能否积极主动参与教学活动，是教学能否有效、学生主动
性学习品质能否发展的关键。因此，提高学生自身的主动学习意识尤为关键。
1、激发学习兴趣，把学习当作一件乐事。兴趣是学习的动力。
“1988年申继亮教授以104名小学四年级的学生为被试对象，对他们学习动力的各个成分进行评定，结果如下表
**P<0.01
从上表看出，学习兴趣是学习动力中最重要的成分，因此激发
学生的学习兴趣具有重要的意义。”教师可以通过多种手段激发学生的学习兴趣，比如教师的导入语、课件的适当运用、游戏、辩论、表演等。
2、培养学习责任感，把学习当成自己的事。学习活动毕竟是一
项艰苦的脑力劳动，小学生很容易在课程适应上遇到挫折，从而影响学习兴趣。显然，光靠直接兴趣维持学习是远远不够的，还应注意培养和激发小学生对于学习的责任感、义务感，使他们逐渐懂得学习是社会、国家与民族赋予他们的一种历史责任，而承担起这一责任，就
必须有意识、自觉的去对待学习，体现小学生对自己负责的精神，有
不怕困难、坚韧不拔的顽强品质，这是小学生必须要具备的心理品质。{小学生,学习态度,反思}.
三、教师在转变小学生冷漠学习态度过程中的注意点
学生良好的学习态度与他们生活环境、学习环境、社会环境有着紧密的联系，作为一名小学教师，我们更应注重在学校这个大环境下培养学生良好的学习态度。同时，在转变学生冷漠学习态度的过程中还应注意
（一）在实际教学中要对学生寄予高而实际的期望
研究表明，教师的期望对学生的行为有较强的影响力。如果你
的行为表现出你对学生的积极性、努力程度以及学习兴趣的期望，他们往往更容易主动努力地学习，达到你的期望。例如当你不布置作业、讲课、引导讨论和批阅试卷的时候，要对学生寄予实际的期望。所谓“实际的”期望是指为他们设定的标准或者目标足以激励学生转变学习态度，努力学习，做到最好，但不要太高，否则学生会因为要费力地达到过高的期望而不可避免地感到恼怒，甚至产生厌学情绪。要使小学生产生成就的动机，就要使他们相信自己能够学习好，能够取得优异的成绩，这就意味着你需要在平时的教学中对学生要寄予高而实际的期望，为他们提高成功的机会。
（二）避免学生造成过于激烈的竞争
竞争会引起焦虑感，从而影响学生的学习。教师应该减少学生
之间互相攀比的倾向。学生进行小组合作的时候会比个人相互竞争中更加专注于学习，表现出更好的领悟能力，获得更多的学习成果，也
篇二:《培养学生认真负责的学习态度和习惯》
培养学生认真负责的学习态度和习惯
在数学教学中，我们经常遇到这样的情况有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错；相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。
一、培养认真审题的习惯
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低；另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
二、培养认真验算的习惯
在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。
三、培养认真估算的习惯
估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，
有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
四、培养独立完成作业的习惯
小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。
五、培养质疑问难的习惯
学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
六、培养自己发现错误的习惯
学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。
总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
篇三:《浅谈如何端正学生的学习态度》
浅谈如何端正学生的学习态度
凉坝张兴敏
学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。因此可以说学习态度制约学习的效率，制约学习的成绩，制约考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。因此，培养认真负责的学习态度和习惯，是小学数学教学的一项重要任务。目前，在小学数学教学中，特别是成绩总不那么好的老师，总是在怨天叫地。他们大多有种倾向，就是只追求教学进度，只为完成一堂课的任务，而忽视了培养学生在数学中认真负责的学习态度和习惯。下面我想从几个方面谈一谈自己对这个问题的一些认识
一、帮助学生树立学习信心教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。
二、改进教学方法，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。因此，教
师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要途径之一。教师改革教学方法，最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法，以启发学生积极思维。教师在改革教学方法的同时，还要讲究教学艺术。1、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。对于练习和数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切． 2、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣，教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。3、在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律。
三、与家长达成共识在平时的教育教学过程中，我充分利用带双班数学和班主任的优势，在学校举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下共识①家长在家中不当孩子的面，谈论有关对孩子学习不利的话题；尽量不在家中开展娱乐活动，以免分散孩子的注意力；当家庭发生矛盾时，不当孩子的面进行争吵，避免影响孩子的学习情绪等。②认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，知识的增加，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上极端。④关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。⑤培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。
篇四:《怎样评价和指导学生的学习态度》
怎样评价和指导学生的学习态度？
北京教育学院季苹
在这次新课改中，评价改革是众所公认的难点，其中学生评价里的情感、态度评价，又是大家普遍感到比较陌生的一个领域。本文试就如何评价学生的“学习态度”作些自己的探索。
一、教师评价和指导学生学习态度的现状{小学生,学习态度,反思}.
现象一谈到某生的学习态度怎样时，被问者很自然就会引导你去找班主任或者家长解决，
似乎培养学生的学习态度并不是所有教师的工作职责。
学生的学习态度直接关系到其学习成绩的提高，这是大家的共识。但是，学生的学习态度也直接关系到学生的整体发展，因而它是每位教师的工作职责，却不一定是大家的共识，这是教师认识中普遍存在的误区。现实中，教师对学生学习态度的关心程度，与学习态度的重要程度相比，远远不及。教师在教学过程中，更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽略对学生学习态度的关注。遇到学习态度不好的学生时，他们常常会推给班主任或者家长去解决，而很少主动将学生学习态度的培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。其实，学生的学习态度，
不仅与学生的考试成绩有着直接的关系，而且与每位教师都有着直接的关系，应该纳入全体教师的工作职责。“态度决定一切”，态度的缺失是根本性的缺失。
现象二通常，我们听到的教师对学生学习态度的评价都过于笼统，似乎学生之间千差万别不同的具体需要都可以在笼统的评价中获得。
在学校，我们经常会听到这个学生学习态度好，那个学生学习态度不好之类的评价。可是，如果你再追问下去为什么说这个学生学习态度好时，回答则往往是他特别勤奋，他上课认真听讲，他经常请教老师，他每天都认真完成作业这类回答不仅给人一种笼统、不明确甚至不可靠的感觉，更给人一种观念陈旧的感觉。
勤奋就是学习态度好吗？我们也曾遇到过那种勤勤恳恳、埋头苦干、任劳任怨，但就是不出活的人。这样的态度有时会让人干着急，甚至让人觉得厌烦。
上课认真听讲就是态度好吗？笔者的一位中学老师曾经说过“45分钟都认真听课的学生不是聪明的学生。其实你只需要听2/3的课就行，但是余下1/3的时间什么时候可以不听，什么时间必须听，却要你自己去悟。”此话让笔者受益匪浅，利用好每节课那1/3的时间做好自己的事，让笔者中学时的学习显得轻松自在。
经常问老师问题就是态度好吗？有了问题，是直接问老师
好，还是想一想再问老师好？或许和同学一起探讨一下好？再或许放在脑子里自己先悟一悟好？恐怕后面的几种选择都比前者更好。
每天都认真完成作业的学生就是学习态度好吗？什么叫认真？老师给学生布置的作业，总的来说是面对全班同学的，再加上现在大多数老师根本不自己出题，致使作业的针对性就更有限了。那么，学生不针对自己的需要，机械地完成教师的作业，哪里还有自我发展的空间。显然，这不是新课改提倡的方向。学生对教师留的作业，应该有自己选择做与不做的权利。
由此可见，在教师习惯省力的笼统评价之中，既反映了教师对学生学习态度理解与认识上的误区，也反映了教师对学生学习态度的研究与分析过于薄弱。这种状况与学生学习态度
的重要性相比，实在不协调。而教师的这种笼统的判断与评价，无论对于理解学生，还是帮助学生发展，都没有太大的价值。为此，笔者认为极有必要转变教师的学生观，并对学生的学习态度进行具体的分析。
现象三教师凭一两次感觉或者观察就下结论，似乎学生一贯的学习态度在偶然接触中即可轻松获得。
请看一位科学课教师在对学生进行发展性评估中的一个片段
三年级开设了科学课，我作为科学老师认识了小J。第一次上课，我就发现小J是个另类。课堂上，其他同学的眼睛都齐刷刷地看着我，只有他斜靠在椅子上，手插在裤兜里，眼光迷离，不知在想什么，和其他同学形成鲜明的对比。我走过去问他小J，你怎么这么坐着？他旁边的女生赶忙小声告诉我“我们班主任说他的脊柱都弯了。”在我的提醒下，小J象征性地往上蹭了蹭，坐姿并没有多大改观。因为不太了解他的情况，又怕耽误进度，我就开始讲课了。第一次课，我开始科学课的内容导入，目的是唤起学生的学习兴趣。同时，我给同学们布置准备自己成长记录袋的任务。为了激发同学们的兴趣，也为了锻炼他们运用学到的信息技术的能力，我鼓励同学们课下可以用计算机为自己的成长记录袋设计个性化的封面。我开始介绍成长记录袋的用途并和同学探讨记录袋的目的。课堂活跃