导学案编制的基本原则

导学案编制的基本原则

一、主体性原则

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，做为学习的主人。“学生是课堂唯一主人”，凸现学生主体地位。

二、导学性原则

导学案重在引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用。，要做到目标明确，要求具体，操作方法明了、实用，让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针。学生能够举一反三，触类旁通。

三、探究性原则

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，逐步深化，是学生学习的梯子、台阶。

四、层次性原则

关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。（可设计基础题、探索题。）

五、目标性原则

针对不同层次的学生设置分层次的目标，并且整个的系统设计要紧紧围绕分层次目标展开，这样才可能达到高效学习的效果。

六、情境性原则

情境就像血肉，知识需要情境来体现，情境需要知识来依托，教学情境的创设，沟通了课堂和生活的联系，拓展了学生的认知视野，比如学生通过动作模仿、表演，借助问题、生活经验，自编自导小故事，增强学生逻辑思维能力和抽象思维能力的提升，培养学生对教材进行分析、归纳、演绎的能力。

七、创新性原则

既是教师教案，又是学生学案、资料和检测。导学案的编写要符合学生实际情况，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。

八、实用性原则

要剔除导学案设计中与学生学习无关紧要的环节和内容，从学生自身实际出发，简便易行，合乎课程标准，不出偏题，怪题。

九、规范性原则

从导学案设计的基本要求出发，建立便于教学、便于管理、便于集体研学的统一规范模式。