泊船瓜洲教学实录

《泊船瓜洲》教学实录

湛江市第九小学陈文静

师：同学们，趁着上课铃还没响，咱们来一次背诵古诗的比赛，好吗？

生：好！

师：那咱们先来比赛背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害？谁先来？

生：（根据课前时间指名背诵）…………

师：真好！古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，咱们班的同学个个都会成为一个个小诗人。有信心吗？

生：有！

师：好！咱们上课！上课，同学们好！

生：老师好！

师：今天我们又来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，请举起你的小手，跟老师书空课题――泊船瓜洲。

生：书空课题

师：请读课题――

生：读

师：同学们把题目读对了，但“泊”字，还可以读……

生：pō，血泊的“泊”。

师：在这，“泊”是什么意思？

生：停泊

生：停船靠岸

师：同学们，仔细地看这四个字，你们就会发现，他们背后隐藏着好几种事物，

你们知道吗？

生：有“船”；有“瓜洲＂；有“飞鸟”、诗人和长江水。…………

师：这些都是看得见的，还有隐藏着的？

生：还有………

师：谁能用自已的话说说课题的意思？

生：把船停泊在瓜洲。

生：停泊船只在瓜洲。

生：诗人夜晚，把船停在瓜洲的岸边休息。

生：把船停靠在瓜洲岸边。……………

师：作者是谁？

生：王安石

师：昨天老师布置大家回家收集了关于诗人王安石的相关资料，谁来汇报一下：生：……

师：你们真了不起，老师从你们的发言中，发现了你们不仅能查阅了丰富的资料，还能从资料中提取有价值的信息，老师相信，这些信息对我们这节课的学习起到很大的帮助。【出示：课件二】这就是王安石。他……

师：下面我们走进他的诗篇，走进他的内心。先来读一读《泊船瓜洲》，先看自读导向【出示课件三】（仔仔细细地读上几遍，注意：1、读准词中的生字和多音字。2、把词读通顺，特别注意词句内部的停顿，最好诗中用笔画一画节奏。明白了吗？

生：自由读诗【出示课件四】

师：谁来试着读一读――

生：读

师：好，谁来读一读。你来，其他同学注意听，听他是不是都念准了。

生：读――

师：你真厉害，全诗32个字，都读准了，更重要的是，全诗有５个多音字，你们都读对了，下面再读读诗中的多音字。【出示课件五】

生：先读多音字（读――）；再读全诗（读――）

师：字正腔圆。真好，再请一位同学为读读第一、第二句，其它的同学注意听，看他在诗句的中间是怎么停顿的？

生：读

师：你知道他是如何停顿的吗？

生：读――京口瓜船一水间，钟山只隔数重山

师：你知道他是如何停顿的？

生：他是这样停顿的―――京口/瓜船/一水间，钟山/只隔/数重山。

师：你按着他的停法，读一遍。

生：读

师：这就叫做读得有板有眼。读古诗，不仅要读得正确，还要读得有停顿、有节奏、有韵律。我们一起来读读这两句【出示课件六】――京口瓜船一水间，钟山只隔数重山。预备起！

生：读

师：最后两句就容易了吧？你打算怎样停顿的？

生：我是在×××停顿的。【出示课件六】读-----

师：我们再一起感受一下，这首诗的节奏和韵律。一起读――

生：读

师：【出示课件七：《泊船瓜洲》，放配音《春江月夜》】。诗读到这里，我们已经

读准了字音，读好了节奏，再让我们一起随着音乐，随着老师的朗读，《泊船瓜洲》在你的脑海里面边留下什么印象和感觉？

师：配乐范读

生：我觉得瓜洲这个地方风景非常优美

生：我觉得诗人非常思念自己的家乡。

生：我觉得诗人停船在瓜洲，瓜洲离他家乡很近，但他为什么就不能回家呢？生：――――

师：下面我们一起走进瓜洲，走近诗人，去理解诗句的意思，去体会诗人思乡之情。咱们回忆一下，我们学古诗呀，通常用什么方法去理解古诗的意思呢？生：抓重点词，连词成句，理解诗句的意思。

生：看注释，理解诗句的意思。

生：展开丰富的联想，理解诗句的意思。

师：【出示课件八】下面我们就用这些方法试着理解第一、第二句诗句的意思。请一个同学读一读这两句【出示课件九】，其他同学思考：这两句诗主要写了什么？

生：

生：

师：想一想，京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？诗人王安石的家乡在哪里？生：瓜洲在长江北岸，京口在长江南岸。他们隔江相对。而钟山就在京口的左边，他们只隔着几座山。王安石的家乡就在钟山的紫金山。南宁是王安石的第二个故乡，他虽然生在江西，但他在南宁长大。因为他父亲王益曾在南宁当过地方官，17岁王安石就随父在这读书，生活，21岁离开南宁赴京赶考。

瓜洲

长江

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

京口

＄＄＄

钟山

师：同学们，咱们仔细看，诗人站在瓜洲渡口，极目远眺，由隔江相对的京口想起离家不远的钟山。同学们，在你的眼里，诗人此时此刻离家乡是远还是近呢？

生：我认为是不远，我从“一水”可以看出。

师：说说你的理由？

生：京口与瓜洲只是隔着一条长江，所以说离得很近。

师：长江是非常的宽阔的，但在诗人的眼里只当作是一条普通的水，这一水说明了诗人离家很近。还有想说的吗？

生：我从“只”字可以看出离家乡很近，“只”字说明山很少，山不多。

师：我越来越发现同学们很会抓住关键词去理解诗句的意思了，体会诗人离家很近。还有不同看法吗？

生：长江在我们现实中非常的宽、非常的大，而钟山去京口经过的那几座山也非常的高、非常的险。所以我认为诗人离家乡很远。

师：同学们，有些同学认为诗人离家很远，有的同学认为诗人离家很近，其实你们两种想法都非常有道理。在交通非常不发达的古代，一条长江，几座大山，那真的可以说山高水长，路途遥远。可是你们有没有想过，这样遥远的距离，

为什么在诗人的眼中却是那么的近呢？（板书：离家近）看似近

生：因为诗人想着家乡，所以觉得很近。

生：心急着回家，所以觉得很近。

师：能不能用一个成语形容回家心切？

生：归心似箭。

师：同学们，诗人身在途中，可心系家乡。（板书：思乡）我们通过词语理解诗句的意思，如果我们再通过朗读来体会诗人的心情，谁来读一读这两句诗？生：读（指导学生抓“一水”、“只隔”、“数”，强调加重语气，把握节奏。）师：是呀，诗人站在船头，眺望家乡，水的那边，山的那头，那就是家乡，他不禁地思念着故乡-------【出示课件十】

南京――

你曾经是我锐志读书、树立理想的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

你曾经是我当任知府，造福百姓的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

你曾经是我孝顺父母，披麻守孝的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

你曾经是我辞官隐居，愈痛疗伤的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

你曾经是我授徒讲学，流传名著的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

你曾经是我致力改革，带来希望的地方――读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：泊船在此，辗转难眠，走出船舱，聆听江水，遥望高山，仰望明月，这时诗人又有什么新的感慨呢？我们再继续看第三、第四句，看看这两句又写了些什么？读一读【出示课件十一第三、四句】

生：读

生：诗人想起，此行不知什么才能重回故乡？

师：这两句诗那句是写景的？那个字最能写出景物特点？

生：“春风又绿江南岸”这句是写江南美景的。

生：“绿”字最能突出江南景物特点的。

师：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！请闭上眼睛，伴随着《春江花月夜》，想象江南春色是一幅什么样的美景？把你看到的或想到的写下来。【出示课件十二江南春景图】

春天的江南，我仿佛看到青山绿了――

春天的江南，我仿佛看到江岸绿了――

春天的江南，我仿佛看到田野绿了――

春天的江南，我仿佛看到房屋绿了――

生：我仿佛看到了……..

生：我仿佛看到了…..

师：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的，绿得那么鲜亮，绿得那么动人------。而诗人只用了一个“绿”字淋漓尽致地把江南的美全表现出来了，真是画龙点眼呀！其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？

生：到、过、入、满

师：如果是你，你打算用上哪个字？

生：染变吹画……..

师：【出示课件十三绿】

师：你认为哪个好呢?选一个说说你的理由。

生：因为“绿“最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。

生：表示家乡的美，有动感，有力量。

生：春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。……..

生：……

师：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句【出示课件十二第三、四句】

生：读。

师：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们几层意思？

生：两层意思，一层是江南岸的春天又来了。

生：第二层意思是：五十多岁的王安石又要再次离开家乡。

师：此时此刻，诗人知道：春天去了有再来的时候，而他这次赴京城再次为官，什么时候能回来还不知道呢？于是他面对明月，不由地对着月亮发问――

生：读――春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：这句诗表现出作者什么思想感情？

生：表达了诗人渴望回到家乡的思想感情。

师：是呀，诗人王安石主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。

这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局？不由地想着：【出示课件十三】

此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，他不由得向明月发问――

读：明月何时照我还？

此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，他不由得向自己发问――读：明月何时照我还？

此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，他不由得向故乡发问――读：明月何时照我还？

师：春回大地，鸟语花香，偏要远离，他面对滚滚长江，遥望重重高山，不由得深情地吟诵――

读：读全诗《泊船瓜洲》

师：引读，明月何时照我还？王安石能还吗？请看下面的材料（【出示课件：材料】

（师述）：王安石这次前去进京赴任，他的变法又遭到失败，他电终郁愤而终。他的变法不仅在当时没人理解和支持，就连历史都没有给他一个正面的肯定，甚至说他的变法加速了北宋的灭亡。可是，历史终归是公平的，１９世纪初，谭嗣同终于给了他一个客观的评价与认可，王安石的一腔报国热情，几百年后终于有人欣赏，有人赞叹。我们再来读读他脍炙人口的小诗《梅花》，感受他一身的清冽与孤高。【出示课件：梅花】

《梅花》

墙角数枝梅，凌寒独自开⑴。

遥知不是雪⑵，为有暗香来⑶。

注释

⑴凌寒：冒着严寒。

⑵遥：远远地。知：知道。

⑶为（wèi）：因为。暗香：指梅花的幽香。

译文

那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法

教学过程： （课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、设景激情：（幻灯片1） 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊

《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇

《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇 《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。以下是整理的《泊船瓜洲》吟诵课教学实录，供您阅读,参考。《泊船瓜洲》吟诵课教学实录1古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》执教：广西谢敏人教版六年级师：读读两首古诗生读师：“泊船瓜洲应该怎么理解?生：坐着船停在瓜洲。师：诗人在瓜洲停船靠岸，出门在外的人称为游子，你现在能理解游子吟的意思吗?师：两位诗人相差三百年，两首诗一样的是什么?生：离家在外。师：王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意，与同桌交流。师：用自己的话说说自己的大意。生：京口和瓜洲只隔一条长江，我的家乡只隔几重山，春风……师：诗人想表达什么样的情感?生：想家师：哪句话中体会到的?生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?师：听，从哪些诗句看出想家。生：“绿”很美，能让人想到家。生：“何时”体会到迫切回家之情，请你读读。师：听出特别强调“何时”，一起读。师：家在哪?从哪几行诗知道的?生：钟山。师：身在何处?一水之隔是瓜洲，与瓜洲隔着几重山的是钟山，从“数重”和“只隔”体会到什么?师：这么近为什么不回家呢?师介绍王安石当时写诗的背景，当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?生：“绿”，看出喜悦，到处是一片生机勃勃。师：把美和生机读出来。生读。师：把王安石任宰相的心情读出来。生：失落生：喜悦师：读出失落师范读。师：假如成功，心情会是怎样?把激动心情读出来。生读。师：离家在外，最渴望的是什

么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?生读。师引生读：忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家 中的亲人可以这样读。师：站起来，高声吟诵。师：诗人看到什么引发自己的情感?生：江南风景。师：见眼前的景抒发了思乡之情。师：刚才怎么学这首古诗的。生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。出示学习诗歌的方法。师：请按方法自学孟郊的《游子吟》。师：读懂了什么?生：母亲的伟大。师：怎么读懂?生：报得三春晖。生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中……师：诗人看到什么而颂扬自己的心情?生：身上衣。师：看自己身上衣服的针眼，有多少?生：很多，可能有几万。师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样?生：很累，生：不容易。师：儿子要出行了，从“密密缝”体会到了什么?生：关心儿子。生：怕儿子着凉。生：希望儿子早点回来。师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么?生：灯光昏暗，一针一线地缝。师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么?生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。师：诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。师：怎么来理解这两句诗。生：……师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。生交流。师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说……读出示的颂扬母亲的诗句(补充)读颂扬诗 人母亲祠堂的对联。师：这首诗是什么如此打动人心。生：母爱。师：

《泊船瓜洲》的教学实录

《泊船瓜洲》的教学实录 站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。来自《泊船瓜洲》的教学实录。 师：(板书课题、作者及朝代)同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。 (学生齐读课题) 师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 (大屏幕出示自学提纲) 师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音;二是理解诗句, 要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家;如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生“先学先探”的效果。) 师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。 (大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。) (点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙!) 师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。 学生活动：

小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档

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小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 北海高庄小学王丽霞 《泊船瓜洲》是人教版六年级上册的一首古诗，短短28个字表达了诗人浓浓的思乡之情。在教学时，我尝试用让学生用画图的方法来理解课文，竟收到了意想不到的效果。 片断一： 师：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”谁来说一说这句话的意思？ 生沉默。 师：再读这两句诗，结合课下注释，用简单的示意图来标明京口、瓜洲、钟山的位置。 生纷纷读诗，读注释、思考、画图。 师指名一生上台板画、讲解，大部分学生认为他画得正确。

师：我们再来读一读这两句诗。 生读。 师：谁来解释一下这两句诗的意思。 生争先恐后举手。 生：京口瓜洲之间只隔着一条长江，再翻过几座山，就是我的家乡钟山。 师：看看你画的示意图，你认为作者所在的地方离家乡远吗？ 生：远。 师：但作者认为―― 生：很近。 师：你是从哪里看出来的？ 生：我是从“一水间，只隔”这两个词看出来的，尽管作者离家乡很远，但他看来却很近，这说明他特别想家。 片断二： 学完了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”之后，我在学生板画的示意图上补充了一艘小船，一轮弯月。 生：老师，我认为画成十五的月亮更好。 师：为什么？ 生；因为圆月代表团圆，看到圆月，诗人就更想家了。 学生讨论，均认为画成圆月更恰当。 反思： 1、教给学生思维的方法。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。”在备课时，我已预料到学生可能

小学五年级语文：《泊船瓜洲》教学实录

《泊船瓜洲》教学实录 五年级语文教案 ●一、利用经验、导入新课 师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？ 生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。 生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。 师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？ 生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。 生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。 师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。（出示课题）读一读说说课题的意思。 生：把船停泊在瓜洲。 ●二、整体感知、直奔重点 师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。

生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”，因为间的意思是间隔。 生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读 师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 生：（读悟，同桌交流） 师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？ 生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。 生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。 生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。 生：………… 三、赏析诗句.感悟诗境 师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？ 生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计 师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？ 生：好！ 师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。 生1：停车座爱枫林晚，—— 师：霜叶红于二月花。 生2：小荷才露尖尖角，—— 师：早有蜻蜓立上头。 生3：两岸猿声啼不住，—— 师：？？？你们太厉害了，谁来帮帮我？ 生4：轻舟已过万重山。 师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？ 桃花潭水深千尺，—— 生1：不及汪伦送我情。 师：真棒！孤帆远影碧空尽，—— 生：唯见长江天际流。 师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，—— 生：每逢佳节倍思亲。 师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？

生：《九月九日忆山东兄弟》 师：咱们一起来背背好吗？ 师生同背《九月九日忆山东兄弟》 师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？ 生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。 生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。 师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 生：读古诗，读错一个音。 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 生1：黑白相间 生2：间隔、间苗、间断、间谍 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 生：摇头晃脑读古诗

五年级语文：泊船瓜洲教学设计(参考文本)

小学语文标准教材 五年级语文：泊船瓜洲教学设 计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：泊船瓜洲教学设计(参考文 本) 教学目标： 1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。 3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。 教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点： 入情入境，理解诗人表达的思乡之情。 教学预备： 教师：多媒体课件 学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。 教学过程： 一、知诗人，解诗题 导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。 1、谁愿意介绍一下王安石？ 2、指名介绍。 教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片） 3、理解题目。

《泊船瓜洲》教学设计

5、古诗词三首 《泊船瓜洲》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》。 2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情，体会诗人借景抒怀的写法。 4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学重点： 1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。 学习准备：了解王安石的生平。 教学过程： 一、导入 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。 师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。今天，我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》，体会一下，月亮又勾起作者怎样的乡愁呢？ 二、指导方法，品读诗句 （一）知诗人，解释题 师：《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。王安石，听说过吗？ 生介绍。

师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？（瓜洲） 师：瓜洲在江苏省，离南京不远。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思？ 学生答。 （教师点拨：“泊”是三点水，专指船靠岸。汽车、飞机到站能不能用“泊”呢？泊船瓜洲是什么意思？我们曾学过的《绝句》中就有这个“泊”字。）师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（板书：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。 生自由读，指名读。 （二）抓字眼，明诗意 师：读得很好，刚才他这个字（指板书间）读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 师：（板书：jian)读第四声，为什么读第四声呢，你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸（画0标出京口的位置）在江南，就是在现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了。那这个“间”在这里当什么讲？究竟读几声？ 师：（点头以示赞许，指图）京口和瓜洲隔江相望，这就叫——京口瓜洲一水间（jiàn）。 （师用线段连接图上的“京口”、“瓜洲”,板书“一水间”。）

《泊船瓜洲》教学实录之令狐文艳创作

《泊船瓜洲》教学实录 令狐文艳 河北省张家口市宣化区朝阳街小学孟 晓旭 师：同学们，你们有没有较长时间的离开过家，离开过父母？ 比如离开过三、五天，或十天八天，甚至更长时间？(众)生：有。 师：什么时候？想家了吗？ 生1：去年暑假我去了北戴河的姨妈家住了半个月，刚开始一点不想家，后来特别想家，想爸爸妈妈，姨妈只好把我送了回来。 师：想家时是什么滋味？能说说吗？ 生：我想家时什么都没心思去做，挺烦的。 师：谁再来说说你想家时是什么滋味？ 生2：去年我去小五台山参加夏令营，一共去了七天，尤其是后几天，一到晚上，就特想家。当时心里空荡荡的，像丢了魂似的，特难受。 生3：我想家时就默默地掉眼泪。 生4：我想家时，老想着家里的事，用一个词形容就是“坐立不安“。 师：是啊!老师又何尝不是呢？我也有想家的时候。十八年前，老师异地求学。三年之后又来到了千里之遥的宣化参加工作。在异地他乡，每当夜深人静的时候，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前的菜园，想念屋后的树林……总之，家中的点点滴滴都成了我心中的牵挂。我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时我就对着窗前的夜空默诵一首我喜欢的短诗《想家的心情》。有兴趣听吗？ (众)生：有。 师：下面，老师就为大家朗诵这首诗(课件展示这首诗，教师配乐《春江花月夜》进行朗诵) 想家的心情

异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。 师：其实，思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。自古以来，许多作家都写过这样的作品。今天，我们就来欣赏王安石的《泊船瓜洲》(板书题目) 师：请看“泊“字，它有几个音？ 生：两个，一个念po，一个念bo 师：本课读什么？怎么讲？ 生：本课应读“bo”，停船的意思。 师：非常准确，你预习得很充分。 师：“瓜洲”你是怎么理解的？ 生：瓜洲是地名，它是长江北岸的一个城市。 师：画简图 那么，题目该怎么讲呢？ 生：题目的意思是把船停在瓜洲这个地方。 师：通过预习，你知道是谁把船停在瓜洲吗？ 生：王安石。 师：谁能完整地说出题目的意思呢？ 生：王安石把船停在瓜洲。 师：非常好。 关于王安石，你们有什么了解呢？ 生：王安石，字介甫，号半山老人，临川人。是北宋著名的散文家和诗人。后人把王安石、苏轼等推为“唐宋八大家” 名垂千古。 生：他曾经在朝廷任宰相，而且还实行过变法呢！ 师：（补充）对，他曾在朝中任宰相，而且是个难得的好官，不墨守成规，不断改革创新，推行新法，却遭到守旧派的反对和迫害，被贬官。后来，皇帝又突下御旨，让他回京复任。这不，王安石接到旨令，赶紧从南京赶到京口，然

古诗《泊船瓜洲》教学设计教学内容

《泊船瓜洲》教学设计 教材分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达

的真挚感情。 教学方法：小组合作学习、自读自悟 教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学过程： 一、谈话导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？ 2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说） 3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。 二、学习古诗 （一）、解诗题 1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。 2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题） （二）、知作者 1、这首诗的作者有是谁？它是哪个朝代的？你还了解作者其他资料吗？ 2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。 （三）、读古诗 1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，

【《泊船瓜洲》教学实录】泊船瓜洲教学实录名师

【《泊船瓜洲》教学实录】泊船瓜洲教学实录名师 一、确定自学目标，引导学生先学初探 师：（板书课题、作者及朝代）同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。 （学生齐读课题） 师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 （大屏幕出示自学提纲）

师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音；二是理解诗句, 要运用看注释、、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家；如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生先学先探的效果。) 二、小组合作学习，引导学生群学群探 师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。

（大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。） （点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙！） 师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。 学生活动： 学生分成六个小组。每个学习小组都给自己起了一个很好听的名字，如活力组、书香组、阳

特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理

特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录 整理 作者：佚名转贴自：转载点击数：3846 《泊船瓜洲》教学实录整理 执教：特级教师陈金才 （课前，学校领导介绍陈老师。） 课前谈话： 1 师：认识我吗？听了刚才的介绍，我想考考大家听话是否很认真。 2、学生回答：你是特级教师；你叫陈金才…… 3、出示教师名片，阅读两分钟，学生补充发言 4、刚才同学们把听到的信息告诉我了，看到的信息也传递给我了，能不能透过这些信息发现些什么？ 5、学生回答：你有电脑；特级教师上课很厉害；你很谦虚，名片中名字写得很大，校长、特级教师等字写得很小；很有才华，名字中有个“才”字；喜欢白色和蓝色。 6、教师总结：看名片，就是一种阅读。（板书：阅读）你们刚才做了两件非常重要的事，一、读懂了字面上的信息；二、看出了背后的意思，字里的意思。（板书：字面、字里），我们读书，不但要读懂字面的意思，更要读懂字里的意思。 一、揭示课题 1、板书课题 2、读课题 3、作者是谁？哪个朝代的人？ 4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？ 5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。（板书：读好、理解） 二、读好

1、自由读两遍，注意带点的字 2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮） 3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的） 4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味） 5、快速背下来。（一分钟） 6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信） 7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不但会读，还读得很好。下面我们完成第二个任务：理解。 三、理解 1、教师示范解释：泊船瓜舟 2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。 3、学生提出问题 ①一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？） ②春风为什么又绿江南岸？ ③“照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？） 4、四人小组互相说一说意思。 5、现在还有什么疑问？ 6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？ 7、再读一遍，知道什么就说什么。 学生回答： ①思乡的感情。（从哪里知道？） ②京口和瓜洲只隔着一条长江。（解决“水”的疑惑） ③瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。（是瓜洲还是京口呢？） ④知道江南现在是春天。

泊船瓜洲教学实录新编

《泊船瓜洲》教学实录 湛江市第九小学陈文静 师：同学们，趁着上课铃还没响，咱们来一次背诵古诗的比赛，好吗？生：好！ 师：那咱们先来比赛背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害？谁先来？ 生：（根据课前时间指名背诵）………… 师：真好！古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，咱们班的同学个个都会成为一个个小诗人。有信心吗？生：有！ 师：好！咱们上课！上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：今天我们又来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，请举起你的小手，跟老师书空课题――泊船瓜洲。 生：书空课题 师：请读课题―― 生：读 师：同学们把题目读对了，但“泊”字，还可以读…… 生：pō，血泊的“泊”。 师：在这，“泊”是什么意思？ 生：停泊 生：停船靠岸

师：同学们，仔细地看这四个字，你们就会发现，他们背后隐藏着好几种事物，你们知道吗？ 生：有“船”；有“瓜洲＂；有“飞鸟”、诗人和长江水。…………师：这些都是看得见的，还有隐藏着的？ 生：还有……… 师：谁能用自已的话说说课题的意思？ 生：把船停泊在瓜洲。 生：停泊船只在瓜洲。 生：诗人夜晚，把船停在瓜洲的岸边休息。 生：把船停靠在瓜洲岸边。…………… 师：作者是谁？ 生：王安石 师：昨天老师布置大家回家收集了关于诗人王安石的相关资料，谁来汇报一下： 生：…… 师：你们真了不起，老师从你们的发言中，发现了你们不仅能查阅了丰富的资料，还能从资料中提取有价值的信息，老师相信，这些信息对我们这节课的学习起到很大的帮助。【出示：课件二】这就是王安石。他……师：下面我们走进他的诗篇，走进他的内心。先来读一读《泊船瓜洲》，先看自读导向【出示课件三】（仔仔细细地读上几遍，注意：1、读准词中的生字和多音字。2、把词读通顺，特别注意词句内部的停顿，最好诗中用笔画一画节奏。明白了吗？ 生：自由读诗【出示课件四】

泊船瓜洲教学实录

泊船瓜洲教学实录 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《泊船瓜洲》教学实录 河北省张家口市宣化区朝阳街小学孟晓旭 师：同学们，你们有没有较长时间的离开过家，离开过父母比如离开过三、五天，或十天八天，甚至更长时间 (众)生：有。 师：什么时候想家了吗 生1：去年暑假我去了北戴河的姨妈家住了半个月，刚开始一点不想家，后来特别想家，想爸爸妈妈，姨妈只好把我送了回来。 师：想家时是什么滋味能说说吗 生：我想家时什么都没心思去做，挺烦的。 师：谁再来说说你想家时是什么滋味 生2：去年我去小五台山参加夏令营，一共去了七天，尤其是后几天，一到晚上，就特想家。当时心里空荡荡的，像丢了魂似的，特难受。 生3：我想家时就默默地掉眼泪。 生4：我想家时，老想着家里的事，用一个词形容就是“坐立不安“。 师：是啊!老师又何尝不是呢我也有想家的时候。十八年前，老师异地求学。三年之后又来到了千里之遥的宣化参加工作。在异地他乡，每当夜深人静的时候，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前的菜园，想念屋后的树林…… 总之，家中的点点滴滴都成了我心中的牵挂。我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时我就对着窗前的夜空默诵一首我喜欢的短诗《想家的心情》。有兴趣听吗 (众)生：有。 师：下面，老师就为大家朗诵这首诗(课件展示这首诗，教师配乐《春江花月夜》进行朗诵) 想家的心情 异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。 师：其实，思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。自古以来，许多作家都写过这样的作品。今天，我们就来欣赏王安石的《泊船瓜洲》(板书题目) 师：请看“泊“字，它有几个音 生：两个，一个念po，一个念bo

《泊船瓜洲》教学实录.doc

《泊船瓜洲》教学实录- 师：泊船瓜洲的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。 生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 生： 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要?? 生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。 (教师归纳学生的发言，板书读、议、背、写) 师：我们就按这顺序和方法学习。 【评：学生是学习的主体。这主体地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】? 二、读诗 1.试读。 师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读) 2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间（jiānji n），钟山只隔数（sh shǔ）重（zh ngch ng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（h ihu n） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?

生：(齐声)好! 师：(配音范读)老师读得好吗? 生：好! 师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么?

泊船瓜洲教学设计教案

泊船瓜洲教学设计教案Last revision on 21 December 2020

古诗两首《泊船瓜洲》教学设计 教学目的： 1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。 2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。 教学重点： 能用自己的语言说出诗歌的意思。 教学难点： 体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。 教学过程： 一、激趣导入。 一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。 二、整体感知，重点品析。 （一）一读，初读全诗，了解诗意。 1．出示诗题，简介作者。 通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗 （1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。 （2）简介王安石的资料。 2．再读全诗，读清字音，标画出生字。 3．指名读诗，纠正字音。 数重山（shù chóng）照我还（huán） 4．引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。 （2）解诗题：分析“泊”的含义。 （3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。 5．小结学习方法：初读知诗意。 （二）二读，细读全诗，理解诗句。 1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象他是怎样描写的请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。 2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。 间（jiàn）：隔开，间隔。 只：仅仅。 数重：几层。 绿：吹绿了。 还：归。 3．理解本诗的特色。 前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。 4．小结学习方法：细读品诗句。 （三）三读，精读全诗，想象意境。 1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像心中会有哪些感受 2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

王安石诗《泊船瓜洲》教学设计

王安石诗《泊船瓜洲》教学设计 内容分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一

部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。 学生：简介王安石。 老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

《泊船瓜洲》教学实录(部分)

《泊船瓜洲》教学实录（部分） 一、利用经验、导入新课 师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？ 生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。 生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。 师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？ 生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。 生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。 师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。 （出示课题）读一读说说课题的意思。 生：把船停泊在瓜洲。 二、整体感知、直奔重点 师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“

jiàn”，因为间的意思是间隔。 生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读。 师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 生：（读悟，同桌交流） 师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？ 生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。 生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。 生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。生：………… 三、赏析诗句.感悟诗境 师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？ 生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）

小学语文课堂实录特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理_0376文档

2020 小学语文课堂实录特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录整理 _0376文档

EDUCATION WORD 小学语文课堂实录特级教师陈金才《泊船瓜洲》 教学实录整理_0376文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《泊船瓜洲》教学实录整理 执教：特级教师陈金才 （课前，学校领导介绍陈老师。） 课前谈话： 1师：认识我吗？听了刚才的介绍，我想考考大家听话是否很认真。 2、学生回答：你是特级教师；你叫陈金才…… 3、出示教师名片，阅读两分钟，学生补充发言 4、刚才同学们把听到的信息告诉我了，看到的信息也传递给我了，能不能透过这些信息发现些什么？ 5、学生回答：你有电脑；特级教师上课很厉害；你很谦虚，

名片中名字写得很大，校长、特级教师等字写得很小；很有才华，名字中有个“才”字；喜欢白色和蓝色。 6、教师总结：看名片，就是一种阅读。（板书：阅读）你们刚才做了两件非常重要的事，一、读懂了字面上的信息；二、看出了背后的意思，字里的意思。（板书：字面、字里），我们读书，不但要读懂字面的意思，更要读懂字里的意思。 一、揭示课题 1、板书课题 2、读课题 3、作者是谁？哪个朝代的人？ 4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？ 5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。（板书：读好、理解） 二、读好 1、自由读两遍，注意带点的字 2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮） 3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的） 4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味） 5、快速背下来。（一分钟） 6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信） 7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不

孙双金《泊船瓜洲》教学设计

课堂实录孙双金《泊船瓜洲》教学设 计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2521 一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 （一）、学习前两行诗。 １、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） ２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 ３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？ ４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 ５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置 ６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？ 把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？ 刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。 ７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出） “数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？ ８、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远） 京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？ ９、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。 １０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还） １１、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。 （二）、学习后两行诗 １、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装） “又”是什么意思？说明诗人离开家的时间…… 这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久） 靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还） ２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决） 这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？