学习金字塔
学习金字塔
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
目录
1内容
2应用
3注意
1内容
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
2应用
大学时候外教的小组讨论。
一些企业组织了读书会的形式，头脑风暴解决问题。
有的企业也时兴“拓展”的团队培训。
从“学习型组织”的倡导者《第五项修炼》中了解到，还有实战模拟商战游戏。
但这些资讯对于我们都是零散的信息。
美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：
阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%注：蓝色是被动学习，红色是主动学习；
美国缅因州National Training Laboratories做过类似的研究，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和聆听掉了个个。认为阅读比聆听记住的东西更多。这个结论与我们的经验更加贴近一些。下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。我们听的是6年级的历史/语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。
首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%）
在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。（萧愚注：看展览能够记住50%）
画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节——一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。（萧愚注：看演示，现场观摩能够记住50%）
然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。（萧愚注：动手做能够记住90%）
历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。（萧愚注：参与讨论，发言能记住70%）最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。
不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业----阅读两本故事类的历史书籍（萧愚注：这才是真正的预习），然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是《寒冷的洞穴》（可能是讲原始人生活的）。显然，6年级的学生还很调皮，有的学生的提问相当“高难度”，而主人公的回答也相当俏皮和幽默，教室中不时爆发出阵阵笑声。（萧愚注：做报告，给别人讲能够记住90%）（选自《直击美国课堂》一书，作者：王秋英）通过这堂课我们可以看到。主动学习是美国课堂的主旋律。
而我们的课堂，照本宣科、单向灌输是主流。我们印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带双耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。我们看到许多小学生的预习作业，非常莫名其妙。这些知识应该在课堂上由老师帮助孩子记住，学会，如果孩子们预先学会了，还要老师干什么？
真正的预习作业就像上面这个老师布置的，是让孩子自己读书，第二天在课堂上应用。而不是像我们一样，仅仅是把课本的内容反复地抄写，这种做法大多时候是在浪费孩子们的时间。
国外的孩子学得轻松，但国外的优秀学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文，历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩子虽然脑
瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手能力差，这种刻板的文科教学方式难辞其咎。其实这节课更可贵的不仅仅是学习金字塔理论的应用，而是通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起孩子们对那段历史的好奇心和探究欲。
老师相当于利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，继续关注和探究这段历史（可惜没有网页搜索能够记住多少百分比的统计，估计效果一定不会差）。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。
3注意
实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，因为没有人能证明看到过这份研究报告，网上也无法搜到相关研究论文，因此学习金字塔的研究很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。许多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。因为不同的学习者学习对知识的保持率是不一样的，所以平均学习保持率不会是一个定值，金字塔上的数字原本没有是正常的。数字也可理解为宏观角度的概率，对具体的个体而言，可能会有较大变化。
《金字塔原理》要点汇总
第1章为什么要用金字塔结构 1. 为了交流方便，必须将思想(观点、结论、要点、论点、论据、建议、行动、步骤等)归类分组。 2. 将分组后的思想，按照不同层次，进行抽象提炼、总结概括，搭建金字塔。 3. 向读者介绍(传递、阐述、论证) 思想最有效的途径，是结论先行，自上而下表达。 4. 金字塔中的思想，应遵守4个基本原则(见关键概念) 5. 条理清晰的关键，是把你的思想组织成金字塔结构，并在写作前用金字塔原理检查。关键概念,金字塔原理的4个基本原则: (1) 结论先行:每篇文章只有一个中心思想，并放在文章的最前面。 (2) 以上统下:每一层次上的思想必须是对下一层思想的总结概括。 (3) 归类分组:每一组中的思想必须属于同一逻辑范畴。 (4) 逻辑递进:每一组中的思想必须按照逻辑顺序排列。 第2章金字塔内部的结构 1. 金字塔结构的各个层级上包括各种思想；思想使受众(包括读者、听众、观众或学员)产生疑问。 2. 在纵向方向上，各分支、各层级上的思想，与读者进行疑问/回答式对话。 3. 在横向方向上，各种思想以演绎推理或归纳推理方式回答读者的疑问，但两种方式不可同时使用。 4. 序言的讲故事形式是为了提醒读者，文章将回答读者最初的疑问。 5. 序言包括背景、冲突、读者的疑问和作者的回答。冲突因背景而产生，背景和冲突都是读者已知的事实。 6. 冲突导致读者提出疑问，而文章将回答读者的疑问。 关键概念-金字塔结构中的逻辑关系: (1) 各种思想纵向相关(疑问/回答式对话) (2) 各种思想横向相关(演绎/归纳，MECE原则) (3) 金字塔顶端思想回答的疑问，来自读者已知的事实。 (4) 序言引出读者最初的疑问 第3章如何构建金字塔 1. 自上而下法 -- 确定作者想论述的主题 -- 设想读者的疑问 -- 给出答案 -- 检查背景和冲突是否引发读者提出疑问 -- 证实答案 -- 填写关键句要点 2. 自下而上法: -- 列出所有作者想表达的要点 -- 找出各要点之间的关系 -- 得出结论 -- 倒推出序言 第4章序言的具体写法
学习金字塔的应用
编辑：奉节师范学校附属小学管理员| 点击：1125 学习金字塔理论与打造高效课堂 我校在2010年秋被评为重庆市农村中小学“领雁工程”示范校。“领雁工程”直击学校工作的核心----课堂教学。课堂教学又聚焦的是提高课堂教学效率问题。为了增强课堂教学实效，打造高效课堂，“领雁工程”提出了“新学习”课堂教学理念，核心思想是“以学活教，心动课堂”，各项目学校都在如火如荼的开展。我校结合“新学习”课堂教学理念和学校实际，提出了“四心”学堂课堂教学改革。期待着转变传统的教学方式，以学活教，以学定教，把课堂变成学堂，把学习的主动权还给学生，实现高效课堂的教学目标。近一年的实践，虽然课堂教学观念上发生了一些转变，“四心”学堂的模式也在初步形成，但离我们预期的目标还有较大的差距。课堂教学改革要真正的取得突破，需要反思传统课堂教学现状，需要有理论支撑，需要老师们大胆实践和探索创新。 一正视课堂教学现状，反思改革的必要性。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。课堂是教育教学的主阵地，但传统的课堂教学主要是灌输式教学模式，扼杀了学生的创造性，学生学习兴趣不浓，导致课堂教学效率不高。通过我们观察课堂，静心反思。我们认为在传统课堂教学中主要存在以下不足，亟待我们进行改革。 1、以教定学。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。课堂教学上过分强调教师的教，以教为中心，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生抄。以教为主，先教后学，教了再学，教多少，学多少，不教不学，复制教师讲授的内容，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。 2、教路单一。传统课堂教学教师的“教”，教材是金科玉律，老师照本宣科，不越雷池一步。教师把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，很少有课堂生成。教
15、埃及金字塔第一课时教学设计
15、埃及的金字塔 第一课时 教学目标: 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文主要内容。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字。教具：多媒体 教学过程： 一、创设情境： 1、师：同学们，古埃及是四大文明古国之一，勤劳智慧的古埃及人民用自己的双手创造了世界建筑史上的一大奇迹——金字塔，曾经有过这样的一句话：不到金字塔，不算真正到过埃及。今天就让我们一起走进非洲沙漠，走近金字塔，了解金字塔，好吗？ （出示课题——15埃及的金字塔） 2、齐读课题并质疑：你最想了解金字塔的什么？ （准备：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建造的？） 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、打开课本，听老师读课文，给文中你拿不准的字注音，并且感受
想象埃及金字塔的画面。教师范读。 2、检查生字词的认读情况。 出示生字：埃坟廓厦 砌吨宏 （1）、先让学生自由读生字，再指名读，最后齐读。 （2）、去掉拼音指读、齐读。 3、检查课文的朗读情况。 指名逐段读，发现错误及时订正。 4、指生逐节读课文，发现错误及时纠正。 5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？ （介绍了埃及金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建筑金字塔所用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。） 三、点拨重点，指导书写。 （1）、让学生仔细观察本课生字。 书写时要注意对写字的指导。要注意每一个字的笔顺以及笔画的细微部分，如：“廓”的第十笔要变成提。 “宏”字的点都是右点。 （2）、学生完成课后描红，并临写两个。 （3）、教师范写，边写边指导。 （4）、指生板演，师生共同评价。 四：布置作业：
金字塔骗局、传销模式及变种
金字塔骗局、传销模式及变种 (一)金字塔骗局简介 何谓金字塔骗局,最简单得原理就就是:运作规则就是以高息或者高利润为宣传,先有第一批投资者投入资金,然后用后一批投资者存入得资金,支付给前一批投资者作为投资得利润, 以此循环往复。当参加者人数达到饱与点,不再增加时,整个“计划”就土崩瓦解。 金字塔骗局最大得吸引点就就是:当您发展到N个下线,而每个下线又发展N个下线,如此循环反复,最终会实现N*N*N*N……=+∞(正无穷大),图解如下: 理论盈利模式: 理论上来说,这就是个可以实现无限财富得计划,但就是这个计划得致命弱点就就是:只要有一个下线开始质疑,那么质疑就会在人群中扩散并不断滚雪球般往上反馈,最后导致资金链出现断裂,金字塔崩塌: 反馈模式: (二)骗局特征 金字塔骗局由于其盈利模式得特点,必定具有以下几个特征: 一、信心——这就是模式得第一步,为了能够让下线无条件得支持您,也为了让这个模式不断扩大,首先就就是要让您得下线建立对这种模式可以无限延续得信心,然后再由您得下线去坚定更下线这个模式可以无限延续得信心,由于不可能赤裸裸哦得直接说明模式得无
限延续性,因此一般会给其添加各种修饰,直到让您完全打从心里相信这个模式会不断延续,直至变成信仰。 二、返佣利滚利——所谓返佣利滚利,一定就是这样得:当您有一定数量得下线,您会得到一定程度得返佣,下线越多,返佣越多。但就是这有一个问题,那就就是每个人能够接触得人有限,怎么能去保证让这个模式扩大化呢？于就是就要让您得下线,建立自己得下线,而当您得下线建立起下线得时候,您得到得返利就会增加,为让说明简单化,建立如下模式: 假设有一种商品,现在需要由您来销售,首先就是商品得利润模式: 销售额5000,返利10%=500 销售额15000,返利12%=1800 销售额45000,返利15%=6750 销售额135000,返利20%=27000 然后,就就是您要怎么去通过销售这种商品实现增值: A:基层,第一个月,销售5000元,获利10%=500元 B:小中层,第二个月,当您发展了三个每月销售5000元得下线,那么您与您得下线销售额达到了15000元(注意,此时您就是不需要做事情得,只需要发展下线),利润达到1800,而您只需要付给您得三个下线每人500得返利,此时在您不需要做事情得情况下可获得300。千万别小瞧这三百,这就是所有返利滚动诱人得源泉。 C:中层,第三个月,此时,您得那三个下线已经升级成为小中层,每个人与她们各自得下线达到15000得销售额,那么您得团队返利将达到45000得销售额,此时利润已经达到6750,而您需要付给您得三个小中层5400,此时您已经拥有1350得收入,要知道,这就是您什么都不用做得情况下！ D:高层,第四个月,您得三个下线已经由于她们得下线不断拓展业务(也就就是不断发展下线)升级为中层,此时得总利润27000,减去您那三个已经成为中层得下线利润20250,您将获得6750！只要想想,您只需要四个月时间,每个月收入就已经达到6750元！已经超过了国内白领平均工资水平,而在这四个月之中,您真正需要做得只就是发展三个伙伴并教会她们延续这个模式。 说到这里,我想已经很明了了,返利滚动最令人心动得就就是无限性,这也就是金字塔骗局得杀手锏并不断向人们灌输得理念。到了最后您自身已经完全不需要做任何事情,依靠下线就可以轻松实现年薪百万乃至千万,绝大多数人听到那么轻松就能够实现年薪百万,不用说都会心动以至于趋之若鹜。 (三)理论得不可实现性 这就是个非常让人值得期待得理论模式,它就是如此轻易得让您相信,一年成为百万富翁不就是梦,而且几乎不费吹灰之力。 这套理论最大忽悠,也就是那些人愿意痴迷得缘故,就就是其无视现实因素而无限增长,但就是这正就是其致命弱点,事实上,任何货物得销售如果套用这样得理论,则生意都会无限扩大,即使就是开饮食店这样得店铺,您只需要在第一个月抓住三个忠实客户并告诉她们,每介绍三个朋友过来吃东西就可以给她们一定得利润,而客户朋友也可以通过介绍各自得朋友获得利润,那么根据这套理论您得客户将会不断发展3*3*3……得客户,一年之后您将有531441个忠实客户！这套理论绝对就是放之四海而皆准得赚钱理论。 事实上如果苹果手机如果采用这样得返佣利滚利模式,那么两年时间苹果已经完全占领地球(事实上只需要到第二年第九个月,苹果销售量已经达到了104亿6035万3203台,超越地球人总数) 但就是,世界真得如此美好？为什么这样得模式那么明显而世界各大品牌产品都没有办法实现这样得增值？
学习金字塔
学习金字塔 “学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。 从图中可以看出，听讲——这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率为5%；阅读——两周之后，学习内容的留存率为10%；视听——两周之后，学习内容的留存率为20%；演示——两周之后，学习内容的留存率为30%；讨论——两周之后，学习内容的留存率为50%；实践——两周之后，学习内容的留存率为75%；教授给他人——两周之后，学习内容的留存率为90%。可以看到，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50％的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。 通过本次培训，为创新教学模式、打造高效课堂找到了理论支撑，也为转变教学方法提供有科学的数据参考。老师们畅谈自己的收获和感悟，对打造高效课堂的具体方法有了感性的认识。 王淑会老师说：“通过培训，我认识到，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是打造高效课堂的有效手段。” 侯翠华老师说：“通过今天的培训，再对照杜郎口中学的教学模式，我们发现，在杜郎口中学的课堂教学中，学生的学习方式以主动学习为主。通过美国的课堂实例，让我体会到了主动学习的多样性，同时，我也深深感受到，变被动学习为主动学习将成为引领新型教学模式的主旋律。” 杨月霞老师说：“在课堂教学中，我们应该努力改变‘老师讲，学生听’的教学模式，多种手段调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中来，变被动学习为主动学习，这才是打造高效课堂的有效手段。” 高菲老师说：“通过培训，使我直观的认识到主动学习的重要性和科学性，在今后的英语教学中，我要尽可能的多增加学生讨论、实践的环节，让学生能有兴趣的主动学习。” 郑晓楠老师说：“要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，引导学生主动学习，使学生获得的知识更加牢固。在今后的教学中，不能单纯的‘老师讲，学生听’，要通过多种形式，调动学生的学习兴趣，积极的参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高学习的效率。” 王玉英老师说：“要打造高效课堂，提高教学质量，就要给学生创造乐学的环境，充分调动学生学习的主动性，给学生充分表现的机会，让学生在课堂上多讲、多演、多动，积极主动的参与到学习活动之中。” 章珺老师说：“要提高教学效率，打造高效课堂，就要把课堂的主动权还给孩子，变被动学习为主动学习，把自己的学习成果与他人分享，教给他人。在布置语文预习作业时，要想办法让孩子自己阅读，第二天在课堂上应用，而不是仅仅是把课本的内容反复地抄写。” 李英贤老师说：“通过今天的培训，我知识‘教授给他人’是学习效率最高的学习方式，两周之后学习内容的平均留存率为90%。因此，在语文教学中，一些基本的知识可以让学生教学生，如字词的扩充、朗读示范等。” 高洁老师说：“今后要改变教学思路，高效不一定要师生都紧紧张张。主动学习的初期是需要由教师引领和组织的，老师要教会学生如何主动学习，辩证而言，主动学习不应该停
15、埃及的金字塔
15、埃及的金字塔 教学要求：1．能够正确、流利地朗读课文。 2．学会本课字词，正确辨识文中的几个多音字“埋” “厦”“缝”。能联系上下文理解词语 的意思。 3．学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，感受金字塔的巍峨、宏伟，领会用生动形象的词语描绘建筑物的方法。 教学重点：能够正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解词语的意思教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，感受金字塔的巍峨、宏伟，领会用生动形象的词语描绘建筑物的方法。 教学时间： 2 课时教学过程： 第一课时 教学要求1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文。 教学准备挂图课件朗读资料生字新词卡片教学过程 、导入新课1．同学们知道四大文明古国吗？板书：古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城” 。说到埃及，那就是举世闻名的建筑“金字塔”。 2．板书课题。今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看二、初读课文1．自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形 坟墓轮廓砌合宏伟吨角锥形矗立（2）读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。 埋（mci）葬埋（m印）怨大厦（sh d）厦（d d）门缝（f rng）隙缝（f岔g）补 （3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子 2．检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决 3．指导学生书写。交流记忆生字的方法。 三、整体把握 1. 思考： ①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系？ ②如果采用“掐头去尾法” ，课文该怎么分段？分别写了什么？ 2. 讨论交流，引导学生理解：首尾两小节互相照应。 ①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。 ②根据段意，尝试说说课文的主要内容。 第一段（第1自然段）第二段（2、3自然段）第三段（4、5自然段）第四段（第 6 自然段） 3. 概括课文主要内容：本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用
品牌识别金字塔模型
品牌识别金字塔模型 品牌沟通和表现注定是要发展变化的。定位是将品牌的某一方面与顾客的期望、需要和要求联系起来的过程。当这些需求随时间而变化时，品牌也被迫跟随改变。因此，可口可乐开始以"渴"为诉求点，后来说"这就是真正的可乐"，最后说"感觉"，可口可乐本身的商业化诉求已经改变了。可口可乐的风格是很明确的，也容易识别，相当容易被其他品牌模仿。长期以来，除了产品的物理性质以外，可口可乐已成为一个理想模型，这是有目共睹的。自从一个世纪前它诞生之日起，它的价值系统就基本没有变化。其精神的源泉或者说延续下去的识别好像从来就没有被偏离过。 把品牌看作一个三维金字塔来进行管理，因此有必要，时间也可作为其中一维，如图所示。`` 品牌核心价 值 品牌 生命之源 ( 拟人化 ) 状态内涵风格 产品支撑点细分市场 技术及产品的更新适应市场的变化消费者生活形态的变化 环境变 迁 在金字塔的顶端是品牌的核心价值，其源泉来自品牌的激活，即品牌是一个活生生的人，会说话会行动，并形成品牌的遗传代码DNA。我们必须知晓品牌的核心点，但同时要使它不同于别人的所见、所说。它是品牌的深层次识别，是品牌的核心价值，它可以在很长的一段时间内保持不变。例如：波驰赛车的核心识别并非"跑得快的车"（虽然这的确是波驰宣传的主题，也是它作为产品的一个特性），形象地说，波
驰的核心标志是"英雄"。不是指现代意义上的英雄，而是体现着"英雄"的原始含义。同危险的驾驶联系在一起并不会损害品牌的形象，因为险恶的处境正是英雄所面临的命运。然而，应意识到如果公开宣称波驰赛车是为英雄们制造的，将会带来多么不利的影响。潜在的含义必须陷于表象之后才有积极的效用。品牌的核心点应隐藏在产品诉求之下。 在金字塔的中层，是品牌的风格、内涵及状态。从语学的角度来说，是通过尖尖的铁笔记录和留下它的记号和图印。如同一个人的签名，风格--品牌通过文字或图像传递的有特定意义的信息--是品牌核心识别的反映。因此，风格不能随意变动，但需要始终保持同品牌核心识别的联系。 健力士（Guinness）所有的广告都要经过检验，其高层管理层总会反过来提出这样一个问题："这是Guinness吗？这种"感觉正确因素"用来衡量品牌的核心内容与其表现的形式是否相适应。风格会随着时代的改变而做适应性的小变动。然而，真实的发问是，品牌的标志正是在一系列的变动中显得鲜明起来。举例来说，按现代时尚，女性时装要么轻淡柔和，要么色泽艳丽，或长或短，或宽松或紧身。如果希望通过一种固定的服装模式来判断一位女士和特征，即等于要求她长期不变地穿一件浅色的长衫，即使其他的女性此时正穿着鲜艳的短装。事实上，女士们常常在追随时尚的潮流，用独特的、个性化的方式来反映他们的特点。她们年复一年，从一种时尚到另一种时尚的选择过程，表明在她们身上存在着一种标准，一些特定的观念。这些正是核心识别的体现。为了保持摩登（不落后于时代），品牌必须跟上时尚，但按它们自己的方式行事。 金字塔的下层是传播的主题，即品牌目前的广告话题。消费者是从金字塔的底部来了解品牌的。他们通过产品、传播主题、定位以及沟通风格等来了解品牌。对于品牌管理而言，如果希望塑造一个长期存在品牌，则必须清楚地理解品牌的核心点和源点。它从上至下地运作，风格及风格的变化不能违背品牌的核心识别。传播的主题和承诺必须落在品牌适应的范围内。 对于国际品牌管理，这种三层金字塔模型也极为重要。通常，在不同国家，同一品牌会处于不同的发展阶段，因此，它的广告主题和产品在全球范围内是不尽相同的。只要品牌的核心价值和风格在各国都保持一致，这绝不是问题，只有经过相当长的一段时间后，产品线广告才会趋向统一。 在识别的六个方面（识别棱柱）和金字塔模型之间有一种特定的关系（见图）。一项对广告主题的测试显示它们同产品的特征（物理特征）、消费者瓜或与消费者关系（特别是一些服务性品牌或儿童产品品牌）有关。它们是识别的外在方面，因此是外向交流的，它们属于物质性的东西，可以看得到。风格，如同一个人的字迹，反映了品牌的内在方面，即它的个性和消费者的自我形象。最后，基因代码作为品牌的
艾宾浩斯记忆规律 学习金字塔
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。 记忆技巧 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。 背诵方法 1．初记单词时需要记忆的内容： a）单词外观，b）单词的中文释义，c）单词的记忆法 2．每个list的具体背诵过程（每个list按12页，每页10个单词计）： a) 背完一页（大约5分钟），立即返回该页第一个单词开始复习（大约几十秒） b) 按上面方法背完1～6页（大约在30分钟），回到第1页开始复习（两三分钟） c) 按上面同样方法背完7～12页，一个list结束 d) 相当于每个list被分为12个小的单元，每个小的单元自成一个复习系统；每6个 小单元组成一个大单元，2个大单元各自成为一个复习系统。背一个list总共需要一小时左右的时间。
15.埃及的金字塔 教学方法
15、埃及的金字塔 文本解读： 整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 教学过程： 一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、初读课文、疏通词句。 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形 （2）读通句子，难读的多读几遍 （3）查字典或联系上下文理解词语 （4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 （1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决 3、指导学生书写。 三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。 1、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？ 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。 第二课时
解读：学习金字塔
解读“学习金字塔”
一、什么是学习金字塔？ 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
二、学习金字塔的内容 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％
的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 三、关于学习金字塔的几点思考 （一）、我们印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。 根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。 （二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。 （三）、作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
金字塔学习理论
一、学习金字塔 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 二、转录一节课堂实录 下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。 我们听的是6年级的历史/语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。 首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%） 在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。（萧愚注：看展览能够记住50%） 画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节——一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。（萧愚注：看演示，现场观摩能够记住50%） 然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。（萧愚注：动手做能够记住90%）
学习金字塔理论简介
学习金字塔理论简介
"学习金字塔"理论简介 1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 2、转录一节课堂实录
下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。 我们听的是6年级的历史/ 语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。 首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%） 在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制
15埃及的金字塔
15埃及的金字塔 第二课时 一、复习导入 1、“举世闻名”这个词是什么意思? 2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的? （从结构、建造等方面简单地加以叙述) 二、讲读第一段 1、轻声朗读课文第1自然段，回答： (1)“举世闻名”的金字塔在哪里? (2)“举世闻名”的金字塔外观如何? 2、看图，品味文字。 (引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。） 3、朗读课文第一段。 三、讲读第二段 1、默读课文第 2、3自然段，思考： (1)金字塔的外形具有什么独特之处? (2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点? 2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。 (1)金字塔为什么叫“金字塔”? (2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。 3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点? (1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重) (2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密) 4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？ (1) 投影映示句子： “这座金字塔高146米多。” “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。” (2)指名读这两句话。 第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。 (3)投影映示： 按课文内容填空： A、这座金字塔高146米多，（）。 B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。 (4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里? (用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) 5、小结说明方法。 为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
金字塔模式的特点
金字塔模式的特点 来源:亦锐营销策划 1.金字塔模式使用的条件 必须在一个成系统的产品或者领域中运用 必须要与客户的市场定位紧密联系 并且高、中、低档商品的客户群之间都必须拥有一定的联系因素 2.金字塔模式各部分的功能 金字塔由不同价格、品牌、风格、设计、功能产品组成 金字塔底部是防火墙，高端部分利润丰厚 有的是同一品牌的产品线扩张，有的是不同品牌构成 3.金字塔模式各部分的相互关系 大多数利润集中在金字塔的顶部，当然塔底部的产品也具有重要的“防火墙”作用，可以有效阻碍竞争者的进入，保护顶部产品的丰厚利润。 如果不同层次的产品间能形成“开门”的模式，效果更佳。 【案例】 2008年全球十大最具有创新性的公司中，在第三世界中，印度的塔塔公司被入选，因为它用一种完全不同的方式生产出了一种价格极便宜的车——塔塔车，自己只组装，所有的零部件几乎都外包，组装出来的车价格非常低，这款车满足了穷人和收入相对少的人需求，同时，塔塔并购建立了自己的金字塔。 2008年卖的最火的电脑不是联想，也不是Apple，而是上网本，买的最多是收入一般的人，而不是富翁，当这些产品的量达到一定数值时，经营产品的公司积累到足够多的资源、足够多的品牌、足够多的
钱、足够多的供应商资源、足够多的渠道资源，当市场资源信息达到足够多时，就逐渐生产出高端产品，针对不同收入的人群。 资生堂在中国有超过25个品牌的产品，但是很多产品上并没有资生堂的标签，因为当所有的产品都标上资生堂标签时，那它的高端产品就不好卖，而一般都是销售人员告诉顾客，这是资生堂内部不冠名的资生堂产品。 另外，这25个产品，从高端到低端都有分布，可以针对不同收入的消费者。欧莱雅各个层次之间的产品都没有形成“开门”模式，比如某顾客用小护士，但并不能保证她将来会使用羽西、兰蔻、薇姿等，之间没有必然的关系。 但有的产品可以形成上下之间的“开门”模式，比如十元钱买了李阳疯狂英语的门票，就很有可能买他的英语产品，如价值3000元或8000元的英语教程，这相互之间就有联系，是一个漏斗的过程，把客户一级一级漏下来，这是一个很特殊的模式。如果在金字塔的不同层级之间形成一个开门的模式，那客户就完全没有被浪费掉。
学习金字塔,对教师教学的启迪
一、什么是学习金字塔？ 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 二、学习金字塔的内容 学习金字塔：教学方式与教学效率的关系 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 三、关于学习金字塔的几点思考
（一）、我印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。 根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。 （二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生
最新精选苏教版语文五年级下册15 埃及的金字塔知识点练习六十
最新精选苏教版语文五年级下册15 埃及的金字塔知识点练习六十 第1题【填空题】 阅读选文《埃及的金字塔》，回答问题。古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。①这段文字介绍胡夫金字塔时，先写______，接着写______ ，最后写______，写出了胡夫金字塔的______ 和______ 两个特点。②作者在介绍胡夫金字塔时采用了多种写法，有______ 、______、______ 等方法。如描?写______，运用了______；介绍______，运用了______；介绍______，运用了 ______。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 看拼音，写词语。 【答案】：
【解析】： 第3题【填空题】 选词填空。 矗立屹立肃立 ① 在金黄色的沙漠中，一座座巨大的金字塔巍然______，傲对碧空。 ② 清明节，同学们______在烈士纪念碑前致哀。 ③ 现在，这些金字塔______在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 把下列词语补充完整。巍然______宏伟______轮廓______愈演______? 【答案】：
汇丰银行绘制奢侈品金字塔图(所有品牌注释)
汇丰银行绘制奢侈品金字塔图(所有品牌注释) 从塔基到塔顶分别是以下品牌: 塔基是everyday luxury “日常奢” (designer fragrances 设计师香水, Swatch，starbuckes 星巴克，restautant and entertainment 餐馆和娱乐, imported beeer/wine 进口啤酒和红酒champagne 香槟酒spirits 烈酒 Affordable Luxury “轻奢” : Designer eyewear 设计师眼镜，美国纽约COACH (蔻驰), 意大利GEOX 健乐士, Tiffany Silver Jewellery美国蒂芙尼银饰珠宝 Accessible core “核心奢” : 法国路易·威登（Louis Vuitton）, Designer Accessories & Apparel 设计师配饰和服装, 意大利古驰Gucci, 大卫雅曼David Yurman珠宝品牌, 意大利托德斯Tod's 时尚品牌, 瑞士天梭TISSOT手表, 万宝龙"Montblanc"笔 premium core ”核心高级奢“ : 法国爱马仕Hermès/Hermes, 瑞士Chopard肖邦手表, 宝格丽bulgari华丽的意大利珠宝和奢侈品, 法国卡地亚Cartier珠宝和手表, 瑞士劳力士(ROLEX)手表, 瑞士欧米茄Omega手表, 美国Tiffany excl. Silver蒂芙尼不含银, 法国伯鲁提(Berluti)时尚品牌, 瑞士豪雅表(TAG Heuer) Superpremium “超奢” : harry winston 海瑞温斯顿美国纽约的超级珠宝品牌, patek philippe 百达翡丽，1839年瑞士著名钟表品牌, 宝玑（Breguet）瑞士钟表, Bottega Veneta ( 宝缇嘉BV )时装、香氛、家居到高级珠宝, 法国珠宝世家VanCleef&Arpels梵克雅宝, 意大利沛纳海(Panerai)手表, 瑞士沙夫豪森IWC万国表 塔顶是“极奢” Ultra High End : 伦敦的顶级珠宝品牌Leviev（列维夫）,来自伦敦庞德街（Bond Street）格拉夫(Graff) 高级珠宝 最顶级奢侈: bespoke 全定制西服，以区别于半定制（made-to-measure）西服、成品（off-the-peg）西服。全世界的bespoke鼻祖是英国的萨维尔街savile row