课外阅读的重要性及阅读能力的提高

课外阅读的重要性及阅读能力的提高

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢？由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。学习的目的是为了考试，课堂教学被作为教育的中心，课外阅读被视为业余的“课外活动”，甚至认为读课外书会影响正课的学习。其实这些认识都是片面的。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：

1、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。

2、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力，因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课外书读得越多，掌握知识就容易，用来做家庭作业的时间就越少。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。

3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。苏霍姆林斯基认为，通常所说的学习有困难的学生，是对教材的领会、理解和记忆都有困难而言。他们往往对一项学习还没有理解，而把另一项内容忘了。在这种情况下，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度，不许他们读课外书的方法，让他们重读教科书。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上，否定了这种做法。他认为这样做完全是错误的，是不利于开发学习有困难的学生的智力。他认为，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读各种书籍。他还用了一个形象的比喻来说明这个问题。他说，感光力弱的胶卷需要更长的感光时间，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀。当然，对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流，而必须在教师的精心指导下进行。

正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生

搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。因此，教育机构和教育者不仅应该培养学生广泛的阅读兴趣，更要引导和帮助学生提高阅读能力。据科学研究表明通过精英特速读记忆训练（这个可以点击免费下载，用DEMO帐号即有帮助）可以使人在短时间内学会同时阅读和思考。通过学会阅读再去学会分析、归纳、总结和理解以提高阅读能力。具体方法如下：

一、端正阅读动机和态度，明确阅读目的，可以使阅读训练取得事半功倍的效果。

（1）阅读前：我的阅读目的是什么？我应该采取什么样的阅读策略？我能对阅读的过程和结果做出计划和预测吗？

（2）阅读中：我是否理解了材料？是否分清了材料中的主要和次要内容？我是否已达到了阅读的目标？如果尚未达到，还差多远，应该如何达到？

（3）阅读后：我是如何达到阅读目标的，有哪些成功的经验？在阅读过程中有什么障碍，我是如何排除的？

虽然刚开始每一个人对阅读的好奇心和兴趣会各不相同，但随着阅读量的增加，学习目标的确立，注意力会更集中，阅读能力和效率会大幅度提高，阅读目标也会更明确。另外还要精心选择适合自己水平的课外读物，这样阅读效率和效果会更加明显。

二、不同的材料，要采用不同的阅读方法。

对文科类教材或充满感情色彩的教材，要采用感情朗读的方法，从朗读的感情上去体会文章逻辑上的东西。至于理科类教材需要归纳概念或总结规律的地方，则需要反复默读，找出所列教材或概念之间的因果关系，直到能够流畅的通

过阅读找出的因果联系表述出来为止。

另外要提高阅读能力和阅读效率兴趣也是个决定性的因素。

“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？我们不妨从以下几个方面入手，来激发学生的课外阅读的兴趣。

1、借名家效应激发兴趣。

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。

2、借活动效应激发兴趣。

开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

综上所述，学生的课外阅读对对其学习和人格的修养影响是不容忽视的，关键还是在于教师如何去正确引导，诱发学生将课外阅读和课堂教育联系到一起，指导学生用正确的阅读方式提高阅读能力和效率。在阅读中体会学习的乐趣，在学习中收获阅读的成果，彼此激发，最终发挥课外阅读的正确功能。

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一；案例主题； 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述； 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

如何提高学生的课外阅读能力

如何提高学生的课外阅读能力 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。一，推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习,扩展知识空间。二，推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。三，推荐与学生年龄特点适宜的书籍。老师在推荐阅读内容时,还应该注意自己对书的感受。罗曼.罗兰曾说过“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师不光要熟知内容，更要有深刻的感受。这样在推荐时才能游刃有余。 课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。 1，摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。 2，精读和浏览。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。对一篇文章，可让学生多读几次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出文章的中心是什么？描绘了哪些光辉形象？第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。 如何提高阅读速度呢？ 1.学会视读。有些学生阅读时不是通过内部语言进行，而是伴随嘴唇发音不自觉地颤动进行。阅读时，如果是以声音为媒介，即使是低声诵读或虽不出声，但实际上在脑中已转化成声音的那种默读也等于绕了一个弯，这样读起来速度势必慢。因此，要求学生阅读时不应赋予词的声音，而应直接将呈现的一串文字与意思挂起勾来。

课外阅读的重要性

课外阅读的重要性 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见，尊重学生独特体验。我们应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备呢？就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见： 一、激发兴趣，促成阅读。 现代心理学的研究表明：语文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要领会课文的内容，就要让学生充分阅读。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师声音嘎然而止地告诉孩子：欲知后事如何，请自读课文。此

时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师读书中要整体感知在读书中有所领悟，在读书中受到情感的熏陶。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法，古人说“相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基

浅谈小学语文课外阅读能力的重要性

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/7c1408101.html, 浅谈小学语文课外阅读能力的重要性 作者：孙晓静 来源：《学校教育研究》2018年第06期 说起阅读教学，可能很多语文老师会有这样的感受：老师在课堂讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生苦，老师累，课堂效果不佳，怎样才能让阅读课生动起来？让课堂活跃起来？让学生快乐学起来？让教学效果好起来呢？归根结底还是阅读量的问题，我们的课堂不能再局限在课本那一点点文字中，而是要让学生进入到广阔的知识海洋—课外阅读中去。 （一）阅读对孩子的智力和学习的重要性 作为一名语文教师，常常能从孩子稚嫩的文章中看出：凡是喜欢看书有一定阅读量的同学，他的文章总是有独特的视觉和素材，独到的见解，学习能力强；如果平时不怎么喜欢阅读的学生，习作中常常是只字片语，词不达意，应付了事。写作速度慢，常常一句话想了许久也没能好好地表达清楚。可见他们也很努力想要写好，可是结果总差强人意。著名的教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读颇有研究，他是这样阐述阅读与学习之间的关系的：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思考。”可见阅读对孩子的智力和学习有都么重要的影响。 （二）让阅读成为学习的“助推器” 我们在教科书上能获得的知识是有限的，如果除了书本上的知识，不去通过阅读的途径去获取更多的“养分”，那么我们的孩子就像一棵长在贫瘠土壤里发育不良的“小树苗”难以成为“参天大树”。我认为要学好语文应该让孩子们从过重的作业负担中解放出来，尽可能地避免机械性地抄写作业，让学生进入到“有时间去阅读，喜欢去阅读，肯花时间去阅读”这样的良性循环中来。我相信一个爱阅读的学生，他的学习能力自然不会差；一个爱阅读的家庭，他们的文化氛围会很浓；一个爱阅读的国家，他的人民一定是睿智而富有创造力的。因此，我认为阅读应该从小学抓起，根基稳固才能更好地横向发展。 既然阅读如此重要，那么一个良好的阅读环境也尤为重要。我很不赞成语文课上老师总是在喋喋不休地讲课本上的文字、中心思想、段落大意，然后再灌输各样的阅读方法。再好的阅读方法如果没有阅读积累也显得单薄，我认为好的阅读应该让学生无拘无束地自由阅读，更注重他们的语言表达能力，更在意他们的个体感受和收获。学生阅读量少，视野狭窄，素材贫乏，无事可写，这一切的症结大概不是老师不会教，而是学生不会阅读。企图通过阅读来提高写作不是三两天就能“立竿见影”的事，它是一个漫长的积累过程，在这个过程中我们应该教会学生学会阅读。 （一）经典名著轮流读、反复读

阅读理解的重要性

阅读理解的重要性 刘艳伟 我在平时的教学中了解到，同学们在平时的英语学习中，侧重语法的学习，大量的是间都用在语法学习上，无休止的做单选题，平时自己做一套卷子时，也是侧重单选，对于阅读题重视不够，至于写作，那就连看都不看。结果,在英语学习上时间花费了不少，但是效果不大，成绩提高不够快。事实上高考英语试卷中，英语知识运用部分的完型填空，阅读理解以及短文改错题都直接属于阅读理解的范畴，其分值共占80分。再加上写作能力的提高与阅读是直接相关的，那么与阅读直接，间接的分值多达105分，（在我区就是105×1.25=131.25分，）可见阅读在高中英语教学中的重要性。也就是说，把大量的时间用在单选上，而忽视阅读，是与高考考纲相悖的，那结果只会是事倍功半。 ‘听说读写‘四项技能，在英语学习应用于中应该得到均衡发展，在高中英语教学学习中，阅读理解能力的提高尤为重要。阅读理解能力的提高是学好英语的关键，是高考成败的决定因素。提高阅读能力，是提高解题速度的秘诀，阅读同时是提高写作的基础。但是应该怎样提高高中生的阅读能力呢？高一新生又该做些什么呢？ 四项基本技能的阅读高中英语与初中英语有着较大的 差别。初中英语大纲对阅读的要求因受学生掌握的词汇量、

语法、文化背景诸方面的限制，无论在阅读材料的难度、深度、阅读的速度、生词量的控制等方面仅仅是初级阶段。而高中英语大纲对阅读提到了较高的层次。阅读量除课文外，最少还应补充10万—20万字；阅读材料的生词率可不超过3%；读速50—60WPM; 阅读材料的体裁多样，体裁广泛可以是传记、故事、记叙、社会文化、文化知识、科普小品、应用文；阅读的质量既要求把握主要事实，主要逻辑线索，时间和空间顺序的表面理解，也要求有把握中心思想的概括能力；也要求把握上下文理解作者态度和观点的分析问题的能力，也要求有从推断生词语义到根据已知的事实推断出段尾未直接写出的意思的推理判断能力和想象能力，如何使初中“初级阶段”的阅读水平过渡到较高层次的阅读是每一位高中起始阶段学生必须面对的一个重大问题，为此高中起始阶段学生掌握如何进行阅读是十分必要的。 针对高一新生，应该掌握好由初中到高中的过渡，有的高一新生刚一接触到阅读理解题时，往往由于过渡不好，被难度过大的阅读给吓到，失去了信心和兴趣，我认为应该根据学生的情况，确定不同阅读难度，制定计划，详细规定每一天应该完成的阅读量，按质按量完成。 高一学生的阅读语速为每分钟20-40个单词，为了检测其阅读速度，学生可以用下列公式计算自己每分钟阅读了多少单词，即：学生每分钟的阅读速度乘以得分的百分数

提高小学生课外阅读能力的策略分析

提高小学生课外阅读能力的策略 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此，针对这些现状，应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者建平先生的话来说明，我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的语文素养，冶情操，健全心理。要达到这一目的，作为教师，我们能做的也应做的主要有如下几点： 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，学生才会去读。 1、通过名人名言激发阅读兴趣 名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡凿壁借光王融废寝忘食手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日言”“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学

生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。 2、通过文学名著激发阅读兴趣 人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学容外，介绍一些关于原著全文容历史地位作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。 3、通过活动体验激发阅读兴趣 每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版图；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。 二、加强课外阅读方法的指导 加强课外阅读不仅要遵循一定的原则，也要注意采取适当的阅读方法。培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多：扩大法、默读、朗读、跳读、审美欣赏法，辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣，不但使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣 和思想品德教育，而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好： 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提升阅读水平。 三、积极引导，诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣，要准确选择课外读物，而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升，在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中，我们根据需要选择 一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，课内学习相关的读物，谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神，反映 时代风貌的文章，如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等，以扩大 知识面以及图书展览，实行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们理解到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍，加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者，为了 提升教育质量，让更多师生得到更多的好书，指导学生阅读，培养课外阅读兴趣，以开拓 他们的视野，培养合格的人才，要做到这个点，就要努力做好为读者服务的本职工作，使 课外阅读工作取得更大成绩。

如何提高学生课外阅读能力

怎样培养小学生的阅读能力 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？ 一、首先加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的内容和思想；要会使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地表达出真情实感。掌握一定的词语和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容.为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 以往的语文教学注重满堂灌。课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，阅读能力怎么能得到培养呢？有些写景的课文学生一读就懂了,而且读得有声有色。比教师一味的分析讲解，效果要好。 有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。就需要我们利用多媒体手段,巧设问题引导学生读议。通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。 学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。 四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.

浅谈课外阅读的重要性

浅谈小学生课外阅读的重要性 学院：人文学院 学生姓名：林静 专业班级： 11语文教育（3）班 学号： 2011123682 指导教师：曾志梅

目录 摘要 引言 (3) 一、课外阅读对小学生的作用 (3) （一）课外阅读有利于智力的开发 (3) （二）课外阅读有利于学生发展个性 (3) 1．生自主实践，合作探究 (4) 2．拓展延伸，利用课外资源进行阅读探究 (4) （三）课外阅读有利于学生思想品德素质的提升 (4) （四）课外阅读有利于提高学生的语文水平 (5) 二、课外阅读对小学生的重要意义及其表现 (5) （一）课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神 (5) （二）课外阅读中培养学生良好心理品质 (6) 三、如何培养学生课外阅读的习惯 (6) （一）创立班级“图书一角”活动 (6) （二）开展读书活动，促进习惯养成。 (6) 1.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。 (6) 2．鼓励学生收集优美的词句 (7) （二）教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。 (7) （三）开展心理健康教育，锻炼阅读意志。 (7) 四、结语 (7) 参考文献 (8)

浅谈小学生课外阅读的重要性 【摘要】 小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，所以探讨课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系及其意义。课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神、良好心理品质、此外学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，也是使孩子终生受益的重要措施。如何开展好课外阅读活动、对阅读层次不同的同学之间的差别和表现都体现出课外阅读对小学生各方面的发展都起着不可估量的重要性。 【关键词】阅读；小学生；重要性

小学语文课外阅读的重要性

小学语文课外阅读的重要性 摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。吕淑湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且对各个学段的课外阅读量作出具体规定。 关键词：课外阅读；策略；习惯 新课程从文化积累和建构以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度，对课外阅读给予了充分的重视。那么，如何有效促进小学生的课外阅读呢？ 一、创造条件，为小学生课外阅读添砖加瓦 （一）提供适合读物。其实，绝大多数小学生不是不喜欢看书，而是他们常常没有书看。一方面，学校虽然有图书馆（室），也有一定数量的藏书，但很少对学生开放。另一方面，家庭用于购买图书的支出比重较低，特别在农村，家长除了为孩子购买一些教辅资料外，其他书籍根本不过问。因此，作为学校，应该加强图书馆（室）建设，除了多购一些适合小学生阅读的书籍外，还要建章立制，定期或不定期地向学生开放。同时，还可以在班级建立图书角，让学

生随时都能有书看。而作为家长，不但要为孩子购买阅读书籍外，还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。 （二）给予充分时间。有调查显示，有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。而且随着年级的升高，所占比例也增大。其实，各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间，学生必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念，贯彻教育方针，执行教育法规，落实课程标准，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。 二、强化指导，为小学生课外阅读保驾护航 （一）选择有效读物。面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。

培养学生的课外阅读能力

培养学生的课外阅读能力 在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。 那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？就此谈一下自己在实际教学中的几 点认识和做法：我们都知道“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。 只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求 的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻 求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识 和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。 一、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂 阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到 课外，由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小 小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样 的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看 本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫 和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事，这时，学生的 阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的 特点）也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的，如学完《草船借箭》， 可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学 了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了 《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密 切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《电

如何培养小学生课外阅读的兴趣1

如何培养小学生课外阅读的兴趣 摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。 关键词：小学生课外阅读兴趣培养 正文：所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比如说阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等等。 我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，三年来我们积累了一起经验与大家共享。 一、定向选择读物，培养阅读兴趣。 《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候，我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒

课外阅读能力训练

课外阅读能力训练 复习内容：课外阅读能力训练。 复习目标： 1、培养学生认真阅读习惯，激发学生学习的兴趣。 2、、通过复习培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。 3、复习概括文章主要内容的方法,学会概括文章主要内容的方法。 课外阅读的训练题型和基本答题方法。 复习重点：把所学知识运用到阅读中，学会概括文章主要内容的方法。 复习难点：概括文章主要内容的方法，准确把握人物思想。 复习过程： 一、质疑引入课题《温故而知新》之《课外阅读能力训练》。 我国古代的思想家、教育教家是谁？(孔子) 你知道他说过一句关于“温习旧的知识从中得到新的知识”的名言是？（温故而知新） 二、问题激趣导入复习 师：同学们喜欢读故事吗？ 生：喜欢。 师：读故事之前，请同学先同老师闯关,把学习方法的秘密互相交流. 第一关:入关:遇到不识的字怎么办？ 1.查字典：用部首查字法，找准字的部首（几画），再到相应的部首目录除去部首的笔画数找到相应得页数去拼读。 2.可以请教。 第二关 :闯关：多音字如何读正确？ 生：结合语言环境理解。例：教师上数学课时，教我们数数。 shǔ（数一数） jiāo（教书） 数教 shù（数字） jiào （教学） 第三关:升级：遇到不理解的词语怎么办？ 1、利用工具书。 2、结合生活实际。如《乡下人家》中的“捣衣”。 3、结合上下文理解。（常用方法） 第四关：飞跃：怎样概括文章的主要内容？ 1、抓文章的重点句概括。

如：《桂林山水》一文的第一句话。 2、分部分认真阅读，了解每一部分主要讲什么，然后把各部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。 如：《普罗米修斯》本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 3、抓住过渡句来归纳主要内容。 4抓住主要标题来归纳主要内容。 第五关：腾空：怎样体会文章表达的思想感情？ 1、结合文章主要内容。 如：《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊！ 2、善于分析人物语言、动作、心理描写，学习人物品质。 如：《小英雄雨来》，我知道了雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的人。 3、找关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号等方法设身处地去读、去想，能更好地体会文章的思想感情 三、闯关成功，请同学美美的读故事，展示学习本领。 一棵树上的两种果实 有两户人家相邻而居，以院墙相隔，墙东栽了一棵石榴，墙西栽了一棵樱桃。开花时节，姹紫嫣红，分．（fēn fèn）外妖娆。两家人经常坐在树下乘凉、吃饭， 因为有了两棵树，他们的生活五彩缤纷。 时间久了，两棵树的枝条开始向外生长，逐渐蔓过了院墙的界限，石榴的枝条跑向了墙西，而樱桃的枝条也悄．（qiāo qiǎo）无声息地伸向了东邻。 又到了开花时节。东家开始给石榴打药了，因为石榴树上生了许多的虫子。他给石榴打完药，仔细观察了一番，竟然发现樱桃蔓过来的枝条上也有害虫。他想了想，觉．（jué jiào）得这可能是因为自家的石榴引起的。于是，他重．（chónɡ zh ònɡ）新配了药，沿着蔓过来的枝条将药打在樱桃枝上。过了几天，他竟发现所有的害虫消灭得无影无踪。他感到很快乐。 一场大风后，残花遍地，西家人动手给樱桃破损的枝条进行了捆绑。捆绑完时，突然发现越过院墙的石榴也是体无完肤，他想，东家的主人可能出差了，要是几天不回来，石榴就会错过花期。他想着想着就动起手来，也将石榴的残枝进

课外阅读的重要性

课外阅读的重要性 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。张维屏曾经说过：“读书何所求?将以通事理”。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料。可见读书的重要性。可是光靠课内的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来。兴趣是影响孩子学习的最直接、最活跃、最现实的因素。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，只有学生掌握了一定的方法，才能知道怎样去读，以保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。 毛主席曾说过“不动笔墨不读书。”俗话也说：“好记性不如烂

笔头”。由此可见，写对于读来说起到非常重要作用。向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法：摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。 “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护

阅读能力对英语学习的重要性

阅读能力对英语学习的重要性 摘要：英语阅读不仅能培养学生英语语感,还能促进词汇积累,提高写作水平,对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径。 关键词：英语阅读语感 一、阅读的作用 英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,具体来说,阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面。 1.阅读可以培养和增强学生的语感 学习英语,语感是非常重要的,因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感,即语言感受力。它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云:“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法。对于学好英语,道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感的最直接最基本的方法。读的多了,日积月累,语感就慢慢地产生了。有了良好的语感,我们才能克服英汉句子中词序的差异,才能讲纯正地道的英语。此外,良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力,语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候,有些学生没有明确的根据,却能选出正确答案就是这个缘故。 2.阅读可以扩大词汇量 词汇是语言的基本单位,抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际,因而词汇学习是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上,我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词,这种方法有一定的效果,但是非常枯燥乏味,容易让人产生厌倦心理,而且很容易忘。事实上,除了死记硬背,扩大词汇量还有很多方法,其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词,就是把单词放在一定的语言环境中来学习,结合上下文来认识单词,这样就避免了孤立地记单词,使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚,单词的用法也得以掌握。此外,大量的阅读增加了我们学习单词的机会,对于一个单词,第一次见我们可能不认识,但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意,第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚,我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后,我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了,根本不再需要刻意地去记了。 3.阅读能有效提高英语写作水平 英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中,写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢?除了要打下牢固的语言基础,即一定词汇、语法基础外,大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系,中文有很多俗语:“读书破万卷,下笔如有神。”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”等等,英文同样如此,只有读得多了,见得广了,才能写出精彩的东西。通过大量阅读,广泛地接触语言材料,一方面,我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等,将其吸收内化为自己的东西,然后在我们的文章中编码输出;另一方面,在揣摩作者意图,把握文章整体框架结构的基础上,我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外,大量的阅读有助于培养英语思维,只有用英语来思考我们的文章中才会避免汉语式的英语出现,才能创造出优美地道的英文作品。

127浅谈小学语文课外阅读的重要性

浅谈小学语文课外阅读的重要性 关键词:小学语文课外阅读重要性 摘要:本文用简单的道理阐明了课外阅读的作用、类型、方法等，让学生养成良好的阅读习惯。 提纲：1、课外阅读的作用； 2、课外阅读的类型； 3、教学生课外阅读的方法、善于阅读； 4、课外阅读中如何发挥教师的指导作用； 5、如何培养学生良好的阅读习惯。 小学生课外阅读是以学生为兴趣，自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，他关注的是文章的内容而不是文章的形式。但，小学生正处于人生的起步时期，如一株刚破土而出的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这“甘露”的获得，除了老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老师的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累，必须让其广泛的阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛的阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 课外阅读能够使学生增长知识，培养美德，提高能力，还能够促进学生智力的发展。这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是有感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，这不但有助于学生心理素质的培养。而且有益于学生智力的开发。而所有这些都有利于学生写作能力的提高，课外阅读的作用是诸多方面的。 课外阅读作用 读书足以怡情，足以博采，足以长才——培根。课外阅读的重要性人人皆知。吕叔 湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。”这是总结了无数的成功经验之后得出的朴素的真理。因此，提倡并引导学生多度，多思，多写，绝不是什么不合适宜的老生常谈，而是应该发扬光大的优良传统。 提高学生的写作能力。英国戏剧家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品”。阅读 可以提高人的作文能力和想象力。很多的老师和家长片面的理解课外阅读的作用。认为只有对提高人的作为能力和考试成绩有直接的作用的书才值得一读，除此之外，全是闲书。家长给孩子买的课外书多是“作文大全”、“试题库”、“好词佳句”之类的。希望能立竿见影地提高孩子的作文水平，而有的家长则认为，课外书读不读无所谓，只要考试考得好就行。其实不然，考试只是对课内知识的测试情况。如果考不好，就不允许看课外书，对此，学生没有看课外书，这对作文水平不能提高，也是有很大的影响。对家长的望子成龙，望女成凤的心情，我们都理解，但，我们很多家长都忽略了一点，课外阅读很重要，对学生的长期发展和写作能力的提高都有巨大的作用。而课外阅读是帮助学生完成感受生活发现身边的点点滴滴，从而积累素材，提高写能力。 减轻学生过重的负担。在教学中，每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生