小学数学建模基本流程

小学数学“激趣、巧引、精炼、高效”解决问题教学模式基本流程：

一．创设问题情境，激发兴趣（初步感知）

1.创设的问题情境要来源于生活实际，让学生在有趣的生活化的情境中找有用的数学信息，并提出数学问题。同时体会到这个数学问题解决的必要性。

2.还可以利用新旧知识的冲突创设问题情境，激发探究问题的兴趣。

3.也可以创设开放式问题情境，激化认知冲突。

4.当然也可以用表演的方法创设问题情境，使抽象难理解的数量关系一看便知。二．巧妙引导，自主探究(初步形成策略)

1.首先我觉得要开放数学课堂，善于营造探究氛围，学习尝试法教学。这里包

括课堂必须建立新型的民主融洽的师生关系。

2.当然，教师要思考用科学的语言，巧妙的问题进行引导。改变传统的单调的

浅层次的探究，将探究的问题提得有可行性，有层次性，有思考价值。

3.关于引导的方法，我想可以采取以下几种：利用旧知识，让学生将数量关系

说出来作正面引导；引导学生积极参与数学实践活动，从活动中去感知解决问题的办法；幽默和鼓励性的语言可引导学生学习和探究；教师巧妙的将问题进行暴露，促使学生勇敢地探究；顺着学生的思维趋势，用反例证明错误的想法，统一正确的见解等等。

三．交流评价，提炼精华（优化策略）

1.有效的讨论、交流、首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，就连许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，使学生的个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的

发展，达到愉快和主动学习的目的；最后有利于学生培养与他人交往的能力。2.有效的课堂评价是有效实施课堂教学的重要条件，也是关系到学生身心健康的重要手段。一贯的呵斥会令许多创造的火苗熄灭，一声不太诚恳的评价会令许多智慧之星夭折。

3.通过交流评价，更重要的是要让孩子明白解决问题中已知条件与所求的问题之间的内在联系，总结归纳出这类问题解决的一般分析方法，尤其是那些简单明了又可以解决问题的巧妙方法，使学生与学生，学生与教师之间产生思维碰撞的火花，形成一种对数学的美好感觉，数学是因思考而产生美的，简单就是数学的美。四．应用拓展，精练高效（内化策略）

1.习题的应用可以分层次地设计，兼顾各个层面水平的学生。

2.在设计综合性的练习时，应该将问题分解一下，逐步地增加思考难度，这样

对优生是一个很好的挖掘，也是一个很好的挑战。

3.练习要注意灵活性和多样性。虽然是解决问题的应用，但也可以不千篇一律

地出阅读应用题，也可以根据实际情况自动地生成身边的数学问题，可以用刚学的策略来解决。

4.要注意将教材上的例题与习题进行科学的整合，做到不重复做机械操练，又

将有思考价值的问题解决好，真正做到数学课堂的高效。