英语写作技能的培养

浅谈英语写作技能的培养

《英语课程标准》的实施进一步提高了对学生写作技能的要求。随着考试制度的深化改革，对学生写作能力的考查和综合能力的要求也越来越高。但对我们中国的学生来说，用英语写作是一件很不容易的事。因此，对学生的写作技能要进行有效的培养。现将几年教学实践中得出的方法介绍如下。

一、加强单词和基本句型训练，打好写作基础

英语写作开始阶段要狠抓基本功的训练，坚持由易到难、循序渐进的原则。首先单词记忆要过关。学生对单词的学习往往不够重视，教师应反复强调记忆单词的重要性，介绍一些记忆单词的方法和技巧。同时，要设计相应的多样练习，内容要涉及到单词的语音听读等方面。对于暂时未过关的学生要采取补救措施，直到过关为止。单词记忆达到一定程度对英语写作的提高将大有裨益。单词过关以后，要进行单词训练。在教学中我们还要注意让学生全面准确地掌握五种简单句型，即：s+v(主+谓)；s+v+o(主+谓+宾)；s+v+p(主+谓+表)；s+v+o+o(主+谓+间宾+直宾)；s+v+o+c(主+谓+宾+补)。从简单句开始加强对基本句型的训练，同时也要注意练习的覆盖面。训练方式可以采用连词成句、模仿造句、翻译、完成句子、换词改写句子等形式。

二、紧密配合新教材，训练写作技能

义务教育课程标准实验教科书是学生学习英语和培养技能的主

读写结合——提高英语写作能力的教学案例

读写结合—提高英语写作能力 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。 一、案例背景 (一) 问题提出 语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。 为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的

前沿学术英语论文题目参考

前沿学术英语论文题目参考 学术英语即专家学者、教授学生在学术论文研究与写作中使用的英语，学术英语具有科学严谨性，用词考究，论文写作中应避免英语口语化。接下来跟着小编一起来看看学术英语论文题目有哪些。 1、浅议系统功能语言学理论指导下的英语专业学术论文摘要的翻译 2、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考 3、课程生态需求分析模式下的“学术英语”课程定位 4、CBI理论视域下学术英语读写教学研究 5、基于微课的通用学术英语写作课翻转课堂教学模式设计与实践 6、基于课堂读写任务的学术英语写作引用特征研究 7、基于语类的英语学术论文写作教学路径研究--以“文献综述”写作教学为例 8、基于需求分析学术英语教学模式 9、学术英语阅读能力的界定与培养 10、学术英语的词块教学法研究 11、英语专业本科毕业论文学术失范现象的成因与对策 12、浅析批判性思维下大学学术英语课程模块的构建

13、关于中文学术期刊使用英语的规范性问题 14、医学学术英语口语课程构建的探索 15、学术英语写作中词汇衔接探究 16、学习者学术英语写作中的引用行为研究 17、浅探理工院校学术英语改革实践 18、学术论文写作中的英语负迁移现象研究 19、学术英语写作教学体系的构建与实践 20、学术英语口头报告对批判性思维的影响探究 21、“学术读写素养”范式与学术英语写作课程设计 22、中国高校学术英语存在理论依据探索 23、学术英语教育对大学生就业的影响研究 24、学术道德教育和学术英语能力一体化培养 25、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例 26、关于研究生学术英语教学定位研究 27、理工科学术英语视野下的批判性思维能力培植 28、面向学术英语的实验平台建构与探索 29、学术英语有效教学 30、学术英语写作课程环境下的写前计划效应探究 31、元话语视角下英语学术论文中的转述动词与语类结构研究 32、基于自建语料库的学术英语中语块结构的研究 33、以学术英语为新定位的大学英语教学转型问题的对策研究

英语写作训练方法总结

英语写作训练方法总结 英语写作训练方法总结 写作本身也是一个考验学生基础知识能力运用的一个过程，是一个联合调动不同知识梳理能力的过程。需要长时间的坚持和素材的积累。在写作之前，我们先不要考虑写作的文笔方面的内容，以开始为基本准则，只要开始了，写作能力的提高是指日可待的。 基于此，我们可以依照下面的方法来进行练习： 单词积累 写作的过程不是简单的单词的堆砌，而是有血有肉的逻辑关联和思想意识的传递过程。对于单词，前面我们提到了无论是在听力练习、阅读积累、还是口语演练的过程都是需要养成好的习惯，将自己不会的单词或者别人用的好的单词进行整理总结，并记下来，待自己后续学习使用。这是学习过程中非常重要习惯。慢慢培养，一定可以养成。 单词积累从哪里开始： 四六级词汇 托福雅思词汇 考研英语词汇 日常口语词汇 写作常用词汇 写作模仿 开始创作之前，学会模仿是必要的能力。写作的过程就是一个模仿的过程，在读读到好的文章时，应该培养自己有意识的去记忆、

誊写、摘抄好的段落，这个和平时听力、口语的练习过程是相似的。哪怕是一篇短短的日记，也是自己练习写作的过程，就好比穿衣服，在真正有了自己的穿衣风格之前，需要先摸索着来。 写作应该如何进行： 不要考虑写作的好坏，关键是开始 将以往的和现在的写作素材整理下，方便自己使用 每天坚持写下一两句话，不要问长短 整理自己喜欢的文章 大量输入 大量阅读可以有助于我们积累丰富的'写作思路。阅读别人的文 章的目的是味蕾了解作者的思考方式，甚至是写作方法的应用。在 真正形成自己的风格前，需要在不断地阅读的基础上建立。看看作 者是如何使用动词的搭配，语言的拆解和筛选的，为什么会用这个 词而不是另外一个词。在量变达到质变前，深入的理解文章的意思 是基本的思路。读得多了，你会在某一个瞬间突然醒悟，认识到了 作者运用某一个词的亮点。如果有能力购买电子阅读器的朋友，可 以买一个电子阅读器，比如：Kindle或者通过微信阅读器来购买一 些电子书，先看着，看看看着就有了想法了。 输入的时候应该注意什么： 挑选一本好书，做好笔记 摘抄喜欢的句子，及表达方式 整理段落关键词，并自己进行串联练习 读读著名作家的作品 整理读书心得 精读文章

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

浅谈如何有效提高英语写作能力

浅谈如何有效提高英语写作能力 发表时间：2018-11-13T14:26:54.780Z 来源：《素质教育》2018年12月总第292期作者：项玉梅[导读] 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。陕西省镇安县第二中学711500 英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能，写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整或拼写错误外，关键问题是不能正确地用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，同学们要逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语写作的准确性，进而提高英语的写作能力。 写作是项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径，多阅读能逐步培养起较强的语感，逐步使学生养成用英语思维的好习惯，从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的，学生既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性写作，此外，还要通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应注意作者的写作方法，吸取有用的语言。在日常生活中也应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。多读书加上多观察、多分析，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。 众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力。然而，写作分值在高考题型中占很大比例，因此写作能力高低决定着高考的成败。为了提高考生考试的写作能力，建议学生掌握以下几个对策，即明确英语作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。 英语写作是英语的一种综合性表达方式，也是英语学科测试的重点之一。它不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映出他们综合运用语言的能力。但是，英语写作又是广大英语学习者最感到头痛的问题之一，往往是花费时间多，但是效果不理想。通过历年的英语考试显示，这一项目失分较多，以至于学生和教师都感到很苦恼。 现结合自己的教学实际，就如何提高学生的英语写作能力谈几点建议： 一、积累词汇量 犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平常的教学中，要努力培养学生记忆单词的能力。记忆单词的方法很多，可以因人而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促使学生记单词。记忆单词是一个长期的、反复的过程，要长久地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。 二、扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句同样可借鉴于英语写作。通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。在阅读训练中，教师可以为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，要经常背诵文词优美的语句和段落，做好知识储备，只有这样在写作时才会信手粘来，水到渠成。 三、经常练笔 作文是“写”出来的。学生只有进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能，教师可以组织学生每周利用一节课时间进行写作练习。在写作前，教师要指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局。其次，写日记、写随笔都是学生练笔的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所闻和所做写下来。这种没有压力，不受限制的形式容易培养出学生的写作主动性。另外，写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。 四、建设英语写作中心，常去写作中心 写作技能也同等重要。学校清楚这项技能的重要性，所以成立了“写作中心（writing centers）”来帮助所有的学生提高写作技能，要利用好学校里开设的这些写作课，并寻求老师的单独指导。要获得这样的帮助，你需要与老师见面，给他们打个电话或是发封电子邮件约个时间，他们能告诉你怎样能更好地记笔记，按时完成规定的阅读和写出更好的作文。无论你的学习水平是什么程度，写作中心会提供写作学习和个人指导来帮助你写出更好的作文，交出更好的答卷。老师会教你如何更有效地组织论文，写出表达更清楚的句子和层次更加分明的段落，老师能告诉你怎样编辑文字。老师总是兢兢业业地辅导，认认真真地批改作文，点评作文，而且他们是面向所有学生的。 写作课堂的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。当前，在学校展开的外语质化教学改革工程中，越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色。因此，在教学实践中展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。

学术英语写作总结

专业英语写作考点总结 part ? academic english writing （专业英语写作）chapter 1 six considerations in academic writing 1、academic writing is a product of many consideration : audience, purpose, organization, style, flow and presentation. （学术写作六要素：写作对象，目的，组织结构，文体特征，表达连贯和宣讲或宣读）。 2、organization usually has the following four parts : 问题-解决方法包括四个部 分 (1) description of a situation （描述情况） (2) identification of a problem （甄别问题） (3) description of a solution （描述解决方法） (4) evaluation of the solution （评估解决方法） 3、formal grammar style：（正规的语法风格） (1) generally avoid contractions （一般来讲避免使用略缩词） 例：won’t改为will not (2) use the more appropriate formal negative forms （使用更为适宜的正规的否定 形式） 例：not...any改为nonot...much改为little not...many改为few (3) limit the use of “run-on” expressions, such as and so forth and etc. （限 制使用多个词连用的表达法） 例：句子内不能出现and so forth和etc.出现时应将省略的部分扩展出来。 (4) avoid addressing the reader as you(except, of course, if you are writing a textbook or other instructional materials).（避免向读者说“你”）例：you can see the results in table 1. 改为：the results can be seen in table 1. 改为： it is necessary to consider how costs may be lowered. 或者 we now need to consider how costs may be lowered. (6) place adverb within the verb. （将副词放于动词词组内）例：this model was developed by krugman originally. 改为：this model was originally developed by krugman. (7) consider whether you should split infinitives.（考虑是否该使用割裂不定式）例：we need to adequately meet the needs of those enrolled in the program. (8) aim for an efficient use of words. （目的是为了有效地使用词汇）例：there are some inorganic materials that can be used by bioengineers in the process of tissue engineering that have been shown to be very promising. 改为：some inorganic materials used in tissue engineering have shown great promise. 习题： （1）you can use this model to analyze the effects of several parameter changes. 错误：使用了you。 改为：this model can be used to analyze the effects of several parameter changes. （2）ok, what are the reasons that coffee prices have fallen? there’re a lot of possibilities. 错误：使用了口语ok；直接引语的使用；使用了缩略词there’re。

谈中学生英语写作技能的培养与训练

谈中学生英语写作技能的培养与训练 【摘要】英语写作技能通常是听、说、读、写四项技能中的弱项。如何让学生在英语写作学习过程中，把知识转化为技能，这是我们外语教学工作者当前所研究的热点和难点问题。面 对机遇和挑战，只有群策群力，勇于探索钻研，采取有针对性的训练，才能改变这种被动窘 迫的现状。 【关键词】中学英语英语写作训练途径对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0084－02 在中学英语教学过程中，英语写作一直是语言技能训练的弱项，在英语教师中，也有一部分 人认为，写作是一种巩固词汇、强化语法的学习手段，而不把写作当成知识和技能来看待。 事实上，英语写作不仅具有学习和巩固语言知识的手段属性，还具有自身的学习认知规律和 技能训练特点。只有把握运用好这些特质，从抓英语写作习惯养成入手，强化英语写作技能 和技巧训练，才能有效地解决好英语写作能力薄弱化的问题。 一培养良好的写作习惯 英语写作是一种基于实践的语言表达技能。在写作教学过程中，养成良好的写作习惯是提高 写作成绩的必要条件。习惯是指人们在做事情的过程中逐渐形成的某种固定的思维倾向和行 为方式，培养学生的写作习惯就是让学生逐步形成以书面形式表达自己观点的行为习惯。经 过实践，本人以为，要想提高学生写作成绩，首先，应培养学生制定学习目标和养成合作学 习的习惯。 1．制定学习目标的习惯 培养写作习惯首先要帮助学生建立个人学习目标。古人云：“凡事预则立，不预则废”。因此，要想改变学生被动的写作学习状况，就必须帮助他们制定有效的学习目标和良好的学习习惯。（1）从写好字母、单词和句子的目标入手，以多动笔、多鼓励、多展示、多竞赛为主，激 发学生的荣誉感和竞争力。（2）从写作目标的因人而异、因材施教入手，由浅入深，待逐 渐步入学习佳境之后，再适当提高写作要求和目标。 2．养成合作学习的习惯 养成合作学习的习惯是提高学生写作成绩的关键，而养成合作学习的习惯又包括以下几个方面：（1）分享写作信息所涉猎的各种话题，例如，社会问题、环境问题、教育问题、道德 教育问题等。（2）共享写作信息大家相互阅读、欣赏和点评，在共享写作信息的过程中共 同提高写作水平。（3）养成联系，学习的习惯就是在学习其他语言知识和技能的过程中， 主动渗透写作知识和技能的学习，改变单一的学习方式，从而促进学生各项语言技能的平衡 发展。（4）养成学以致用的习惯要求学生主动使用以前或最近学习的词汇、语法、句型， 记录自己的思想感受或描写、说明事件。学以致用，勤于动笔是改变学生懒惰行为和提高学 习成绩的理想途径。 二强化五种写作技能的训练 1．词汇识记训练 词汇识记不仅仅是学习形式，而且也是学习目标的要求，《高中英语课程标准》（实验）对 培养学生的记忆能力提出了明确要求。（1）要求学生多记词组，词组就是单词根据语用实 际形成的一种约定俗成的固定搭配。（2）要求学生多记词族，词族就是在意思和形式上具 有相互关联的词汇群。通过识记词组和族群的办法，可以减少记忆的压力、帮助学生通过联 想和归类策略有效记忆词汇。（3）四种途径：一是通过听和读的方式学习词汇，歌曲、诗

高效训练英语写作的方法-英语写作技参考

高效训练英语写作的方法-英语写作技参考 高效训练英语写作的方法-英语写作技参考 一、制定周密的训练计划，科学制定目标 1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。围绕英语词汇手册，强化单词记忆，每天规定一定量的记忆任务，进行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习，明确句子 的基本构成，掌握怎样的句子才是正确无误的，特别对动词这一词 类进行单项复习时，更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后，再 教学生写出含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。 2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上，教师应指导学生如何将单句连成段落，连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示 时间顺序 first,second,third,after,before,soon,assoonas,inthebeginnin g,atfirst,then,intheend,since,atlast等等，学会添加notonly…butalso…，neither…nor…， besides,however,but,although等，这样保证书面表达不等同于单 句翻译，而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右的时间， 教师可出一些单句要求学生按逻辑顺序，添加适当的词语连成段落 的练习，有目的.地训练。除此以外，还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习，教师给出一些词、句要求学生连成段落。 二、围绕各阶段目标，训练方法多样化 训练方法多样化，可以尝试采用以下几种方法： 1.将听、说、读、写有机结合起来。 在课堂，教师可经常要求学生口头回答问题，口头翻译句子，重复教师所讲的重要句子，背诵课文中的重要短语、句型，甚至精彩 段落。复习好某些重要短语、句型后，要求将所列的短语、句型连 成一段语句通顺的话，切实做到学以致用，这样既加深了单词、短

浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养 [摘要]写作是听、说、读、写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，构建多元化英语写作教学模式，并结合教学实例着重介绍了以听助写，以说代写，以读代写，以思导写这四个模式，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。 ［关键词］英语写作多元化教学模式以听助写以说代写以读促写以思导写习作评改 写作是听、说、读、写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出的能力体现。全日制高级中学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词语的条件下，用30分钟写80－100个词的短文，同时还要做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培养高中学生的写作能力作了一些尝试。 一、构建多元化写作教学模式

教师可以从听、说、读、思等方面探索构建英语写作教学的模式及提高写作教学水平的途径。 1.以听助写模式 听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。要保证听写的形式灵活多样，且不枯燥，呆板，就应该在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比如，写日记时，就要写月份、星期、日期和天气情况等，于是，笔者就把月份、星期、时间表达法和表示天气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味性。此外，还有以下几种具体做法。 (1)听写连贯的短文，让学生对作文有一个整体概念； (2)将一篇意义完整的短文，以句子为单位打乱，听写完后，要求学生再按其逻辑顺序重新排列句子，使其成为一篇结构完整，意义连贯的短文。例如： a.he won the nobel prize in 1954. b. his legs were mjured during the world war i. c.in 1961, he ended his life with a sporting gun because of anxiety.

高考英语作文指导(3) 如何提高英语写作能力

如何提高英语写作能力 Ⅰ、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。 1.积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually,no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。 2.对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lu nch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。 Ⅱ、恰当运用过渡词 恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。时间

培养学生英语写作的能力课题研究方案

《培养学生英语写作的能力》课题研究方案 一、问题的提出 1、本课题提出的背景 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。 英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才能会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。 2、本课题研究意义 “英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力。小学高年级阶段对于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情，以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，所以在中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。

初中英语 校园园地(英语论文)英语写作训练的教学方法和活动

英语写作训练的教学方法和活动 英语写作训练的教学方法和活动 初中英语写作一直英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的重要组成部分。同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在“词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。 英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学方法和活动。 一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣 在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 二、教给学生正确的写作方法 1、仔细审题，明确要求 每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。 2、抓住要点，叙述流畅 不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。 三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力 1、在听、说、读的基础上提高写的能力 语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过多种类型的句型结构，词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文

怎样提高英语写作能力

怎样提高英语写作能力 英语写作是衡量英语学习者英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是各类英语水平考试的一个重要内容，不论是国际上的TCEFL托福考试，还是国内的CET-四、六级考试，均要在客观性试题之外加试书面表达，以考查考生实际运用英语的交际能力，考生作文得分多少直接影响其英语考试成绩，因此写好一篇英语作文对考生可谓至关重要， 本文笔者拟从分析考生作文失分较多的原因为突破口，寻找如何提高考生英语写作水平的途径，不当之处，也期盼同行斧正， 一、考生作文失分较多的三大原因 1.语言基础知识贫乏，主要表现为： 一是词汇量的有限导致考生欲说不能，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，导致用词欠妥和某一词语反复使用，使文章显得单调乏味；二是文章语言质量差，语法知识掌握不牢，在作文中主谓不一致，单复数搞不清，人称、时态和语态混乱，单词拼写错误多，句子结构不完整，中心思想不明确，让人看了觉得思路紊乱，支离破碎，不知道中心思想是什么。 2.受母语的束缚，主要表现为考生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同，在实际写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后找到与中文词一一对应的英文单词，再把一个个中文句子译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，阐述时不能从主题入手，不能紧扣主题进行分析，致使文章主题不明确，出现了大量的“中式英语”，写出的文章显得词不达意、语病百出，使阅卷老师不知所云，分数不会太高。 3.缺乏应试技巧，主要表现为考生在考试写作中忽视审题，忽视格式，盲目落笔，导致了文章句式变换少，前后衔接手段单调，篇章结构混乱，中心思想表达不出来；甚至有的考生写一句数数字数，导致时间不够用，完不成要求写的内容；还有一些考生对本来该结束的文章，却偏偏再罗嗦两句，让人看了觉得偏离正文的主题，画蛇添足；另有一些考生在写作过程中采用漫游型写作方式，想到什么写什么，到写不下去的时候回过头来狂涂乱改，使得卷面又脏又乱，给阅卷老师留下不良印象，分数也不会太高。 二、针对问题寻找解决途径 1.打下扎实的语言基础，英语语言的功能指对这门语言知识掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精练、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握，我们都知道，写作的一般程序是：词——句——段——篇，即选词造句，联句成段，联段成篇，要写好一篇作文，词汇是关键，无词难

英语写作能力培养策略—谈写好英语句子的八种练习方法

英語写作能力培养策略—谈写好英语句子的八种练习方法 一、拓展句子练习 正如树干上长出的花朵和枝叶一样，拓展句子就是在主干句的基础上添加定语、状语、同位语、插入语等连带成分，甚至可以增加一些细节内容（比如增加例子）等等，使句子的意思更具体、更形象。写作英语句子时，首先要将句子的主语、谓语确定下来。不管多复杂的句子，只要把主要成分的位置固定了，其它的成分就会按关系就位。 在表达“她笑得很甜”这句话时，多数学生会写成：“She smiles sweetly”，但在考试中的写作部分，3个单词的句子是很难拿到高分的。现在我们尝试一下如何拓展这个句子。一般说来，英语中多用名词而少用动词，所以我们可以将这句话改写为：There is a smile on her face. 名词可用形容词来修饰，所以我们可以添加合适的形容词把句子进一步拓展为：There is a sweet smile on her beautiful and young face. 要使句式和内容变得丰富些，我们还可以在名词后面加分词或从句修饰：There is a sweet smile appearing on her beautiful and young face. 要进一步拓展句子，还可以在句子中添加插入语来强调和修饰主要名词：There is a sweet smile, like bright sunshine, appearing on her beautiful and young face. 这样，一个由3个单词构成的句子就被拓展为一个15个单词的句子。写作考查的是考生对语言本身的掌握，考生不仅应该知道what to talk about，更应该知道How to talk about it，这才是高考写作试题的核心所在。 从理论上来说，一个句子可以无限拓展，但实际运用中应当适可而止。定语或状语的表意功能或者说交际功能就是丰富句子的含义。给句子增加修饰语，一方面是为了写出好的句子或者复杂的句子，另一方面是表意和交际的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3种。 1. 通过添加形容性词汇对句子进行拓展 The wind blew. → The icy wind blew fiercely. 2. 用短语（介词结构、非谓语动词等）进行拓展 He was walking. → He was walking slowly along the road. → He was walking slowly along the road, thinking about something. 3. 添加句子对原句进行适当拓展 He left his beloved wife and his lovely daughter unexpectedly. → No one knows why he left his beloved wife and his lovely daughter unexpectedly, which even puzzles the police a great deal. 如果学生掌握了以上3种拓展句子的方法，并在进行书面表达时有意识地运用，经过一段时间的练习后，丰富的、多变式的语句就会轻松地跃然纸上。 二、替换练习 替换练习是造句的基础，没有人能够在不借用任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。替换练习是一种非常必要的实践方式，也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换的句子成分可以是单词，也可以是短语或句型。替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。比如牛津教材高二（上）第一课有这样一个句子：I was dying to get out and play with it. 根据句意可要求学生将划线部分进行如下替换：I was keen to get out and play with it. / I was eager to get out and play with it. 再比如“高度重视……”在汉语中

高效训练英语写作的方法-英语写作技巧学习

高效训练英语写作的方法-英语写作技巧学习 一、制定周密的训练计划，科学制定目标 1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。围绕英语词汇手册，强化单词记忆，每天规定一定量的记忆任务，实行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习，明确句子的基本 构成，掌握怎样的句子才是准确无误的，特别对动词这个词类实行单 项复习时，更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后，再教学生写出 含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。 2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上，教师应指导学生如何 将单句连成段落，连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示时 间顺序first,second, third, after, before, soon, as soon as, inthe beginning, at first, then, in the end, since, atlast 等等，学会添加not only…but also…，neither…nor…， besides, however, but, although 等，这样保证书面表达不等同于单句翻译，而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右的时间，教师可出一 些单句要求学生按逻辑顺序，添加适当的词语连成段落的练习，有目 的地训练。除此以外，还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习，教师给出一些词、句要求学生连成段落。 3.自由写作阶段。训练各种文体的写作，分类掌握各种问题的特点，各类文体各个突破。想在考试中有必胜的把握，则必须掌握各种 文体的训练。以上各阶段循序渐进、由易到难，经过这样的阶段训练，可避免写作训练的盲目性和随意性，有利于提升学生的写作水平。 二、围绕各阶段目标，训练方法多样化 训练方法多样化，能够尝试采用以下几种方法： 1.将听、说、读、写有机结合起来。